無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
雨后評(píng)課記錄篇一
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了,，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí),。之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
從以上的聽課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧,，這是老師精心備過的課,，何以見得？整堂課板塊非常清晰,，首先用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生交流前置作業(yè)，交流的目的一個(gè)是讓學(xué)生通過自己的努力鍛煉解決問題的能力,，另一個(gè)就是鞏固,。在學(xué)習(xí)兒童詩。讀——理解——讀,，緊緊圍繞“讀這首詩時(shí)你讀出了主人公什么樣的心情,？”來展開，從哪里看出主人公的心情,，如何讀出主人公的心情,，從感情入手，不光能體會(huì)主人公的心情,，還能很容易讓學(xué)生置身其中,，把自己當(dāng)成主人公，這樣的話喜悅,、調(diào)皮的感情呼之欲出,，這個(gè)問題設(shè)置地非常好。其中有一個(gè)難點(diǎn)：“泥褲子”是誰,？以二年級(jí)的小朋友的思維能力來說這個(gè)問題是很難的,，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子,？”讓小朋友獨(dú)立思考,，通過邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人,，這里其實(shí)是“借代”的修辭,，老師還用“紅蘋果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個(gè)難點(diǎn)居然所有小朋友都理解了,，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無形,，這樣的備課功力實(shí)在難得,。
導(dǎo)入時(shí)，采用開火車的方式,，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字詞語,，體現(xiàn)了知識(shí)的鏈接，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語句,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處,，品味出語言文字的魅力,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練,。比如：對(duì)文中“快樂地像個(gè)神仙一樣”進(jìn)行仿寫練習(xí),，豐富語感和語言。學(xué)生發(fā)言積極,，表達(dá)清楚,，語言完整?？磥砼c老師平常課堂的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開的,。
點(diǎn)評(píng)是一門學(xué)問，什么時(shí)候要點(diǎn)評(píng),，點(diǎn)評(píng)到什么程度,，這些都是學(xué)問。比如對(duì)二年級(jí)的小朋友點(diǎn)評(píng)時(shí)如果回答地非常到位,，老師就要直接地說“你真聰明”“太有才了,！”“很了不起！”“真愛動(dòng)腦經(jīng),！”把小朋友的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，這種直觀的表揚(yáng)比更加婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)更加有效。一年級(jí)小朋友喜歡表揚(yáng),，所以表揚(yáng)時(shí)一定要加重語氣,，，仿佛他就是一個(gè)最了不起的孩子,，這樣孩子才能感受到老師對(duì)他的重視,，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)。
在課堂中,，張老師利用了低年級(jí)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝,、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展了比賽讀,，表演讀,，開火車讀等活動(dòng),，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來，能全身心地投入到課堂中去,，教學(xué)效果好,。
張老師渾然一體的教學(xué)過程，讓我們感受到了充滿語文味的教學(xué),，作為一名入職不久的特崗教師,，張老師的進(jìn)步顯而易見。而要達(dá)到這一水平,，我還需要非常大的.努力和充分的實(shí)踐,！
雨后評(píng)課記錄篇二
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌,。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征,。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手,，喚起他們的生活與情感體驗(yàn),。
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后,，外面空氣更加清新,，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的,。所以,，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天,，一場(chǎng)暴雨過后,，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情,，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí),。生活場(chǎng)景的回憶，詩文的描述,，把孩子們帶入了熟悉的生活情境,，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景,，我采用了表演讀的方式,，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶,，設(shè)身處地揣摩兩人的心理,，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中,，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂,。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語,，使得朗讀更到位,。
在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆,，這一群孩子玩得多快樂,？這一問，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場(chǎng),，紛紛張開想象的翅膀,，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后,，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上,，并配上畫。孩子們興趣盎然,，任由想象馳騁,，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣,。
雨后評(píng)課記錄篇三
張老師執(zhí)教的《雨后》這一課給人煥然一新的感覺,，課堂清新，緊湊,，容量大,，活潑，聽來受益頗深,，我年級(jí)組聽后,，一致認(rèn)為，這是一堂成功的“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的示范引航課,，張老師用細(xì)節(jié)和大藝成就了它的完美。
細(xì)節(jié)一：處理教學(xué)過程有層次,。將課堂劃分為四大部分：
一,，我的課堂我作主，讓學(xué)生自主學(xué)文,，認(rèn)讀生字,，合作學(xué)習(xí)，效率高，自主學(xué)習(xí)之前出示目標(biāo),，讓學(xué)生有的放矢,；通過喜歡段落認(rèn)讀生字，記一個(gè)生字,，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí),，從動(dòng)口動(dòng)手，開火車以讀生字組詞,，小組的形式,，即節(jié)約了時(shí)間，又讓全班學(xué)生得到動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì),。
二,、心有靈犀一點(diǎn)通，讓學(xué)生朗讀課文,，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)分析,，理解環(huán)節(jié)，通過朗讀感悟比較,，總結(jié)出孩子們天真敢勇關(guān)心淘氣,。
三、不動(dòng)筆墨不讀書：選擇“哥,、際”二字重點(diǎn)指導(dǎo)寫字,。并讓學(xué)生寫下來在小組內(nèi)比較，有松有弛,，既學(xué)會(huì)了寫字,，也促進(jìn)學(xué)生把字寫好。
四,、學(xué)有所思,，學(xué)有所獲：讓學(xué)生淡感受，學(xué)習(xí)兒歌的快樂寫在臉上,，在小組內(nèi)眉飛色舞的高談闊論,，學(xué)生讓學(xué)生有了最快樂的收獲。
細(xì)節(jié)二：讀書指導(dǎo)有特點(diǎn),。教學(xué)全教都充滿了瑯瑯的讀書聲,，自讀、齊讀,、小組讀,，展示讀，指導(dǎo)讀,，如“喊”的指導(dǎo)讀,，帶著快樂的心情讀,。直至面向聽課教師背誦；注意學(xué)生的層次性,；“不會(huì)背的時(shí)候可看看書,。”
細(xì)節(jié)三：有結(jié)構(gòu)把握意識(shí),，針對(duì)低年級(jí)特點(diǎn)，張老師在文章結(jié)構(gòu)上做到了恰到好處的滲透,，先找到主要人物：哥哥,，妹妹，學(xué)習(xí)小節(jié)后,，再找很多孩子“一群”,，潛移默化中感受到寫作的結(jié)構(gòu)。
細(xì)節(jié)四：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，課間操偷拍本班學(xué)生在操場(chǎng)歡樂戲耍的場(chǎng)景,，配上課文的朗讀，再加上老師煽動(dòng)性語言,，使學(xué)生在課堂上歡快的起來,，身心沉浸在歡樂中。
細(xì)節(jié)五：關(guān)注作者,，引起學(xué)生讀讀外書,，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，語言的魅力之時(shí),，適時(shí)地展示作者冰心奶奶的慈詳照及其作品,，不言而喻，學(xué)生由愛作品,，愛作者,，直至讀其所有作品。
總之,，張老師執(zhí)教的《雨后》這一堂課,，形式新，花樣多,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，思路清晰,，臨時(shí)發(fā)揮適時(shí),，恰到好處，課堂氣氛活躍,，學(xué)生收獲多,，學(xué)生成為知識(shí)的探究者,，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂40分鐘內(nèi),，最大程度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得與鞏固,，能力的培養(yǎng)和提升以及情感的陶冶和愉悅，也展示老師扎實(shí)的教不功底,，高超的教學(xué)藝術(shù),。機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，合理運(yùn)用文本,，很好地體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的教學(xué)模式的探索！
