在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小班小鞋匠教學(xué)反思篇一

我從課題著手，初步感知林肯生平后,，鞋匠的兒子怎么會(huì)成為美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)呢,？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開(kāi)的,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前,，演講中,，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索,，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”,，達(dá)到舉重若輕、以簡(jiǎn)馭繁的效果,。然后置疑,，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力,，一下子改變了參議員的態(tài)度,，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣,。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心,，林肯普普通通的話語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上,，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安,，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容,。從第一層面上使林肯寬容大度,，富有愛(ài)心，充滿智慧,，謙遜樸實(shí),，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)。接著，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員,，感悟動(dòng)之以情,，曉之以理的話語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái),。最后再通過(guò)三處演講詞的品讀,，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤,，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去感悟人物形象,，去揣摩文字背后的意思,。看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在,。在教學(xué)林肯說(shuō)的第一段話時(shí),，你覺(jué)得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪句,？感悟三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的意思,，體會(huì)出林肯對(duì)父親的感激、尊敬之情,。在教學(xué)林肯說(shuō)的第二段話時(shí),，我抓住一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀、感悟,，這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子,，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說(shuō)的第三段話去體會(huì),，學(xué)生從第三段話中就體會(huì)到,，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度,、謙遜,、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù),。最后讓學(xué)生連讀這三段話,，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文,，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力,。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講,。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化,、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心,，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝,，更加偉大,。學(xué)生學(xué)完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀,。

此外,，在課前我?guī)е鴮W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集林肯的資料,，讓學(xué)生對(duì)林肯有一個(gè)全面的了解,；在教學(xué)中我還讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意 ,、悟境,、悟神。通過(guò)初讀,，初步感知文字表面的大意,，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀,，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng),，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；對(duì)林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，并進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的拓展等。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中,，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重,，沒(méi)有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí),，課堂的密度較高，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題,，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏,，帶來(lái)課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高,。在今后的教學(xué)中,，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化,，多關(guān)注學(xué)困生,，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

小班小鞋匠教學(xué)反思篇二

初次接觸六年級(jí)的課文,，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),。教材的不熟悉,，學(xué)生的不了解讓我一開(kāi)始就感到手足無(wú)措。

為此,，我先著手了解教材,，熟悉課文。借閱參考用書(shū)和備課手冊(cè),，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求,，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次,，我前去了解學(xué)生,，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí),，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后,，仔細(xì)研讀課文,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架,，思考細(xì)節(jié)的處理,。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒,，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容,、誠(chéng)實(shí),、謙虛、自信,、真情的人格魅力,。因此，在設(shè)計(jì)時(shí),，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開(kāi)教學(xué),。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng),，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文,，感受林肯的人格魅力,，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情,。然而,，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常,、一定,、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo),，感悟這段話的內(nèi)涵。最后,，板書(shū)的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段,，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯,。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標(biāo)注,，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然,，做為一個(gè)新手,，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題,。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理,，以及師傅給我的一些想法,，我反思了以下幾點(diǎn)不足：

語(yǔ)文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,，教師自已必須是一個(gè)火把,，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光,?！边@個(gè)火把，就是熱情,、激情,。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情,，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色,，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我,。這是我一直以來(lái)所缺乏的,，雖然師傅說(shuō)我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì),。但對(duì)于這節(jié)充滿激情的演講,，我的激情還很不夠,，沒(méi)能用我的力量去感染學(xué)生,，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信,，讓我不能完全放開(kāi)自己全身心的投入課文,，致使學(xué)生也在課文外游離。

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的'能力,，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn),。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí),，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，進(jìn)行語(yǔ)言上的引導(dǎo)。沒(méi)有給予示范,，不僅浪費(fèi)了時(shí)間,，更重要的是學(xué)生沒(méi)有真正的通過(guò)朗讀來(lái)感悟,。另外，在最后一段的教學(xué),，我只顧考慮教學(xué)的完整性,，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué),，匆匆的結(jié)束了課文,。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問(wèn)題,。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累,，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例,。用心去體會(huì),，去揣摩，去實(shí)踐,。

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵,。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái),。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話,，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出,，我自己有點(diǎn)著急了,，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀,，缺乏層次性和自然的過(guò)渡,。同時(shí)，沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異,，好學(xué)生的回答,，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋,。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，而是被教師牽著鼻子走的意味。

“思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進(jìn),。”我將努力改進(jìn)以上不足,，提高自己的教學(xué)水平,，讓反思不白思,。

小班小鞋匠教學(xué)反思篇三

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),，充滿情感,，觀點(diǎn)明確，事跡感人,，敘述清楚,、明快、生動(dòng),。學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難,。所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書(shū)”能力的培養(yǎng),，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化,？為什么會(huì)有這么大的變化,？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn),，以此為輔線,，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué),，從教學(xué)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，也就是強(qiáng)調(diào)了以文本為載體，落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí),、能力與方法的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有局限于文本,，同時(shí)還敢于超越文本,，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自我的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。對(duì)這節(jié)課的感受我還想談以下幾點(diǎn)：

情境能喚起學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語(yǔ)言描述,，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀(jì),，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意,；對(duì)一切人寬大仁愛(ài),；堅(jiān)持正義,，因?yàn)樯系凼俏覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè),；包扎我們國(guó)家的傷口,。” 這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字——林肯,，他是一個(gè)鞋匠的兒子,。震撼人心的字眼，把學(xué)生置身于想象的空間：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng),，他靠的是什么,？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述,，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢,？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,，到書(shū)中去尋找答案。

新課程一個(gè)很新的理念是綜合性學(xué)習(xí),，而綜合性學(xué)習(xí)表征之一強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的互補(bǔ),，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外,，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，沒(méi)有局限于文本中知識(shí)，而是借助文本聯(lián)系到課外,，讓學(xué)生自己查閱林肯的資料,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,。通過(guò)課外的知識(shí)的拓展,，又很好地服務(wù)了本課的教學(xué)，加深了對(duì)文本的理解,。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯有了充分了解的時(shí)候,，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個(gè)什么樣的印象,？”,，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學(xué)生直觀的感受,。這樣的人,，這樣的演講，學(xué)生怎么不想傾聽(tīng)他的故事呢？教師順情而導(dǎo),，讓學(xué)生走進(jìn)林肯的世界,。

文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受,。因此,，教師有力地抓住林肯說(shuō)的三段話為主線，重點(diǎn)理解,，逐步提升,，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀,、思考,、辨析，例如,，他對(duì)那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說(shuō)：“我非常感激你使我想起我的父親,。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親那樣做得那么好,?！彼麑?duì)所有的參議員說(shuō)：“我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的,?！边@樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到林肯襟懷坦蕩,、寬容大度,、坦誠(chéng)、謙遜的游戲品質(zhì)以及對(duì)父親的尊敬,、愛(ài)戴和感激,，從而引導(dǎo)他們從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣文本情與讀者情融為一體,，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn),。

以讀為本，讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，讀中積累，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵,，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次,，讀的有重點(diǎn),，讀的有針對(duì)。所以,，在朗讀的訓(xùn)練中,，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。課堂是學(xué)生的,，也是教師的,，教師與學(xué)生共同建構(gòu)著教學(xué)過(guò)程，在教與學(xué)的關(guān)系中,，教師是主導(dǎo),。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵(lì)和啟發(fā)，例如本文著重讓,，學(xué)生反復(fù)讀林肯的三次講話這樣的引導(dǎo),，這樣的朗讀，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn),。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足,，如：引領(lǐng)過(guò)多,，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等,。在今后的教學(xué)中,，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。