作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《落花生》教案詳案篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格,。

3,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

4,、體會感情，朗讀課文,，背誦課文,。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂和做“要做有用的人,，不要

做只講體面的人”。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想內(nèi)容的理解。 教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法

兩課時

1,、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想,，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀,，誰能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。) 理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,，可是父親也來了，實(shí)在很難得,。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其

中哪部分是主要的,。

種花生—( )——( )——( )

通過對課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來了，種花生,、收花生吃花生都寫得很

簡單,，因為文章的重點(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1,、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(填表格)

花生 桃子 石榴 蘋果

果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

花生確實(shí)和桃子,、石榴,、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞,、不炫耀自己,、樸實(shí)無華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無華) 同學(xué)們請看大屏幕,，桃子,、石榴,、蘋果、花生都來參加選美大賽了,。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,，你喜歡誰，為什么?

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因為我長得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說比美,，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來,，因為我只想做一個實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美,。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段,。要讀出父親的贊美,。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話,，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。)(父親的話可謂語重心長,，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看,、美麗,。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中,，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言,。教師點(diǎn)評,。

師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生,、桃子、石榴,、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的,。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,，還是準(zhǔn)備做像桃子,、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié)：對!有句名言說得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父

親拿花生和桃子、石榴,、蘋果來對比,。是僅僅就過時是否漏在外面這一點(diǎn)來比較的。并不是說桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處,。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn),。人各有特點(diǎn),，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,，表里不一也罷,，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類,，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客,。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有,。

分角色朗讀課文,。

1、抽生說出自己名字的含義,。

2,、板書本文作者的筆名——落華生,，說它的含義。

3,、教師改“落華生”為“落花生”引入新課,。

4、由自己喜歡方式讀課文,，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題

的形式根據(jù)內(nèi)容

種花生——收花生——嘗花生——議花生

5,、設(shè)問：作者重點(diǎn)寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)

1、因為誰的什么問題,，引發(fā)了一家人的討論?

每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

2,、學(xué)生匯報交流

3、同學(xué)們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀,，體會花生有哪些好處,。

4、眾人的話中,，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

(一)1,、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀,。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句,。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

2,、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的,，請同學(xué)分小組討

論

3、交流匯報(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)

4,、有感情的朗讀,，背誦這段話

(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

圖,，齊讀第12節(jié),。

2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

3,、“實(shí)用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

(希望孩子做一個落花生一樣的人)

1,、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

2,、我們要不要講體面呢?請同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論,。

3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?

4,、談?wù)勀阆胱鲆粋€什么樣的?

1,、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

2,、學(xué)生自由發(fā)言

板書設(shè)計：

落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生

《落花生》教案詳案篇二

1,、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人,。

2,、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語,。

3,、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段,，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,，體會課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法,。

教具：投影片 課文錄音

一、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個題目,，你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流,。

二,、聽課文錄音，了解落花生,。

1,、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個人物( )

2、教師簡介：課文雖然以落花生為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說家,。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,，寫自己對社會,、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡,。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

三、初讀課文

1,、把課文讀正確,、通順,。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流,。

2、教師巡視,，個別指導(dǎo),。

3、集體交流典型的幾個問題,。

五,、按提示分段

1、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生,，收花生。

(2)嘗花生,，談花生,。

(3)父親的話牢記心上。

2,、結(jié)合課文插圖,，分段提示，理清課文內(nèi)容,。

六,、作業(yè) ：

1、完成《作業(yè) 本》第2,、4,。

2、繪制花生的生長過程,。

一,、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,。

1,、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示,。

(1)默讀提示,，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段,。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思,。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，找出課文的重點(diǎn)段,。

二、研讀重點(diǎn)段

1,、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2,、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差,。

3,、匯報交流學(xué)習(xí)情況：

(1)說說今晚過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,，可是父親也來了,，實(shí)在很難得,。)當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動,。這次他來,，是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3,。

②父親是拿花生和桃子,、石榴、蘋果比,，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段,。

(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?

4、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理?

5,、有感情地朗讀課文。

三,、作業(yè) ,。

《作業(yè) 本》第4、5題。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、聽記：開辟居然、價錢,、榨油,、可貴、愛慕,、體面

2,、自查、訂正

3,、用上這些詞說說課文內(nèi)容,。

二、研讀第一段

1,、引入：我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2,、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3,、體會：課文內(nèi)容要前后連貫,。

三、研讀第三段

1,、引入：父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平：作者許地山,，筆名落華生，曾留學(xué)美國,，抗日戰(zhàn)爭前后,，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動，1941年病逝于香港,。

2,、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目,。)

有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備,、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評,。

四,、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計意圖：通過說,、辯加深對課文的理解,，思想上有一個升華。

五,、作業(yè)

1,、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。

2,、把讀了課文后的體會寫成一段話,。

板書設(shè)計 ：

種花生 收花生 味美

嘗花生 談花生 榨油 便宜

父親的話牢記心上

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法,，并練習(xí)對話的幾種句式,，設(shè)計課文主題遷移寫一段話，較好,。

《落花生》教案詳案篇三

《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗教材五年級上冊第15課,，這是一篇精讀課文，作者許地山,，是我國現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇,，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動,。這篇散文的文字本就不見功夫,，所謂“無技巧”,，修改后更是顯得簡單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難,。另外,，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對話形式出現(xiàn),，主要通過父親對花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無聞，為人民多做好事,，對社會做出貢獻(xiàn)”的人,，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的,。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容,、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn),?？紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,，并教給方法幫助其解決問題,，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處,、妙處,，使學(xué)生真學(xué)、真想,、真收獲,、真提高。對談及做人的兩句話,，為能正確,、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點(diǎn),，本課設(shè)計將其放在第二課時解決,。

1、認(rèn)識生字,，讀準(zhǔn)輕聲詞,、多音字，理解生詞,。

2,、能正確、流利地讀課文,，能有感情地朗讀課文對話部分,。

3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,、解疑,，從而體會其含義及表達(dá)效果。

4,、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人,。

5,、了解“借物喻人”的寫作手法。

1,、根據(jù)需要制作多媒體課件,。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過程,。

（一）談話導(dǎo)入,。

1、猜我的姓名,。知道名字寄托著希望,。

2、猜謎語（花生）,。介紹花生,，了解為什么叫“落花生”。

3,、這還是許地山的筆名,。介紹許地山。對這筆名有疑問么,？

4,、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題,。進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1,、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音,；讀通句子；理解生詞,。

2,、讀兩組詞語：

（1）多音字,；

（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）,。正音。

3,、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié),。”考察“后園”,、“茅亭”的讀音,、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐）,，是否能讀通本文中較長的句子,。

（三）初讀，整體感知,，梳理文脈,。

1、朗讀全文,，注意讀準(zhǔn)多音字,、輕聲詞，讀通句子,，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,？

2、指名回答,。

（四）再讀,，品詞析句，領(lǐng)會道理,。

1,、默讀課文，就一個標(biāo)點(diǎn),、一個詞,、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記,，把想法簡單寫在空白處,。

2、自由質(zhì)疑,。簡單的隨機(jī)解決,，較難、有探究價值的,，整理歸納于黑板上,。

預(yù)設(shè)：

（1）收獲后為何用“居然”？

（2）父親來為什么說“實(shí)在很難得”,？

（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”,？

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決,。

4,、合作解疑,。

提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗,；聯(lián)系其他資料,；大膽猜想。問題較多時,，重點(diǎn)問題必答,，其他問題可選擇討論。

5,、全班交流,。

預(yù)設(shè)：

（1）居然？空地,、荒著,，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜,，同時也顯出花生的生命力強(qiáng),。指導(dǎo)朗讀。

（2）很難得,？父親忙于公務(wù),。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生,。為下文埋下伏筆,。

（3）最可貴？──是說什么可貴,？為什么“最可貴”,？最，有比較,。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處,，卻深埋土里；和桃子等比,，平凡,、不起眼，默默孕育果實(shí),，供人挖掘收獲,。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心,。有感情地朗讀對話部分,。

此外，結(jié)合問題的解決,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單,，樸實(shí)處卻深刻,。

這一環(huán)節(jié)放得開,，實(shí)際形散神不散,，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活,、學(xué)得真,。

（五）存疑，結(jié)課,。

父親說“你們要像花生”,，可不可以像“桃子、石榴,、蘋果”那樣,？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響,？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、正確理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”、“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對他人、對社會有用,。

2,、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩,。

3,、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4,、能規(guī)范,、美觀地書寫本課生字。

二,、教學(xué)過程,。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”,。

可否像桃子等,？可讓學(xué)生討論，說真話,，講理由,。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事,，什么用也沒有,，可取么？

──不可取,。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的,。

（二）理解“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思,？講體面有錯么,？只講體面呢？不能,，要有用,。怎樣就是有用？舉例,。

（三）了解父親的話對許地山的影響,。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,。產(chǎn)生敬佩之情,。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字,。

觀察“吩,、咐”及“榨、榴”,，指導(dǎo)書寫,。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

（五）課后小練筆,。

《落花生》教案詳案篇四

1,、學(xué)會本課7個生字。

2,、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

3、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的品質(zhì),，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人,。

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

第一課時

齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的,？

出示落花生的圖片,，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山,，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時光。

初讀課文,，整體感知’

a．輕聲讀課文,，畫出生字新詞。

b．指名讀課文,，全班正音,。（如，“空地”的“空”讀四聲,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化,。（由學(xué)生提出易錯的字,，并展示自己的認(rèn)字方法。）

d．在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞語的意思,，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,，不要死記硬背詞典中的解釋,。）

讀通順課文，感知文本內(nèi)容,。

a．同桌互讀,，把課文讀通讀順。（給足時間讓學(xué)生讀書。）

b．由同學(xué)互相推薦讀,，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對課文都有了哪些了解,？

課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

本文是按什么順序?qū)懙?？（討論并明確分段。）

熟讀課文,，抄寫生字,、新詞。

第二課時

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

讀第1自然段,，了解種花生,、收花生；利用評讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。

充分讀書,，抓住吃花生、議花生,。

a．自由讀,，指名讀，讀出花生的好處,。

b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處,。

（1）在同學(xué)自由讀之后填表,，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處。

（2）出示花生和桃,、石榴,、蘋果的圖片,，同桌對比著讀,。

（3）指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣,？或者通過他的朗讀你感受到了什么？

（4）再次讀,，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識,？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用,，默默地為人類奉獻(xiàn),。）

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望,。

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

“那么,，人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地,、埋頭苦干,、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人,。）

e．通過填空,，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的.人或物，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的事物,。

“我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有（）,，但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎,？它（）,。我贊美花生，我更要贊美（）,?！?/p>

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,，還是做一個像花生一樣的人呢,？為什么？

那一夜我們談到深夜才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,。

許地山這樣說,，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生,，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

《落花生》教案詳案篇五

1、探究學(xué)習(xí),。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,，自己探究，自己體驗,，在探究中獲得自己的感受,，加深對文章的理解。

2,、合作學(xué)習(xí),。

重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理,。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解,，加深體驗,。通過生生交流,，師生交流，解決重點(diǎn)問題,。

3,、情感體驗。

挖掘文章本身的情感因素,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染,，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂,。

1、理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容,。

2、通過“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心,，加深對文章的理解及情感體驗,。

課前談話。

一,、導(dǎo)入,。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題,。

“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答,。

教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。

二,、看音像資料，整體感知課文,。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”,。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時相比,，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了,，你能說說你的感受嗎,？

三、學(xué)習(xí)課文,，解決問題,，指導(dǎo)朗讀。

1,、讀自然段,，激勵發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料,，對課文有了一定的了解,。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,，我們還要自己讀書,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段,。

學(xué)生自由讀,。教師巡視，了解讀書情況,。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段,？讀懂哪一個就說哪一個。

學(xué)生匯報,，教師相機(jī)板書,。

師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題,？學(xué)生提出問題,。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段,，還有了自己的感受,。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題,。同學(xué)們很會讀書,！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,，我們還要能解決這些問題,。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,，我們先依靠自己的力量看能不能解決,？好不好,？

2、讀句子,、詞語,、標(biāo)點(diǎn)符號，自己解決問題,。

師：既然大家都同意,，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文,，聯(lián)系上下文,，通過讀懂每個句子、每個詞語,、每個標(biāo)點(diǎn)符號,，看能不能自已解決不懂的問題。

學(xué)生默讀課文,。教師觀察讀書情況,。

師：通過自己讀書，解決了什么問題,？學(xué)生簡單匯報讀書所得,。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎,？是什么問題,？有沒有同學(xué)解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題,，讀書更加深入了,，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦,？

3,、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題,。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,，小組成員互相交流自己的看法,。

（2）匯報時，可以把你們的理解說出來,。把還沒解決的問題寫在紙條上,。

教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題,，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,，當(dāng)然也可以和我交流,，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,，就把你們認(rèn)為好的段落,、句子讀好，爭取能讀出自己的感受,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí),，教師參與學(xué)習(xí)。

4,、全班交流合作,，解決問題，指導(dǎo)朗讀,。

（1）匯報交流合作所得,。

匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題,，談自己的理解和感受,。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果,。哪個組能說說你們解決了什么問題,。

師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解,，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí),。

匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題,？怎樣解決的,？通過解決這個問題，你有什么收獲,？等方面來表達(dá),。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā),？

教師積極引導(dǎo)和評價,，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a,、你是這樣理解的,，老師替你解釋一下，你看對不對,？b,、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解,？c,、他的理解我聽懂了,，我能不能說一說？d,、聽了大家的發(fā)言,，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會,？e,、他朗讀的真好，老師好像聽出了,？f,、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀,，看能不能和他讀得一樣好,。

對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好,？”學(xué)生回答,。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解,?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題,，我們不能一一匯報了,。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題,，怎么樣,？

（2）出示問題，全班討論,。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,，我們一起來解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,，教師作為一個合作者，積極參與,，教師作用和匯報讀書時基本相同,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑,。

對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí),。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,，教師就用課件出示許地山原著中的句子,，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生仍然理解不好,，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四,、自由評價,。

1、師：我們來回顧一下這節(jié)課,。這節(jié)課我們自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，又和大家合作交流,。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生,、收花生,、吃花生、談花生,，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,，每人說一句自己最想說的話,，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí),。學(xué)生自由表達(dá)。

2,、教師出示自己的體會：姐弟種花生,，居然收獲豐。父親巧教誨,，影響“我”一生,。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實(shí),，簡直就像一首樸實(shí)的小詩,。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受,，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受,。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來,，看老師留給你們的作業(yè),。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感,；

2,、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）,；

3,、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章,。（當(dāng)然這個作業(yè),，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè),。

《落花生》教案詳案篇六

１,、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí),。

２,、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

３,、懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人,。

一,、導(dǎo)入

新課。

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段,。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話,。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎,？作者的名字叫許地山（板書）,，是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,，為什么取這個名字,，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,，看誰肯動腦,，最聰明,。

二、整體感知第二段,。

師：同學(xué)們各自讀第二段,，完成填空。

這篇課文描寫了（

）,、（

）、（

）,、（

）,、（

）五個人物，描寫時又重點(diǎn)抓住人物的（

）去寫,，其中又重點(diǎn)描寫了（

）的語言,，他說了（

）次話，其中第（

）次和第（

）次最重要,。

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

１,、誰先來讀父親第一,、二次的話。

２,、姐姐,、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的,？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

３,、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處,，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢,？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí),。

父親的話中提到了（）,、（）、（）,、（）四種事物,，父親認(rèn)為雖然（）、（）,、（）讓人一見就（）,，但是和（）相比,，還是（）最可貴。

４,、“可貴”是什么意思,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話,，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子,、石榴、蘋果不一樣,？

花生

桃子,、石榴、蘋果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地里

高掛枝頭

挖起來才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處很多,，可它埋在地里,，必須挖起來才知道，從不顯耀自己,，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們,，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生,。我們用贊美的語氣再讀父親的話,，該怎樣讀，自己先練練,。

５,、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的,，是否正確，為什么,？

丁丁說：“花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好,?！?/p>

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎,？我是怎么理解,，怎么說的？

四,、學(xué)習(xí)“我”的話,。

１,、出示“我”的話,，齊讀,。

２,、“體面”是什么意思,？（處表好看）“講體面”是什么意思,？（講究外表好看）人要不要講體面？

３,、“只講體面,，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４,、“有用的人”是怎樣的人,？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系,？（板書：有用的人）

６,、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說,。

７,、同學(xué)們學(xué)到這里,，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情,，好,，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人,。

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（

）,，但可貴的是（

）,。我們的（

）不正像花生一樣嗎？他（

）,。我贊美花生,，我更要贊美（

）。

８,、朗讀對話,。

五、談話解疑,，深化教育,。

１,、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

２,、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,，他是這樣說的，我們來讀一讀,。

我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。

六,、課外延伸,。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學(xué)回家后,，買上半斤花生,。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,?？蓜e光吃，還要和你的妹妹,、弟弟,、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎,？

《落花生》教案詳案篇七

1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會本課生字,、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語,。

（二）理清課段落,，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落,，概括段落大意,。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者,。

1．老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

語在具體語言環(huán)境中的意思,。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁,、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別,。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗,。

（三）理清課文段落,，概括段落大意。

1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字,、新詞的記憶與理解,。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3．給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè),。

1．抄寫生字、新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。

附：板書設(shè)計

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段,，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡略，也容易理解,，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

《落花生》教案詳案篇八

1,、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名,，切實(shí)有用的人,。

2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞,，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講己名字的含義。

3,、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。

（一）,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、介紹教師的名字,，請同學(xué)們分析含義。

2,、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名,，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）,、初讀課文,，整體感知

1,、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué),，比比看誰讀的正確,、流利、有感情,。（統(tǒng)計講評）

2,、以第二自然段為例，通過舉手搶讀,，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度,。

3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,，看同學(xué)們朗讀的情況,。

4、提名四人分角色朗讀課文,。

5,、分成四人小組，分角色朗讀課文,。

（三）,、探究課文，理解感悟

1,、請一小組到前面分角色演出,，演后評議。

2,、再請一小組到前面演出,，演后評議。

3,、公推最好的一組到前面演出,。演后評議。

4,、許地山先生為什么起名叫落花生呢,？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5,、花生最可貴的用處是什么,？

（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人,？

（四）,、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎,？舉例說明,。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2,、名字可以言志,，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷,，說一說自己的名字

3,、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷,。