總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

石壕吏教學(xué)反思總結(jié)篇一

沒有提前準(zhǔn)備充足,，加上第一次錄課,，心情很緊張，語速過快,，站位不合適,，小動作也很多，也沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,，節(jié)奏過快,，課堂時(shí)間過短。

課堂還是以老師為主,，雖有讀書環(huán)節(jié),，但感覺有點(diǎn)刻意為之。沒有讓學(xué)生通過讀詩來找到問題的答案,。老師急于說出答案,，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，也沒有耐心的引導(dǎo)學(xué)生找到答案,。

應(yīng)該讓學(xué)生就英法美空襲敘利亞,，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊?看法，以及戰(zhàn)爭帶給了百姓什么,。老師不應(yīng)該急于說出,。

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生背誦本詩歌。在這節(jié)課的“品味細(xì)節(jié)”部分,，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析完一個(gè)小結(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦本小節(jié)，比最后單純布置背誦的作業(yè)要效果好,，可以使目標(biāo)貫徹在一節(jié)課的各個(gè)階段,。

在賞析老嫗哭訴部分（補(bǔ)充官吏問）時(shí)，我只找了一對學(xué)生來分角色朗讀,，應(yīng)該多找學(xué)生讀,，不僅要有學(xué)生展示讀，還應(yīng)該讓學(xué)生同桌二人自瀆,，通過多種讀的方式,，來理解官吏的殘暴，百姓的痛苦,，從而更好的理解本詩的中心思想,。

本詩的中心思想我沒有讓學(xué)生自己解讀，而是直接告訴了學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析出詩歌的中心思想,，所以在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，缺少了一個(gè)環(huán)節(jié),。

石壕吏教學(xué)反思總結(jié)篇二

《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩,，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作,。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感,；

有感情地朗讀和背誦課文,；培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對作者思想感情的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面,。

但是學(xué)習(xí)《石壕吏》,，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí),，這與青少年的人生閱歷有些距離,，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法,，感情表達(dá)比較隱晦,，理解有些難度。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線,，以“品”為中心。以讀為主,，讀中品味,，讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn),，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌---改寫詩歌等環(huán)節(jié),，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題,、人物及作者的思想感情,，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生,、心系百姓的崇高思想,。

在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人,，以讀促講,。讀是語文教學(xué)的根本。對于文言文來說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀，讀中促講的辦法,。具體做法是：用“字不離句,，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講,、以讀促講,，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀,，生讀，互評,，小組展示讀，二部輪讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶,、積累文言詞語,，提高品讀詩歌的能力,。在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1.自主,。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會 ，同時(shí)教師也可以有的放矢,，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果,。2.合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量,，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎,？通過拓展想象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容,，從而再現(xiàn)詩作意境,，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力,；深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動,；同時(shí)了解了“藏問于答”的手法,，突破重點(diǎn)，體會了作者語言精練的特點(diǎn),。

應(yīng)該說,，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果,。我覺得本課的成功,，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、設(shè)置情境,，激發(fā)興趣。

作為一首敘事詩,，本文的敘事性強(qiáng),，情節(jié)完整，很適合表演,；而且,，生動形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中,，在身臨其境地表演情境中,，加深對文本的理解。所以,，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個(gè)場景,？說說你的思路,。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演,。之后,，針對表演，完成“聽婦之苦”,、“觀吏之怒”,、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯(cuò),。層層深入的流程,，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者,，更站在情感的天秤上審視了自我,。

二、合作品詩,，相信學(xué)生,。

相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意,。品詩,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手,，抓住詩中物象,，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對人物,、事件的品味,、感受、再現(xiàn)詩中形象,，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境,，在體會詩的意境中感受詩人的情感。如詩中開頭就有“暮投石壕村,，有吏夜捉人”句,，含義豐富，你是如何理解的,？為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對,？其作用是什么？第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法,？作用是什么,？故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰在哭,？這樣寫的目的是什么,？讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，這樣的小組搭配,，確有好處，可以使學(xué)生全員,，全身心地參與教學(xué)活動,，這也是老師在有意識地營造民主，平等,，和諧的課堂氛圍,。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈,，參與的熱情很高,，學(xué)生們有話說，敢于說,。討論后,，我并沒有給出固定答案，而是對每位發(fā)言的學(xué)生給予一定的.認(rèn)同,，并引導(dǎo)其他小組去補(bǔ)充,，孩子們的思考漸漸深入，答案漸漸豐厚,。學(xué)生幾乎“暮”,、“村”、“吏”,、“夜”,、“捉人”、“逾墻”,、“走”一字都未放過,，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話,，幾個(gè)物象,，展現(xiàn)了安史之亂,，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,，對朝廷無能黑暗的批判,。

教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題,，例如：設(shè)置的問題不夠精簡,，有些問題的設(shè)置過于隨意，對于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo),，在語言品讀方面不夠細(xì)致,，等等，在今后的教學(xué)中,，我會努力改正,、完善。

本課的教學(xué)使我深刻的領(lǐng)悟到：學(xué)生是一種不可忽視的課程資源?，F(xiàn)在的學(xué)生富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn),，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果,，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì),。面對新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融,。語文教學(xué)只有以對話為土壤,，才能開出真情感受的花朵。唯有在對話中,，語文教學(xué)才能走向?qū)W生心靈,。

石壕吏教學(xué)反思總結(jié)篇三

作者杜甫被稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”,。為了讓同學(xué)們更能了解杜甫及其詩歌的特點(diǎn),，本冊教材選了杜甫的三首詩，從青年寫到中老年,，從盛唐寫到唐朝的沒落，從勵志要建功立業(yè),，爬上心中的“泰山”之巔到流離失所,，淪為社會的底層，三首詩便是杜甫的大半生,。

歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè),，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書,，終成為了文學(xué)上的泰斗,?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實(shí)主義敘事詩的代表作，為了讓學(xué)生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災(zāi)難,，了解杜甫“史詩“的特點(diǎn),。因此我設(shè)計(jì)了如下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過自學(xué)及其觀看課本劇表演,，能理解詩歌大意,。

2、通過重要字詞句的品析,，學(xué)生能正確分析詩歌中人物的形象及情感,。

3、在質(zhì)疑探究與合作討論中,，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng),。

為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上作了如下設(shè)計(jì)：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，一來是檢測學(xué)生對兩首詩的學(xué)習(xí)所得,，二來也通過這兩首詩，學(xué)生再次回憶起杜甫的生平事跡,，從而自然而然進(jìn)入新課的背景,。

其次，為了達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)并能有效檢測學(xué)生的自學(xué)情況,，我設(shè)計(jì)了齊讀課文,、對重要字詞的讀音進(jìn)行填空、課本劇表演及重要字詞的釋義填空四環(huán)節(jié),，來讓學(xué)生理解詩歌大意,。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂的參與度,，我設(shè)計(jì)了課本劇表演,。又為了能讓學(xué)生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個(gè)示范指導(dǎo)作用,，本節(jié)課我在事先觀看了一個(gè)男生組的表演基礎(chǔ)上,，給其進(jìn)行了指導(dǎo)、修改,。通過兩個(gè)組之間的差異,，讓下面的學(xué)生領(lǐng)會到表演課本劇的要領(lǐng)，能把文中的一些潛臺詞,，文中沒說卻大家心知肚明的話說出來,。這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)是這一節(jié)課我耍的一個(gè)小心機(jī),。

然后，為了讓學(xué)生能正確分析詩中人物的想象及其情感,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題,，3個(gè)子問題——聽婦之苦，觀吏之怒,，察作者之情,。主要考察的是學(xué)生對字詞句段的品析能力。學(xué)生知其苦,，知其“怒”,，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹,，婦人的苦,，有哪些苦？官吏的“怒”,，又是怎么表現(xiàn)出來的,？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個(gè)字來說,？我想,，這些問題學(xué)生都應(yīng)該知道。

接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑探究問題：詩人為什么沒站出來,，是怯弱還是因?yàn)槭裁矗恳赃@個(gè)矛盾來激起學(xué)生內(nèi)心的疑惑,，通過質(zhì)疑探究,，小組合作交流的形式，讓學(xué)生分析出詩人“憂國憂民”的形象,。并設(shè)計(jì)了一個(gè)文學(xué)常識填空題,，讓學(xué)生識記這個(gè)偉大的愛國主義、現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫,。

最后,，通過“談?wù)勀銓W(xué)完這首詩后的感想”，這個(gè)自由問答題,，希望學(xué)生能把目光投向我們的.現(xiàn)實(shí)生活,，關(guān)注民生和珍愛和平。

通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)問題：

1、侯課時(shí),，應(yīng)事先將ppt在教學(xué)多媒體上放映一次,，以免出現(xiàn)這次上課時(shí),，答案與對應(yīng)的填空不相符的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí),；

2,、在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。特別是質(zhì)疑探究這個(gè)環(huán)節(jié)，矛盾是很明顯的,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。有句名言叫：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出一個(gè),，比解決一個(gè)問題更重要,。”

3,、教學(xué)目標(biāo)三未能很好的完成,。問題的回答停留在淺層次，只是讓學(xué)生淺嘗輒止,，未能深入探討問題,，這是本節(jié)課最大的遺憾。細(xì)分原因發(fā)現(xiàn)：首先是在于教師未能給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生廣泛地參與,，深入地討論,。其次，也和教師未能提供有能讓學(xué)生“關(guān)注民生,、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”地有力的點(diǎn)撥與引導(dǎo)有關(guān),。其外，這也說明教師在此處未能很好地備學(xué)生,，沒有站在學(xué)生的角度思考預(yù)設(shè)答案,。