人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇一

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字,？

2、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書課題,，學(xué)生書空生字。

3,、了解寓言,。

通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁,，聽清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

活動一：我會讀

1,、 有感情朗讀課文,，

2、 概括課文內(nèi)容,。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____,，組詞（ ）,。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞（ ）,。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁,。知道樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,，小組成員pk,，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思簡短篇二

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機會,，在上這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,。一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事，在表演的過程中,，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點,。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥,。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說就行,。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起,，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣。

（4）突出重點,，解決難點,。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因,。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（6）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇三

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,，并且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,，學(xué)生經(jīng)過組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人,，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里,。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義,。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具,，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”,？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個詞來概括,，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做,，會有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候,，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，并且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運而生,。

最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個孩子都參與,，每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇四

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠運氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的,。今年我做為國培2坊主備人之一,，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時，我充分利用教材中的大意,，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來,，太簡單了,。不一會就高舉小手，紛紛發(fā)言,。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文,。學(xué)生們讀了白話文大意后,，和文言文進(jìn)行對比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才,，這么多的意思竟然短短幾個字就能表達(dá)到位，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來瑯瑯上口,，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀,，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點,。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生,。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說,，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來,。這樣一來，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時間分配上有點前松后緊,，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇五

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間,，忽然覺得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲,！

《守株待兔》，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成,。“寓言”就應(yīng)就是故事所蘊藏的寓意,，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲,！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事,。怎樣才能讓孩子們會講,，而且講清楚，講正確呢,？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！弊x句子,，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字,。這樣題目的意思,，學(xué)生透過組詞，找句,，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書,，合作完成“撞死了，白撿了野兔,，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險,，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑。追問“猜猜,，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因為遇到了獵人,，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個星期,，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做，會有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。

最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇六

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點,。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點朗讀，讀好,、讀懂,，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,，體會寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法,。如在板書課題時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭,，下頭一個寸字,。看著這個小房子,，守著這方寸之地,，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,?！睆亩斫怙w快地、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說,，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到,。

同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時,，你走過種田人的身旁,，看到他那樣，你想對他說什么？

我想對他說：這時的你,，又想對自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實課堂，豐富知識,。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得,，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語文觀,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長,。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問,，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興,？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁,？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣,，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀,、自悟、主動探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時,，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中,，學(xué)生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇八

1,、學(xué)會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法。

2,、正確,、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。

研讀課文，明白寓意,。

1,、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事,。

2,、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎,？

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了,。

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）假如讓你給這六個字分類，你會怎么分,？

小結(jié)：你們一個個都很棒,，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法,！

3,、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎,？板書：怎么等,？等的結(jié)果？

種田人守呀守,，等呀等,，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來,。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么,。

（2）推薦預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地,。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢,？）

b,、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看,，早晨,，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午,，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；黃昏，太陽已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：他人———時,，他在等；他人———時,，他在等,；他人———時，他在等,；他人———時,，他在等；他人———時,，他還在等……是呀,，一田到晚，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a,、誰愿意來讀讀這個句子,？先自身準(zhǔn)備一下，指名讀。

b,、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀,。d,、誰還愿意讀？

e,、一天、兩天,、三天,，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等,，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干,，也難怪,，他的莊稼全完了！

3,、學(xué)到這兒,，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的,。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了,，因為沒有勞動，所以莊稼全完了,，,；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢,？

2,、理解"竄"，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑,，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3,、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

4,、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道,？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀,？

（3）不是一只,，也不是兩只，三只,、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不

切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣，可直到最后,，他還是沒又等到兔子,。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看動畫嗎,？

2、現(xiàn)在,，你想對種田人說些什么,，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,，只有實實在在去做,，才干有收獲。

（四）,、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎？

（過渡：寓言,，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學(xué)習(xí)、生活,，都會有很大協(xié)助,。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1,、自由讀讀寓言,，說說自身讀懂了什么。

2,、推薦課外讀物,。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲,。

守株待兔教學(xué)反思簡短篇九

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么

話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。