在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇一

1、通過測量鉛筆長度的活動,，知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2,、通過實際測量,，理解米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3、通過“估一估”“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力,。

每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣,，10厘米的吸管,，米尺。

在實際操作過程中建立分米和毫米的表象,。

難點是毫米,、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：大家知道,，在測量物體長度時，要用到長度單位,。我們認(rèn)識了哪幾個長度單位,？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？

2,、米和厘米之間的關(guān)系,？

3、測量物體的方法,。（很有必要,，為建立毫米及分米的表象尋找依托）

二、動手操作,，探索新知

1,。認(rèn)識毫米

（1）小組學(xué)習(xí)，測量引入新知

師：請你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣,。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度,，然后在小組內(nèi)說一說。

師：同學(xué)知道的真多,！當(dāng)不夠1厘米時,，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米,。毫米是我們今天要認(rèn)識的新朋友,，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流,，探索新知師：關(guān)于毫米的知識,，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。（合作學(xué)習(xí),，教師巡視。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格,，每1個小格的長度是1毫米,，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米,。）師：用字母來表示,，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。（板書：1 cm=10 mm,。）

（3）建立1毫米的表象

師：這是一張ic卡,，你先估計它的厚度是多少。

師：實際量一量,，看你估計的對不對,？師：用拇指和食指捏住ic卡，將ic卡慢慢地抽出,，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米,。再做一次,，體驗一下。

師：除了ic卡的厚度是1毫米以外,，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎,？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的具體長度,。②考考你的眼力：估計數(shù)學(xué)書有多厚,，實際測一測。你是怎么知道的,？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法,。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）,。

【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù),、量一量、比一比,、找一找等活動讓學(xué)生多種感官共同參與活動,，認(rèn)識1毫米的實際長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力,?！?/p>

（二）、認(rèn)識分米

1,、課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹,。（板書課題：分米）

2,、介紹分米

分米是我們今天要認(rèn)識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示,，1分米可以寫成1 dm,。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）

3、認(rèn)一認(rèn)

（1）請同學(xué)們拿出直尺,，用拇指和食指在直尺上找到1分米,。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始,，只要是10厘米就是1分米,。（2）體驗：

在學(xué)具中找到吸管，估計吸管的長,，再測量,。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它,，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米,？②請你伸出大拇指和食指,，比劃出1分米。比劃給同桌看,。

4,、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的,？（師生交流）【通過在直尺上比劃,、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度,，逐漸加大了測量難度,，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識,。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確,，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵,。]

5,、做題目

3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系

在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀,。

【通過小組討論,，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主探索能力,?！?/p>

（三）、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位,，今后我們在測量物體的長度時，可以用米,、分米,、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話,，還可以用毫米做單位,，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下,。

對兒歌：鞏固,。“嗨嗨,，讓我們大家來比一比,，比什么？比比米（分米,、厘米）,，一米（分米,、厘米）到底有多長？1米（分米,、厘米）大約有這么長,。（學(xué)生用手勢表示）

【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓學(xué)生得到身心的放松,，隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌,、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,，同時也從另一角度鞏固了新知,，建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂,、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系,。

】（四）、全課小結(jié),，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲,？用一句話來評評你的伙伴。

（五）,、作業(yè)設(shè)計

1,、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示,。

（六）,、教學(xué)反思

《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì),，精心地設(shè)計教學(xué)過程,，使其達(dá)到較好的效果。

1,、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作,、思考，從而獲取知識,。

本課從估計老師的身高,，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ),。

2,、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，合理地去按排教學(xué)層次,，設(shè)計教學(xué)過程。

遵照教材所提供的課題,，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然,。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究,、合作,、交流更有幫助。

3,、精心設(shè)計教學(xué)活動,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時注重學(xué)生的活動體驗,。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,，測量鉛筆長度,、橡皮長度、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗,、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇二

新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材p40、p41,。

1,、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,。

2、通過實際測量,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

3、通過“估一估”,、“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力,。

實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系。

1分米,、1毫米的認(rèn)識,，“估一估”實物的長度。

1課時,。

教具：課件,，米尺、1分硬幣,、10厘米鉛筆若干(按小組分),。

學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米,、1毫米的物品,。

一、謎語引入

身穿花衣裳,，個子細(xì)又長,。寫出漂亮字，需要它幫忙,。請同學(xué)們快快猜一猜,，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長,。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位,，用手勢比一比，1m,、1cm大約有多長?

二,、探索分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

2,、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,，一邊在實物投影儀上演示,。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示,，即1分米=10厘米,，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm,。

4,、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺,，從中指尖開始量手掌,，到哪兒長1dm，再用手比一比,。

5,、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度,，仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7,、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的,，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆,，10人丟了多長的鉛筆?全班50人,，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,。

三,、自學(xué)毫米

1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆,，用認(rèn)識分米的方法：估,、量、知,、比,、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時,，請書這位好朋友來幫忙,，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比,，誰學(xué)得最認(rèn)真,，自己學(xué)到的知識最多?

2、聽取匯報,，質(zhì)疑,。

3、課件演示,，得出1厘米=10毫米,，即1cm=10mm。

四、嘗試練習(xí)

1,、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米,、10厘米,、1厘米、1分米,、10毫米,、10分米。

2,、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高,。

板書設(shè)計：

鉛 筆 有 多 長

估

量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

知

比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm

找

課后小記 ：

本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計,、測量鉛筆的長度的情景,，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能,，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué),。

上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆,，上課時,，讓學(xué)生進(jìn)行估計，再實際測量,。給學(xué)生充足的實際測量時間,，讓學(xué)生在實際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，,，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米,，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，讓他們用認(rèn)識1分米的估 ,、量、知,、比,，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象,，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系,。

學(xué)生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米,、1毫米的物體進(jìn)行測量,，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在觀察,、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中,，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚,，積極性也會被充分的調(diào)動起來。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇三

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中,，學(xué)會選擇合適的長度單位,；了解米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,，形成解決問題的一些基本策略,。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力,。

本節(jié)課是本單元的第一課時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度,，理解1米=100厘米,。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”,。教材通過讓學(xué)生估一估,、量一量、想一想,、議一議,、說一說、做一做,，使其建立起分米和毫米的表象,，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具,、解決問題的過程中,，形成解決問題的一些基本策略。此外,，估測是測量的一個重要組成部分,，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此,，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好,，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,，便于日常教學(xué)工作的使用,。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識,，因此,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生多動、多說,、多想,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價值,，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地,。

(一)認(rèn)識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡,、體重及身高,。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬,。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時,，量得很麻煩,。)

2.獨立探索,，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了,。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論,。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由,，從而引出“分米”,。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm,。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始),。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量,，估一估,，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米,、2分米的長度,。

(4)討論米、厘米,、分米之間的關(guān)系,。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm,，1m=100cm,，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識毫米

1.設(shè)置情境,，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長,，你有什么好辦法?

(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度,。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米,。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么,。)

2.自主探索,，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米,。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米,。)用一個字概括出1毫米的特點。(小,、細(xì),、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體,。(如：1分硬幣的厚度,，ic卡的厚度,，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長,，撲克牌中“k”一豎的寬度,，膠帶的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,，再用另一只手將其取走,，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖,、蜂鳥圖,、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖,、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖,、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米,。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵,。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長,。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米,；進(jìn)行長度比較時,，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位,。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米,。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親,，大哥掛帥高高站,，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米,，米到毫米記得牢,，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10,，大哥二哥有秘密,，等待我們?nèi)ソ颐堋,！?用“快板”的形式說出來,。)

(2)學(xué)生互相動手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密,?！?/p>

2.看圖說出回形針和課本的長度,。

3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm,，5mm,1dm的彩帶,。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度,，再進(jìn)行實際測量,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇四

在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué),，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué),，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課,，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

課題：鉛筆有多長

內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容,。

1,、通過測量鉛筆、課桌等活動,，知道1分米,、1毫米有多長。

2,、理解掌握米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

3、培養(yǎng)學(xué)生實際操作和簡單的推理能力,。

4,、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力,。

1,、建立1分米、1毫米的長度觀念,。

2,、理解掌握米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、米尺,、直尺、一枚一分錢的硬幣,、橡皮,、鉛筆盒、小紅繩,。

師：同學(xué)們,，你們猜一猜，張老師的身高是多少,？

學(xué)生看著老師,，估計老師的身高，并說出有多高,。

學(xué)生猜完后,，老師測量自己的身高：1米60厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位,，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長,，1厘米有多長。

學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長,，用食指和拇指間表示出約1厘米長,。

師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示,？學(xué)生說出米用m表示,，厘米用cm表示。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢,？學(xué)生明確：１米＝１００厘米

１m＝１００cm

師：剛才同學(xué)們對1米長,、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長,，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆,，動手測量鉛筆的長度。

學(xué)生測量后,，匯報結(jié)果,。

學(xué)生a：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米,。

學(xué)生b：我的鉛筆9cm多一點點,。

學(xué)生c：我的鉛筆是新的，正好是18厘米,。

師：同學(xué)們,，聽了你們的匯報,，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來,；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多,，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢,？

學(xué)生思考,，想辦法，發(fā)言,。（可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米）

師：同學(xué)們,，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的,、比厘米還要小的長度單位,，那就是我們今天要認(rèn)識的——毫米。板書：毫米,。

[分析：心理學(xué)研究表明,，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。因此,，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上,，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手,，讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進(jìn)行回憶,，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊,。此外,，猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情,，積極地投入到學(xué)習(xí)中,。

我在設(shè)計教學(xué)過程時，沒有按教材先認(rèn)識分米再認(rèn)識毫米,，而是先認(rèn)識毫米再認(rèn)識分米,。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度,，學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的,，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認(rèn)識分米,，總覺得有些生硬,、牽強(qiáng)。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時,，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位,，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。]

（1）師：1毫米有多長呢,？請同學(xué)們拿出你的直尺,，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么,？

小組同學(xué)合作,、交流，探究,。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線,，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米,。

出示課件：直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格,？

從1刻度到2刻度間是厘米,？中間有幾個小格？

從2刻度到3刻度間呢,？……

1厘米里有幾毫米,？

小組的同學(xué)合作觀察，探究,、交流,。

匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米,。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示,。也可以寫成：1cm=10mm

（2）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度。

量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米,。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,，再手右手慢慢地把硬幣抽出來,，在左手的拇指和食指間有一條小縫,，它的長度約是1毫米。

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米,？

如學(xué)生說出10張紙的厚度,、電話卡的厚度等等。

（3）師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了毫米之后,，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長,。

學(xué)生動手測量,、然后匯報。

學(xué)生a：我的鉛筆長是13厘米8毫米,。

學(xué)生b：我的鉛筆長是9厘米2毫米,。

學(xué)生c：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估，量一量,。

你的估計測量結(jié)果

你的鉛筆盒的長度

你的橡皮的長度

[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式,，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認(rèn)識毫米時,，我讓學(xué)生以小組合作,、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)１厘米之間有多少個小格,，自己思考１厘米里有多少個１毫米,，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度,，測量１分錢硬幣的厚度,，并用手指夾住１分錢硬幣,，然后抽出后再觀察兩指的間縫,，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念,，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度,，目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識,。]

（1）引出分米：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米,、厘米,、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題,，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）,。

這里要求填上合適的單位，該填什么呢,？（學(xué)生可能會不加思考地填米,、或厘米、或毫米,。）

當(dāng)學(xué)生說出這些單位后,，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度,，學(xué)生思考,。（這時學(xué)生一片嘩然）。

師：填米,、厘米,、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢,？

學(xué)生思考,。

師：課桌的高度不到1米，用厘米,、毫米作長度單位又太小,，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適,？

學(xué)生討論,、商量、交流想法,。

學(xué)生能說出10厘米作一個單位比較好,，從而得出1分米。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示,。

（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米

1dm=10 cm

學(xué)生用手勢表示出1分米,，2分米的長度。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號,，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米,？

板書：1米= 10分米

1 m=10 dm

（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米,？

如自己的手掌長等,。

（５）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。怎樣填,？

[分析：小進(jìn),，大疑則大進(jìn)．在認(rèn)識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時,，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位,，最后通過小組商量,，確定10厘米為一個單位比較好,，這實際上是個小創(chuàng)造,。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系,。]

1,、動手測量一下你的課桌高是多少。

2,、畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm

3,、判斷，請在對的后面打“√”,，錯的后面打“×”,。

床長2厘米（）；

牙刷長約13毫米（）,；

小樹高3分米（）,；

老師的講桌高9分米（）；

小明的身高１３０cm（）,；

橡皮的長約３０厘米（）,。

[分析：練習(xí)的設(shè)計，既要注重知識性,，又要有“真實性”,，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題,。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)識水平,。

《鉛筆有多長》一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備,。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實質(zhì),，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果,。

小學(xué)生的思維以形象思維為主,，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁,。

如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度,，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時注重學(xué)生的活動體驗,。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,，討論和交流,。

如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度,、數(shù)量,，測量鉛筆長度、橡皮長度,、課桌高度,，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等,，學(xué)生在活動中體驗,、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米,、分米,、厘米、毫米間的關(guān)系,。

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境,，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。

如：在認(rèn)識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我,，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時,，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,，學(xué)生這時候想到要有一個比米小,，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量,，確定10厘米為一個單位比較好,，這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知１分米的長度,，建立１分米的長度觀念,，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級下冊 鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計 淘氣的日記導(dǎo)出新課篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35 頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長,，通過實際測量知道米,、分米、厘米之間的關(guān)系,。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估,、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察,、測量,、比較、找實物等活動體驗分米,、毫米的實際意義,，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測,、操作,、分析、判斷等能力,。

在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米,，具有初步的估測意識，因此,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生多動,、多說、多想,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,，獲得成功的體驗,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地,。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動,，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念,。讓學(xué)生通過認(rèn)識毫米,、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米,、米不夠用時,，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索,、解決,，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識和探索精神,。

1.通過測量鉛筆長度的活動,，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,；通過實際測量,，學(xué)習(xí)米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,。

2.通過“估一估”、“量一量”等活動,，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

實際感受1分米和1毫米的長度,，學(xué)習(xí)米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，提高估測能力,。

建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力,。

讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗,，加深認(rèn)識,。結(jié)合學(xué)生的動手操作,，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

課型

新授課

課時安排

1課時

教學(xué)用具

教具：米尺、1分硬幣,、鉛筆,、電話卡、光盤,、課件,。

學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具,。

一,、談話引入，激發(fā)興趣

（一）上課之前,，老師要考一考你們的眼力,，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計）

（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢,？（學(xué)生回答,，教師板書 1米=100厘米）

米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示,？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎,？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識他們吧,！

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景,，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。)

二,、實踐操作,，引導(dǎo)探究

（一）認(rèn)識毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度,，在測量一下,，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),，可以在小組內(nèi)交流,。

2.學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。

學(xué)生匯報,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3.引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米,。當(dāng)不夠1厘米時,，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米,。

4.毫米的認(rèn)識

（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識,。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示,。

（2）拿出手中的直尺看看,、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格,。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大,，細(xì)細(xì)地數(shù)一下，一起來,。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米,。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具,，先估一估,，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上,。

物品

我的估計

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)合作意識,。）

（二）認(rèn)識分米

1.請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便,，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

3.教師指出：測量稍長的物體時,，我們用分米做單位會比較方便,。（板書：分米dm）

1dm到底有多長呢？（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高,？

5.估計一下你的小臂的長度,，再測量一下，小組內(nèi)比一比,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察,、測量、比較,、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義,，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測,、操作,、分析、判斷等能力,。）

三,、全班練習(xí),，鞏固提高

（一）說說我們一共認(rèn)識了單位家庭中的.幾個兄弟,？它們之間有什么關(guān)系？

（二）游戲：變一變,。

請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米,、厘米、分米,、米的長度,。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確,？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度,。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示,。

下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記,，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢,？

4月10日 星期天 晴

今天,，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢,。

我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里,，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象,，右邊的犀牛個子也不小,，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館,，里面的蟒蛇好嚇人呀,，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯,，滑滑梯一定有4厘米高,。

在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大,，每只螞蟻只有2米長左右,，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀,！

（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺,，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢,？

（設(shè)計意圖：通過練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力,。）

四,、課外延伸，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲,？在長度單位的大家族里,，還有它們的老大哥，你們想知道嗎,？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米,。

板書設(shè)計

鉛筆有多長

1厘米=10毫米 1cm=10mm

1分米=10厘米 1dm=10mm