無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

守株待兔教學(xué)反思不足篇一

身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的守株待兔教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理,。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好,，但是,，由于“當(dāng)局者迷”吧,，想要太多的東西,，課堂中難以取舍,，導(dǎo)致很多的.遺憾。

在參考教學(xué)參考時(shí),，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過(guò)程中,，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,，反而使教學(xué)過(guò)程累贅。

在課后,，反思整堂課的識(shí)字安排,，也覺得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字,，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題,，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求,，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成,。關(guān)于歸類識(shí)字,，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,，而是先扶著,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放,，讓學(xué)生自主找規(guī)律,，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法,。

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn),，所以我將難點(diǎn)分化,，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好,，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利,。

在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō),，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,，聲與氣的運(yùn)用。

課堂的前二十分鐘,，我個(gè)人的情緒不太投入,，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，一起體驗(yàn)課文,。

守株待兔教學(xué)反思不足篇二

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思不足篇三

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí),，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求,，高興勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)單了,。不一會(huì)就高舉小手,，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,，和文言文進(jìn)行對(duì)比,，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才,，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣。

文言文語(yǔ)言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀,，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮：“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生,。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō),，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

守株待兔教學(xué)反思不足篇四

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，教師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè)，聽清教師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，能夠加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料,，對(duì)故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1,、有感情朗讀課文,，

2、概括課文資料,。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh,，識(shí)字方法_______,，組詞。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

撞：注意讀音翹舌zh,，識(shí)字方法_______,，組詞。

活動(dòng)三：我明白

樁：形聲字,。組詞樹樁,。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部,。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思不足篇五

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。