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短歌行說課稿中公篇一

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,，把握思想情感,。

2.了解詩(shī)歌中的比喻與用典。

3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度,。

分析詩(shī)歌中詩(shī)人之“憂”,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、 導(dǎo)入

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,?！?《三國(guó)演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長(zhǎng)河之中經(jīng)得起千淘萬(wàn)漉呢?曹操應(yīng)該是三國(guó)時(shí)期留下最濃重一筆的人物。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己所了解的曹操,。

提示：“老驥伏櫪，志在千里; 烈士暮年,，壯心不已”;“東臨碣石,，以觀滄海?！敝械牟懿偈莻€(gè)志士,，而《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄，如曹操借刀殺禰衡,、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn),、嫉妒,。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操,。

二,、 簡(jiǎn)介

(一)題解：

什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩(shī)》“長(zhǎng)歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”,，認(rèn)為長(zhǎng)歌,、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說,，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促,，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(幻燈片)

(二)作者：

曹操,，東漢末年著名政治家,、軍事家、文學(xué)家,。(幻燈片)

作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉,，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢(shì)力,。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后,，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。曹操曾幾次下《求賢令》,，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后,，追尊曹操為魏武帝,。

作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮官渡之戰(zhàn),，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上，著有《孫子略解》,、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題,。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。(幻燈片)

(三)背景介紹：

建安十三年，曹操率大軍南下,，飲馬長(zhǎng)江,，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力，完成統(tǒng)一大業(yè),。大戰(zhàn)前夕,，曹操宴請(qǐng)眾文武，飲酒至半夜,，忽聞鴉聲往南飛鳴而去,，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》,。歷史上著名的橫槊賦詩(shī)的典故就來源于此,。(幻燈片)

三、 整體感知

1.學(xué)生自讀全詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。(幻燈片)

譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時(shí)可掇(duō)

契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

2.全班齊讀。

3.找出詩(shī)眼(詩(shī)眼就是一首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn),、情感態(tài)度的詞語(yǔ)或者句子,。)

明確：就是“憂”字,。

四、合作探究

分析詩(shī)歌,，合作探究,。

1.結(jié)合注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯。

2.六人一組進(jìn)行討論分析,。

對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,。

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康,。

表面上看,，作者非常憂愁?！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁,，到底作者憂的原因是什么呢?

分析：詩(shī)人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離,，渴望建立功業(yè)而未得,，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露,，去日苦多,。”作者“憂”的是人生短暫,，此時(shí)他已53歲,，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成,。不得不憂啊!

明確：人生短暫,，功業(yè)未就。

青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今,。

呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙。

這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?

分析：前四句作者引用《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話,，原詩(shī)是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人,。 “青青子衿,，悠悠我心?？v我不往,，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈,。雖然我不能去找你,，你為什么不主動(dòng)給我音信?)比喻對(duì)“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們,，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢?”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋,?！逼鹋d后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！闭f明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他,。

明確：比喻,、用典和起興。賢才難得,。

明明如月,，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕,。

越陌度阡,，枉用相存。契闊談?,，心念舊恩,。

這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?

分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月?！昂螘r(shí)可掇”意思是我何時(shí)才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕,。后四句想象賢才歸己時(shí)的那種歡樂場(chǎng)面。

明確：比喻,。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情,。

月明星稀，烏鵲南飛,。繞樹三匝,，何枝可依?

山不厭高，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心,。

這八句主要使用了什么手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

分析：前四句比喻在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從,。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們,，不要三心二意,，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來,。這四句詩(shī)生動(dòng)刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情,，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而透露出對(duì)這一些人的關(guān)心和同情,。

后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比,，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順,。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望,。

明確：比興,、用典。表達(dá)作者渴望多納賢才,，一統(tǒng)天下的愿望,。

五、寫作特點(diǎn)

1.運(yùn)用比喻手法,，形象生動(dòng),。(幻燈片)

2.引用典故和《詩(shī)經(jīng)》成句，貼切而典雅,。

六,、課外拓展

重讀全詩(shī)，你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣?

明確：詩(shī)人由人生無(wú)常所帶來的憂思和招攬賢才,、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜,，情緒或低落或高昂，到結(jié)尾處才讓讀者體會(huì)到詩(shī)人用對(duì)理想,、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒,。總之,，開頭低沉,，后來昂揚(yáng)。情調(diào)健康，內(nèi)容積極,，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，能給人們以鼓舞向上的力量,。

小結(jié)：全詩(shī)感情基調(diào)健康,，內(nèi)容積極向上，抒發(fā)了作者對(duì)人生短暫和賢才難得的感慨,，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù),。給我們展現(xiàn)出了一個(gè)胸懷天下，渴望建功立業(yè)的曹操;一個(gè)關(guān)心百姓疾苦,，大濟(jì)蒼生的曹操,。

七、作業(yè)

許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄,?！闭?qǐng)你結(jié)合《短歌行》來評(píng)價(jià)曹操其人。

短歌行說課稿中公篇二

（1） 教材的地位和作用

這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段,。單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》,、《離騷》、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩(shī)三首》,。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ),。

（2） 教學(xué)目標(biāo)

在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》（即《迢迢牽牛星》,、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識(shí),，這節(jié)課打算從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到能力的培養(yǎng)上,，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，上一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課,。

根據(jù)新《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美,、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能,；,。

（3） 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

① 教學(xué)重點(diǎn)在于：注重古體詩(shī)對(duì)學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料,、進(jìn)行綜合,、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國(guó)演義》中了解個(gè)性獨(dú)特的詩(shī)人曹操,。

② 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析,，篩選出自己需要的資料,，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候按照什么思路來展示自己的收獲,。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá),、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng),。

（1） 依據(jù)：在學(xué)第二單元的時(shí)候,，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn),，這次可以增加難度,，要求學(xué)生更多的是自己的分析。

（2） 目的：學(xué)習(xí)詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式,，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

（3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

（1） 課前探究準(zhǔn)備階段 （分好學(xué)習(xí)小組,，6或7人/組,，共8組）

在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲,，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂朗誦,。

②查找資料，制作ppt,、flash等形式的電腦,，介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品。

③ 查找關(guān)于“曹操”的故事,，課下相互交流,。

（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性優(yōu)勢(shì),，擴(kuò)展課外知識(shí)能力的同時(shí)，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

（2） 課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：詩(shī)中的秦皇,、漢武、唐宗,、宋祖,、成吉思汗，這些都是在中國(guó)歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論,，這個(gè)人就是魏武帝曹操,。

②歌聲漸稀，教師點(diǎn)明主題：這是一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課,，需要同學(xué)們的積極思考和參與,。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學(xué)生主持展開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

第一部分：

①學(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個(gè)組）

②教師簡(jiǎn)單歸納小結(jié),，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距,。

第二部分：

①按照自己的理解介紹曹操和他的詩(shī)歌作品,。（抽查一到兩個(gè)組）

②教師歸納小結(jié)，對(duì)同學(xué)們的探究活動(dòng)過程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng),。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生）,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。老師不作統(tǒng)一的答案,，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見解,。

②播放簡(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的印象,。

③教師總結(jié),，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭(zhēng)議，人們對(duì)他是褒貶不一的,，你對(duì)他又有什么看法,，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評(píng)論的。

三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過課堂互動(dòng)的形式,，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示,、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過程中,，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文的能力和張揚(yáng)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3） 課后交流提高階段

課后交流以針對(duì)作品和個(gè)人評(píng)出以下獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)形式展開：

最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)

最具配樂完美獎(jiǎng)

最具詩(shī)人氣質(zhì)獎(jiǎng)

最具演講口才獎(jiǎng)

短歌行說課稿中公篇三

《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》,、《離騷》,、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》,，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段

而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī),，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩(shī)風(fēng),，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng),，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義,。

“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中,，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格,，提升人生境界,；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能：

（1）、能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌,；

（2）,、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化,；

（3）,、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法

2,、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，感受文本,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力

3,、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)

2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧

我所上課的班級(jí)為k一1班,，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1、知識(shí)能力方面：詩(shī)歌重朗讀,，而在朗讀方面,，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì)大一些,，如果能抓住這一點(diǎn),，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在必修一第一單元中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄,，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感,，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊,，但感覺學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),，喜歡沉默,，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收,，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn),，自主性需要培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多,，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的,，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法,，本節(jié)課主要采用以下策略：

1、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境,，通過誦讀,，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵

2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

3、小組合作與對(duì)話交流法：通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的.方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作與探究能力

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移,，豐富詩(shī)的文化內(nèi)涵

①《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

②自制ppt課件

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1,、導(dǎo)語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘,，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？

2,、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍,，列陣長(zhǎng)江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄,，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：從說曹操開始,，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心

(二),、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)

1,、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句

2,、正音教師使用多媒體出示對(duì)此詩(shī)預(yù)設(shè)的重要字的讀音

3,、情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

4、請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師不要先入為主,，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀,，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感

(三),、文本賞析過程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對(duì)話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩(shī)歌,，提出問題

2.組內(nèi)對(duì)話：小問題,，容易的問題小組內(nèi)解決

3.組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請(qǐng)求其他組幫助解答

師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題,，師生合作探究

1.解題,；

2.寫作背景；

3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒,？為什么會(huì)有這種情緒呢,？

①思考曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒,，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒

②當(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢,？

過渡：歷史上，飲酒想起詩(shī),，賦詩(shī)想起酒,，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請(qǐng)大家說說此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢,？

④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么,？

過渡：自古以來嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請(qǐng)說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢,？探究二：常說酒后吐真言,，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有,，又是什么呢,？請(qǐng)結(jié)合文本中的詩(shī)句加以說明

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧,？

③詩(shī)人引用典故來表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢,？

④請(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

⑤歸納引用典故的表達(dá)效果

過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才,、禮遇賢才的一片誠(chéng)心根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩(shī)句應(yīng)如何理解清楚,，這樣用的好處是什么,？

探究三：詩(shī)中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情,？試作分析以小組為單位,，進(jìn)行探究(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過對(duì)詩(shī)人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心,，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠(chéng)感人的力量可以說,，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力,，打著“廣告”

設(shè)計(jì)意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位,，通過組內(nèi)生生對(duì)話,、組與組之間生生對(duì)話、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段

2.在學(xué)生對(duì)話交流的過程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀,，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀

3.學(xué)生臨時(shí)生成的問題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力對(duì)教師而言,，這是一種挑戰(zhàn)但我以為,，這樣的課才真實(shí)

(四)、課堂鞏固（8分鐘）

背誦《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)表達(dá)感情曲折多變,，感情充沛,，適宜朗讀，且有不少的精華句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠,，體會(huì)詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)。