在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

短歌行說課稿中公篇一

1.有感情地朗讀詩歌,，把握思想情感。

2.了解詩歌中的比喻與用典,。

3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度,。

分析詩歌中詩人之“憂”。

課時安排

1課時

一,、 導(dǎo)入

“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！?《三國演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國時期留下最濃重一筆的人物?，F(xiàn)在，請同學(xué)們說一說自己所了解的曹操,。

提示：“老驥伏櫪,，志在千里; 烈士暮年，壯心不已”;“東臨碣石,，以觀滄海,。”中的曹操是個志士,，而《三國演義》中的曹操是個奸雄,，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負天下人,，天下人不可負我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),，其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,，歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險,、嫉妒,。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操,。

二,、 簡介

(一)題解：

什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,，認為長歌,、短歌是指歌聲長短而言,。一般說，長歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促,，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。(幻燈片)

(二)作者：

曹操,，東漢末年著名政治家、軍事家,、文學(xué)家,。(幻燈片)

作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”,，后削呂布等割據(jù)勢力,。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥,，并逐漸統(tǒng)一了中國北部,。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,，實行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強,限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施,。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝,。

作為軍事家：實踐方面,，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例,。理論上,，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律,，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩,，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼,。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等,。(幻燈片)

(三)背景介紹：

建安十三年,，曹操率大軍南下，飲馬長江，欲一舉蕩平孫劉勢力,，完成統(tǒng)一大業(yè),。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請眾文武,，飲酒至半夜,，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景,，持槊而歌——《短歌行》,。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源于此。(幻燈片)

三,、 整體感知

1.學(xué)生自讀全詩,，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)

譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時可掇(duō)

契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

2.全班齊讀,。

3.找出詩眼(詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點,、情感態(tài)度的詞語或者句子。)

明確：就是“憂”字,。

四,、合作探究

分析詩歌，合作探究,。

1.結(jié)合注釋對課文進行翻譯,。

2.六人一組進行討論分析。

對酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多。

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂?唯有杜康。

表面上看,，作者非常憂愁,。“唯有杜康”才能解除得了心中的憂愁,，到底作者憂的原因是什么呢?

分析：詩人生逢亂世,，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得,，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對酒當(dāng)歌,，人生幾何!譬如朝露,，去日苦多,。”作者“憂”的是人生短暫，此時他已53歲,，人生已過半百,，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊!

明確：人生短暫,，功業(yè)未就,。

青青子衿，悠悠我心,。但為君故,，沉吟至今。

呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,。

這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?

分析：前四句作者引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話,，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿,，悠悠我心,。縱我不往,，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,，你為什么不主動給我音信?)比喻對“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們,，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”后四句以“呦呦鹿鳴,，食野之蘋?！逼鹋d后面的“我有嘉賓,，鼓瑟吹笙?！闭f明賢才若來投奔于己,，必將極盡禮節(jié)招待他。

明確：比喻,、用典和起興,。賢才難得。

明明如月,，何時可掇?憂從中來,，不可斷絕,。

越陌度阡，枉用相存,。契闊談?,，心念舊恩。

這八句作者使用什么手法?要表達什么樣的思想感情?

分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月,?！昂螘r可掇”意思是我何時才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕。后四句想象賢才歸己時的那種歡樂場面,。

明確：比喻,。表達渴望賢才來歸的思想感情。

月明星稀,，烏鵲南飛,。繞樹三匝，何枝可依?

山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,。

這八句主要使用了什么手法?表達了作者什么樣的思想感情?

分析：前四句比喻在三國鼎立的局面下,，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從,。作者用烏鵲繞樹,、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意,，要善于擇枝而棲,，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情,，然而作者不僅絲毫未加指責(zé),，反而透露出對這一些人的關(guān)心和同情。

后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比,，說自己也有周公那樣的胸襟,，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。表達作者胸懷大志,，一統(tǒng)天下的愿望。

明確：比興,、用典,。表達作者渴望多納賢才，一統(tǒng)天下的愿望,。

五,、寫作特點

1.運用比喻手法,，形象生動。(幻燈片)

2.引用典故和《詩經(jīng)》成句,，貼切而典雅。

六,、課外拓展

重讀全詩,，你覺得這首詩的感情基調(diào)怎樣?

明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜,，情緒或低落或高昂,，到結(jié)尾處才讓讀者體會到詩人用對理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒,?？傊_頭低沉,，后來昂揚,。情調(diào)健康，內(nèi)容積極,，表現(xiàn)出來的進取精神,，能給人們以鼓舞向上的力量。

小結(jié)：全詩感情基調(diào)健康,，內(nèi)容積極向上,，抒發(fā)了作者對人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠大政治抱負,。給我們展現(xiàn)出了一個胸懷天下,，渴望建功立業(yè)的曹操;一個關(guān)心百姓疾苦，大濟蒼生的曹操,。

七,、作業(yè)

許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄?！闭埬憬Y(jié)合《短歌行》來評價曹操其人,。

短歌行說課稿中公篇二

（1） 教材的地位和作用

這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》,、《離騷》,、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》,。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

（2） 教學(xué)目標(biāo)

在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》,、《短歌行》,、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識,，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點,，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課,。

根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用,、審美,、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)揮語文課的育人功能,；。

（3） 教學(xué)的重點和難點

① 教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶,。讓學(xué)生在查找資料,、進行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味,；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操,。

② 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料,，然后圍繞主題進行綜合,，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在,。

通過學(xué)生擴展探究,、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié),，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力,，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（1） 依據(jù)：在學(xué)第二單元的時候,，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人,，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度,，要求學(xué)生更多的是自己的分析,。

（2） 目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面,，還能培養(yǎng)他們的動手能力,。

（3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

（1） 課前探究準(zhǔn)備階段 （分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組,，共8組）

在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后,，布置以下的探究活動作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦,。

②查找資料,，制作ppt,、flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品,。

③ 查找關(guān)于“曹操”的故事,，課下相互交流。

（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成,，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識,，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時,，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

（2） 課內(nèi)展示表達和比較閱讀階段

步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語設(shè)計：詩中的秦皇,、漢武,、唐宗、宋祖,、成吉思汗,，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論,，這個人就是魏武帝曹操,。

②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課,，需要同學(xué)們的積極思考和參與,。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學(xué)生主持展開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

第一部分：

①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）

②教師簡單歸納小結(jié),，并播放《短歌行》的名人朗誦,，讓學(xué)生從中找出差距。

第二部分：

①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品,。（抽查一到兩個組）

②教師歸納小結(jié),，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生）,，讓學(xué)生進行個性化的點評,。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解,。

②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片,，加深學(xué)生對這個人物的印象。

③教師總結(jié),，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議,，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法,，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的,。

三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式,，提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,；在學(xué)生展示,、點評的分析和表達過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學(xué)習(xí),。

（3） 課后交流提高階段

課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

最具個性創(chuàng)意獎

最具配樂完美獎

最具詩人氣質(zhì)獎

最具演講口才獎

短歌行說課稿中公篇三

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》,、《離騷》、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩三首》,，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段

而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng),，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望,，強烈的個性,，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。

“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中,，不斷充實精神生活,、完善自我人格，提升人生境界,；并能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與技能：

（1）,、能用普通話流暢地朗讀詩歌；

（2）,、理解曹操“憂”的內(nèi)涵,，感受詩歌的情感變化；

（3）,、學(xué)習(xí)并掌握詩中運用比興,、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法

2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀,、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作,、方法歸納等學(xué)習(xí)能力

3,、情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風(fēng)貌

教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

教學(xué)難點：

1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)

2．運用典故及比興手法表達感情的技巧

我所上課的班級為k一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1,、知識能力方面：詩歌重朗讀,，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言,，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些,，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上,，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺,，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感,，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱,，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強

2,、個性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動,，喜歡沉默,，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收,，老師講一點就學(xué)一點,，自主性需要培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多,，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多,，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的,，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法,，本節(jié)課主要采用以下策略：

1,、體驗法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀,，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵

2,、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力

3,、小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的.方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力

4,、拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移,，豐富詩的文化內(nèi)涵

①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯

②自制ppt課件

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1,、導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后,，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在,，請你談?wù)劊闼赖牟懿偈窃鯓右粋€人物,？

2,、導(dǎo)入課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》

設(shè)計意圖：從說曹操開始,，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌,，走進曹操的內(nèi)心

(二)、整體感知詩歌(8分鐘)

1,、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩,，初步感知詩句

2、正音教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音

3,、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯

4,、請一生朗讀全詩

設(shè)計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主,，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀,，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進一步感知詩歌的情感

(三),、文本賞析過程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主,、合作與對話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌，提出問題

2.組內(nèi)對話：小問題,，容易的問題小組內(nèi)解決

3.組與組對話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去,，請求其他組幫助解答

師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點撥釋疑

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究

1.解題,；

2.寫作背景,；

3.教學(xué)重難點的突破：

探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒？為什么會有這種情緒呢？

①思考曹操在對酒當(dāng)歌之際,，有著怎樣的情緒,，并試用一個詞或一個字來概括這情緒

②當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢？

過渡：歷史上,，飲酒想起詩,，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟,，結(jié)下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢,？

④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？

過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些,，請說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢,？探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢,？如果有,，又是什么呢？請結(jié)合文本中的詩句加以說明

②這些句子用了什么樣的表達技巧,？

③詩人引用典故來表達什么心理愿望,，這樣表達又有什么作用呢？

④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

⑤歸納引用典故的表達效果

過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才,、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析,，請同學(xué)們總結(jié)一下運用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么,？

探究三：詩中除運用典故之外,，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達思想感情,？試作分析以小組為單位,，進行探究(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進了作者的內(nèi)心,，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說,，這首詩本身就是在為求賢做著努力,，打著“廣告”

設(shè)計意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位,，通過組內(nèi)生生對話,、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,，學(xué)會鑒賞詩歌,，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段

2.在學(xué)生對話交流的過程中適時穿插進朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟,，以悟促讀

3.學(xué)生臨時生成的問題與考驗著教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言,，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實

(四),、課堂鞏固（8分鐘）

背誦《短歌行》

設(shè)計意圖：本首詩表達感情曲折多變,，感情充沛，適宜朗讀,，且有不少的精華句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù),。