“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇一

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一,。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下：

本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究,，按照研究計(jì)劃,，分步實(shí)施，研究人員各司其職,，力求做到研究工作有條不紊,。為此我們開(kāi)展了以下工作

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。

主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

1.組織管理

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

2.課題活動(dòng)管理

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng),，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng),，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集、整理,。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享,，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。 對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督,。

（一）研究準(zhǔn)備階段

1、組織教育理論培訓(xùn),，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備,，提高課題研究能力。

建立領(lǐng)導(dǎo)小組,，深入學(xué)習(xí)討論,，更新觀念，全面發(fā)動(dòng),，造成輿論,。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組,，培養(yǎng)骨干教師,，壯大科研積極分子隊(duì)伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng),，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展情況,，大量教育科研的前沿理論材料都由課

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā),。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié),，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》,、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》,、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議,、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議,、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中,、合肥55中,、行知學(xué)校、東北師大附中等探討,、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授,、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。

2,、以課題研究為中心,，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平,。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究,，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取,、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度,、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合,。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層,、普及層,、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度,、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合,、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn)、考核,、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

通過(guò)培訓(xùn),，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍,，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ),，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課,，為開(kāi)展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

3,、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化,，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐,，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái),。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓,、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn),，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速,、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室,，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式,。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦,、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī),、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開(kāi)放的課堂,、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái),。）

以上僅供參考,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。

4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái),，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。 資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,，并且進(jìn)行分類保存,，形成大量教研組教學(xué)資源；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn),，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作,，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高,。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇二

地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼,，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活,、學(xué)習(xí),、與同伴的交往、自我認(rèn)同,、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題,，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏,、祖輩的溺愛(ài)等,。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理,、行為的偏差,，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作,。

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,，與父母雙方或一方分離，由父母一方,、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童,。

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊,、教養(yǎng)方式不科學(xué),、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等,，出現(xiàn)了性格缺陷,、不良行為，針對(duì)這種情況,，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng),。

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象,。

(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究,，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展,。

(二)研究?jī)?nèi)容,。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀,，挖掘,、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑,，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高,。

1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成,、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念,、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

2.觀察法：觀察,、記錄,、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù),。

3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息,，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法,。

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

1.成立課題研究小組,，確立課題方案，明確分工,，并成功申報(bào),。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查,。

第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展,，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒,，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善,、驗(yàn)證,，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理,、匯編課題研究過(guò)程資料,，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集,，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),。3.完成課題的結(jié)題。

在國(guó)外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（low cost experiment）",。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中,，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究,。在日本,，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn),。在美國(guó),，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具,，甚至還占相當(dāng)大的比重,，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó),，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn),。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí),。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中,，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要,。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀,，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去,。

目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜,、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔,、方便,、安全易推廣等原則,，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇,。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗(yàn),，再結(jié)合理性分析,，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力,。

由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高,，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言,。因此,，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生。

本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究,，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力,。

研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙所在,、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的"自制教具",，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié),，邊總結(jié)邊修正,。

基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：

1,。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí),，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

2,。如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙,，提高思維能力？

1,。行動(dòng)研究法

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織,、有系統(tǒng)的計(jì)劃,，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄,，進(jìn)行反思與改進(jìn),。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，又源于自覺(jué)的自我反思,，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),。

2,。文獻(xiàn)研究法

收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn),。

3,。案例研究法

對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用,。

4,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果,。

第一階段：20xx,。11

確定研究課題，收集相關(guān)資料,，認(rèn)真填寫(xiě)課題研究評(píng)審表,；

第二階段：20xx。12—20xx,。01

確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容,；

第三階段：20xx,。02—20xx。04

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā),、相關(guān)論文及階段總結(jié),；

第四階段：20xx。05—20xx,。06

確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容,；

第五階段：20xx。07—20xx,。08

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā),、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

第六階段：20xx,。09—

撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，準(zhǔn)備結(jié)題。

1,。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文

2,。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物

3。結(jié)題報(bào)告

以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索,，由于前期已有過(guò)初步的研究,，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處,。如：

（1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠,，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。

（2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成,，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用,，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題,。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇三

我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn),、小組成員的建設(shè),、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評(píng)價(jià)方面取得了一定的收效。現(xiàn)就課題的實(shí)踐情況總結(jié)如下:

課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂,。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響,，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化,，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革,，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決,，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化,。在一種取向于功利,，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失,，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn),。

陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi),，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維,。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù),，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰,。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中,，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑,，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題,，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài),，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法,。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展,。主要包含三個(gè)基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性,；⑵有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間,、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，包括學(xué)生知識(shí),、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步,、成熟,，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高,。⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高,。

1．理論價(jià)值：

（1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略,，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”,、“評(píng)價(jià)策略”等,，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

（2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念,，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例,。

2．實(shí)踐價(jià)值：

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提,。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程,，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,，樹(shù)立以人為本的觀念,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂生活環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究,，主動(dòng)合作,，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要,，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

（3）改善評(píng)價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尊重性,、激勵(lì)性、參與性的原則,。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量,。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平,。

1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，問(wèn)題情境通常有引入課題,、提出問(wèn)題,、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì),、激發(fā)學(xué)生興趣等功能,，因而情境創(chuàng)沒(méi)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。

服從實(shí)際需要,。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開(kāi)頭,，同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境?？刂普故緯r(shí)間,。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜,，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用,。為了提高使用率,，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境,，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效,。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果,，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強(qiáng)附會(huì)之感,，或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會(huì)削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值,，那么這個(gè)情境就不如不用。

案例1：“函數(shù)”

,，初中到高中,，初中的函數(shù)，教材采用“變量說(shuō)”,，高中提出了“對(duì)應(yīng)說(shuō)”,，人教a版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念,，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣,，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過(guò)程,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問(wèn)題”,、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”,，利用圖表,、圖形（如課本第26頁(yè)的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面,，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì),。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、描繪以及概括,。

到了第三章,，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系,，如電話費(fèi),、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系,，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系,，保險(xiǎn)、物價(jià),、抽獎(jiǎng),、股票、債券等等,。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),，在情境中展開(kāi)想象的翅膀,，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，提煉數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2,、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

明確問(wèn)題,。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意,，老師可以說(shuō)“下面請(qǐng)大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)看問(wèn)題x”,；其次，問(wèn)題的給出要清楚醒目,，表達(dá)要干脆,，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來(lái),。

充分思考,。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí),，老師盡量不作任何提示,，以免干擾和束縛學(xué)生的思維,。及時(shí)評(píng)價(jià),。對(duì)于學(xué)生的回答,，老師要及時(shí)作出評(píng)點(diǎn)。 案例2：在學(xué)對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí),，由小組分工合作,，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà) ①與；②與,；③與的圖象,，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征,，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1,，2,，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內(nèi)的一小段,；而有的畫(huà)了

一,、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然,，也就把曲線畫(huà)穿過(guò)軸,，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形,，有時(shí)間指正（或更正）錯(cuò)誤,，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解,，這樣既省了時(shí)間,，又能達(dá)到探究互助的目的。

案例3：在研究幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型時(shí),，我講完課本的例1后,，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn),，找出交點(diǎn),，在課內(nèi)的探究，時(shí)間有限,，數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜,。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡(jiǎn)化,，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來(lái)分析,，得到題目想要的結(jié)論。

新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手與動(dòng)腦,，在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，而

一節(jié)課的時(shí)間很有限,，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系,，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材,，同時(shí)也大膽地整合教材,，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

3,、關(guān)于知識(shí)建構(gòu)的有效性

依托舊知,，在研究討論中生成新知。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)已掌握的知識(shí),，所以結(jié)合問(wèn)題情境,，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度研究與討論來(lái)生成新知識(shí)是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

合情推理,；在歸納類比中生成新知,。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，利用歸納與類比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識(shí),，這種生成新知的方法在立幾,、數(shù)列、解幾等知識(shí)塊中經(jīng)常使用,。

展示實(shí)例,，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示,，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論,，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受,。

案例4：“集合的含義與表示”

電腦設(shè)計(jì)情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量,。 實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，把課室里的同學(xué)分成兩部分,，你有幾種分法,？ 公交車，好多學(xué)生每天都要坐,，他們常常感覺(jué),，要不等了好久，要不好擠,，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述,。讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

案例5：“函數(shù)單調(diào)性”,，由的圖象觀察隨變化情況,。 函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫(xiě)的很好,，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，一步一個(gè)臺(tái)階，可在實(shí)施過(guò)程中,，我先讓學(xué)生自己探究后,，犯錯(cuò)、徘徊后才提醒,，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，文字語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，隨的增大而增大”,，學(xué)生在初中里用過(guò),，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺(tái)階,，學(xué)生卻很難跨上,，即數(shù)學(xué)語(yǔ)言：“當(dāng)時(shí)，有”,。特別是成績(jī)中下的學(xué)生,，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì),，電腦展示得快,，學(xué)生好象明白得快，忘得更快,。這句“當(dāng)時(shí),，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡(jiǎn)單,，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子,，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調(diào)性問(wèn)題,，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集,。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人,，兩個(gè)人比高，要相同條件,，要么都不戴帽,，要么同時(shí)戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子,，高個(gè)子戴著仍然是高個(gè),，矮個(gè)子戴著仍然是矮個(gè)子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽,，矮個(gè)子戴了變高,，高個(gè)子戴了變矮。

4,、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范,，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展,。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生審題,。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中,，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中,，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解,，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法,，盡量做到一題多解,，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

進(jìn)行變式教學(xué),。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論,，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三,。變式時(shí)要有明確的意圖,，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等,。

注重解后反思,。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略,，做到能解一道題就能解一類題,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤,，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練,。

改變呈現(xiàn)方式,。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律,，有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法,。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運(yùn)動(dòng)起來(lái),，以揭示其變化的規(guī)律等,。案例七：1、讓學(xué)生用類比兩個(gè)數(shù)的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系（包含,、相等）,。 在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究,，課內(nèi)提問(wèn)完成，讓我感到意外的是,，第1個(gè)問(wèn)題答得不好,，而第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類比為“加法”,，“交”類比為“多項(xiàng)式的提取公因式的因式”,，而“補(bǔ)”類比為“減法”，第1個(gè)問(wèn)題回答不好,，問(wèn)題出在,，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思,，它代表了“小于或等于”,。通過(guò)這個(gè)類比，修正了學(xué)生對(duì)“”的理解,。

案例6,、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù),，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式,，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入,，但是教材這部分的內(nèi)容沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié)，我在教學(xué)中,，充分利用二次函數(shù)作為載體,，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性,、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深入,，二次函數(shù)的“升級(jí)”,，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期,。

每天我都上兩個(gè)班的課,，上完一個(gè)班，馬上反思,，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度,、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重,、課程資源是否整合,、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否處理得當(dāng)、問(wèn)題設(shè)置是否有意義,、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考）,，如果時(shí)間允許,，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整,，記錄下來(lái),。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā),、創(chuàng)造課程資源活動(dòng)的小結(jié),、思考，使自己的教學(xué)更加完善,，感覺(jué)自己也在進(jìn)步,，也在收獲。

5,、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

⑴充分認(rèn)識(shí)小結(jié)的作用,。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口,；描龍描鳳,，神在點(diǎn)睛，”的確,，一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,、承上啟下、提煉升華,、乃至發(fā)人深思的作用,，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶,，激起學(xué)生對(duì)后繼學(xué)習(xí)的渴望。

⑵力爭(zhēng)做到形式多樣,。長(zhǎng)時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式,，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用,，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式,。 “概括總結(jié)式、交流心得式,、發(fā)散引申式,、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式,、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式,、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對(duì)新課程的教學(xué)仍然適用。

案例7：“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的引入,，課本設(shè)計(jì)了魚(yú)化石中碳14的殘留量,。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得,，到講對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí),，繼續(xù)用該引入中的，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究,，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活,，并且數(shù)字太繁,，當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí)，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢,，你爸爸想通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì),，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長(zhǎng)率,，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢達(dá)到1千元,？這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了，馬上算,，還問(wèn)計(jì)算器怎么按,，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

1,、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、座談等形式了解教師、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果,。

2,、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)課題的研究和反思,，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題,，采取改進(jìn)措施,，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

3,、觀察法：在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究,。

4、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐,，查閱歷年學(xué)生成長(zhǎng)資料,，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，啟迪課題組成員的思想,，開(kāi)闊研究思路,。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究,，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律,。

1．部分教師的觀念還跟不上,，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象,。

2．大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究,、交流和評(píng)價(jià)改革造成影響,。

3．配套的教具少，教輔資料很少,，給老師們的教學(xué)造成一定的困難,。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇四

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之,，他們對(duì)作業(yè),、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

結(jié)題報(bào)告

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題,。自立項(xiàng)后,，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),，刻苦鉆研,，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素,，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,，積累了一定經(jīng)驗(yàn),，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考,，現(xiàn)報(bào)告如下：

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè),。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè),。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之,，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè),，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,，刻不容緩的問(wèn)題,。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題,，我們將大膽開(kāi)展研究,，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心,。同時(shí),，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功,，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用,。因?yàn)椋瑩?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義,。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段,。由于小學(xué)生的貪玩天性,，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè),，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo),。“興趣是最好的老師,?！钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè),，為誰(shuí)做作業(yè),？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣,，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng),、吃得飽”。最后,，也是最重要的一點(diǎn),，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),，受到鼓勵(lì)后,，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。如果作業(yè)出錯(cuò),，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺,，而是幫助他們分析眼影,，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣,，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè),、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣,。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)這一理論,，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域,、年級(jí)高低,、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí),、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè),、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,，注意尊重學(xué)生的人格,，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是,，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人,，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化,，多元文化的沖擊比較大,，受同等的影響較大。所以,，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,，拉近與學(xué)生的距離,，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流,。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法,、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法,、榜樣示范法、心理咨詢法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣,。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀,。學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng),。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣,。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究,，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)作業(yè),，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是：

調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題,。為課題研究提供依據(jù),。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū),，找出理論依據(jù)和政策依據(jù),，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié),。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,，到8月份止,。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題,。然后,，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪,，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。()通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況,。通過(guò)上述活動(dòng),，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實(shí)施階段,。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段,。此階段從20xx年4月份起，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧,、反思、總結(jié),，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,，撰寫(xiě)論文，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備,。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索,，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,，召開(kāi)研討會(huì)16次,，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張,，博客點(diǎn)擊200余次,。

通過(guò)研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1,、首先要尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

2,、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.建立健全監(jiān)督機(jī)制,，多與監(jiān)護(hù)人溝通,。

4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè),。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇,，教學(xué)案例4篇,，教學(xué)反思5篇，教育敘事,，隨筆各5篇,。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng),。

1,、課題自身問(wèn)題。

隨著研究的開(kāi)展,，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空,、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上,。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣,。

2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾,。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn),。我們學(xué)校教師人員緊張,，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

3,、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題,。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中,，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié),，重則出現(xiàn)人身安全隱患,。

4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦,？

解決思路：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉,。利用網(wǎng)絡(luò),，利用外出聽(tīng)課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),，多學(xué)習(xí),，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問(wèn)題,。

2,、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪,，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

3,、經(jīng)常與學(xué)生交流,，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,，及時(shí)給予矯正和幫助,。

4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo),。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

6,、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究,，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

《教師法》,、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇五

新課程改革的目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)以“自主,、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。并通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,、創(chuàng)新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流,，不僅作為一種學(xué)習(xí)方式,，也作為一種教學(xué)策略被提出來(lái)了。由于其在改善課堂氣氛,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),、促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題,?？梢哉f(shuō)，合作交流是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn),。隨著課程改革的不斷深入,，合作交流這一新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師接受并且運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中?；钴S的課堂氣氛,，激烈的討論，使整個(gè)課堂都活躍了起來(lái),，改變了原來(lái)死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象,。然而，在這看似可毒局面的背后,，由于教師對(duì)于合作交流缺乏實(shí)質(zhì)性的了解,，從而導(dǎo)致合作交流在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明,，課堂散亂無(wú)序,，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不當(dāng),。這種所謂的“合作交流”只是流于形式,，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實(shí)質(zhì),，從而導(dǎo)致合作交流的低效和無(wú)效,。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了合作交流的實(shí)施,，影響教學(xué)質(zhì)里,，進(jìn)而影響了新課改實(shí)施的效果。作為課程的實(shí)施者,，只有教師對(duì)合作交流這一學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)策略有了清楚的認(rèn)識(shí)和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。但是,，對(duì)于在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的合作交流的基本策略,，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時(shí)機(jī)、如何制定合作的規(guī)則,、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動(dòng)機(jī),、如何對(duì)合作過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑,，甚至茫然,。因此，認(rèn)識(shí)合作交流實(shí)施的現(xiàn)狀,，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié),，進(jìn)而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施合作交流提供借鑒有著積極的意義,。

（一）合作交流的基本涵義,。

本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代興起于美國(guó),，至今已有近三十年的研究歷史了,。世界許多國(guó)家和地區(qū)都對(duì)合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐和研究。由于不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)視角和實(shí)踐都有著很大的差別,，對(duì)于合作交流學(xué)習(xí)的概念化的理解也不盡相同,。

1 國(guó)外學(xué)者對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的理解。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作交流學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為：所謂合作交流學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力,，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”.杰克布斯等人則認(rèn)為：“合作交流學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法?！泵绹?guó)約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為,；合作交流學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù),。他認(rèn)為,，合作交流學(xué)習(xí)的共同特征表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：

①小組目標(biāo)；②責(zé)任到人,。③公平的成功機(jī)會(huì),；④小組間競(jìng)賽；⑤任務(wù)專門化,；必適應(yīng)個(gè)別需要,。嘎斯基對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的看法是，從本質(zhì)上講,，合作交流學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),，在每個(gè)小組中,，學(xué)生們通常從事各種需要和互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加拿大的文澤認(rèn)為：合作交流學(xué)習(xí)是由教師將隨機(jī)地或有計(jì)劃地分配到異質(zhì)團(tuán)隊(duì)或小組中,，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法,。

2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的界定。

山東體育學(xué)院基礎(chǔ)部副研究員高艷認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)就是以小組為基本的組織形式,，小組成員互相幫助,，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定是,，所謂的合作交流學(xué)習(xí)指的是一種互動(dòng)性學(xué)習(xí)方法,，即以小組為學(xué)習(xí)單位，小組中的每個(gè)成員對(duì)總的學(xué)習(xí)任務(wù)的某些方面負(fù)責(zé),，最終使本組的每個(gè)成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，將6名學(xué)生按性別,、能力、個(gè)性特點(diǎn),、家庭社會(huì)背景等混合編組,，形成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。它具有十大特點(diǎn),，①組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)；②目標(biāo)依賴,，利益一致,；③責(zé)任明確，義務(wù)感強(qiáng),；④參與度大,，溝通面廣；⑤集體獎(jiǎng)勵(lì),，共享成功,；⑥公平競(jìng)爭(zhēng)，合理比較,；⑦角色輪換,，分享領(lǐng)導(dǎo)；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過(guò)程評(píng)議,，注重實(shí)效,；⑩學(xué)生自主，教師促進(jìn),。

山東教育科學(xué)研究所王坦所長(zhǎng)則認(rèn)為,，合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)涵至少涉及以下幾個(gè)方面：①合作交流學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；②合作交流學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng),；③合作交流學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng),，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的,；④合作交流學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；⑤合作交流學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的,。因此,，他將合作交流學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行如下表述：“合作交流學(xué)習(xí)”是以合作交流學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習(xí)的概念的表述,，合作交流學(xué)習(xí)既是一種宏觀的教學(xué)策略，也是一種具體,、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法,。因此，筆者認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)的概念應(yīng)有廣義和挾義之分,。廣義上的合作交流學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng),。狹義的合作交流學(xué)習(xí)，筆者比較贊同王坦的表述,，它包含了上面所提到的五個(gè)方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來(lái)研究提高合作交流學(xué)習(xí)效率的策略,，因此主要是針對(duì)狹義的合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

（二）合作交流效率的涵義,。

效率是指在單位時(shí)間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),，通過(guò)自主,、合作、交流形式完成的學(xué)習(xí)任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高,，應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1 合作小組成員的進(jìn)步與發(fā)展,。

合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上,，如果通過(guò)合作交流學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠在原有的知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展,，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了,；而如果在合作交流后學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進(jìn)步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習(xí)前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒(méi)有提高,?？梢?jiàn),，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)是否提高合作交流效率,，在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展時(shí),，應(yīng)是關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員。在合作交流中,，如果小組內(nèi)只有個(gè)別學(xué)生取得了進(jìn)步與發(fā)展,，也不能說(shuō)是提高了其合作交流的效率。

2 學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅是指知識(shí)技能方面的進(jìn)步與發(fā)展,，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度,、意識(shí)方面的進(jìn)步與發(fā)展,。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著明顯的效果,，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高與人交住,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。因此合作交流的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高與發(fā)展,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到合作中來(lái),，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任,，在相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會(huì)到成就感,，建立起自信心,，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

3 教學(xué)效率的提高,。

教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時(shí)間固定不變的情況下教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多少。合作交流可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員的相互協(xié)作,，分角色共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)部分或是分別完成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，再通過(guò)交流匯報(bào)實(shí)現(xiàn)信息共享、知識(shí)共享,。

這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率,，在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù),。由于學(xué)生是通過(guò)自主,、合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對(duì)知識(shí)記憶得比較深刻,，這也促使教學(xué)目標(biāo)落得更實(shí),。提高合作交流效率就應(yīng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)出現(xiàn)超時(shí)或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況,。

在實(shí)踐研究過(guò)程中,，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念,。對(duì)“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)i犬進(jìn)行深入調(diào)查分析,。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的時(shí)機(jī)研究,；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的形式研究,；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的有效評(píng)價(jià)研究。

在實(shí)踐研究過(guò)程中,，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)ff數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論,，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對(duì)“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查分析,。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的主題研究,；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的時(shí)機(jī)研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的形式研究,；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機(jī)的有效評(píng)價(jià)研究,。

（一）課題研究的主要方法1 文獻(xiàn)研究法。

文獻(xiàn)研究法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過(guò)這些資料信息的分析與研究,，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延,，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的,。

2 行動(dòng)研究法。

即圍繞合作交流學(xué)習(xí)實(shí)施中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,，以各年級(jí)推進(jìn)實(shí)施有效的合作交流為目的,，通過(guò)教科研人員與一線教師的共同合作,，在教學(xué)中邊實(shí)踐,，邊檢驗(yàn)，邊反思,，邊完善,，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。借助實(shí)驗(yàn)對(duì)比,，課堂觀察,，個(gè)別訪談,，了解本校在該課題研究之初，師生對(duì)合作交流學(xué)習(xí)方式的理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中,、研究之后的i犬況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據(jù)。

（二）課題研究的過(guò)程,。

1 前期準(zhǔn)備階段（20xx年10月至20xx年12月）,。

（1）確定課題，制訂計(jì)劃,，開(kāi)展課題研究?jī)?nèi)容,、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容,。聘請(qǐng)專家論證課題研究可行性,、科學(xué)性。

（2）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，了解支程本課題研究的理論體系,，明確研究任務(wù)以及研究方法。

2 實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年10月）,。

（1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行課堂實(shí)踐,。

（2》每月進(jìn)行一次交流、反思,。

3 總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）,。

（1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料,，通過(guò)分析,，完成本課題研究論文。

（2）組組成果展示與結(jié)題鑒定,。

（一）調(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀,。

筆者采用課堂教學(xué)觀察和訪談的方式，對(duì)本校以及其他學(xué)校的部分教師實(shí)施合作交流的情況進(jìn)行了調(diào)查,。隨機(jī)聽(tīng)取了48節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué),。其結(jié)果如下：

1“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

隨著新一輪課程改革的不斷深入,，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著變化,。作為新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作交流學(xué)習(xí)，也越來(lái)越多地被廣大教育工作者所接受和重視,。許多教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作交流這一教學(xué)策略,，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者在對(duì)48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節(jié),，占被調(diào)查總數(shù)的89.596,這說(shuō)明,，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運(yùn)用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽,、匯報(bào)展示課中,，合作交流的運(yùn)用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié),。合作交流的運(yùn)用,，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論,、交流,、合作，教師和學(xué)生之間的互動(dòng),、交流也多了起來(lái),，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)使整個(gè)課堂都活了起來(lái),，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無(wú)限的生機(jī),。

2“合作交流”使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察研究以及對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn),，通過(guò)學(xué)習(xí)“合作交流”理論知識(shí),，開(kāi)展合作交流實(shí)踐，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,。首先,，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師更加注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè),，在交往中有所收獲。

其次,，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要,。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注,，更得不到滿足,。但通過(guò)開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí),，教師意識(shí)到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間,、師生之間的交往,，互動(dòng)的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿足,。

第三,，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者,，因此師生關(guān)系是不平等的。在開(kāi)展合作交流中,，教師不再是知識(shí)的唯一占有者,，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識(shí)資源，因此教師在合作交流中逐漸意識(shí)到要建立平等的師生關(guān)系,，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。雖然教師對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是很深刻,，在實(shí)踐中也還存在著許多問(wèn)題,，但教師這種勇于實(shí)踐的精神是可嘉的,，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。

3“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯主動(dòng),。

首先,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)接受,，機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教師講什么,，學(xué)生就聽(tīng)什么。在開(kāi)展合作交流后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)了,。學(xué)生可以通過(guò)查找資料或與小組成員進(jìn)行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題獲得成就感和自信心,。

在本次調(diào)查中,，有95.2%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，81.4%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，97.6%的教師認(rèn)為實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能,。

總之，合作交流學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變,，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀,，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查及對(duì)相關(guān)資料的分析,，“合作交流”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

（1）教師設(shè)計(jì)的合作主題沒(méi)有價(jià)值,。

通過(guò)觀察和訪談,，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候合作交流的要求來(lái)源于教師的指令。對(duì)于教師設(shè)計(jì)的合作交流主題,，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作,。因此，學(xué)生無(wú)法真正理解合作交流的意義,，無(wú)法真正體會(huì)合作交流的價(jià)值,。

（2）教師對(duì)合作時(shí)機(jī)把握不恰當(dāng)。

目前有一些教師因?yàn)樾抡n標(biāo)中提倡合作交流學(xué)習(xí),，于是就不管教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學(xué)習(xí)。這種合作交流僅僅流于一種表面形式,。

（3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當(dāng),。

教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會(huì)絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,。但在實(shí)際操作中,，因?yàn)橐徊糠纸處煕](méi)有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，所以精心設(shè)計(jì)的情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)奎無(wú)感染力,，從而也就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得合作交流時(shí)機(jī)是聊天的大好時(shí)機(jī)。

（4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,。

其一，對(duì)小組組建合理性,，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評(píng)價(jià),。在對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié),，占83.396,在這35節(jié)課堂教學(xué)中,，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié),，占所有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒(méi)有明確的分工,，合作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象,，無(wú)法進(jìn)行真正意義上的合作,。

其二，對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)缺乏合理性,。表現(xiàn)在個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)不能有機(jī)結(jié)合,。有的教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個(gè)體表現(xiàn)欲望,，所以對(duì)合作不重視,。有的教師在運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組的整體學(xué)習(xí)成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無(wú)法顯2個(gè)人的成績(jī),，而產(chǎn)生失落感,，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降,。其次是結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)不能兼顧,。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),，忽視小組成員的合作過(guò)程與質(zhì)里,，學(xué)生也忽視了合作的過(guò)程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論,，哪怕由一個(gè)人代勞也可以”

的急于獲勝的愿望代替合作的意愿,。也有少數(shù)教師則過(guò)于注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,。有的小組得出的結(jié)論并不正確,，但教師也未加以指出。這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法保證合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施。

以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式多為被動(dòng)性接受,。為了應(yīng)付教師,，學(xué)生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進(jìn)行合作，行為上缺乏積極性,，以至于對(duì)問(wèn)題的討論與探討只能是表面,、淺顯，無(wú)法深入下去,。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微,。合作的低效甚至無(wú)效，使得合作交流喪失實(shí)效性,，流于形式化,。

（二）研究得出提高小學(xué)生合作交流效率的策略。

針對(duì)調(diào)查中反映的問(wèn)題,，課題組從“合作主題選擇”,、“合作時(shí)機(jī)確定”、“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”,、“監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善”等四方面進(jìn)行研究,。通過(guò)兩年的探索，提出以下策略：

1 選擇有價(jià)值的合作主題,。

一般來(lái)說(shuō),，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主題可以是：

（1）探索性的思考題。此類題目要求學(xué)生作出某種有價(jià)值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn),，難度較大,，學(xué)生個(gè)體解決有難度。

（2）拓展性的訓(xùn)練題,。此類題目要求學(xué)生多方面思考,，尋求解決問(wèn)題的多種方案、思路,。而學(xué)生個(gè)體很難找到多種方法或找全解答的所有答案,。

（3）比較性的分析題。此類題目要求學(xué)生對(duì)多種答案進(jìn)行比較,、分析從中選擇最佳答案,。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進(jìn)行對(duì)比,。否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)分析,、比較的任務(wù)。

（4）多步驟的操作題,。這種操作題比較復(fù)雜,，學(xué)生個(gè)人難以完成,，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成,。

2 確定恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),。

（1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作交流。

（2）教學(xué)探究時(shí),，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧,，從而導(dǎo)致解題思路不統(tǒng)一時(shí)，開(kāi)展,，j姐合作交流,。

（3）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生解決問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作交流,。

3創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動(dòng)機(jī)的情境,。

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,。

①創(chuàng)設(shè)獨(dú)木難行的任務(wù)情境,。所謂創(chuàng)設(shè)獨(dú)木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐情境必須幾個(gè)人同時(shí)扮演其中一個(gè)角色,，同時(shí)操作,，才能完成，缺一不可,。

我在執(zhí)教《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》時(shí),，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計(jì)出1分鐘經(jīng)過(guò)上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”

“可以,！”孩子們異口同聲地回答,。

“有什么問(wèn)題嗎？”見(jiàn)孩子們沒(méi)什么動(dòng)作,，加問(wèn)了一句,。

“沒(méi)問(wèn)題?！焙⒆觽冇忠淮萎惪谕暤鼗卮?。于是，我不再提示,，點(diǎn)下了事先準(zhǔn)備好的課件播放鍵,。10秒，有孩子拿起了筆,；20秒,，有孩子皺起了眉；30秒,，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后,，肅靜的課堂熱鬧非凡,，孩子們?cè)僖踩滩蛔。娂娊辛似饋?lái)：”老師,，我連車型都沒(méi)弄清楚,，怎么統(tǒng)計(jì)？“”車速那么快,，我怎么來(lái)得及,？“”我才統(tǒng)計(jì)了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,，我及時(shí)反問(wèn)：“那有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢,？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來(lái)：“要幾個(gè)同學(xué)合作才行,！”頓時(shí),，全班學(xué)生紛紛起身，自覺(jué)地幾人a成一組,，不一會(huì)兒,，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報(bào)車型，另外幾個(gè)人每人統(tǒng)計(jì)一種車型輛數(shù)”,“我們只需要兩個(gè)人,，一個(gè)報(bào)車型,，一個(gè)統(tǒng)計(jì)”,“我們四人，每人統(tǒng)計(jì)一種車型,，統(tǒng)計(jì)完畢,，四人將各自統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容合起來(lái)，就行了”.自覺(jué)地將任務(wù)分工后,，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計(jì)中,。

必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境,，即在課堂實(shí)踐活動(dòng)中,，教師不要給每位學(xué)生準(zhǔn)備好與活動(dòng)配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生,，活動(dòng)時(shí),，讓學(xué)生感悟只有通過(guò)小組合作才能擁有一套完整的材料?；蛘?，分給每位學(xué)生的材料數(shù)里不足，學(xué)生也只有通過(guò)小組合作才能將材料湊足,。

黃老師執(zhí)教《觀察物體》時(shí),，出示了一個(gè)幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：

教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體,，搭出這個(gè)幾何體嗎,？”

孩子們紛紛動(dòng)手操作,。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個(gè)立方體,，根本無(wú)法完成這項(xiàng)任務(wù),，于是，孩子們一商里,，便主動(dòng)地采用小組合作,，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體,。

由拼搭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料不夠,，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢,？充分利用周圍的資源,，利用同學(xué)間的材料，來(lái)共同完成任務(wù)是最佳選擇,。

所以,，合作是自發(fā)的，是“我”需要的,，從而也是自然有效的,。

（2）創(chuàng)設(shè)成果體驗(yàn)情境,。

公讓學(xué)生體驗(yàn)方法創(chuàng)新,、創(chuàng)優(yōu)的快樂(lè)。在開(kāi)放的課堂教學(xué)中,，為了集思廣益,，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性,。作為學(xué)生個(gè)體,，往往只能運(yùn)用一、兩種方法或只找到部分答案,，但是在集體的討論交流中,，個(gè)人的思想因?yàn)榕鲎捕a(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案,。

如在梯形面積公式探究活動(dòng)中,，我先讓孩子們獨(dú)立思考并操作，能通過(guò)怎樣的方法來(lái)推導(dǎo)出梯形面積公式,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。有的用“補(bǔ)”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計(jì)算,；有的用“割”的辦法,，把梯形“分”成兩個(gè)三個(gè)角形,，計(jì)算梯形的面積變?yōu)橛?jì)算三角形的面積；……孩子們?nèi)っ涟蝗?，課堂中不時(shí)進(jìn)發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導(dǎo),！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢,，我成功了,！”

必讓學(xué)生體驗(yàn)成果展示的快樂(lè)。在合作探究過(guò)程中,，通過(guò)個(gè)性的展示,，相互的配合，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。通過(guò)這種有效的合作交流學(xué)習(xí)，有利于讓小組成員體驗(yàn)成功合作的樂(lè)趣,。

一次聽(tīng)某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中,，學(xué)生通過(guò)觀察，利用空間想象,，判斷得出要制作出一個(gè)牙膏盒,，可設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)平面圖。

教師：如果你是廠家,，在制作大批里牙膏盒時(shí),，你覺(jué)得什么因素是需要考慮的？

生1:我覺(jué)得制作起來(lái)越簡(jiǎn)單越好,。這樣同樣時(shí)間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒,。

生2:我認(rèn)為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少,。

教師：看來(lái),，這兩個(gè)因素都是廠家需要考慮的。你會(huì)選取第幾號(hào)方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒,？為什么,？

生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個(gè),，然后比比哪個(gè)制作方便,，時(shí)間少，用的材料少,，就選用哪個(gè),。

這個(gè)方案一提出，便得到全班的認(rèn)可,，于是,，每個(gè)小組便分工合作開(kāi)始制作,。

當(dāng)孩子們將制作好的作品進(jìn)行交流，并拿著自己制作的作品進(jìn)行展示時(shí),，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感,、成功感。

4 有效利用監(jiān)督,、評(píng)價(jià)機(jī)制,。

（1）合理分工，職責(zé)明確,。

對(duì)合作小組中的每個(gè)人確定一個(gè)職務(wù),，使人人有事做?！督M長(zhǎng)：分配任務(wù),；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時(shí)的規(guī)則,；匯報(bào)員：代表小組匯報(bào)等》

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，給出相應(yīng)的合作要求。

①低年級(jí)：分步提出要求,、指令明確,、板書(shū)簡(jiǎn)潔。

②中年級(jí)：整體給出清晰的操作步驟,，指令明確,。

③高年級(jí)：更多地關(guān)注方法的提供。

（3）多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，有效的評(píng)價(jià),，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，是合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的強(qiáng)有力的保證,。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

①既要對(duì)各學(xué)習(xí)小組在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生個(gè)體在參與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。集體評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組整體的合作學(xué)習(xí)情況,，如學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)、結(jié)論等,。個(gè)人評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性,。只有將集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，才更能促進(jìn)小組成員在積極合作,、互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，積極思考,、主動(dòng)參與，促使小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。

②既要注重對(duì)小組內(nèi)合作交流過(guò)程做出評(píng)價(jià),，也要對(duì)小組合作交流結(jié)果做出評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的合作意識(shí)和合作技能技巧,，結(jié)果評(píng)價(jià)則是對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià),。只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能夠保證對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)全面而準(zhǔn)確,。

③多種評(píng)價(jià)方式互相結(jié)合,。應(yīng)當(dāng)將教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合,。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對(duì)各小組及小組成員參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評(píng)和自我評(píng)價(jià),。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習(xí)的要求,，有利于使學(xué)生形成合作意識(shí)及人際交往的能力,。

這些評(píng)價(jià)方式在具體實(shí)施過(guò)程中是互相交織、互相重合,、交又進(jìn)行的,，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的公正性,，激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí),，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習(xí)的效率,。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇六

隨著課程改革的不斷深入,，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究,。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開(kāi)展探索,、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,，現(xiàn)為省級(jí),、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué),、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,，學(xué)生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展,，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高,、技藝精,，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi),，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響,。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，必須先從教師著手。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi),，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想,、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的,。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點(diǎn),、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園,，推進(jìn)素質(zhì)教育,，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑,。

第一步,，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,，讓學(xué)生走近教師,，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件。

第二步,，師生共寫(xiě)“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心路歷程,，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津,，搭建師生情感溝通的平臺(tái),，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

(二)研究階段的劃分,、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案,。宣傳動(dòng)員,，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí),，明確分工,，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1,、問(wèn)卷調(diào)查,，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。

2、理論學(xué)習(xí),，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策,。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

3,、對(duì)話交流,，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離,，贏得學(xué)生的信任。

4,、師生共寫(xiě)“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈,。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn)、煩惱等,，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5,、案例跟蹤,。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，觀察他們的行為變化,。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),。

6,、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié),，并收集教案和課件,，刻錄光盤。

7,、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng),、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如qq,、博客、郵箱等,，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件,。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10,、定期檢查,，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫(xiě)成階段性總結(jié),，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流,。

1,、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì),，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景,、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法,、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署,。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位、指導(dǎo)到位),、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理、實(shí)施管理,、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2,、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》,。

3、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng),。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ),，小報(bào)和板報(bào)專欄,，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào),、學(xué)生心語(yǔ),、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤,。

4,、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究,。

5,、20xx年11月6日,，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6、20xx年11月16日,，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8、20xx年3月開(kāi)始,，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ),、師生座談、學(xué)生小報(bào),、社會(huì)實(shí)踐,、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,。

9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī),。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓,。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問(wèn)題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中,。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，反思教育行為，更新教育理念,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念,，就會(huì)有什么樣的教育行為,。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”,、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭,、行為過(guò)激,，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境,，規(guī)范了教師用語(yǔ),，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人,，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人,。

(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁,。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn)、煩惱等,，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫忙解決的就交給老師,。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師,，不敢寫(xiě)得太實(shí)際,，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任,，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng),，師生在日記中交談，在日記中理解,。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇七

在英語(yǔ)教學(xué)改革中,，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色,、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受,，大大提高了教學(xué)效果,。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用,。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性,、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，突破教學(xué)的重難點(diǎn),，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí),。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果,。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,。”因此,，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，是上好一節(jié)課的前提,。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的,。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4a unit3《a purse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事,，錢包可以說(shuō)話,，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,，興趣盎然,。

2.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ),。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,，不形象,，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專門為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看,、聽(tīng),、讀、說(shuō),，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力,。

3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

英語(yǔ)對(duì)話注重情境,，光靠老師設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事,。但是多媒體集文字、聲音,、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,，能提供多種形式的訓(xùn)練方法,。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息,。而字母、單詞,、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,，花樣百出，令學(xué)生目不暇接,，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程,。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。

4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,，多媒體為我們提供了條件,。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上,，都可以使用不同的效果顯示,，這種創(chuàng)造性的,、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,，重點(diǎn)突出,，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大,，同時(shí)課堂節(jié)奏加快,，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻,，學(xué)習(xí)效果好,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,，利用多媒體出示一篇小短文,，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,，以鞏固學(xué)生的閱讀能力,。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面,。由此可見(jiàn),，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解,、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,，運(yùn)用的能力也很強(qiáng),，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。

現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花,，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,。我就此談一些自己的看法,。

1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂上的師生關(guān)系,，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體,。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì),。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。再說(shuō),，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn),。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,，它是師生間一種潛移默化的交流。

2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體,。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖,、實(shí)物,、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視,。所以,，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題,。實(shí)踐證明,，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍,。也就是說(shuō),，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的,。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到,。所以,，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示,。同時(shí),，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此,，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話,，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,，如同一個(gè)機(jī)械的放映。

4.不能一課多用,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作

美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,。”說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解,。不同的學(xué)校,，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生,，他們的水平和能力是有差異的,，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn),、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷,，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢,、靈動(dòng),。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的,。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切,、真實(shí),，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了,，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,，真是開(kāi)心極了。

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇八

1,、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué),、改革教育的新思路,。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一,。

廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校,，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好,。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力,。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究,，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用,，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高,，有利于提升教師生命質(zhì)量,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

另外,，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87,。5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足,，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求,。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段,，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制,，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用,。

因此,，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能,，打造學(xué)科教學(xué)特色,。

2、概念的界定

有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”,，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”,。這里所說(shuō)的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修,，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性,。

1．通過(guò)本課題的研究,，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教育質(zhì)量,。

2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過(guò)本課題的研究,，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源,，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法,，初步形成有效技能培訓(xùn)模式,。

“學(xué)x——實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo),，要求教師“研究自己的問(wèn)題,，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手,、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),，在校“有效技能研究與實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題,。

附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

序號(hào)子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人

1,、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

3,、多媒體背景下英語(yǔ)導(dǎo)入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究理化生許登峰

5,、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

6,、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)藝體汪小寶

德育課題研究結(jié)題報(bào)告篇九

年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性,、個(gè)性化、實(shí)踐性,、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策,，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施,。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作,，并取得了一定的研究成果。

通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自主性、積極性,；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重,、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善,，實(shí)現(xiàn)完美人格,。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異,，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式,。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍,，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2,、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式,，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣,，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展階段,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段,。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段,。第四階段：結(jié)題推廣階段,。

通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐,，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè),。

（一）課題研究的意義

該課題的研究,，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)對(duì)于學(xué)生,，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力,，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣,；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái),，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視,。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此,，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查,、反思、分析歸類和思考,，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端,。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題海“之中,，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后,，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華,，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué),、高效的課堂教學(xué),，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中?？梢?jiàn)這樣的情景：快下課了,，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中,；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上,，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄,，中午趴著抄,，互相傳著抄……

為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題,，并將結(jié)果加以歸納,，反饋如下：

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：1,、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn),。

2,、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè),，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，刻意拔高作業(yè)難度。3,、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材,，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

背景3：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一,、沒(méi)有選擇的自由,，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性,，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想,。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式,。

總之在實(shí)踐中,，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo),。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證,。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體,，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的,、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的,。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”,，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間,，既提高質(zhì)量,，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的最優(yōu),。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣,，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究,。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的,。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”,，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn),，不同的基礎(chǔ)和潛力后,，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù),。在考慮適量作業(yè)的同時(shí),，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

另外,，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫,，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要,，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在世紀(jì)八十年代末,，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究,；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在,，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù),。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短,。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ),，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究,，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成,。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等,。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨,，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì),，在趣味性、個(gè)性化,、實(shí)踐性,、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī),。學(xué)校,、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件,。

（一） 研究?jī)?nèi)容

1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā),，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn),，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源,，構(gòu)建生活化的課堂,、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法,。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后,，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息,，可以采用競(jìng)賽,、交流等方法。

3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),，科學(xué)地布置作業(yè),。

（二）研究對(duì)象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象,。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法,、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn),，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去,。

實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主,，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中,。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較,，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因,。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng),，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中,、差學(xué)生建立個(gè)案,，跟蹤研究，以觀察此研究的效果,。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié),，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐,、比賽活動(dòng)等照片。