作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《落花生》說課教案篇一

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,。

《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，愿意交流,，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期,。

在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言,，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2,、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩歌的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語,，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用,？激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長(zhǎng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀,、齊讀、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利，有感情地進(jìn)行朗讀,。

在學(xué)生聽和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情,？分別是什么,？

2、四件事情分配筆墨是同樣的么,？看看這四件事情分別在哪些段落,？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀,，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（三）合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義,。

第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志,。

第二，問題本身就是教學(xué)的線索,，它是牽引,，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1,、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的,？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥,、“我”談花生的畫面）

2,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生,，為什么要說到桃子,、石榴、蘋果上去呢,？

（這兩個(gè)問題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊,。）

接下來我會(huì)自然的過渡說：課文讀到這,，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎,？哪句話明確告訴我們,？說說你們是怎樣理解的？

（通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢,？哪句話能體現(xiàn)出來呢,？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由,。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分,。

（四）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達(dá)到“課雖下，味還在,，趣仍濃”的目的,。

《落花生》說課教案篇二

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻，所以,，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

2、理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

3,、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，提高語文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話法，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題,。（5分鐘）設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,。

1,、出示桃子,、石榴,、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

2,、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí),？

3,、板書課題《落花生》，并齊讀,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣的設(shè)計(jì),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn),，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

（二）抓住重點(diǎn),、研讀領(lǐng)悟,，品味人生。（20分鐘）

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀課文,，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“”畫出來,，用“”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

2,、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子,。板書:味兒美、榨油,、價(jià)錢便宜

3,、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？

4,、通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀,，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,，思考：父親拿花生與蘋果、桃子,、石榴作比較目的是什么,？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),，那就是——不圖虛名,、默默無聞。板書：（最可貴：不圖虛名,、默默無聞）設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，不但要做到在做上教,，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中感知,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。（板書最高尚：實(shí)實(shí)在在,、無私奉獻(xiàn)）

6、設(shè)疑：父親所說的話,，作者領(lǐng)悟到了嗎,？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”、“要不要”理解,，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,，受人尊敬的人,，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大,、體面。

7,、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？他們具有什么樣的品質(zhì),？用自己的話來說說

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人,。

（三）、當(dāng)堂討論,，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了一次討論

討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子,、蘋果,、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

（四）布置作業(yè),，課外延伸（6分鐘）

針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學(xué)的最后,，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成,。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果,。

落花生

好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜

最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……）（物）

（借物喻人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工,、老師……）（人）

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，如有不足，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝各位評(píng)委老師,。

《落花生》說課教案篇三

1、教材簡(jiǎn)析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,，語文九冊(cè)第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí),，為追憶父親的教誨,，寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng),。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字,。課文從記敘種花生到收花生,，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘,，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),，受到教育,。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

2,、教學(xué)要求

（1）認(rèn)知要求

a,、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油愛mù,。

b,、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思,。

d、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞,。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理,。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章寫作思路,，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”,。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理,。

（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,。五年級(jí)的學(xué)生,，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀,，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程,。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆,。

1,、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3,、學(xué)生間采用分組讀,，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解,。

4,、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理,，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力,。

按教材的教學(xué)安排,，本課需要2課時(shí),，在此，我完成的是第一課時(shí),。

（一）談話,，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引入新課,。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡(jiǎn)介作者,。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容,，自學(xué)生字詞,。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成,。第一步,，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟,。第二步合作正文,，辨析字形，理解詞意,，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時(shí),，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分,，標(biāo)出來,，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中,，重點(diǎn)記敘議花生部分,，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的寫作手法,，引用到自己的習(xí)作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話,，通過對(duì)話完成,，生讀后感知，父親怎樣議花生,，教師板書,，從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法,，要做一個(gè)怎樣的人,。（花生、桃子,、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理,。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,，陶冶學(xué)生情操。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果,，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題,。

《落花生》說課教案篇四

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價(jià)錢,、石榴,、愛慕等詞語。

2,、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義,，體會(huì)寫作特色。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1,、老師出個(gè)謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

2,、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文,，就清楚了。

（二）自讀自悟,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀,，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò),。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。看看通過讀課文,，你知道了什么,？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),，等會(huì)提出來大家一起討論來解決,。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語,，明確石榴、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,，而無真才實(shí)學(xué),，外表好看，心靈卻不美,，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,，甚至有害的東西。）

5,、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，發(fā)表見解）,。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

7,、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果,、石榴、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己，推銷自己,，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見解,，也應(yīng)肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分清,，詳略得當(dāng)。

（四）拓展練習(xí),，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會(huì)到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

《落花生》說課教案篇五

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí),、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，

第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。

第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一,、課前布置預(yù)習(xí)，

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，

三、整體閱讀,，概括大意,，

四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2,、我會(huì)讀課文。

3,、我會(huì)搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4,、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時(shí)記錄下來,。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：

①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決,。

學(xué)生默讀，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,，通過學(xué)生自主提問，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1,、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2、讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3、品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣,。

4,、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生,，因?yàn)樗?/p>

我也愛,，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的.內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

（四）,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

《落花生》說課教案篇六

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個(gè)生字,，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，用讀、思,、說,、議、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué)。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問,，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。

四）抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五）模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子,、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。