作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇一

客舍青青柳色新,；

勸君更盡一杯酒,，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

唐代大詩(shī)人王維（公元701~761）的這首《送元二使安西》（又名《陽(yáng)關(guān)曲》）,，千古傳誦,，膾炙人口,。筆者認(rèn)為,，此詩(shī)是中華詩(shī)壇不可多得的一首奇詩(shī),。奇就奇在，它不同于一般的送別詩(shī),；它巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換,，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的的藝術(shù)感染力,，具有極高的意境,。但是，千百年來(lái),，文人學(xué)者未能準(zhǔn)確把握該詩(shī)的風(fēng)格,，望文生義地曲解了詩(shī)的意蘊(yùn)，從而降低了它的格調(diào)和品位,。

這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī),。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱(chēng),。王維所處的年代,，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來(lái)自西面吐蕃和北方突厥的侵?jǐn)_,。開(kāi)元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝土蕃,，唐玄宗曾命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情,，沿途他寫(xiě)下了《使至塞上》,、《出塞作》等邊塞名篇?！蛾?yáng)關(guān)曲》是王維晚年之作,，其創(chuàng)作年代估計(jì)在“安史之亂”以后，據(jù)《資治通鑒》至德元年（756）七月載：“征河西,、安西兵赴行”,；至德二年二月載：“上至鳳翔旬日，隴右,、河西,、安西、西域之兵皆會(huì)”,。故當(dāng)知“安史之亂”暴發(fā)后,，邊兵大量?jī)?nèi)調(diào)，此詩(shī)約作于送友人即將奔赴安西之時(shí),，與此同期的詩(shī)作尚有《送張判關(guān)赴河西》,、《送劉司直赴安西》等。無(wú)疑,，當(dāng)他送別友人臨近分別時(shí),，詩(shī)人不會(huì)不考慮到戰(zhàn)爭(zhēng)將對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響,。

詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是送別時(shí)的節(jié)物風(fēng)光，描繪了平平常常的景色,，卻充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。三四句表達(dá)了對(duì)友人一篇深摯的情誼。但是,，在一些權(quán)威的辭書(shū)和教材中對(duì)后兩句均作出了這樣的解釋?zhuān)骸芭笥?，再干了這一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān),，可就再也看不到老朋友了……”筆者以為,，這樣的解釋明顯帶有主觀隨意性，沒(méi)有真實(shí)反映出王維如此造句所想表達(dá)的深意,，更沒(méi)有揭示出此兩句在表達(dá)上的佳妙之處,。

首先，作出了這樣淺顯直白的解釋?zhuān)驹?shī)顯的似乎并無(wú)新意,，與他在這一時(shí)期的同類(lèi)作品相比也無(wú)特別之處,，只能算是一首很平常的送別詩(shī)，這與后人將之一直譽(yù)為唐詩(shī)“壓卷之作”的稱(chēng)謂顯然是不相符的,，其中必然隱賦有某種其他的寓意,，而我們卻一直尚未予以重視而挖掘出來(lái)；其次,，這是一首送友人去守護(hù)邊疆的詩(shī),，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，曾經(jīng)到訪過(guò)邊塞的詩(shī)人相當(dāng)了解,，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,！他一般不可能說(shuō)出“你再也見(jiàn)不到老朋友了”這樣的話去傷害友人且觸犯詩(shī)讖——這未免太不合乎情理；再說(shuō),，從詩(shī)句的本身意義上分析,，友人也并非一定要等到出了“陽(yáng)關(guān)”后才看不到詩(shī)人，出了“渭城”不同樣也就看不到詩(shī)人了嗎,？事實(shí)上,，即便友人真到了邊疆安西，他同樣也能遇見(jiàn)來(lái)自家鄉(xiāng)的“故人”,，如岑參在《涼州館中與諸判官夜集》詩(shī)中就這樣寫(xiě)到：“河西幕中多故人,，故人別來(lái)三五春”。那么,，“陽(yáng)關(guān)”一詞在這首詩(shī)中的特殊意義又會(huì)是什么呢？

筆者認(rèn)為,，詩(shī)人這兩句其實(shí)是運(yùn)用了逆挽（即敘事題材的“倒敘”）并結(jié)合了省略的寫(xiě)作手法,，引導(dǎo)讀者的思緒跟隨年青的友人一起奔赴疆域,，然后歷經(jīng)萬(wàn)種艱險(xiǎn)，最后凱旋而歸時(shí),，而“我”——現(xiàn)在的這個(gè)送行者卻恐怕因年老多病已不在人世了……歷史的真實(shí)是,，詩(shī)人在送走友人后不滿(mǎn)六年（于761年）便真的與世長(zhǎng)辭了！我們已無(wú)法知道他們后來(lái)是否能重新相逢,，但“清風(fēng)明月苦相思,，蕩子從戎十載余”王維的這兩句詩(shī)多少能反映出友人那漫長(zhǎng)的戎馬生涯與思者的無(wú)奈。因此,，詩(shī)中的“西出陽(yáng)關(guān)” 并非是指友人不久后走出了陽(yáng)關(guān),，而應(yīng)該是指將來(lái)友人完成任務(wù)勝利返回時(shí)路經(jīng)“陽(yáng)關(guān)”。長(zhǎng)期以來(lái),，“西出陽(yáng)關(guān)”一直被簡(jiǎn)單理解為友人走出了陽(yáng)關(guān),，但是在這里卻是真正的“一語(yǔ)雙關(guān)”：它按著時(shí)空的發(fā)展次序有著兩幅截然不同的場(chǎng)景，第一幅“西出陽(yáng)關(guān)”是指友人在征途中剛剛走出了陽(yáng)關(guān),，渭城在東,，陽(yáng)關(guān)在西，是謂“ 西面出去”,，一般人們均持此種觀點(diǎn),；另一幅“西出陽(yáng)關(guān)”就是指友人在經(jīng)歷許千辛萬(wàn)苦，完成了任務(wù)剴旋而歸時(shí)離開(kāi)了陽(yáng)關(guān),，渭城仍在東,，陽(yáng)關(guān)仍在西，卻是謂“ 西面出來(lái)”,，詩(shī)人的本意就是如此,。可見(jiàn),，常人都把友人從“西面出來(lái)”誤解成了從“西面出去”了,！不難理解，面對(duì)各自分離后的茫茫未知前途,，不禁會(huì)引起詩(shī)人的無(wú)邊遐想,，而這種思緒一旦跨越了時(shí)空和個(gè)人后，便會(huì)產(chǎn)生出扣人心弦的意境,，有著無(wú)與倫比的震撼力,，詩(shī)人正是為此成功地進(jìn)行了時(shí)空的轉(zhuǎn)換和壓縮。

必須指出,，處于河西走廊盡西頭的陽(yáng)關(guān),，和它北面的玉門(mén)關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地走向西域的通道,，同時(shí)也是軍事要塞,。“玉門(mén)關(guān)”外基本是突厥的勢(shì)力范圍,，而“陽(yáng)關(guān)”內(nèi)則完全屬于唐朝的領(lǐng)土,。在詩(shī)人看來(lái)，只有將來(lái)友人能走出了“陽(yáng)關(guān)”后方才真正表明他是平安回來(lái)了,。我們從元代《陽(yáng)春白雪集》中大石調(diào)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞中可以發(fā)現(xiàn),，古人其實(shí)一直就是這樣詮釋的：“…休煩惱，勸君更盡一杯酒,，只恐怕西出陽(yáng)關(guān),，舊游如夢(mèng)，眼前無(wú)故人,。只恐怕西出陽(yáng)關(guān),，眼前無(wú)故人…”故此，準(zhǔn)確完整地詮釋這首詩(shī)應(yīng)該是這樣的：

朋友

請(qǐng)?jiān)俑闪诉@杯酒

待你將來(lái)凱旋而歸

西出陽(yáng)關(guān)的時(shí)候

恐怕已不能再看到我了啊

惟有這

渭城的細(xì)雨

青青的客舍

以及隨風(fēng)而舞的揚(yáng)柳

還會(huì)像今天一樣

在此恭侯

看,！這哪里像是詩(shī)人在送別友人,，這分明就是友人在送詩(shī)人呀！詩(shī)人王維正是高超地運(yùn)用了這種逆挽的寫(xiě)作手法,，籍助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換,，將國(guó)家的安危、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、朋友的情誼,、人生的苦短緊緊地揉合在了一起，情景交融,，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)感染力,。其實(shí)，在王維的詩(shī)歌里也曾多次采用了這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu),，如《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人”兩句就從另一個(gè)角度表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的思念；在與“陽(yáng)關(guān)曲”有著異曲同工之妙的《山中送別》詩(shī)中我們也同樣能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人在此方面的匠心獨(dú)運(yùn)：“山中相送罷,，日暮掩柴扉,；春草明年綠，王孫歸不歸”,。王維的這種語(yǔ)法技巧甚至對(duì)后來(lái)詩(shī)人也有啟示意義,，如白居易在《邯鄲冬至夜思家》詩(shī)中“想得家中夜深座，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”兩句,，就不難感覺(jué)受到了他的影響,。

重新認(rèn)識(shí)王維《陽(yáng)關(guān)曲》的重要意義,，使我們?cè)俅螐?qiáng)烈感受到：作為一位詩(shī)人，只有將個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的興衰緊緊地血脈相連,，才能夠創(chuàng)造出屬于那個(gè)時(shí)代的偉大作品,。詩(shī)人王維清楚地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，也深知友人的遠(yuǎn)征可謂九死一生,，更明白此次分離或許就意味著永別。但他依然為友人祝福,，期待著友人能平安歸來(lái),，盼望著國(guó)家從此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到來(lái)……

“勸君更盡一杯酒”，這酒中不僅浸透了詩(shī)人對(duì)友人的一片深摯情誼,，更飽含著他對(duì)國(guó)家和平安寧的美好祝愿,！——這正是“陽(yáng)關(guān)曲”千百年來(lái)久唱不衰的魅力之所在！

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音,，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字,。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī),。

2.感受朋友之間的深情厚意,，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶,。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情,。

2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、階梯引領(lǐng),，逐層悟情,。

1.曉詩(shī)音。

學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》,。

學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī),。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確,。

學(xué)生自由讀詩(shī),。（老師板書(shū)課題）

指名讀。

預(yù)設(shè)：

（1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”,。

（2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn),，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后,，再正確朗讀。齊讀古詩(shī),，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,。

2.明詩(shī)意。

（1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的,，（板書(shū)：知詩(shī)音）還要-----（板書(shū)：明詩(shī)意）

（2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思,？你們有什么好辦法？

預(yù)設(shè)：

朗讀品悟,；了解詩(shī)人,；串詞連句法；讀詩(shī)文,、想畫(huà)面,，結(jié)合注解。

（3）同桌之間試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《送元二使安西》這首詩(shī)的意思

預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解,。

3.悟詩(shī)情,。

（1）寄情酒更濃。

過(guò)渡：通過(guò)你的講解,，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn),。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī),，想一想,，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。

預(yù)設(shè)：

抓“勸”“更”“盡”等字的理解,，感受好朋友送別時(shí)的情景,。

抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”這千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情,。

（2）觸景情更深,。

過(guò)渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過(guò)窗子,，向外望去,，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭,。（師：配樂(lè)讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感,？

預(yù)設(shè)：

抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃,。

配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍,。

（3）世事難料情難舍,。

過(guò)渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車(chē)馬已經(jīng)備好,，此次分別,，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀,，你能走得慢一些嗎,，安西呀，你能離我近一些嗎,？這可能嗎,？安西有多遠(yuǎn)？

預(yù)設(shè)：

出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離,。

對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難,。

介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝,，此次的告別竟成了絕別。

（板書(shū)：悟詩(shī)情）是??！一句話，一輩子,，一生情,，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話,。請(qǐng)站起來(lái),，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧,！

（巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯,。通過(guò)借酒抒情，借景敘情,，背景升情三大環(huán)節(jié),，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情,，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴,。）

二、方法運(yùn)用,，自主解讀,。

1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫(xiě)送別的詩(shī)還有很多接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí),，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法

3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

一,。對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)送別,，都是送好朋友（故人）,，都有景物的描寫(xiě)。

王維借雨,、柳,、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景,，表達(dá)了怎樣的情呢,？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍,。

二,。能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦,。

三,、拓展延伸，多元抒懷,。

總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓,、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）

因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌,，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q(chēng)為民族的瑰寶??！

四、作業(yè)：

搜集描寫(xiě)送別的詩(shī),。

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇三

《送元二使安西》是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī),。好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城送行,，其深厚的情誼,，不言可知。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《送元二使安西》教案及反思,，供你參考,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味,，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,。

3,、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味,，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,，感悟詩(shī)人離別的情懷,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩(shī),。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、音樂(lè)導(dǎo)入

有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》,，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的,。

(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此,。優(yōu)美,、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁,，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境,，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ),。)

(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者,。此環(huán)節(jié)中,，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,。)

二,、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，理解詩(shī)意,。

1、從題目中,，你知道了什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字,、詞的意思。

(設(shè)計(jì)理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思,，初知大意,，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)

(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么,？”這一提問(wèn)非常必要,。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后,，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維,，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢？”的疑問(wèn),，有疑問(wèn)就有思考,。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題,、分析問(wèn)題,、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),，也是了解學(xué)情,、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要,。)

三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意,。

1,、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字,、詞感受到的,？

2、指導(dǎo)感情朗讀,。

3 ,、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎,？帶著這種情懷,，再來(lái)讀詩(shī)句。

4 ,、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句,，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>

5,、這是一杯怎樣的酒,？

6、感情朗讀,。

(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方,？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@,。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī),。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分,？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼,。,，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感,、想詩(shī)人所想,，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了,。)

四,、互文理解，感情升華

1,、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵,。三春時(shí)有雁,，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么,？對(duì)比想象安西與渭城的不同。

2,、感情朗讀,。

3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠,，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念,。

4、背誦古詩(shī),。

(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻,，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛,、憂(yōu)慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情,。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí),，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率,、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。)

五、拓展延伸

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī),。

(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在,，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中,，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容,。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的,，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移,。)

(點(diǎn)評(píng)：1,、在學(xué)生讀、品,、賞,、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道,，胡沙與寒塵,。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人,?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比,，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂(yōu),，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2,、后面開(kāi)放性的拓展,，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋,。)

自古人生重離別,，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,，很多詩(shī)人涉足過(guò)這一主題,。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人,、畫(huà)家和音樂(lè)家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯,、深厚的惜別之情,，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟,。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，更是以琴、歌的形式流傳至今,。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者,，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”,。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她,，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”,。

我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在下面幾個(gè)方面做得比較好：

1,、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)走近作者,，理解詩(shī)題,。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,，對(duì)王維了解了哪些？“元二”：姓元,，在家里排行老二,，朋友睨稱(chēng)他元二。

2,、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè),，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面,。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句,，從而感知詩(shī)的意境,。

3、合理運(yùn)用多媒體,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西,、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān),，和它北面的玉門(mén)關(guān)相對(duì),，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地出向西域的通道,。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉,。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同,。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,。此時(shí),，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,。這里面,，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境,、心情的深情體貼,，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

4,、讓學(xué)生披文入境,，再現(xiàn)故事情景，感悟人物內(nèi)心世界,，與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴,。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿(mǎn)胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀,，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼,。于是每復(fù)讀一次,，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后,，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位,。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境,。

此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,。若能及時(shí)、多樣,、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,。作為教者，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作,、語(yǔ)言甚至每一個(gè)眼神,，及時(shí)調(diào)控課堂。

俗話說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。”沒(méi)有詩(shī)的人生是不完整的人生,。在我們這個(gè)忽略古文化傳播的時(shí)代,，古詩(shī)正隨著一些時(shí)尚名詞的誕生，而漸漸被人們所遺忘,。慶幸的是,，課改后的語(yǔ)文教材更注重了古詩(shī)詞的教學(xué)，可見(jiàn),，讀詩(shī)在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中很重要,。

第一次把古詩(shī)作為公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)，是在20xx年,。當(dāng)時(shí)有很多老師勸我,，說(shuō)古詩(shī)教學(xué)的難度很大，教學(xué)中的這個(gè)“度”很難把握,，可我仍向“虎山”行了,。20xx年，當(dāng)我再一次接到古詩(shī)賽講的通知時(shí),，很高興在古詩(shī)教學(xué)中,，自己提前進(jìn)行了嘗試。幾番斟酌之后,，我終于將目標(biāo)鎖定在了王維的《送元二使安西》上,。

教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課，所以備課時(shí),，無(wú)形中,，便將兩首古詩(shī)進(jìn)行了對(duì)比：其作者都是唐代的；都屬于送別詩(shī),；前者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)繁華的地方——揚(yáng)州,，以目相送；后者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)荒涼的地方——安西,，以酒相送,。鑒于此，我把《送元二使安西》的基調(diào)定在悲涼上,，課件中也制作了大量安西荒蕪的圖片,。第一次試講后，教研室的馮老師和郭老師,，就這個(gè)問(wèn)題,，提出異議。我又陷入了苦思中,。查閱大量資料后,，我了解到當(dāng)時(shí)唐朝非常強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系,，被派去出使的人,，都以此為榮。這樣,，有了對(duì)文本外的解讀后,，就把這首詩(shī)的感情基調(diào)定為既興奮又傷感，興奮的是有為國(guó)家效力的機(jī)會(huì),，傷感的是要面臨與家人,、朋友的離別。

這首詩(shī),，對(duì)如何設(shè)宴餞別,，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,，以及啟程時(shí)如何依依不舍,，登程后如何矚目遙望，等等,，一概舍去,。全部感情都傾注在一杯“酒”中,。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說(shuō)，由于離別在即,，心情復(fù)雜,，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而,，飲酒便成了最好的交流感情的方式,。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,，總不免有些苦澀的味道,。但是這一斟一酌，情意卻格外重,。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情,。兩人對(duì)飲，一杯又一杯,，主人總覺(jué)得似未盡意,，總是勸客人再飲一杯。詩(shī)人像高明的攝影師,，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭,。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，釀滿(mǎn)別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡,，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次,，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn),。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈,、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

課堂結(jié)尾在高老師的幫助下也進(jìn)行了精心的修改,，她建議我在結(jié)尾處,，把那種離別的感情延續(xù)下來(lái)，進(jìn)行升華,。記得在介休,，正準(zhǔn)備結(jié)束這堂課時(shí)，一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“老師,，現(xiàn)在我都想哭了,。”是啊,，那種不舍,，那種依依惜別之情，不僅是在王維和元二,，也在我和孩子們之間蔓延,。事實(shí)證明,，這種思路處理結(jié)尾真是妙筆生花。

回顧次這備課的過(guò)程,，一次次教學(xué)設(shè)計(jì),，一次次試講，一次次推翻,，一次次再來(lái)。不但給本校的四年級(jí)學(xué)生都講了,，在高老師的陪同下,，還去了外校借學(xué)生講課，前前后后一共備了六次課,，用了5個(gè)班的學(xué)生,，其間，得到了許多同事的支持和幫助,，尤其是高老師,，今天想到一個(gè)好的導(dǎo)入方式，會(huì)迫不及待地告訴我,，明天想到一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),，會(huì)不厭其煩地幫我修改課稿。人們都說(shuō)講公開(kāi)課,，是一見(jiàn)非常勞心的事,，確實(shí)如此，可在這備課的過(guò)程當(dāng)中,，我也成長(zhǎng)了不少,。特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“公開(kāi)課是我成長(zhǎng)最好的熔爐，上公開(kāi)課相當(dāng)于公共演出,，準(zhǔn)備演出的過(guò)程,，對(duì)教師的綜合能力是很好的錘煉?！泵恳淮喂_(kāi)課后,，都會(huì)有新的收獲，而把這些收獲和經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái),，那會(huì)是一筆多么寶貴的財(cái)富?。?/p>

我很喜歡的于永正老師說(shuō),，一個(gè)老師如果每學(xué)期都能上一節(jié)公開(kāi)課,，那帶給他的收獲是無(wú)窮的。當(dāng)然,，這其中的艱辛也時(shí)常讓人膽怯,。我想,，這就是痛并快樂(lè)著吧！

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇四

有感情,、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)

感受古詩(shī)意境

幻燈片,、錄音磁帶

小朋友，你們有好朋友嗎,？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,，你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫?，很愿意的小朋友再伸出你的右手,，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,，真高興,。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么,，能講給老師和小朋友聽(tīng)么,？看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子,、綠綠的柳樹(shù),，路、還有很多雨點(diǎn),，還有兩位老爺爺再喝酒,。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎,？（兩位老爺爺事好朋友,，他們看上去很難過(guò)，他們要分開(kāi)了嗎,？）小朋友說(shuō)的真好,，老師告訴你，沒(méi)被包的那位老爺爺叫王維,，他在喝他的好朋友元二喝酒呢,，因?yàn)楹门笥言吡耍瑑蓚€(gè)好朋友要分開(kāi)了,，所以他們特別傷心,。于是,，王維老爺爺就寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī),，表達(dá)了他此刻難過(guò)的心情，

你們想聽(tīng)聽(tīng)么,？

1、聽(tīng)錄音范讀,。

2,、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代,、生平及寫(xiě)作背景,。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨,，洗滌干凈了整個(gè)城市,，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見(jiàn)了。旅店邊的柳樹(shù)都換上了清新的綠色,。勸元二再喝一杯酒,，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情,。

3、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味,。注意題目的停頓：送元二使安西

4,、小朋友齊讀古詩(shī)。

5,、指名讀古詩(shī),，讀的好的給與鼓勵(lì)。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī),。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開(kāi)去別的地方了,，你會(huì)和他說(shuō)些什么,？

小朋友，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么,，把它教給你的小弟弟小妹妹好么,？背給爸爸媽媽聽(tīng)好么？

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇五

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī),。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題,，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人,?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,，其深厚的情誼，不言可知,。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面,，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒,，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福,。這首詩(shī)洗盡雕飾,、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯,、深厚的惜別之情,，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟,。

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,， 會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）,；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ),。

能正確、流利,、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī),，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn),。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

師：同學(xué)們,，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景,，送別也自然成了古人寫(xiě)詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人,、畫(huà)家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一,。來(lái)，一起讀課題,。（生讀題）

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎,？

生：預(yù)習(xí)了。

師：我不相信。你再讀讀課題,。

生讀,，輕重音不清晰。

師：送誰(shuí)去安西,？用你的朗讀回答我,。

生讀課題。

師：送元二去哪里,？繼續(xù)用朗讀回答,。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——

生：唐代的安西在今天的新疆,。

師：你怎么知道的,？

生：我查資料書(shū)知道的。

師：真好,！借助工具書(shū)了解難點(diǎn)詞的意思,，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們,，元二去安西做什么,？大家一起朗讀課題回答。

生讀,。

師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋?zhuān)?/p>

生：王維送元二出使安西,。

師：很完整,。不過(guò)，古人寫(xiě)詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦,，他們簡(jiǎn)潔地寫(xiě)道——

生：送元二出使安西,。

師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。（板題）

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,，有效,。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定,。

師：（課件出示詩(shī)文,，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧,，來(lái),，誰(shuí)愿意填填空？

生上臺(tái)書(shū)寫(xiě),。

師：正確嗎,？

生：正確。

師：可是，不能打滿(mǎn)分,。知道為什么嗎,？

生搖頭。

師：這么美麗古詩(shī),，咱們這樣書(shū)寫(xiě),，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫(xiě),。

師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧,。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫(xiě)，漢字就得這樣用心寫(xiě)?。ㄕ故疽粋€(gè)）

【賞析】不僅寫(xiě)正確,，還要求寫(xiě)美觀，有語(yǔ)文味,。

師：同學(xué)們,，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了,？

生背,。

師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美,。不過(guò),，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法,。想學(xué)這種方法嗎,？

生：想。

師：怎么吟誦呢,？（教師示范）

生躍躍欲試,。

師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律,，這種規(guī)律我們稱(chēng)它為平長(zhǎng)仄短,。（板書(shū)：平長(zhǎng)仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”,，我們用短橫表示,。（板書(shū)短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng),。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái),，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）

生讀得有模有樣,。

師：平聲會(huì)讀了,，那么仄聲呢,？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示,。（板書(shū)短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉,。我們稱(chēng)為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練,。

生練讀,。

師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的,，看,，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”,，而在古時(shí),，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱(chēng)它為“入聲”（板書(shū)：入聲）它歸在仄聲字里,。

生再次練習(xí),。

師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）,。請(qǐng)聽(tīng)——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）

學(xué)整體練讀,。

【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫,，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言,，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試,。

師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī),，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨,，你看到了什么聽(tīng)到了什么,？

生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨,，屋瓦、柳樹(shù)葉子很干凈,。王維不停向元二勸酒,，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。

師：描述能更具體,，語(yǔ)言能更美一些嗎,？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨,。原本有些灰暗的城市,，立刻變得清新了許多,，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光,，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里,，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟,，再喝一杯吧。你這一去,，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦,！”

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何,？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá),。

生：詩(shī)情畫(huà)意。

生：依依不舍,，深情款款,。

生：具體生動(dòng)，感人肺腑,。

師：語(yǔ)言真美,，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們,，在這個(gè)柳色留人的早晨,，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二,。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散,，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢,？

生：他喜歡喝酒,。

生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。

師：學(xué)古詩(shī),，有時(shí)候需要知人詩(shī)論,，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

（課件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西,，滿(mǎn)眼荒漠,，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁,。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去,，要到哪里呢,？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北,，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,，就是新疆的庫(kù)車(chē)附近,，古時(shí)候稱(chēng)為“安西”。這一路,，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,，也要整整半年多的時(shí)間,。

生驚訝萬(wàn)分。

師：如果元二是你的好朋友,，他即將遠(yuǎn)行,，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)說(shuō)：元二,，路上要小心,，注意好安全。

師：善解人意的朋友,。

生：我會(huì)說(shuō)：元二,，多帶些水去，不要渴著了,。路上要小心一點(diǎn),。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn),，再周全一點(diǎn),。

生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧,，建功立業(yè),，我在這里替你祝福！

生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》,。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn),，需要穿越。

師：同學(xué)們,，你們知不知道：當(dāng)時(shí),，即使元二馬不停蹄地返回,，也要一年的時(shí)間,，更何況，他是奉著皇帝的使命去的,?；貋?lái)的時(shí)間可能是一年,，也可沒(méi)是——

生：兩年；三年……

師：黃沙漫漫,，旅途艱險(xiǎn),。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單,。人生無(wú)常,，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候,，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子,。公元741年，也就是分手幾年后,，王維就去世了,，渭城送別，生離即為死別,。

師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城,，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里,，真誠(chéng)吟誦,。同桌之間，互相練習(xí),。

生互讀,。

指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》,，師生共同吟誦全詩(shī),。

【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情,，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略,。詩(shī)歌不可解，不可肢解,，詩(shī)歌需要解,，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí),。

師：同學(xué)們,，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式,，還會(huì)用哪些方式,？

生：《贈(zèng)汪倫》……

師：積累真豐富。還有嗎,？

生沉默,。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）,。瞧，它們來(lái)了,，請(qǐng)自由選擇一首,。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦,！

師：今天,，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了,，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá),，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

生：勸君再上一節(jié)課,，大同學(xué)生最聰明,。

……

師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明,。下課,！

【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)文化,；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用,。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道,。

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇六

一,、設(shè)計(jì)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！惫旁?shī)涵蓋面寬,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦,、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,，自由地,、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),，讀中悟美,，讀中悟情。

二、教材分析

本課的兩首詩(shī),，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),，都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好,。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起,，含吐不露而余味無(wú)窮,。

《送元二之安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面,，也不直抒離情別緒,，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒,，表達(dá)出對(duì)友人的留戀,、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒,、殷殷話別的情景,。

選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情,；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

三,、學(xué)情分析

通過(guò)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開(kāi)展,，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩(shī)詞。對(duì)古詩(shī)詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度,。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩(shī)文可以將學(xué)生的古詩(shī)品讀能力有一個(gè)階段性的提高。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀兩首古詩(shī),。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,。

六、教學(xué)策略與手段

搜集整理資料,、潛心品析吟誦,、對(duì)比想象拓展

七、課前準(zhǔn)備

1,、教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容,。多媒體課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，并搜集相關(guān)資料。

八,、教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程

鎮(zhèn)街意見(jiàn)

個(gè)人意見(jiàn)

1,、播放《陽(yáng)關(guān)三疊》名曲，欣賞送別圖片,，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的送別詩(shī),，或聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己與親友分別時(shí)的感受,。

2,、通過(guò)回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情,。

3,、介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難,，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材,。

4、初讀兩首古詩(shī),，大致了解內(nèi)容,。

5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),，板書(shū)詩(shī)題,。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆,，“陵”的讀音,。）

6,、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容,。

（1）師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。

（2）課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí),。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系。

（4）教師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,，明確詩(shī)中涉及的地名的地理位置,。

（5）師生交流了解李白與孟浩然的故事。

（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思,。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法,。

1、自由練讀全詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

2,、指讀正音,。

3、自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4,、集體交流,。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑,。

（3）結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

1、賞析“煙花三月”,。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解,。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散,，繚繞花間,，也使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

（3）師生共同在美好的音樂(lè)中想象“煙花三月”那令人神往的美景,。

（4）拓展理解“煙花三月”,。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,，還有揚(yáng)州,，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸，沿途都是春意濃濃,、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景,。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境,。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀,、指讀,、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等,。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送,，詩(shī)情畫(huà)意在其中啊,！

2,、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句,，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深,。

（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三,、四句。

（4）指名讀,。師生評(píng)讀,，學(xué)生再讀。

（5）師引讀,。

（6）從最后一句中,，換詞理解品析“唯”,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),，帆影“盡”而“情不盡”,，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情,。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句,。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)

1、自由組合練習(xí)讀,。

2,、展示個(gè)性指名讀（配樂(lè)朗讀）。

點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀中悟情,，讀中悟美。

3,、師生互動(dòng)背誦讀,。

1,、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題,，明背景；品詞句,，悟詩(shī)境,；作對(duì)經(jīng)，感詩(shī)情等,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3,、各組匯報(bào)交流

4,、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),。了解安西,、陽(yáng)光等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便,，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別,，這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵,。

5,、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情,。

6,、交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,，試著思考其規(guī)律性。

1,、與學(xué)生交流本節(jié)課感受,。

2、歸納總結(jié)全詩(shī),。人分千里外,，情在一送中！一樣的深情,，別樣的故事,。

1、老師敘述詩(shī)句意思,，學(xué)生默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句,。

2、檢查指正,。

3,、在音樂(lè)聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩(shī)。

1,、這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,，能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方是什么嗎？

2,、師生交流,，賞析兩首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)在的情感之美。

（語(yǔ)文凝練優(yōu)美,，意境深遠(yuǎn),。如：“孤帆”、“碧空盡”,、“柳色新”,、“更盡”等。）

（情感真摯深厚,，感動(dòng)今人,。如：“遠(yuǎn)影已碧空盡，仍不肯離去,；已喝了很多酒了,，還要更盡一杯。無(wú)限深情盡在不言中,。）

3,、自古多情傷離別，離別詩(shī)兒有無(wú)數(shù),。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩(shī)讀給大家聽(tīng),。

4,、學(xué)生讀《別董大》等詩(shī)。（注意送別詩(shī)與其他詩(shī)的區(qū)別）

1,、反復(fù)誦讀搜集到的詩(shī)句,，讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,。

2、互相比較,，尋找其異同點(diǎn),。

3、提出問(wèn)題,，進(jìn)行研討,。

4、小組匯報(bào),，師生交流,。

1、人間最美是真情,，同學(xué)們,，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,，你有怎樣的感受呢,？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)文寫(xiě)一寫(xiě)呢,？

2,、練筆。

3,、交流,。

1、除了送別詩(shī),，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī),？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī),、詠春詩(shī)等等,。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度,。）

2,、布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白,、孟浩然,、王維的其他詩(shī)作,，朗讀、欣賞,、摘抄,。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

（3）搜集（如邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌,，比較,、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì),。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵????????? 送元二使安西

目送?????????????????????? 酒送

情深意長(zhǎng)

問(wèn)題探討：1,、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)該挖掘到何種深度,？

2,、教師應(yīng)如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)的意境與作者的情感,？

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇七

《送元二使安西》是《積累,、運(yùn)用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī),，至于謄寫(xiě)和大致理解詩(shī)意也不在要求之列,。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過(guò)，所以,，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的,。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo),。

就我班同學(xué)背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，假如他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn),，那么,，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少,。所以,，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力,，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情,，提高人文素養(yǎng),，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,，要求小朋友在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意,，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn),。

小朋友們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象,，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的,。

在歸類(lèi)理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié),。雖然不夠詳細(xì),、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí),，讓同學(xué)初步感受王詩(shī)的風(fēng)格,，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力,。

基于以上四方面的考慮,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

王維的詩(shī),，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了,。下面我寫(xiě)幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎,？（渭,、悒）。局部學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）,。因此,，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必需要認(rèn)識(shí)生字,，這是最基本的要求,。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀,，記住字形,，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦,。

讓同學(xué)朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)局部同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,，加上老師對(duì)“元二”,、“安西”、“渭城”,、“悒”,、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）

1,、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī),。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,，共背了《山居秋暝》、《竹里館》,、《雜詩(shī)》,、《相思》、《使至塞上》,、《鹿柴》,、《鳥(niǎo)鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首,。

2,、選擇王維寫(xiě)景的詩(shī)背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》,、《竹里館》,、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》,、《送元二使安西》五首,。

3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意,。

同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思,，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）

1,、合上眼睛,，邊背誦王維五首寫(xiě)景的詩(shī)，邊想象畫(huà)面,。背完后談自身的感受,。

2、通過(guò)老師指導(dǎo),，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)。

任選王維五首寫(xiě)景詩(shī)中的一首,，根據(jù)自身對(duì)詩(shī)的理解,，回家畫(huà)一幅畫(huà)，并在反面用鉛筆題詩(shī),。明天課前同桌根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容,，猜想所畫(huà)的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫(huà)出了詩(shī)意,，不當(dāng)之后加以糾正,。

教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說(shuō),，為了《積累,、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間,？對(duì)此,，我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子,。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋,。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng),，并能獲得更多的知識(shí),，我覺(jué)得都值。再說(shuō),，背誦的目的是為了運(yùn)用,。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)的鞏固、理解,、感受,，而且拓展了同學(xué)的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng),。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值,。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程,。

送元二使安西公開(kāi)課教案 送元二使安西教案幼兒園篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.寫(xiě)2個(gè)生字,，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句,。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么,？

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1.師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,，一定交有不少朋友吧,。誰(shuí)有知心朋友,？

指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如，有一天,，由于轉(zhuǎn)學(xué),、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想,？

指名回答,。

2.師：是啊,！我們現(xiàn)代人是這樣,，古人，也是這樣,。在古時(shí)候啊,，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候,，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗,。于是，在和朋友分離之時(shí),，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友,。回憶一下,，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句,？

生根據(jù)自己的積累回答。

3.師：這濃濃的友情,，這難以割舍的友情,，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,，來(lái)到長(zhǎng)安城,，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城,。那里,，有兩位朋友，正在惜惜離別,。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）,。

4.師：看課題,，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況,。誰(shuí)知道使是什么意思,？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？

師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),，元二是要去安西赴任,。

5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū),，結(jié)合后注釋和插圖,，反復(fù)的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。

二,、情讀古詩(shī),，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況,，理解前兩句詩(shī)的意思,。

1、?? 師：讀完了嗎,？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”,、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀,。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好,，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍,。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么,？

3.指名回答,。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù),，客舍,，酒宴。

4.師：嗯,，讓我們閉著眼睛想一想,，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句,。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎,？（學(xué)生講詩(shī)意）

師：這是你自己理解的，真了不起,。

5.師：誰(shuí)還想讀,？

指名美讀,。

6.師：渭城，清晨,，一場(chǎng)如酥小雨,，濕潤(rùn)了路上的塵埃,。旅店旁的棵棵綠柳,，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎,？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下,。

生齊讀。

7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句,。指名背誦,。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛,。

1.就在這如詩(shī),、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了,。從課題我們知道元二要去安西,，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2.師：我們來(lái)看地圖,，從地圖上看,，只有這么短，而實(shí)際距離呢,？大概有3000多里,。我們來(lái)看這段文字

那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆,，我們有時(shí)搭車(chē),，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月,，終于來(lái)到了新疆,，一路的辛苦自不必說(shuō)。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景,。而在古代是沒(méi)有火車(chē),、汽車(chē)的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)…… （師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情,。比如：氣候,、路上遇到什么意想不到的事等等……是?。〕鍪刮饔?，張騫用了十三多年,，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿(mǎn)了一份思念嗎,？

是呀,！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外,，不有風(fēng)兼雨,。朋友保重啊,！這酒中分明有一份祝愿,。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,。

3.師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛,、危險(xiǎn),，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從,？

4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng),。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”,，雖是壯舉,，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友,。這份情可謂重矣,！

此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里,。正在惜惜相別,。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下,。

5.生齊讀,。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確,。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,，師生互動(dòng)談話,，進(jìn)行多元感悟

1.師：“好一個(gè)“勸”字啊?。ò鍟?shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸,？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由。

生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎,？先放到這,，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么,？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生,，當(dāng)堂師生對(duì)話,，生生對(duì)話。）

2.師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,。（師拿道具酒杯,。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī),，縱嗎馳騁,，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè)時(shí)光一去不復(fù)返了,，怎不讓人有種落花流水的傷感呢,？罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句,。

（2）元二啊,，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ)? 不通,，水土不服,，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢,？人生難得一知己,，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎,，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句,。

（3）元二啊，你這一走,，我們?cè)匐y相見(jiàn),，送君錢(qián)里終須一別,，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程,，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè),，

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩(shī),，師有感情朗讀,。

語(yǔ)已多，情未了,！

師：王兄,，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情,，我元二領(lǐng)了,，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西,，我一定會(huì)不辱使命,，揚(yáng)我大唐雄威。只是,，家中老母年紀(jì)已大,，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵,，還望王兄,，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了,！

師：我實(shí)在舍不得你們啊,，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄,，多加指點(diǎn),。

…….

3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前,?！朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊,！又有多少說(shuō)不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了,。讓我們帶著這份痛心,，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀,，一起讀這兩句,。

生齊讀

4.師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊,，不知不覺(jué),，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了,。什么也不說(shuō)了,，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧,。那就更進(jìn)一杯酒吧?。ò鍟?shū)“更”字）。讀,。

5.師：窗外,，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎,？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的習(xí)俗,，看到柳樹(shù)就想到分別,。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎,？讓我們?cè)僮x這一句,。

6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字,，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情,。（板書(shū)：友情）

7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞,？（多組幾個(gè),。）

三、音樂(lè)渲染,，品味詩(shī)境,，情讀古詩(shī)。

1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī),，體會(huì)一下詩(shī)的意境,。

師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。

四,、走出文本,，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫(xiě)話

1.這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品,，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲,，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名,。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句,。

2.生：……

3.師：對(duì),，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句,、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。用在自己的文章中，可以為你的文章添色,。

4.師：此時(shí),，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友,，拿出你的筆和紙,，把它寫(xiě)出來(lái)。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色,。一句兩句即可,。）

5.音樂(lè)。學(xué)生寫(xiě),，師巡視,。

6.示讀。

五,、總結(jié)升華

師：人間自有真情在,，人間自有知音人。除了友情,，還有親情,，鄉(xiāng)情，師生情等等,，等等,。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累,。

《送元二使安西》教學(xué)反思

教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課,，所以備課時(shí)，無(wú)形中，便將兩首古詩(shī)進(jìn)行了對(duì)比：其作者都是唐代的,；都屬于送別詩(shī),；前者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)繁華的地方——揚(yáng)州，以目相送,；后者詩(shī)人送友人去的是一個(gè)荒涼的地方——安西,，以酒相送。

這首詩(shī),，對(duì)如何設(shè)宴餞別,，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,，以及啟程時(shí)如何依依不舍,，登程后如何矚目遙望，等等,，一概舍去,。全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說(shuō),，由于離別在即,，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起,，因而,，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情,。兩人對(duì)飲,，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意,，總是勸客人再飲一杯,。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭,。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間,，釀滿(mǎn)別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次,，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái),，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn),。

課堂上,，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)作者的思想感情，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)的很好,，能入情入境地朗讀,，但有少部分學(xué)生課堂注意力不夠集中，我想可能是由于自己的語(yǔ)言激情不夠,，沒(méi)能把學(xué)生完全帶入到詩(shī)的意境當(dāng)中去,。

人們都說(shuō)講公開(kāi)課，是一見(jiàn)非常勞心的事,，確實(shí)如此,，可在這備課的過(guò)程當(dāng)中，我也成長(zhǎng)了不少,。

竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“公開(kāi)課是我成長(zhǎng)最好的熔爐,，上公開(kāi)課相當(dāng)于公共演出，準(zhǔn)備演出的過(guò)程,，對(duì)教師的綜合能力是很好的錘煉,。”每一次公開(kāi)課后,，都會(huì)有新的收獲,，而把這些收獲和經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，那會(huì)是一筆多么寶貴的財(cái)富??！