在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇一

1,、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2,、通過實際測量,，理解米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3、通過“估一估”“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力,。

每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣,，10厘米的吸管,，米尺。

在實際操作過程中建立分米和毫米的表象,。

難點是毫米,、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：大家知道,，在測量物體長度時，要用到長度單位,。我們認識了哪幾個長度單位,？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長,？1厘米大約有多長？

2,、米和厘米之間的關(guān)系,？

3、測量物體的方法,。（很有必要,，為建立毫米及分米的表象尋找依托）

二、動手操作,，探索新知

1,。認識毫米

（1）小組學(xué)習(xí)，測量引入新知

師：請你拿出自己準備的硬幣,。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度,，然后在小組內(nèi)說一說。

師：同學(xué)知道的真多,！當不夠1厘米時,，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米,。毫米是我們今天要認識的新朋友,，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流,，探索新知師：關(guān)于毫米的知識,，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。（合作學(xué)習(xí),，教師巡視。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格,，每1個小格的長度是1毫米,，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米,。）師：用字母來表示,，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。（板書：1 cm=10 mm,。）

（3）建立1毫米的表象

師：這是一張ic卡,，你先估計它的厚度是多少。

師：實際量一量,，看你估計的對不對,？師：用拇指和食指捏住ic卡，將ic卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米,。再做一次,，體驗一下。

師：除了ic卡的厚度是1毫米以外,，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎,？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的具體長度,。②考考你的眼力：估計數(shù)學(xué)書有多厚,，實際測一測。你是怎么知道的,？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法,。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）,。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù),、量一量、比一比,、找一找等活動讓學(xué)生多種感官共同參與活動,，認識1毫米的實際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力,?！?/p>

（二）、認識分米

1,、課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位,。有孩子說分米就直接介紹。（板書課題：分米）

2,、介紹分米

分米是我們今天要認識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示,，1分米可以寫成1 dm,。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）

3、認一認

（1）請同學(xué)們拿出直尺,，用拇指和食指在直尺上找到1分米,。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始,，只要是10厘米就是1分米,。（2）體驗：

在學(xué)具中找到吸管，估計吸管的長,，再測量,。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米,？②請你伸出大拇指和食指,，比劃出1分米。比劃給同桌看,。

4,、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的,？（師生交流）【通過在直尺上比劃,、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度,，逐漸加大了測量難度,，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識,。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確,，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵,。]

5,、做題目

3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系

在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀,。

【通過小組討論,，得出米和分米的進率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主探索能力,?！?/p>

（三）、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位,，今后我們在測量物體的長度時，可以用米,、分米,、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話,，還可以用毫米做單位,，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下,。

對兒歌：鞏固,。“嗨嗨,，讓我們大家來比一比,，比什么,？比比米（分米、厘米）,，一米（分米,、厘米）到底有多長？1米（分米,、厘米）大約有這么長,。（學(xué)生用手勢表示）

【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓學(xué)生得到身心的放松,，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌,、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,，同時也從另一角度鞏固了新知,，建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂,、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系,。

】（四）、全課小結(jié),，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲,？用一句話來評評你的伙伴。

（五）,、作業(yè)設(shè)計

1,、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示,。

（六）,、教學(xué)反思

《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,，極容易混淆,。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì),，精心地設(shè)計教學(xué)過程,，使其達到較好的效果。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作、思考，從而獲取知識,。

本課從估計老師的身高,，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ),。

2,、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，合理地去按排教學(xué)層次,，設(shè)計教學(xué)過程。

遵照教材所提供的課題,，適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然,。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認識毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究,、合作,、交流更有幫助。

3,、精心設(shè)計教學(xué)活動,。

新的課程標準，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時注重學(xué)生的活動體驗,。因為學(xué)生在活動中腦,、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,，測量鉛筆長度,、橡皮長度、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗,、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇二

新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材p40、p41,。

1,、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,。

2、通過實際測量,，學(xué)習(xí)米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3,、通過“估一估”、“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力,。

實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系。

1分米,、1毫米的認識,，“估一估”實物的長度。

1課時,。

教具：課件,，米尺、1分硬幣,、10厘米鉛筆若干(按小組分),。

學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米,、1毫米的物品,。

一、謎語引入

身穿花衣裳,，個子細又長,。寫出漂亮字，需要它幫忙,。請同學(xué)們快快猜一猜,，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長,。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位,，用手勢比一比，1m,、1cm大約有多長?

二,、探索分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

2,、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,，一邊在實物投影儀上演示,。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示,，即1分米=10厘米,，分米是比厘米大一些的長度單位,，用字母dm表示，即1dm=10cm,。

4,、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺,，從中指尖開始量手掌,，到哪兒長1dm，再用手比一比,。

5,、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度,，仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7,、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的,，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆,，10人丟了多長的鉛筆?全班50人,，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,。

三,、自學(xué)毫米

1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆,，用認識分米的方法：估,、量、知,、比,、找去認識新的長度單位，遇到困難時,，請書這位好朋友來幫忙,，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比,，誰學(xué)得最認真,，自己學(xué)到的知識最多?

2、聽取匯報,，質(zhì)疑,。

3、課件演示，得出1厘米=10毫米,，即1cm=10mm,。

四、嘗試練習(xí)

1,、游戲：用手勢比一比下列長度：1米,、1毫米、10厘米,、1厘米、1分米,、10毫米,、10分米。

2,、課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高,。

板書設(shè)計：

鉛 筆 有 多 長

估

量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

知

比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm

找

課后小記 ：

本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計,、測量鉛筆的長度的情景,，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能,，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué),。

上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆,，上課時,，讓學(xué)生進行估計，再實際測量,。給學(xué)生充足的實際測量時間,，讓學(xué)生在實際測量活動中認識長度單位分米，,，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米,，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，讓他們用認識1分米的估 ,、量、知,、比,，找的學(xué)習(xí)方法去認識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象,，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。

學(xué)生通過動手操作,，對鉛筆以及身邊大約是1分米,、1毫米的物體進行測量,，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論,，在觀察,、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,，學(xué)生始終處在樂學(xué),、好學(xué)的氛圍之中,，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚,，積極性也會被充分的調(diào)動起來,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇三

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象,。

2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位,；了解米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力,。

本節(jié)課是本單元的第一課時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位,，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米,。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí),，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估,、量一量,、想一想,、議一議,、說一說、做一做,，使其建立起分米和毫米的表象,，形成解決生活中長度問題的一些基本策略,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具,、解決問題的過程中,，形成解決問題的一些基本策略。此外,，估測是測量的一個重要組成部分,，在現(xiàn)實生活中有著重要作用,，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心,，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦,、電視及投影等電教設(shè)施,，便于日常教學(xué)工作的使用。此外,，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位——米和厘米,，具有初步的估測意識,，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動,、多說,、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價值，獲得成功的體驗,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。

(一)認識分米

1.設(shè)置情境,，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高,。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位,。)

(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學(xué)生用“米”做單位量時,，課桌寬不夠1米,，用“厘米”做單位時，量得很麻煩,。)

2.獨立探索,，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了,。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論,。(得出以“10厘米”為一個單位比較好,。)匯報并說明理由，從而引出“分米”,。分米可以用字母dm表示,，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始),。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長,；量一量，估一估,，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米,；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度,。

(4)討論米,、厘米、分米之間的關(guān)系,。(板書：1分米=10厘米,，1dm=10cm，1m=100cm,，1m=10dm,。)

(二)認識毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長,，你有什么好辦法?

(2)學(xué)生動手操作,，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米,。)

(3)看到這個測量的結(jié)果,，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索,，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米,。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米,。)用一個字概括出1毫米的特點,。(小、細,、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長度,、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度,，ic卡的厚度,，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長,，撲克牌中“k”一豎的寬度,，膠帶的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度,，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走,，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米,。)

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖,、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖,、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖,、手指甲及腳趾甲生長速度圖等,。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長,，還是10毫米長”這個問題而爭吵,。數(shù)學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話,，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米,；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字,，還要看長度單位,。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親,，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾,，我是小弟表毫米,，米到毫米記得牢，手指開表進率,，相等空間代表10,，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)

(2)學(xué)生互相動手表演,。

給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?/p>

2.看圖說出回形針和課本的長度,。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm,，5mm,1dm的彩帶,。

5.先估測各種實物的長度,、寬度或厚度，再進行實際測量,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇四

在教學(xué)中,，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué),，“愛學(xué)”數(shù)學(xué),。就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的需求,，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課,，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會,。

課題：鉛筆有多長

內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。

1,、通過測量鉛筆,、課桌等活動，知道1分米,、1毫米有多長,。

2、理解掌握米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生實際操作和簡單的推理能力。

4,、結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

1,、建立1分米,、1毫米的長度觀念。

2,、理解掌握米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

教具、學(xué)具準備：課件、米尺,、直尺,、一枚一分錢的硬幣、橡皮,、鉛筆盒,、小紅繩。

師：同學(xué)們,，你們猜一猜,，張老師的身高是多少？

學(xué)生看著老師,，估計老師的身高,，并說出有多高。

學(xué)生猜完后,，老師測量自己的身高：1米60厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長,，1厘米有多長,。

學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長,。

師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示,？學(xué)生說出米用m表示，厘米用cm表示,。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢,？學(xué)生明確：１米＝１００厘米

１m＝１００cm

師：剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認識的很好,，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長,，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度,。

學(xué)生測量后,，匯報結(jié)果。

學(xué)生a：我的鉛筆13厘米多一些,，差一點不到14厘米,。

學(xué)生b：我的鉛筆9cm多一點點。

學(xué)生c：我的鉛筆是新的,，正好是18厘米,。

師：同學(xué)們，聽了你們的匯報,，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù),，能準確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來,，這可怎么辦呢？

學(xué)生思考,，想辦法,，發(fā)言。（可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米）

師：同學(xué)們,，要想準確表示出你們鉛筆的長度,，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位,，那就是我們今天要認識的——毫米,。板書：毫米。

[分析：心理學(xué)研究表明,，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受,。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上,，我以這一理論為依據(jù),，從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進行回憶,，且再一次去感知1米和1厘米的長度,，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外,，猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事,，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中,。

我在設(shè)計教學(xué)過程時,，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米,。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》,，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的,，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量,，直接認識分米，總覺得有些生硬,、牽強,。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時,，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位,，很自然地導(dǎo)入到認識毫米。]

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出你的直尺,，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外,，還有什么？

小組同學(xué)合作,、交流,，探究。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線,，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格,。

師：同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米,。

出示課件：直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米,？中間有幾個小格？

從1刻度到2刻度間是厘米,？中間有幾個小格,？

從2刻度到3刻度間呢？……

1厘米里有幾毫米,？

小組的同學(xué)合作觀察,，探究、交流,。

匯報：每厘米間都平均分為10個小格,，也就是說：1厘米=10毫米。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示,。也可以寫成：1cm=10mm

（2）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度,。

量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,，再手右手慢慢地把硬幣抽出來,，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米,。

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米,？

如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等,。

（3）師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了,，請動手再測量一下你的鉛筆,，看一看它到底有多長。

學(xué)生動手測量,、然后匯報,。

學(xué)生a：我的鉛筆長是13厘米8毫米,。

學(xué)生b：我的鉛筆長是9厘米2毫米。

學(xué)生c：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估,，量一量,。

你的估計測量結(jié)果

你的鉛筆盒的長度

你的橡皮的長度

[分析：新課標指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段,。在認識毫米時,，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式,，自己去發(fā)現(xiàn)１厘米之間有多少個小格，自己思考１厘米里有多少個１毫米,，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系,。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量１分錢硬幣的厚度,，并用手指夾?。狈皱X硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫,，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長度,，建立１毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度,、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識,。]

（1）引出分米：

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米,、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢,？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）,。

這里要求填上合適的單位,，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米,、或厘米,、或毫米。）

當學(xué)生說出這些單位后,，老師相應(yīng)地演示出7米,、7厘米、7毫米的長度,，學(xué)生思考,。（這時學(xué)生一片嘩然）,。

師：填米、厘米,、毫米都不行,，那么這又該怎么辦呢？

學(xué)生思考,。

師：課桌的高度不到1米,，用厘米、毫米作長度單位又太小,，這還需要一個新的長度單位,，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？

學(xué)生討論,、商量,、交流想法。

學(xué)生能說出10厘米作一個單位比較好,，從而得出1分米,。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米

1dm=10 cm

學(xué)生用手勢表示出1分米,，2分米的長度,。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米,？

板書：1米= 10分米

1 m=10 dm

（4）在你身上,、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？

如自己的手掌長等,。

（５）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）,。怎樣填？

[分析：小進,，大疑則大進．在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我,，當用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,，學(xué)生這時候想到要有一個比米小,，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量,，確定10厘米為一個單位比較好,，這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度,，建立１分米的長度觀念,，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]

1,、動手測量一下你的課桌高是多少,。

2,、畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm

3、判斷,，請在對的后面打“√”,，錯的后面打“×”。

床長2厘米（）,；

牙刷長約13毫米（）,；

小樹高3分米（）；

老師的講桌高9分米（）,；

小明的身高１３０cm（）,；

橡皮的長約３０厘米（）。

[分析：練習(xí)的設(shè)計,，既要注重知識性,，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題,，就是我們生活中的問題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力,，同時還要符合學(xué)生的認識水平。

《鉛筆有多長》一課,，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,，極容易混淆,。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì),，精心地設(shè)計教學(xué)過程,，使其達到較好的效果。

小學(xué)生的思維以形象思維為主,，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的認知搭建橋梁,。

如：從估計老師的身高,，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ),。

新的課程標準,，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗,。因為學(xué)生在活動中腦,、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。

如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,，測量鉛筆長度,、橡皮長度、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗,、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動,、愉悅的意境,，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作,。

如：在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我,，當用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位,，最后通過小組商量,，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造,。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度,，建立１分米的長度觀念,，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系,。]

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計,、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的,，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇五

義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35 頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長,，通過實際測量知道米,、分米、厘米之間的關(guān)系,。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估,、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察,、測量,、比較、找實物等活動體驗分米,、毫米的實際意義,，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測,、操作,、分析、判斷等能力,。

在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識,，因此,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生多動、多說,、多想,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價值,，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地,。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象,，逐步形成空間觀念,。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米,、米不夠用時,，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索,、解決,，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神,。

1.通過測量鉛筆長度的活動,，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,；通過實際測量,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

2.通過“估一估”、“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,。

實際感受1分米和1毫米的長度,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,，提高估測能力。

建立1分米和1毫米有多長的表象,，提高估測能力,。

讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗，加深認識,。結(jié)合學(xué)生的動手操作,，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

課型

新授課

課時安排

1課時

教學(xué)用具

教具：米尺,、1分硬幣,、鉛筆、電話卡、光盤,、課件,。

學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具,。

一,、談話引入，激發(fā)興趣

（一）上課之前,，老師要考一考你們的眼力,，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計）

（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢,？（學(xué)生回答,，教師板書 1米=100厘米）

米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示,？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎,？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧,！

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景,，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。)

二,、實踐操作，引導(dǎo)探究

（一）認識毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度,。下面的三條線段請你先估一估它的長度,，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近,。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),，可以在小組內(nèi)交流。

2.學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段,。

學(xué)生匯報,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多,，又不夠4厘米,。當不夠1厘米時，為了測量得更精確,，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米,。

4.毫米的認識

（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米,，我還知道毫米可以用字母mm來表示,。

（2）拿出手中的直尺看看,、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格,。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大,，細細地數(shù)一下，一起來,。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米,。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具,，先估一估,，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上,。

物品

我的估計

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動,，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識,。）

（二）認識分米

1.請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便,，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了,。

3.教師指出：測量稍長的物體時,，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）

1dm到底有多長呢,？（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高,？

5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下,，小組內(nèi)比一比,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量,、比較,、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率,，培養(yǎng)學(xué)生的估測,、操作、分析,、判斷等能力,。）

三、全班練習(xí),，鞏固提高

（一）說說我們一共認識了單位家庭中的.幾個兄弟,？它們之間有什么關(guān)系,？

（二）游戲：變一變。

請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米,、厘米,、分米,、米的長度,。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確,？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度,。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示,。

下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記,，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢,？

4月10日 星期天 晴

今天,，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢,。

我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里,，哇，里面有好多動物呀,！我看見左邊是3分米高的大象,，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧,，再往前走就是蟒蛇館,，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長,。我覺得最好玩的是溜滑滑梯,，滑滑梯一定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家,，別看它們個子不大,，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié),，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀,！

（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了,，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢,？

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度,，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力,。）

四,、課外延伸，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲,？在長度單位的大家族里,，還有它們的老大哥，你們想知道嗎,？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米,。

板書設(shè)計

鉛筆有多長

1厘米=10毫米 1cm=10mm

1分米=10厘米 1dm=10mm