作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

落花生說課教案篇一

1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序，分清文章主次,。

2,、學習課文生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會文章所表達的思想。

自讀設問,，討論交流,，讀中悟理。

第一課時

一,、設疑導入

1,、讀了課題，你想到了什么,？

（1）花生為什么叫落花生,？

（2）課文的題目為什么不是花生,，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么,？

（4）作者借花生想告訴我們什么,？

（5）在寫作上我們應該學習什么？

（讀一篇課文從接觸題目開始,，就要一邊讀一邊想,，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書,。）

二,、誘導初讀

2、自讀：注意讀準生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的`問題,，同桌可以交流一下自己的意見,。

3,、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確,。

思考：種花生,、收花生、議花生,，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的？

（誘導預讀,，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次,，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中,，帶著問題邊讀邊想,；一種學習方法：同學之間互相交流、互議,、互補,、互改。）

三,、引導細讀

1,、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想,，可以查字典，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際,，也可以問同學，問老師,，或小組同學交流交流,。

（這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式,。不僅突出了學生的主體地位,，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力,。）

（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示,、指導，促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段。

四,、課堂練習

1,、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞,。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1、分清文章的主次,。

2,、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神,，學生在理解上有一定難度,。

1、課文按照什么順序記敘的,？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

1,、自讀第二自然段,，用你喜歡的方法讀懂它。

2,、有感情地朗讀第二自然,。

（把學習的時間，方法的選擇交給學生,，做到自主學習,。）

過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加,？在什么地方過節(jié),？

1、自讀第三自然段至最后,，畫出你認為含義深刻的句子,，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題,？可以在書上做好標記,。

2、四人一組討論疑難,，組長記下本組不能解決的問題,。

3,、各小組長匯報各組的疑難,，簡單的問題當場解決，重點問題提出后,，老師和同學們一起整理,、歸并。

4,、帶著這些問題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,，最后全班交流,。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作,、探究的學習方法,，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,，教學中通過讓學生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論,、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人,，落實了學生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法,，通過互相啟發(fā)，共同探究,，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),，學有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀,，讓學生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,，朗讀形式也注意多樣化。）

6,、小結,。

歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導,。

1,、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來,？

2,、當堂背誦。

（指導背誦,，既達到了積累語言的目的,，又落實了課后練習,，減輕了學生的課后負擔,。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權,。）

請同學們閱讀一體許地山的作品,，并交流讀書的感受。

落花生說課教案篇二

１,、能理解“父親”和“我”的話,，并進行說話練習。

２,、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

３、懂得做人不應只講體面,，應該做有真才實學,，對人有用的人。

一,、導入新課,。

上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段,。這節(jié)課,，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話,。對了,，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書）,，是現(xiàn)代著名的作家,。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字,，你們知道嗎,？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦,，最聰明,。

二、整體感知第二段,。

師：同學們各自讀第二段,，完成填空。

這篇課文描寫了（ ）,、（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）五個人物,，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫,，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話,，其中第（ ）次和第（ ）次最重要,。

三、重點學習父親的話,。

１,、誰先來讀父親第一、二次的話,。

２,、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的,？

（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的,？

（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f,？

３,、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛?、價錢來談花生的好處,，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話,，完成填空練習,。

父親的話中提到了（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）,、（ ）,、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比,，還是（ ）最可貴,。

花生 桃子、石榴,、蘋果

不好看 鮮紅嫩綠

埋在地里 高掛枝頭

挖起來才知道 鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多,，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己,，而是默默無聞地奉獻給人們,，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生,。我們用贊美的語氣再讀父親的話,，該怎樣讀，自己先練練,。

丁丁說：“花生好,，桃子,、石榴,、蘋果不好?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎,？我是怎么理解，怎么說的,？

四,、學習“我”的話。

１,、出示“我”的話,，齊讀。

３,、“只講體面,，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４,、“有用的人”是怎樣的人,？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系,？（板書：有用的人）

６,、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說,。

７,、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,，贊美之情,，好，誰想用自己的話語來贊美花生,，贊美許許多多像花生一樣有用的人,。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）,。我贊美花生,，我更要贊美（ ）。

８,、朗讀對話,。

五、談話解疑,，深化教育,。

１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎,？

２,、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的,，我們來讀一讀,。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻,。

六,、課外延伸。

落花生說課教案篇三

（一）理解課文思想內(nèi)容,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,，要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（二）概括課文中心思想,，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句,。

（四）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個自然段。

二,、教學重點

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。

三,、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

四、教學過程

（一）復習檢查,，引入新課,。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文,。

（二）學習課文第一段,，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

（先寫種花生,，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎,？為什么,？

（買種、翻地,、播種,、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3.“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清,。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4.練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句,，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過,。

花生居然收獲了,，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1.默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題,。

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進而說明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？）

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實的樣子,、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞,，樸實無華,。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（這是它們各自的生長特點）

（不求虛名，默默奉獻,，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段,；一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導學生造句,。

（謙虛樸實，不計名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空,，指導學生背誦,。

“你們要像花生，它雖然,，可是,，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看,，可是很有用外表好看而沒有實用）

4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關的句子,。

（1）出示投影片，填空,，指導背誦,。

“人要做的人，不要做,，而的人,。”

（2）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結合實際,，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干,、謙遜樸實、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人,；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學無術,，對社會沒有用的人,。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學之中,。

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間,，把事情敘述完整,。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結尾深化了主題。）

5.背誦課文最后四個自然段,。

（五）練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。

1.結合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點,。

（七）總結：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識,，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法,。

（八）作業(yè),。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文,。

落花生說課教案篇四

學生搜集作者和有關落花生的資料,，教師準備關于落花生的課件.教學過程

第一課時

解題導入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

自主識字.a．輕聲讀課文,，畫出生字新詞.b．指名讀課文,，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字,，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

d．在預習的過程中,，你都理解了哪些詞語的意思,，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

讀通順課文,，感知文本內(nèi)容.a．同桌互讀,，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

布置作業(yè)

熟讀課文,，抄寫生字,、新詞.第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

細讀課文,、突破重難點

(4)再次讀,，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻.)

“那么,，人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地,、埋頭苦干,、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

組織討論,，彰顯個性

總結全文,、深化中心

落花生說課教案篇五

一、揭題解題：

師：同學們,，吃過花生嗎,？這天，我們要學習一篇新課文,，出示課題：《落花生》,，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章,。

二,、初嘗花生，感知資料：

1,、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生,。

2、同學們,，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗,。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠?qū)懶┦裁?？（學生邊吃邊聊）

3,、交流小結：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜?，花生的用途,，對花生的喜愛等?/p>

4、那么,，課文寫了些什么,？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音,。

5,、交流：根據(jù)學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）

6,、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣,。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章,。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么,？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生,、吃花生、議花生,、學花生”分別在哪些自然段,？（種花生：第一自然段。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段,。學花生：第十五自然段）

三、細嘗花生,，生疑探究：

（一）學“種花生”部分,。

3、自主探究：能夠自讀自悟,，也能夠與他人合作解疑,。

4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地,；二是因為是我們姐弟幾個種的,，我們年齡小，沒有經(jīng)驗,；三是因為收獲的時間短,。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分,。

1,、自由讀，讀出疑惑,。

2,、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時,，為什么說“但是父親也來了,，實在很難得”？

b,、過收獲節(jié)時,，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎,？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況,，因為父親常年在外工作,，很少和他們團聚,，所以,，對父親的到來,，覺得難得,。）

解b問是課文的重點,、難點,。收獲節(jié)上,，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，務必挖起來才明白?！币龑W生反復朗讀重點段,，深入探究。

在充分交流的基礎上,，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子,、石榴,、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處,，這并不是說桃子、石榴,、蘋果沒有用處,。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,，跟好與不好沒有關系。3,、外表美也是一種美,，不需要外表美的認識是不對的。但是,，如果只講外表美,，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的,。在此基礎上,，深入領悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生,，還收獲了做人的道理,。

（三）學“學花生”部分。

2,、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上,？以此進一步領悟課文。

3,、拓展延伸,，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的,。（可補充許地山一生的成績）

四、回品花生,，豐富內(nèi)涵,。

2、交流深化

五,、走出課堂,，嘗試研究。

透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息,，寫一份關于花生的綜合報告,。

落花生說課教案篇六

一、導入新課,，板書課題

2 ,、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢,，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的,？(板書落花生)

出示課件（演示花生生長過程）

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二,、自由讀文,，了解內(nèi)容。整體感知,，理清作者思路

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀,，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？你還有哪些地方不明白,？（這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。）

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的,？

那晚天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,，再說說其中哪部分是主要的。

種花生—（?? ）——（?? ）——（??? ）

通過對課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來了,，種花生、收花生,、吃花生都寫得很簡單,，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三,、抓住重點,，自學課文，

大屏幕出示父親的話

1,、你是怎么理解父親的話的,？

請一位同學朗讀一下這段課文,，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣,？兒小組討論。

（出示課件,，填表格）

花生確實和桃子,、石榴、蘋果不一樣,，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì),？（默默無聞、不炫耀自己,、樸實無華）板書(不炫耀自己,、樸實無華)

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準會甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當冠軍,，因為我長得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說比美,，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我原本不想來,，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美,。

（3）學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美,。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎,？（他希望我們要做花生那樣的人）

理解“體面”的意思。體面：外表好看,、美麗,。

什么是只講體面？（華而不實的人）

學生發(fā)言,。教師點評,。

師總結：對！有句名言說得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子、石榴,、蘋果來對比,。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處,。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻,。人各有特點,，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界,！表里如一也好,，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠為人類,，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客,。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空,；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有,。

這篇課文學完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白,，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎,？（華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的）許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻,。)

五,、指導朗讀

分角色朗讀課文。

落花生說課教案篇七

本站后面為你推薦更多《落花生》教案,！

教具學具

1,、自制幻燈片。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。

教學過程：

第一課時

一、復習舊課,，導入新課,。

1、聽寫詞語,，同桌互相檢查,。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》,。板書：落花生,。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)

二,、檢查預習,。

1、指明按自然段朗讀課文,，注意糾正讀錯音和破句的地方,。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2,、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,，認識可深可淺。)

三,、初讀課文,，劃分段落層次。

1,、提出要求：朗讀課文,，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么,。

2,、學生小聲朗讀課文,，教師巡視指導。

3,、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一自然段是第一段，講播種花生,、收獲花生;第二自然段是第二段,，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,，講過收獲節(jié)時吃花生,、議花生。)

四,、深入理解課文內(nèi)容,。

1、指名分角色朗讀課文,。

2,、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,，可以榨油,，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”,，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說,。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西,。這說明了花生默默奉獻自己的果實,，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望,?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解,。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,，指導學生討論、理解這句話的含義,。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,，卻富有哲理,，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響,。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,，教師適時加以引導。)

五,、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文,。

落花生說課教案篇八

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。使學生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想,，練習分清課文主次,。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個自然段,。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。

三,、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

四、教學過程

（一）復習檢查,，引入新課,。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文,。

（二）學習課文第一段,，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

（先寫種花生,，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外,。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句,。

學生練習用“居然”一詞口頭造句,，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學習課文第二段,，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解,，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,，一家人準備過一個收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里,。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

（兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實的樣子,、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞，樸實無華,。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（這是它們各自的生長特點）

（不求虛名,，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個義項,。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導學生造句,。

（謙虛樸實，不計名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空,，指導學生背誦,。

“你們要像花生，它雖然,，可是,，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看,，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關的句子,。

（1）出示投影片，填空,，指導背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結合實際，舉例說明,。

（3）小結：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學無術，對社會沒有用的人,。父親的教導深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中,。

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,，交待了時間，把事情敘述完整,。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結尾深化了主題,。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識,，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法,。

（八）作業(yè),。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文,。

落花生說課教案篇九

1,、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎,？

2,、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng),，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”？看圖介紹花生,，花生的特點就是落花入土而生果,，所以在植物學上就叫它――落花生。

2,、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3,、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長,？

不長,，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎,？

4,、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生,，說了一個什么道理,？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5,、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學,，這篇文章很有味道,。

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文,。怎樣明白文章哪一部分是重點呢,？第一，看看他寫的是“詳”,，還是“略”,。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點呢,？

3、對,。重點段我們重點學,，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,，你只要抓住一個重點詞,，這一段就理解了。

4,、學生默讀,。

5、指名讀

6,、說說你找到了哪個詞,？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下,？課文為什么要用“居然”呢,？）

7、你們再看,，種花生的過程就寫了四個詞,，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了,，多干脆,，多簡單！所以這個作家了不起,！這是第一段,，因為它是略寫的,，所以我們就采取了“略學”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學,。

（二）

2,、學生默讀課文

4、一邊吃一邊干什么,？板書：談花生

6,、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

7,、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,，下面該干什么了,？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀,，大家一邊看看有幾個人在談話,？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面,？誰和誰是一方面,？幾方面在談話？仔細看一看,。

9,、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎,？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”,。看父親說的話重要,，還是我們說的話重要,？誰的話重要，誰就是重點,。

10,、下面找?guī)讉€同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料,，看看能不能把談話的氣氛讀出來,。

12、從什么上面看出來的,？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上,。透過“看資料”我們找出來了,，“父親談”是重點。找到這兒,，我們就快接近中心了,。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來,。

13,、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下,，哪次談話重要,，哪次不重要。指名依次讀,，并依次分析（1,、2、5不重要,，3,、4重要）,。

14、重點分析3,、4贊花生,，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,，一邊讀一邊思考,，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,，透過讀這段話,，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實,，深深地埋在地下,，只看地上的，貌不出眾,，那么花生有什么好處,？父親說的是有一點最重要，這一點是什么,？對,，不像什么一樣啊,？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說,？突出了花生的什么特點,？（不炫耀自己的好處）

（5）小結。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講了一個道理,。是借助花生說的，這叫“借物喻理”,。