作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇一

1．學習作者敢于沖破時俗,，否定當時流行的莊子“一死生，齊彭殤”觀點,。

2．體味本文敘議結合,、直抒胸臆的特色。

3．積累文中的一些常用文言實詞,。

仔細揣摩本文景與情的關系,。

（－）研讀步驟

步驟一：課前預習。

1．查字典，解決生,、難字的讀音,，能順利誦讀；

2．查注釋,，疏通文意,，掌握課文中的一些常用文言詞語；

3．了解與課文相關的背景資料,。

步驟二：課文分析,。

1．體味文章以情御景的寫作風格；

2．體味本文回環(huán)曲折地抒發(fā)感情的特點,。

（二）問題探究

1．作者寫蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關系,？

文章寫蘭亭景色突出“淡雅”的特征,，三月的江南，山間水渚之間,，綠樹成映,，鮮花吐艷，但在作者筆下,，所有濃艷之物皆不見蹤影,，唯山、水,、林,、竹、天,、風而已,。看山,，言其“崇”“峻”而舍其青翠,；繪竹，言其“修”而舍其綠,；寫水,，言其“清”而舍其碧；敘氣候,，亦“天朗氣清,，惠風和暢”而已。一切盡顯淡雅,，而這景物正是作者淡雅心境的客觀反照,。東晉之時,，玄學盛行，名士們對山水的欣賞,，不僅“目寓”,，而且“神游”，到自然中去,，并認真觀察思考,，不只是怡情養(yǎng)性，還可以“明理”和“悟道”,。

2．文中“信可樂也”句“樂”的具體內容是什么,？

從字面上看來，“樂”的具體內容一是同道相逢,，二是環(huán)境幽雅,，三是氣候宜人；但更深層次的“樂”在于作者在此情此景中對大自然的一種領悟,，“觀宇宙之大”,，“察品類之盛”，大自然神奇的造化,，使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜,，置身于自然中，往往使人物我兩忘達到“道”的最高境界,。

3．第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛,？

第二自然在前面極寫宴集之樂后引出了作者對人生的感慨。蘭亭宴集,，自然快樂,，但終有期限，聚會難而短,，分離易而長,。由此想到了人生。人生一世,，各有所好,，有的“晤言一室之內”,，有的“放浪形骸之外”,，或靜或動，“暫得,。

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇二

1.了解蘭亭宴集的起因,、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情,。

2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色,。

3.背誦全文,，掌握“修、期,、致,、臨、次”等詞的多義性,。

1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,，理清作者思想感情的脈絡。

2.背誦全文,。

1.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒,。

2.對文中多義詞具體義項的確定。

第一課時

一,、導入新課

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方,。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香,，但過了季節(jié),，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》,，蘭亭——蘭渚之亭則流芳萬古,，大大超過了蘭草的清香。下面讓我們共同欣賞《蘭亭集序》吧,。

二,、作者介紹 學生讀注釋（1）。

教師補充：

1,、魏晉,，是中國書法史上具有承前啟后的重要時期，出現了一批著名的書法家,。王羲之即其中最有盛名的一位,。他有“書圣”的美稱。他不僅長書法,，也長詩文,。字和文都任意而行，得自然之趣,，風格瀟灑放脫,。

書法作品《蘭亭集序》最為有名，它被后世評論者譽為“行書第一”,，那么它到底是什么樣的面貌呢——請看插圖,。古人評價：“飄如游云，矯如驚龍,?！蔽覀儚倪@精美的書法作品感受到了中國書法藝術的美,，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。只可惜,，我們看到的只是臨摹本,，其真跡已經失傳。據說被李世民帶到地下了,。

王羲之的詩文以《蘭亭集序》最出色,。從注釋我們已經知道，它是詩歌集子的序,。集子中的詩文藝術性不高,，但是集子的序卻膾炙人口，是千古傳誦的名篇,。下面我們就來欣賞它吧,。

2、了解序的體裁特點明確：序是一種文體,，有兩種,。一是贈序，一是書序,。后者一般寫在書或文集的前面,，內容多是介紹書的內容和特色、成書經過,，寫書目的等,。有的近似論說文，有的近似記敘文,，有的則如說明文,，還有的寫法上同散文筆調，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作,?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。

三,、聽課文朗讀錄音（校園網語文第一冊）,，讀后提出需要注意的字音。

癸丑 修楔 流觴 游目騁懷 趣舍萬殊 齊彭殤 會稽 感慨系之 若合一契 曾不知老

然后學生自由朗讀,，要求：注意文章語氣,、節(jié)奏、字音,。

四,、疏通字詞

1,、重要詞語

a.實虛詞 群賢畢至 少長咸集 信可樂也 取諸懷抱 或因寄所托 曾不知老之將至 及其所之既倦 感慨系之矣 向之所欣 以之興懷 修短隨化 喻之于懷 故敘時人

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇三

1．背誦全文,，掌握“修,、期、致,、臨,、次”等詞的多義性。

2．領會本文的思想內容,，揣摩作者的思想感情的變化,，正確評價作者的生死觀。

學習本文情景交融,、敘議結合的協(xié)作手法,，感受幽遠的文思，清新的辭采,。

了解蘭亭宴集的起因,、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情,。

1．了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,，理清作者思想感情的脈絡。

２．了解書序體裁的特色,，學習本文在寫景方面的特點,。

３．背誦全文。

1．啟發(fā)學生聯(lián)系時代背景,，理解文中流露出的有關生死的人生態(tài)度,。認識作者深沉感嘆 中所蘊含的積極情緒。

2．對文中多義詞具體義項的確定,，如“一”在“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”（數量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷,，其致一也”（一樣,、相同）等四個句子中的意義。

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方,。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花,。盡管蘭花多且 香，但過了季節(jié),，很難尋覓,。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風俗,，到水邊洗濯,、嬉戲、并舉祈,、消災的儀式,。）,，東晉穆帝永和九年，王羲之,、謝安,、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴,，引酒賦詩,，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事,。王羲之不但文章寫的好,，又善書法，有書圣之稱,，于是蘭亭,，（蘭渚之亭）流芳萬古，大大超過了蘭草的清香,，,。就讓我們共同欣賞吧。

（展示王羲之的書法作品——《蘭亭序帖卷》,，我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術的美,，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。）

配樂朗讀（教師范讀）

要求：注意文章語氣,、節(jié)奏,、字音。

學生齊讀,。（教師訂正）

（1）朗讀語調提示：“永和九年……修模事也”以中速讀,。下文有關集會的文句應以清新明快的語調讀出，特別重讀“樂”,，以體現作者快樂的心境,。

（2）朗讀指導：··固知／一／死生／為／荒誕，齊／彭殤／為／妄作,?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語氣,，··后之視今,，亦由分之現昔，悲乎／緩緩吐出,，重音為‘·悲’,，，以后的句子以和緩低沉的語調讀出。

明確：

序是一種文體,，一般寫在書或文集的前面,，有的近似論說文，有的近似記敘文,，有的則如說明文,，還有的寫法上同散文筆調,，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作,。《蘭亭集序》就是這樣的一篇文章,。

明確：

由樂而生痛,，言痛而生感，終了而言悲,，全文感情起伏,，情真意切。我們就以此感情的變化為線索,，走進蘭亭,，走近王羲之的感情世界。

明確：第一部分：敘宴集盛況

第二部分：發(fā)人生感慨

第三部分：明作序要旨

明確：

時間：永和九年暮春之初

風景：崇山峻嶺 茂林修竹 清流急湍 天氣氣清 惠風和暢

人物：群賢少長 列坐其次 一觴一詠 暢敘幽情

感受：信可樂也

寫法：寫景抒情敘議結合

作者用簡潔雅凈,、鏗鏗有致的語言,，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光。崇山峻嶺,，氣勢高峻,；茂林修竹，幽深靜謐,；清澈溪流,，潔凈明朗；湍急的流水,，飛花濺玉,，這些景物清澈明朗，而又生機盎然,。于是詩興大發(fā),，他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興,，然而可以暢敘幽情,，各抒懷抱。我們仿佛看到了這些雅士間儒雅的風度和詩意人生,，這種美好的聚會自此以后成為千古美談,。作者發(fā)出由衷的感嘆，信可樂也。這實在是人生的極致,。這種樂是對蘭亭美景的陶醉,，是來自于蘭亭集會的暢快。

理清背誦思路：記敘了集會的時間,、地點,、事由、人物,，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的鋪敘,，最后由“是日地”領起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情,。

要求：學生體會作者狀物寫景言簡意賅,、妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境,。請學生摘錄寫景句,。

明確：

王處的時代是政治極為嚴酷、社會極劇動蕩的年代,，天下名士,，少有全者，許多著名的文人都死在殘酷的權力斗爭中,。因此,，天下名士，首要任務是保全性命,。因此,，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內，有的人歸隱山林,，放浪形骸之外,。正如王羲之在文中寫道：雖趣舒殊，靜噪不同,，當欣于所遇,，暫得于己，快然自足,。他們陶醉于一時的快樂,，追求暫時的滿足?？删鸵粫r的滿足和陶醉中,，歲月流逝，青春已經不再,，而功業(yè)無成,，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至,。及其所之既倦，情隨事遷,，感慨系之矣,，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱,，怎能不感慨萬分,。

向之所欣，已為陳跡,，猶不能不以之興懷,。往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂,，已如流水向東而去,，這真勝景不常,，勝筵難再,，這怎能不讓人黯然神傷。死生之大,，豈不痛哉,？

人的壽命的長短，要聽憑造化,，無論壽命的長短,，其結果是殊途同歸，終期于盡,，人總是要死亡,，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，死亡是如此強大而無法抗拒,，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,，也無法回避對死亡的思考，作者在對死亡的觀照中,，再次感受到人生之痛,。

理清背誦思路：

由讀古人興感之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生；然后轉入對人生世事的深入抒寫,，批判當前士大夫“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作＂，表現了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力,，隨之又發(fā)出“后之視今,，亦由今視昔，悲乎＂的慨嘆,?？梢娮髡邔θ松翡J、深刻的感受中有一份對人生特別的熱愛和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》的成因“后之覽者,，亦將有感于斯文”,，總結全文。作者的悲,，與他的人生觀有著密切的關系,，從固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作,?！笨捶鸾獭⒌澜掏娇偸前焉揽吹煤芴摕o,、很超脫,，他們一生死生，齊彭殤,，可我們不是神仙道人,，是血肉之軀，要珍惜生命,，士大夫當兼濟天下,，去實現自己的抱負?？蛇@種生活觀在我（王羲之）看來是何等的虛偽可笑,。正因為我對生命是如此的珍惜，因此,，每覽昔者興感之由”,，我悲古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似,；我亦悲后人,，后之觀今，亦由今之視昔,，后人讀我的文章,，猶如我讀古人的文章一樣，作者詢問古今,，發(fā)出悲嘆,。這里的悲不同于上一段的痛，而是對個體之痛的理性思考,，是由己悲人的,，更加深刻感慨。

人類社會從古至今邁進了多少年,，人類文明的發(fā)展也是今非昔比,，但無論世界怎么變化,，人類對生命本質（生命、青春,、痛苦等等）的體驗卻是一致的,，王羲之也正是道出了這種千古同悲，才如此深深地打動了我們,。

小結：

我認為王羲之的人生觀不消極,，悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士,，比如曹操,、李白，曹操在的詩中寫道人生幾何,，對酒當歌,，譬如朝霞，去日苦多,，但這并不妨礙他成為亂世英雄,，正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆,。王羲之的文章多在是消極其表,，執(zhí)著其里”,，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力,。

觀點一：作者不是王羲之。清人李文田首先提出這一觀點,，并闡述了幾點理由,。郭沫若也贊同此說，并就“夫人之相與”之增段補充論據,，然后進一步考證說,，《蘭亭序》是王羲之七代孫、陳代永興寺僧人智永所為,。

觀點二：作者就是王羲之,。高二適引用證據反駁郭沫若的觀點，章士釗也引用資料來證明《蘭亭集序》的作者就是王羲之,。

觀點一：作者不是王羲之,。南宋姜夔率先質疑，李文田則從書體上否定定武本《蘭亭》為王羲之筆跡,，郭沫若更是斬釘截鐵地斷定是假的,，并進一步推斷，“這個墨跡本應該就是智永所寫的稿本”,。

觀點二：作者就是王羲之,。高二適等人著文反駁,，認為郭沫若以兩塊剛出土的石碑而斷定東晉只有隸書一種字體，是“孤證不立,，偏難概全”,。

詳情請看《語文學習》20xx年第8期陸精康先生的《〈蘭亭序〉疑案錄》。

王羲之（321——379）字逸少,，王曠之子,，王敦、王導之侄,，東晉初太興四年生,，太元四年卒，年五十八歲,，少有美譽,，朝廷公卿皆愛其才器，頻召為侍中,、吏部尚書,，皆不就，復授護國將軍,，又推遷不拜,。揚州刺史殷浩遺書，勸使應命,，乃拜護軍,。又苦求宣城郡，不許,，以為右軍將軍,，會稽內史。羲之素好服食養(yǎng)性,，不樂在京師,，初度浙江，便有終老之志,。會稽有佳山水,，名士多居那里，謝安未仕時也住那里,。孫綽,、李充、許詢,、支遁等,，皆以文義冠世，并筑室東土,，與羲之同好,。嘗與同志宴集于會稽山陰之蘭亭,，羲之特撰此序，以申其志,。

（引自《漢魏六朝散文選》,，上海古典文學出版社1958年版）

清人吳楚材、吳調侯選注的《古文觀止》如此評《蘭亭集序》：通篇著眼在“死生”二字,。只為當時士大夫務清談,，鮮實效，一死生而齊彭殤,，無經濟大略，故觸景興懷,，俯仰若有余痛,。但逸少曠達人，故雖蒼涼感嘆之中,，自有無窮逸趣,。

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇四

１、學習本文,，體會作者對大自然的熱愛及曠達胸懷,。

２、通過朗讀訓練,，體會本文清麗流暢,、駢散結合的特點。

１,、作者在文中由喜到悲的感情變化,。

２、本文寫景,、抒情、敘事和議論相結合的特點,。

１課時,。

一、導語設計

多媒體顯示：

書法是起源于我國的一種藝術形式,。在我國書法史上,，涌現出許許多多的書法大家，如并稱二王的王羲之,、王信之,，有顏筋柳骨之稱的顏真卿、柳公權等,。他們?yōu)槲覀兞粝铝艘患啦粍偈盏臅ň?，豐富了我們的生活,，陶冶了我們的情操。現在,，我們來欣賞一件素有天下第一行書美譽的書法作品,，它就是歷史上著名的《蘭亭集序》，書法上也稱《蘭亭序》,。

二,、介紹作者和寫作背景

生朗讀課文注釋①。

提醒學生注意課后小短文,。

《蘭亭集》中的詩,，到了現在，除了搞專門研究的人外,，一般人了解甚少,，而王羲之這篇序卻聲名遠播，流傳千古,，除了它書法上的極高成就外,，恐怕也有其內容上的原因。我們今天不妨就來一起學習王羲之這篇文質俱佳的《蘭亭集序》,。

三,、教師范讀課文，學生整體感知課文

（多媒體顯示：蘭亭和蘭亭有關的幻燈片）

我們先來看幾幅有關圖片,，然后一起聽老師朗讀課文,，同學們可一邊聽朗讀，注意句讀和語氣,，一邊整體感知品味這篇課文,。

三、朗讀品味,，分析內容

１,、齊讀課文第一段，分析：

問：這一段作者記敘了蘭亭盛會,，同學們找找看,，這一段寫了哪些內容？

答：交代了集會的時間,、地點,、與會者等。并有寫景,、敘事和抒情,。

進一步明確寫景、敘事和抒情的語句,。

（略）

再明確層次,。

（層次不必過細,，只是幫助學生理解課文內容而已。）

歸納第一段作者流露的思想感情：樂,。

再讀課文第一段,，要求讀準句讀、讀出語氣,，師略作點評,。

２、個別朗讀課文第二段,，分析：

學生歸納第二段作者流露的思想感情：痛,。

問：作者為什么感到痛？

（要求用原文中的話回答,。）

答：所之既倦,，情隨事遷，感慨系之,。向之所欣,，俯仰之間，已為陳跡,。修短隨化,，終期于盡。

問：作者提出了一個什么樣的觀點,？

答：死生亦大矣,。

師點評：在享受了難得的聚會和快樂后，作者深切地感受到再圓滿的團聚終要離散,，再自足的幸福終要破滅,，再堅強的生命終要走向滅亡。面對這鐵一般冰冷的自然規(guī)律,，作者不由得感嘆死生亦大矣,。

３、個別朗讀第三段,，分析內容：

學生歸納第三段作者流露的思想感情：悲,。

問：作者為什么感到悲？

生討論,。

師歸納：承上文死生亦大矣之痛而來，古人,、今人,、后者三者都對這同一話題有同樣的感慨，都逃避不了生命終將殞滅這一規(guī)律,，所以王羲之感到悲,，這也反映了魏晉時代由于玄學盛行,，士大夫們多崇尚老莊思想，很多人都篤信死生一彭殤齊,，意志消沉,，不求進取。這種思想對王羲之不能沒有影響,。

但王羲之還說出了一句話,，它是整篇文章的亮點所在──固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作,。作者認為生就是生,，死就是死，二者不得等量齊觀,，其中暗含有生之年應當做點實事,，不宜空談玄理。這也反映了王羲之的曠達性格,。

４,、分析本文特色：

本文是一篇書序，卻這樣借題發(fā)揮,，闡明了自己的生死觀,，書序能這樣寫嗎？

多媒體顯示：

序：序,，一般寫在著作正文之前,，有作者自己寫的，多說明寫書的的緣由,、目的和經過,。也有別人寫的，多介紹或評論本書的內容,，也作敘文,。

本文中也有一些語句反映了書序的特點。

（要求學生尋找并讀出,。）

多媒體顯示：

作詩緣由──會于會稽山陰之蘭亭,，修禊事也。群賢畢至,，少長咸集,。

成書經過──故列敘時人，錄其所述,。

編集目的──后之覽者,，亦將有感于斯文。

（學生所讀內容用多媒體課件出示明確。）

多媒體顯示：

明·徐師曾《文體明辯》《爾雅》云：序,，緒也,。字亦作敘，言其善敘事理,，次第有序,，若絲之緒也。其為體有二,，一曰議論,，二曰敘事。

明確：這段話表明書序也可以議論,，也可敘事,，即可以借題發(fā)揮。

小結：本文的妙處正在這借題發(fā)揮上,，因而顯得立意高遠,，王羲之用３２４字，既寫出了蘭亭盛會之樂,，又由此生發(fā)議論,，談到死生之大，進而談到了自己的人生態(tài)度,。

多媒體顯示：

樂,，群賢畢至，少長咸集,；崇山峻嶺,，茂林修竹，清流激湍,，映帶左右,；天朗氣清，惠風和暢,。

痛,，所之既倦，情隨事遷,，感慨系之,；向之所欣，俯仰之間,，已為陳跡,；修短隨化，終期于盡,。

悲,，后之視今,，亦由古之視今,。固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作。

說到這兒,，我們不由得想起了作家王瑤的一句話我們無法延長生命的長度,，于是就設法增加它的密度（多媒體幻燈片），這句話說的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩,。

多媒體顯示：

我們無法延長生命的長度,，于是就設法增加它的密度。

──王瑤

五,、課內拓展延伸

１,、課內嘗試背誦第一段。

２,、學生交流自己的人生態(tài)度,。

３、集體誦讀課文,。

六,、作業(yè)

背誦全文，進一步領會本文的佳處,。

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇五

1．了解蘭亭宴集的起因,、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情,。

2．了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色,。

3．背誦全文，掌握“修,、期,、致、臨,、次”等詞的多義性,。

1．了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡,。

2．背誦全文,。

1．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

2．對文中多義詞具體義項的確定,，如“一”在“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”（數量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷,，其致一也”（一樣,、相同）等四個句子中的意義,。

投影儀、投影膠片,、錄音機,、教學磁帶、《蘭亭集序》摹本

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

了解王羲之及其作品,。放錄音范讀,，領會句法上駢散并行，以散為主的特征,，朗讀課文,，結合注釋，把握文意,，了解本文作為宴游詩的特征,。

[教學步驟]

一、導語：

初中階段我們學過不少寫景狀物的詩作,，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧,，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽,。一水護田將綠繞,，兩山排撻送青來。

詩人描寫景物時,，畢其形傳其神,，一水多情地呵護著綠田，兩山像從遠處奔騰而來,，來不及敲門便捧上一片青翠,。

今天，我們學習的這篇文章,，也摹景狀物,，但手法卻別具一格，言簡而神具,，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

二,、作者簡介。

選一學生讀注解①,。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用,。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”,。

出示王羲之《蘭亭集序》摹本,，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布,，挺然秀出”,。

三,、放錄音、正音,。

學生聽錄音一遍,。教師強調一些字的讀音。投影：

多音字：會稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 曾不知老之將至（zēng）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”） 古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

四,、朗讀課文,。

體會本文句法駢散并行，以散為主的特征,。

五、品讀課文,。

結合注釋,，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同,，找出與《蘭亭集》有關的語句,。

明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨,、編次體例或作者情況等,，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。

作為書序,，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）,、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）,、成書經過（“列序時人,，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者,，亦將有敢于斯文”）,。

本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮,，論及人生的意義,。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

六,、布置作業(yè)：

熟讀全文,，把握各段大意，完成思考練習一,。

《蘭亭集序》教案導入 蘭亭集序教案三課時篇六

1,、 學習本文，體會作者對大自然的熱愛及曠達胸懷,；

2,、 通過朗讀訓練,，體會本文清麗流暢、駢散結合的特點,。

1,、 作者在文中由喜到悲的感情變化；

2,、 本文寫景,、抒情、敘事和議論相結合的特點,。

１課時

［導語設計］：

在中國書法藝術的發(fā)展史上,，魏晉時期具有承前啟后的重要作用：一方面漢隸發(fā)展至魏晉，基本奠定了漢字形態(tài),；另一方面,，真、行,、草書又得到長足發(fā)展,。就在這一時期，誕生了一位中國歷史上最偉大的書法家,，被后世譽為“書圣”,，他書寫的《樂毅論》、《黃庭經》等楷書作品世稱“書之圣”,，他的行草書被尊為“草之圣”,，他寫的行草《蘭亭集序》被后世書家譽為“行書第一”，他就是王羲之,。今天我們要學的課文就是以書法藝術名揚百世的［《蘭亭集序》］

《蘭亭集》中的詩,，到了現在，除了搞專門研究的人外,，一般人了解甚少,，而王羲之這篇序卻聲名遠播，流傳千古,，除了它書法上的極高成就外,，恐怕也有其內容上的原因。我們今天不妨就來一起學習王羲之這篇文質俱佳的《蘭亭集序》

［背景簡介］

王羲之有“書圣”之美稱,，東晉穆帝永和九年三月三日,，他和眾多名士共四十一人宴集于會稽山陰之蘭亭（出示圖片）。與會者臨流賦詩,，各抒懷抱,，記下了他們的千古風流，王羲之為這些詩作的書序《蘭亭集序》,，更以其文采書藝雙絕而膾炙人口,。

今天我們不僅欣賞到其書法美,，還要跟大家一起來欣賞其文章的美。

［課文學習三步法］：

第一步：學生朗讀,，圈點,、勾畫疑難點。

第二步：老師答疑解難,。

第三步：強調重點知識：

１,、基礎知識點：

⑴

⑵

⑶

⑷

⑸

⑹

２、內容分析：

［板書設計］

全文共3個自然段,，分為三部分：

第1自然段為第一部分,，介紹時地，美景及活動,?！獦?/p>

第2自然段為第二部分，抒發(fā)人生的思考,。——痛

第3自然段為第三部分,，簡述寫作緣由,。——悲

⑴,、講讀課文第一段,，分析：

這一段作者記敘了蘭亭盛會，同學們找找看,，這一段寫了哪些內容,？

明確：交代了集會的時間、地點,、與會者等,。并有寫景、敘事和抒情

進一步明確寫景,、敘事和抒情的語句：

作者用簡潔雅凈,、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地清澈明朗,，而又生機盎然的自然風光：

崇山峻嶺,，氣勢高峻；茂林修竹,，幽深靜謐,；清澈溪流，潔凈明朗,；湍急的流水,，飛花濺玉,。

在如此充滿詩情畫意的美景面前，文人雅士們能不飲酒賦詩嗎：

引以為流觴曲水,，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛，一

酒,，是感情的催化劑,。詩，是情感的產品,。他流觴曲水,，于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩,。雖無絲竹管弦之興,，然而可以“暢敘幽情”，各抒懷抱,。

接下來,，乘著快意，信步登上蘭亭的最高處,。作者仰看,，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺,；俯視,，大自然萬物是如此繁茂昌盛，生機盎然,。王羲之,，縱展 目力，開暢胸懷,，要把大自然的美景盡收眼底,。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂：

天朗氣清,，惠風和暢 ,。仰……俯……

作者發(fā)出由衷的感嘆：信可樂也。這實在是人生的極致,。這種樂是對蘭亭美景的陶醉,，是來自于蘭亭集會的暢快。

總結第一段作者流露的思想感情：樂

⑵,、講讀課文第二段,，分析：

學生歸納第二段作者流露的思想感情：痛

問：作者為什么感到“痛”？（要求用原文中的話回答：所之既倦，情隨事遷,，感慨系之,。向之所欣，俯仰之間,，已為陳跡,。修短隨化，終期于盡,。）

問：作者提出了一個什么樣的觀點,？（死生亦大矣）

師點評：在享受了難得的聚會和快樂后，作者深切地感受到再圓滿的團聚終要離散,，再自足的幸福終要破滅,，再堅強的生命終要走向滅亡。面對這鐵一般冰冷的自然規(guī)律,，作者不由得感嘆“死生亦大矣”

⑶,、講讀第三段，分析：

學生歸納第三段作者流露的思想感情：悲

問：作者為什么感到“悲”,？

生討論,，師歸納（承上文“死生亦大矣”之“痛”而來，古人,、今人,、后者三者都對這同一話題有同樣的感慨，都逃避不了生命終將殞滅這一規(guī)律,，所以王羲之感到悲，這也反映了魏晉時代由于玄學盛行,，士大夫們多崇尚老莊思想,，很多人都篤信“死生一”“彭殤齊”，意志消沉,，不求進取,。這種思想對王羲之不能沒有影響。

但王羲之還說出了一句話,，它是整篇文章的亮點所在——“固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”。作者認為生就是生,，死就是死,，二者不得等量齊觀，其中暗含有生之年應當做點實事,，不宜空談玄理,。這也反映了王羲之的曠達性格。）

⑷,、分析本文特色：

本文是一篇書序,，卻這樣借題發(fā)揮,，闡明了自己的生死觀，書序能這樣寫嗎,？

明確：序,，一般寫在著作正文之前，有作者自己寫的,，多說明寫書的的緣由,、目的和經過。也有別人寫的,，多介紹或評論本書的內容,，也作敘文。）

本文中也有一些語句反映了書序的特點：

作詩緣由——會于會稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。群賢畢至，少長咸集,。

成書經過——故列敘時人,，錄其所述。編集目的——后之覽者,，亦將有感于斯文,。

明徐師曾《文體明辯》《爾雅》云 ： “序，緒也,?！?字亦作“敘”，言其善敘事理,，次第有序,，若絲之緒也。其為體有二,，一曰議論,，二曰敘事。

明確：這段話表明書序也可以議論,，也可敘事,，即可以借題發(fā)揮。

小結：本文的妙處正在這借題發(fā)揮上,，因而顯得立意高遠,，王羲之用324字，既寫出了蘭亭盛會之樂,，又由此生發(fā)議論,，談到“死生之大”，進而談到了自己的人生態(tài)度：

樂：群賢畢至，少長咸集,；崇山峻嶺,，茂林修竹，清流激湍,，映帶左右,；天朗氣清，惠風和暢,。

痛：所之既倦,，情隨事遷，感慨系之,；向之所欣,，俯仰之間，已為陳跡,；修短隨化,，終期于盡。

悲：后之視今,，亦由古之視今,。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作,。

我認為王羲之的人生觀不消極,，悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士,，比如曹操,、李白，曹操在的`詩中寫道“人生幾何,，對酒當歌,，譬如朝霞，去日苦多”,，但這并不妨礙他成為亂世英雄，正是因為他們對人生充滿了執(zhí)著,，對歲月的流逝才如此悲嘆,。王羲之的文章多在是“消極其表，執(zhí)著其里”,，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執(zhí)著的努力,。

說到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話“我們無法延長生命的長度,，于是就設法增加它的密度”,。這句話說的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩。

文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文”,，我們今天讀他的文章,，是“后之賢者”，應該有許多新的感悟,。結合歷史人物,，談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗,？

［基礎知識達標訓練］：

1．下面各字注音無誤的一項是（ ）

a．誕(dàn) 癸(kuí) 殊(shú) 峻(jùn)

b．殤(shāng) 稽(jī) 骸(hái) 晤(wù)

c,，悼(dǎo) 禊(xì) 騁(chěng) 契(qì)

d．嗟(jiē) 觴(shāng) 湍(tuān) 曲(qǔ)水

2．下列詞語中加黑字解釋全都正確的一項是( )

a．群賢畢至(全) 少長咸集(都) 茂林修竹(修整) 清流急湍(急流的水)

b．暢敘幽情(幽深內藏) 人之相與(交好) 崇山峻嶺(高) 暫得于己(短暫，一時)

c．感既系之(附著) 修短隨化(變化) 終期于盡(至,，及) 向之所欣(過去,，從前)

d．喻之于懷(比喻) 其致一也(情趣) 列坐其次(排列) 列敘時人(一個個地)

3．下列各句中沒有通假字的一項是( )

a．趣舍萬殊，靜躁不同 b．后之視今,，亦由今之視昔

c．因寄所托,，放浪形骸之外 d．天下云集響應，贏糧而景從

4．下列句中加黑詞語與現代漢語語義相同的一項是( )

a．引以為流觴曲水

b．列坐其次

c．雖世殊事異,，所以興懷,，其致一也

d．快然自足，曾不知老之將至

5．與例句中加點的詞用法相同的一項是( )

例句：或取諸懷抱,。

a．亮身率諸軍攻祁山,。 b．投諸渤海之尾

c．王嘗語莊子以好樂，有諸? d．告諸往而知來者,。

6．運用了“對偶”修辭手法的一項是( )

a．天朗氣清,，惠風和暢b．崇山峻嶺，茂林修竹

c．清流激湍,，映帶左右d．人之相與,，俯仰一世

閱讀下列語段，完成7-11題

夫人之相與,，俯仰一世,。或取諸懷抱,，晤言一室之內,；或因寄所托，放浪形骸之外,。趣舍萬殊,，靜躁不同，當其欣于所遇,，暫得于已,，快然自足,，曾不知老之將至；及其所既倦,，情隨事遷,，感慨系之矣。向之所欣,，俯仰之間,，已為陳跡，猶不能不以之興懷,；修短隨化,，終期于盡。古人云：“死生亦大矣,?！必M不痛哉!

每覽昔人興感之由，若合一契,，未嘗不臨文嗟悼,，不能喻之于懷。固知一死生為虛,，齊彭殤為妄作,。后之視今，亦由今之視昔,，悲夫!故列敘時人,，錄其所述。雖世殊事,，所以興懷,，其致一也。后之覽者,，亦將有感于斯文,。

7．給下列各句加黑詞選擇恰當的義項

①或因寄所托，放浪形骸之外( )

a．原因 b．憑借 c．就著 d．由于

②況修短隨化,，終期于盡()

a．修飾 b．整治 c．高,，長 d ．美好

③曾不知老之將至()

a．竟 b．曾經 c．重疊 d．連……都

④向之所欣，俯仰之間()

a．朝向 b．奔向 c．從前 d．假如

8．對下列句式判斷正確的是( )

①豈不痛哉②死生亦大矣③當其欣于所遇④則與斗卮酒

a．①感嘆句②感嘆句③賓語前置句④陳述句

b．①反問句②判斷句③介賓結構后置④省略句

c．①反問句②判斷句③陳述句④賓語前置句

d．①感嘆句②反問句③介賓結構后置④省略句

9．下列句子翻譯錯誤的一項是( )

a．或因寄所托,，放浪形骸之外

(譯文)就著自己所愛好的事物,，寄托自己的情懷，不受拘束,，放縱無拘地生活。

b．未嘗不臨文嗟悼,，不能喻之于懷,。

(譯文)面對古人那些文章我總是感嘆悲傷,，可總是不能表達出來。

c．向之所欣,，俯仰之間,，已為陳跡。

(譯文)原先興盛的,，轉眼之間,，已成為舊跡。

d．固知一死生為虛誕,。

(譯文)本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的,。

10．對“后之覽者，亦將有感于斯文”的含義理解最確切的一項是( )

a．后來者讀這次集會的詩文,，也會產生感慨,。

b．后來的人讀我的文章，也會由此而產生很多感想,。

c．后世的讀者讀這次集會的詩文，也會與我有同感,。

d．后世的讀者讀我的文章,，也會被我的文章所感動。

11．判斷下列各句對錯,，不正確的一項是( )

a．本語段節(jié)選自《晉書‘王羲之傳》,，是一篇書序。序,，古代文體的一種,，大多用以題贈，或作為著述的前言,。本語段內容突出了書序的特點,。

b．本語段一開頭就出現了一個闊大的境界：“人之相與,，俯仰一世”,。但這并不顯得突然：“人之相與”,，指人際交往，是個普遍性命題,，也包括這次蘭亭之會在內；“俯”“仰”二字在這里用的是它們合義,，表示時間過得很快。這包含著人怎樣在人群中度過一生這一問題,，由此而引發(fā)作者的感慨,，可謂自然之極。

c．“情隨事遷,，感慨系之矣”,，這種人人都有的情懷說明了—個事實：不管生活方式有怎樣的不同，人總是留戀于生活中那些美好的事物,，也就是留戀于有生之樂。

d．“死生亦大矣”,，是作者的基本觀點,，作為書序，以此來概括一篇之意,，這正是本文作者見解高遠之處,。

參考答案：

1．b 2．b 3．c 4．d 5．b 6．b 7．①c ②c ③a 8．b 9．b 10．c 11．a