在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

浪淘沙教學(xué)反思不足 浪淘沙教學(xué)反思簡(jiǎn)短性篇一

1,、通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意,；

2,、能正確、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),，并能默寫。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美,，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。,。

4,、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

一,、知詩(shī)人，解詩(shī)題,。

1,、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō),。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

（2）浪淘：波浪淘洗,。

3、了解詩(shī)人,。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人,，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友,，人稱劉柳,，因參與永貞革新而被流放,，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭,。他的詩(shī)也寫得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩(shī)中別具一格之作,。

二,、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼,，明詩(shī)意。

1,、初讀,，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多,。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳，織女為天上仙女,，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。

2,、再讀，理解詩(shī)意,。

想一想,，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決,。

（1）——理解第一,、二句。（事物的形狀,、狀態(tài),。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。

（2）——理解第三,、四句,。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法,。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解,。

（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解,。

3、品讀,，深化理解,。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻,，標(biāo)明他們以美好生活的向往,。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走,。直上銀河，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的神往,。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

（1）讀讀詩(shī)句,，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁,。。

三,、想意境,，熟讀成誦。

四,、品用詞,，練語(yǔ)感。

（一）品評(píng)“上”字

1,、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2,、猜猜他曾用過哪些字,？（到,、過,、去、……）

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲,，琢磨琢磨,，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么,。

1,、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船,。（來(lái),、去、到,、見,、……）

2、風(fēng)乍起,，吹一池春水,。（動(dòng),、皺、翻,、起）

五,、自主小結(jié)，自主作業(yè),。

1,、這節(jié)課，你有什么收獲呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸,，如配樂詩(shī)朗誦,，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

3,、在下面這幅畫上,，謄寫古詩(shī)?？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美,。

浪淘沙教學(xué)反思不足 浪淘沙教學(xué)反思簡(jiǎn)短性篇二

課上完了，該說(shuō)點(diǎn)兒什么了,。

上課之前,，我的目標(biāo)是，讓聽課的老師喜歡上吟誦,，讓聽我講課的`學(xué)生也喜歡上吟誦,！

當(dāng)然，必須選擇一首詩(shī)作為媒介,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),！

我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，那就是,，按照古詩(shī)的教學(xué)法，讀課題,，釋課題——知詩(shī)人,，知背景——讀詩(shī)句,，明詩(shī)意——想詩(shī)畫，悟思情——吟詩(shī)句,，感詩(shī)美,。我就是按著這個(gè)順序教學(xué)的！

但是,，教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期沒想，我無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,，我提出的問題，不知是不是很深,，總之，很難找到一個(gè)喜歡舉手,，并踴躍發(fā)言的孩子！

都說(shuō),，備課不僅要備教材,，還要備學(xué)生,，教材我是備好了,，連相應(yīng)的技能我都準(zhǔn)備好了，比如吟誦,，用古琴配樂，但還是難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛有些冷場(chǎng)，師生交流不融洽,，不和諧！

我再想,，若下次碰到這種事如何處理，還真無(wú)計(jì)可施,，唯一的辦法就是提前去那個(gè)學(xué)校試上一節(jié)課，摸摸學(xué)生的學(xué)習(xí)性格,！

但,，這似乎難以做到，因?yàn)榈鹊焦既ツ莻€(gè)學(xué)校時(shí),，已經(jīng)來(lái)不及了，所以只能順其自然,，以不變應(yīng)萬(wàn)變了！

浪淘沙教學(xué)反思不足 浪淘沙教學(xué)反思簡(jiǎn)短性篇三

古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟?！独颂陨场返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀,，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情,。

課前請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于作者劉禹錫的資料,，古詩(shī)的創(chuàng)作背景等。然后課上交流,，學(xué)生對(duì)詩(shī)人一生為官之路的坎坷動(dòng)蕩有了深入了解后，更容易體會(huì)詩(shī)人通過詩(shī)句所表達(dá)的感情,。

本節(jié)課教學(xué)，從“九曲黃河萬(wàn)里沙”中“九曲,、萬(wàn)里”入手，讓學(xué)生充分感受黃河的曲折蜿蜒,、綿延萬(wàn)里的壯觀畫面，引起學(xué)生的閱讀興趣,，再通過理解“浪淘”、“風(fēng)簸”這兩個(gè)動(dòng)詞的連用,，讓學(xué)生感受黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波,，河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢(shì),。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬(wàn)里沙的靜態(tài)畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動(dòng)態(tài)視頻中感受到了浪淘風(fēng)簸自天涯氣吞山河,，作者就是在詩(shī)句中運(yùn)用了這一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法,，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的寫法后,，再次引導(dǎo)寫讀出黃河的這種氣勢(shì)美,、力量美,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的體會(huì)詩(shī)的意境。

以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例,，我引導(dǎo)學(xué)生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個(gè)方面進(jìn)行感悟，力求做到讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀。后兩句的教學(xué)抓住“直上”一詞,，體會(huì)作者的一往直前,、逆流而上的精神,，再通過引入“牛郎織女”的故事，體會(huì)作者詩(shī)句中對(duì)美好生活的向往，實(shí)則暗指自己一心想要施展才華,、報(bào)效國(guó)家的家國(guó)情懷,，以此抓住情感的共鳴點(diǎn)，注重邊讀邊悟,，使學(xué)生的理解不牽強(qiáng),，且水到渠成。

《浪淘沙》的前兩句寫得高度凝練,，沒有涉及具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解作者的心境有較大困難,。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試,，補(bǔ)充了對(duì)作者及創(chuàng)作背景的資料收集,，通過對(duì)背景資料的理解深化對(duì)前兩句詩(shī)的理解,，也增加了課堂容量,，取得了較好的教學(xué)效果,。同時(shí)也為小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。有些遺憾的是,，我本來(lái)想在這節(jié)課的教學(xué)中加入《浪淘沙》其他幾首詩(shī)歌的賞析,，更利于學(xué)生理解詩(shī)人劉禹錫的創(chuàng)作風(fēng)格,，但由于時(shí)間關(guān)系,，沒有完成,。

此外,，我覺得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很放得開,，思路也沒有那么開闊,，這可能與這首古詩(shī)本身的意境離學(xué)生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫的詩(shī)文相差的較遠(yuǎn)有關(guān),，所以導(dǎo)致學(xué)生的思路不是很開闊,。今后在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要深入考慮學(xué)生的學(xué)情，問題的設(shè)計(jì)梯度要更明朗,，情境的創(chuàng)設(shè)要更濃厚，課前的預(yù)習(xí)要更細(xì)致,。

浪淘沙教學(xué)反思不足 浪淘沙教學(xué)反思簡(jiǎn)短性篇四

白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩(shī),，還有一首詩(shī)是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，按照詩(shī)歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背,。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩(shī)的意思,，進(jìn)而配合插圖想象詩(shī)的情景,，然后簡(jiǎn)單賞析,。考慮到我們的孩子起點(diǎn)比較低,，手里也沒有多的教輔資料，不可能對(duì)白居易以及他的作品有多地了解,，好在白居易的詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言比較質(zhì)樸,。所以之前只是安排他們對(duì)詩(shī)進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo),，通過學(xué)習(xí)這樣的詩(shī),，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo),。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩(shī),。

本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒想到卻出乎我的意料,。因?yàn)橐婚_始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤,、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽課而怯場(chǎng)畏畏縮縮,，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外,，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清,。整堂課下來(lái)讓我感覺是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累,，很累,，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了,。俗話說(shuō)得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個(gè)好的開始,，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè),。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。

我想,，詩(shī)人寫詩(shī),，往往是“言在此而意在彼”,。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩(shī)人寫詩(shī)的目的，能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,。就如《浪淘沙》，“暮去朝來(lái)淘不住,，遂令東海變桑田”,，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思,，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,，水沒有了,，要節(jié)約用水”等等,，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了,。而當(dāng)時(shí)我也沒有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了,?？梢?，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。

當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外,，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視,?；蛟S對(duì)于小學(xué)的孩子,，我們不能給他們太多的東西，但是,，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想,?？傊蠋熛纫x透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美,，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō)：“要給人一瓢水,，自己就要有一缸水”。

我覺得姚校說(shuō)的一句話非常好,，想把詩(shī)歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn),。我在東小的網(wǎng)站里,，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道,，評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一位教學(xué)功底,，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩(shī)歌美,，文學(xué)美的課,。

同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng),。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文,。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣,，或許那些孩子心里清楚,，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意,。

所以我就在想,，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢,？總之，“仁者見仁,，智者見智”,，希望經(jīng)過這一次的討論,，我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。