無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

浪淘沙教學反思100字 浪淘沙教學反思優(yōu)缺點篇一

1、通過自學,，大體理解詩意,；

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。

3、使學生感受到大自然的美,，體會作者對雄偉自然的贊美之情,。。

4、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進一步培養(yǎng)學生的語感。

理解詩句意思,，體會詩人所表達的感情,。

一、知詩人,，解詩題,。

1、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩題,，學生結(jié)合課前預習自由說說。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3,、了解詩人,。

學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,，了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842）,，唐代詩人,，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人,。是柳宗元的好友,，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放,，性格豪邁,，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩豪”,。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,，為唐詩中別具一格之作,。

二,、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼,，明詩意。

1,、初讀,，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多,。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個星座名,。自古相傳，織女為天上仙女,，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次,。

2,、再讀，理解詩意,。

想一想，為什么這么讀,？查字典,，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一,、二句,。（事物的形狀、狀態(tài),。）借助簡筆畫理解,。

（2）——理解第三,、四句。

（景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。）引導學生聯(lián)想進行理解。

（3）——學生連起來說說詩意,。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解。

3,、品讀,，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻,，標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔走。直上銀河,，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語傾吐出來,，是一種樸實無華直白的美

（1）讀讀詩句，想想意思,，是否有新的疑問發(fā)生,？

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁,。,。

三、想意境,，熟讀成誦,。

四、品用詞,，練語感,。

（一）品評“上”字

1,、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎,？

2,、猜猜他曾用過哪些字？（到,、過,、去、……）

把這些字填進去讀讀,，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲,，琢磨琢磨,，該用哪個字合適？并說說為什么,。

1,、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船,。（來,、去、到,、見,、……）

2、風乍起,，吹一池春水,。（動、皺,、翻,、起）

五、自主小結(jié),，自主作業(yè)。

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲呢,？（引導學生從多方面進行總結(jié)）

2、你認為這堂課應做什么作業(yè),。（引導學生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸,，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖,，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

3,、在下面這幅畫上，謄寫古詩,?？纯凑l的“古詩配畫”最美。

浪淘沙教學反思100字 浪淘沙教學反思優(yōu)缺點篇二

課上完了,，該說點兒什么了,。

上課之前，我的目標是,，讓聽課的老師喜歡上吟誦,，讓聽我講課的`學生也喜歡上吟誦！

當然,，必須選擇一首詩作為媒介,，實現(xiàn)這個目標！

我的教學思路很簡單,，那就是,，按照古詩的教學法，讀課題,，釋課題——知詩人,，知背景——讀詩句，明詩意——想詩畫,，悟思情——吟詩句,，感詩美。我就是按著這個順序教學的,！

但是,，教學效果沒有達到我的預期沒想，我無論如何也調(diào)動不了學生的積極性,，我提出的問題,，不知是不是很深，總之,，很難找到一個喜歡舉手,，并踴躍發(fā)言的孩子！

都說,，備課不僅要備教材,，還要備學生,，教材我是備好了，連相應的技能我都準備好了,，比如吟誦,，用古琴配樂，但還是難以刺激學生的學習積極性,，課堂氣氛有些冷場,，師生交流不融洽，不和諧,！

我再想,，若下次碰到這種事如何處理，還真無計可施,，唯一的辦法就是提前去那個學校試上一節(jié)課,，摸摸學生的學習性格！

但,，這似乎難以做到,，因為等到公布去那個學校時，已經(jīng)來不及了,，所以只能順其自然,，以不變應萬變了！

浪淘沙教學反思100字 浪淘沙教學反思優(yōu)缺點篇三

白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文,。這里選了兩首詩,，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學設計時,，按照詩歌教學的常用方法,，設計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎上,，能明白詩的意思,，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析,?？紤]到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料,，不可能對白居易以及他的作品有多地了解,，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸,。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀,。想經(jīng)過老師的引導，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導,。然后用這種方法能自學第二首詩,。

本以為是一個很完美的設計，沒想到卻出乎我的意料,。因為一開始意境的創(chuàng)設不到位，我的引導又出現(xiàn)了錯誤,、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮,，所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清,。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行,，很累，很累,，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了,。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始,，又哪來好的結(jié)果呢,？在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創(chuàng)設。最后姚校長也進行了同樣的點評,。

我想,，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”,。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的,，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進行必要的朗讀而外,，老師的引導至關重要,。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住,，遂令東海變桑田”,，我們班的孩子在進行理解的時候，他就只能理解表面的意思,，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”,、什么“東海變成了桑田，水沒有了,，要節(jié)約用水”等等,，始終不能上升到高度進行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了,。而當時我也沒有進行很好的及時的引導,，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了,?？梢姡蠋煹囊龑Т_實非常重要,。

當然除了老師的引導外,，對作者的把握、情景的體會也不能忽視,?；蛟S對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西,，但是,，我們老師心中應該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?？傊?，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴,，才能感染孩子去與詩人心靈溝通,，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴,。俗話說：“要給人一瓢水,，自己就要有一缸水”。

我覺得姚校說的一句話非常好,，想把詩歌教學好,，老師自己必須應該有淵博的學識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里,，也看到了一篇關于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道,，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學功底,，文學功底深厚的老師,，上出的一堂富有詩歌美，文學美的課,。

同時對孩子口標的鍛煉還是要加強,。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣,，或許那些孩子心里清楚,，但就是不知該怎樣表達，或者即使表達了也是詞不達意,。

所以我就在想,，我們老師應該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢,？總之，“仁者見仁,，智者見智”,，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來,。

浪淘沙教學反思100字 浪淘沙教學反思優(yōu)缺點篇四

古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟,。《浪淘沙》的教學,，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情,。

課前請同學們收集關于作者劉禹錫的資料,，古詩的創(chuàng)作背景等。然后課上交流,，學生對詩人一生為官之路的坎坷動蕩有了深入了解后,，更容易體會詩人通過詩句所表達的感情。

本節(jié)課教學,，從“九曲黃河萬里沙”中“九曲,、萬里”入手，讓學生充分感受黃河的曲折蜿蜒,、綿延萬里的壯觀畫面,，引起學生的閱讀興趣，再通過理解“浪淘”,、“風簸”這兩個動詞的連用,，讓學生感受黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃,，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢,。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬里沙的靜態(tài)畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動態(tài)視頻中感受到了浪淘風簸自天涯氣吞山河,，作者就是在詩句中運用了這一靜一動,、動靜結(jié)合的描寫方法，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊,、氣勢磅礴的寫法后,，再次引導寫讀出黃河的這種氣勢美、力量美,，引導學生由淺入深的體會詩的意境,。

以前兩句詩的教學為例,，我引導學生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個方面進行感悟,，力求做到讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀,。后兩句的教學抓住“直上”一詞,，體會作者的一往直前、逆流而上的精神,，再通過引入“牛郎織女”的故事,，體會作者詩句中對美好生活的向往，實則暗指自己一心想要施展才華,、報效國家的家國情懷,，以此抓住情感的共鳴點，注重邊讀邊悟,，使學生的理解不牽強,，且水到渠成。

《浪淘沙》的前兩句寫得高度凝練,，沒有涉及具體的生活事件,，這對學生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點,，本課教學做了大膽嘗試,，補充了對作者及創(chuàng)作背景的資料收集，通過對背景資料的理解深化對前兩句詩的理解,，也增加了課堂容量,，取得了較好的教學效果。同時也為小學生進入中學語文學習做了一定的鋪墊,。有些遺憾的是,，我本來想在這節(jié)課的教學中加入《浪淘沙》其他幾首詩歌的賞析，更利于學生理解詩人劉禹錫的創(chuàng)作風格,，但由于時間關系,，沒有完成。

此外,，我覺得這節(jié)課學生的學習熱情不是很放得開,，思路也沒有那么開闊，這可能與這首古詩本身的意境離學生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫的詩文相差的較遠有關,，所以導致學生的思路不是很開闊,。今后在教學的設計上還要深入考慮學生的學情，問題的設計梯度要更明朗,，情境的創(chuàng)設要更濃厚,，課前的預習要更細致,。