作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇一

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首，是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩,。王維的好友元二將遠赴西北邊疆,，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼,，不言而喻,。這首詩既不刻畫酒筵場面,，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡,，分手在即時的勸酒,，表達出對友人的留戀、關心和祝福,。

知能目標：學會生字新詞,，能正確、流利,、有感情地朗誦并背誦古詩,。

過程目標：采用個別讀，齊讀,、賽讀等多種形式的讀中悟情,，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情,。激起學生對祖國詩歌的熱愛,。

教學重點：感悟詩情、詩意,，想象詩歌所描繪的畫面,。

教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文,，在誦讀過程中體驗情感”,。本課設計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng),。讓學生在讀詩的過程中,，自由地、充分地與文本對話,，在師生互動的閱讀實踐中披文入境,，“讀”占鰲頭。

情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

課件

一,、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名,，初讀解題。

1,、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞,？能用這個詞說句話嗎？說到這個詞,，你想到了一件什么事情,，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊,，從古至今,，“離情別怨”可以說是永恒的旋律,。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過,。剛才,，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱,，經(jīng)久不衰,。

1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,，傳唱千年,，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2,、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么,？

元二：姓元,，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使,。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好,，學會了看注釋,，就能學的更快！

去哪兒,？（干什么,？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢,？（唐朝的安西都護府,，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的,？表揚：又多了一個會學習的孩子,。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。

誰送元二出使安西呢,？（板書：王維字摩詰,，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家,。）誰了解王維,？誰還有補充的？

你來讀一讀課題,？

聽老師來把這個課題讀一讀,？送——元二——使——安西

指名讀,。你來讀。表揚：翹起大拇指,，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的,，你在感受我們古詩的韻味兒。

一起讀,。別讀得那么有力,。

二、讀全詩,，掌握節(jié)奏,。

1、生自有反復地讀,。

下面,，請大家對照資料、注釋,，讀一讀這首詩,，自由讀，反復讀,，一直讀到清爽了,、順口了為止。

2,、指名讀

讀得很專心,，很投入，很好,！讀書要的就是這種狀態(tài),！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀,。

3,、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準,！“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”,，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準確,！誰再來讀一讀,，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀,。

4,、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5,、師生合作朗讀全詩,。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律,。來,！我們一起讀！怎么讀呢,？每句詩的前四個字你們讀,，后三個字我來讀。

好,，味道出來了,。我們再讀一次，現(xiàn)在,，前后順序調(diào)換一次,，我讀前四字，你們讀后三字,。

6,、生齊讀詩歌。

味道更濃了,。我們連起來讀,，我讀題目和作者，你們讀詩歌,，注意那個節(jié)奏,，那個味道。

三,、知詩人，以畫解詩,。

1,、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏,、讀出味道來,，更要讀出畫面、讀出情緒來,。

2,、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫,；觀摩詰之畫,，畫中有詩。

3,、讀王維的這首詩,，你看到了怎樣的一幅畫,？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀,，看看注釋,，看看插圖，想想,，畫面上有些什么,？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢,？

清晨下著小雨,，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土,?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉,，而不濕路,。雨也多情，天從人愿,，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路,。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹,？平日路塵飛揚,，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨,，才重新洗出它那青翠的本色,，怪不得說“新”。

同學們,，你們知道嗎,？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗,，表示依依惜別,。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青,。

清朗的天宇,，潔凈的道路，青青的客舍,，翠綠的楊柳,，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎,？

這景真美,，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀,。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫,。

四、品詩意,，三嘆“更盡”,。

1、可是,，就在這樣一個美麗的早晨,，好朋友元二就要出使安西了。

同學們請看,，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠,，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁,。西出陽關——無故——人啊?。ò鍟汗嗜耍?/p>

2,、這一去，要到哪里呀,？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北,，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南,。再往西走,，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”,。這一路上,，整整3000多公里啊,！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼,，有的只有那荒山野嶺,。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去,，元二也要走整整半年多的時間,。

3、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀,！孩子們,，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”,，寫一寫詩人心中那說不完的話,，道不完的情。（播放樂曲《陽關三疊》）

學生可能會寫：

生1：元二,，路上要小心,。注意好安全。

師：好朋友,，多關心啊,。好一個知冷知熱的朋友啊,！

生2：元二,，多帶些水去，不要渴了,。路上要小心一點,。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊,，可你卻要遠行千里,，不知何時才能相聚，此刻,，只有——————

元二,，親愛的朋友啊,，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊,，卻又無可奈何，此刻,，只有———————

元二,，親愛的朋友，握著你的手,，千言萬語,，只化作――

4,、送君千里，終須一別,，門外的馬車就要起程了,，讓我們帶著這份不舍，這份依戀,，再次舉杯——勸君,。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5,、不知道喝了幾杯了,，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了,。來,，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P三疊》）

從大家的聲音,，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎,？

五,、明古風，體會別意,。

1,、多情自古傷別離,，同學們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。

聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽,，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。

2,、同學們,，人間自有真情在,，人間自有知音人,！可“天下沒有不散的宴席”,，“送君千里，終有一別”,，朋友雖然遠去了,，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,！”

3,、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了,，真有些舍不得,。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧,！

六,、背古詩，課外積累,。

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面,，同學們可以好好地讀一讀，記一記,，還可以想象當時的情境編一個故事呢,！

板書設計：

送元二使安西

雨、客舍

依依惜別

柳,、故人

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇二

《送元二使安西》是盛唐著名詩人,、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩,。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,，其深厚的情誼,，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡,、分手在即時的勸酒,，表達出對友人的留戀、關切和祝福,。

借助古詩文這一教學平臺,，通過“讀、想,、議”等行之有效且靈活多變的教學方式,，實現(xiàn)師生互動，生生互動,，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用,，尊重學生的獨特感悟,，提升學生的整體素養(yǎng)。

1,、學習古詩,，懂得詩意，熟悉其他送別詩,。

2,、體味“景語皆情語”。

3,、有感情的誦讀這首詩,，體會友人間依依惜別之情。

掌握古詩的學習方法,；體會古詩所表達的情感,。

多媒體課件

1、同學們,，你們喜歡流行歌曲嗎,？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎,？這是唐朝時期非常流行的音樂,，這首歌唱了什么呢,，今天我把歌詞帶來了，你們看,，其實也是今天咱們要學習的一首古詩,。你們先讀一讀。

1,、同學們,，學習古詩，詩的題目很重要,，它是古詩的重要組成部分,，現(xiàn)在我請一位同學讀讀題目。（生讀）

2,、到底哪種讀法才是正確的呢,？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢,？“使”是什么意思,？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解,，你真會學習,！元二姓元，名不叫二,，因為在家中排行老二,，因此，被稱為“元二”,?！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒娛?，朝廷常常派一些有識之士到安西去,，元二就是其中的一位。現(xiàn)在,，我們再來讀讀課題,。

1、課題讀得真好,，后面四句誰來讀,？

2、請找出詩中的兩個多音字,。

3,、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題,，你們邊讀邊找,，圈出來。

4,、渭城是當時的送別城,，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留,，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多,。（板書：客舍）渭城在這，那陽關在哪,？（板書：陽關）那安西在呢,？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名,，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安）,，也是唐朝的首都,。王維遠在長安，特地趕到渭城來送元二,，同學們,，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情,？

5,、人們常說，王維的詩,，詩中有畫,，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景,？

置身于這樣的景色中,，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧,，你有什么感受,，帶著你的感受讀。

讀詩是最有韻律的,，要稍微讀的慢一些,。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受,？

6,、在這里，老師請大家關注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》,，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣,，楊柳依依”。（師講解詩意）此時,，王維的內(nèi)心是怎么想的呢,？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情,，我們再來讀讀這兩句,，感受他的內(nèi)心世界。

7,、多美的景色呀,，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色,，因為,，今天，他最好的朋友將要離別,，它是怎樣送別友人的呢,？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么,？

8,、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學們,，渭城和安西相隔有多遠,？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西,，共有3000多里,，據(jù)說，元二就是步行,，緊趕慢趕,，也要花一半年的時間，此去路途遙遠,，而當時,，陽關以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件）,，你看到了什么,？

9、看到此情此景,，如果你就是王維,，你會說些什么？（課件填空）

（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀,！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關無故人,。

（2）、再看看窗外,，小雨還在下著,，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎,？而朋友終將離我而去,，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶,，多少離愁,，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒,?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀,，喝呀，說呀,，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎,？這是一種什么之情,？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示）,，你感受到了什么,？

11、是啊,，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后,，王維牽著馬兒，是送了一程又一程,。（出示課文插圖）

（1）,、可送君千里，終須一別。此刻,，元二就要起程了,，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢,？（指名讀）

（2）今日一別,，不知何時才能相見啊,？還有誰愿意朗讀這首詩,，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了,，此次的告別竟成了永別,。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

12,、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌,，因為有了情,，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的,，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關三疊》,。接下來，我們就來欣賞其中的一段,。

（1）,、老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀,，比一比,，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖,。有興趣的話,，你還可以再搜集一些。

（2）,、拿起筆,，把這首詩寫下來，把它永遠留在我們的腦海里,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇三

《送元二使安西》是人教版小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩,。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩,。王維的好友元二將遠赴西北邊疆,，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,，其深厚的情誼，不言而喻,。這首詩表達出對友人的留戀,、關切和祝福。

1,、有感情的朗讀古詩,，背誦古詩；

2,、以質(zhì)疑,、釋疑為學習故事的主要方法，來培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題,，及借助注釋學習古詩的能力。

3,、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼,。

引導學生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情,。

1,、教師制作多媒體課件。

2,、學生了解作者相關資料并收集有關送別詩,。

1、齊讀課題：

2,、讀了課題，你知道了什么,？能提出那些問題,？

（幫助學生理清送的是誰，誰在送,，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思,。）

3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西,。

4,、對于王維，你了解多少,？

出示課件：王維：字摩詰,，漢族,，祖籍山西祁縣，唐朝詩人,，畫家,，外號“詩佛”。主要作品是山水詩,，人們稱贊他的“詩中有畫,，畫中有詩?！?/p>

1,、出示古詩：自由朗讀，讀準字音,。

2,、指名朗讀，正音,，同時理解難字字義：

朝：早晨,。

舍：客舍：客店；另外一個音shě,，舍得,。

更盡：再飲完。

浥：濕潤,。

3,、齊讀古詩。

4,、配樂范讀,。（古琴：陽關三疊）

自由練讀，指名讀,，分男女生讀,，師生讀，齊讀（配樂）,。

5,、試背。

1,、過渡：聽了同學們的誦讀,，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句,，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？

1）先想一想，同桌說,，指名說,。

2）什么樣的一幅畫面,？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物,，為什么單單只寫柳樹呢,？

2、相關古詩鏈接,，引出相關的送別詩,，來體會其中的送別之意。

1）出示古詩：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰家玉笛暗飛聲,，

散入春風滿洛城,。

此夜曲中聞折柳，

何人不起故園情,？

2）解析“柳”與“留”諧音,，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中,。）

1,、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2,、引讀：

作者做了什么事,？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來,？（更）

3,、點撥：

“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬,。

王維為什么要一而再,，再而三的勸酒呢？（其一,，從“酒”和“久”的諧音入手,，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些,；其二從“故人”入手,，來理解怎樣的朋友，體會知心,、摯友、情深意重,。）

4,、補充：其實，作者如此為朋友勸酒,，還在于他去的地方,，（出示課件）,，了解“安西”，體會路途的艱辛,。

5,、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了,，他說“元二兄,，”進行補充說話練習。

6,、品味：“不舍”

多少離別,，多少牽掛，都化作了一句話,，引讀“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人?！?/p>

你們已經(jīng)感受到了什么,？

體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

1,、指導朗讀：元二就要啟程了,，讓我們和王維一起，再送他一程吧,。

2,、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會,；或許此次一別,，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話,。（齊讀）

3,、引入《陽關三疊》，欣賞,，再讀,，背誦。

4,、課外拓展：讀其他離別詩,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇四

《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點,，環(huán)境氣氛,。清晨，渭城客舍,，自東向西一直延伸,、不見盡頭的驛道,，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹,。這一切,，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫,，抒情氣氛濃郁,。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒,，而是借別筵將盡,、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀,、關切和祝福,。這首詩以情意殷切、韻味深永,，在中國古典詩歌中獨樹一幟,。

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學生的言語和精神攜手走向豐妙的境界,。

本節(jié)課教師引領學生扎扎實實的品析文字,，以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解,。在整合中提高課堂教學效率,、提升學生的語文素養(yǎng)。

情感是詩的生命,，沒有情感就沒有詩,。本節(jié)課，教師引導學生形象感知中入情,、在切己體察中悟情,、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情,。教學一二句扣住“柳”,，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情,；三四句扣住“酒”,，體會這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課,，既注重學生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化,，又注重完善學生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂,。

1、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、咀嚼和體悟重點詞語的情味,，體會作者語言的精妙,。

3、感受詩人與好友的深情厚誼,；感悟詩人離別的情懷,。

咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中,，感受詩歌的意象,，感悟詩人離別的情懷。

制作與課文內(nèi)容相關的課件,。

搜集送別詩,。

一課時

一、音樂導入,。

有一首曲子叫《陽關三疊》,，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的,。

（設計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,，兒童更是如此。優(yōu)美,、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關三疊》,，幫助學生架起想像的橋梁，將學生帶到了幾前年的渭城,。入境,，為理解古詩奠定基礎。）

（點評：新課程倡導,，教學中老師要成為學生學習的積極幫助者和引導者,。此環(huán)節(jié)中，老師為學生展示古典樂曲《陽關三疊》,，首先就為學生創(chuàng)設了誘發(fā)學習興趣,、激發(fā)學習的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設符合本節(jié)課教學內(nèi)容要求的情景,，為學生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索,。）

二、初讀古詩，讀準字音,，理解詩意,。

1、從題目中,，你知道了什么,？

2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音,。

3,、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思,。

（設計理念：借助注釋,，了解詩句的字面意思，初知大意,，為深入理解古詩掃清障礙,。）

（點評：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要,。的確,，學生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維,，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢,？”的疑問，有疑問就有思考,。老師此時提問,，給學生提供發(fā)表感知課題、分析問題,、交流逐步思維收獲的機會,，是尊重學生學習主體地位的表現(xiàn)，也是了解學情,、展開后面繼續(xù)學習的前提,，更是引發(fā)、培養(yǎng)學生學習時要產(chǎn)生問題的意識的需要,。）

三,、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

1,、渭城這里的景色怎樣,，你是從哪些字、詞感受到的,？

2,、指導感情朗讀,。

3 、體會“柳”的寓意：一個柳字,，你能讀懂詩人的情嗎,？帶著這種情懷，再來讀詩句,。

4 ,、拓展關于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情,。

寫話練習：相聚的日子，他們曾————————

5,、這是一杯怎樣的酒,？

6、感情朗讀,。

（點評：文中情來自何方,？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@,。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩,。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分,？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼,。,，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場景時,，學生投身其中，感詩人所感,、想詩人所想,，句背后的情味和意蘊，也就品味出了,。）

四,、互文理解，感情升華,。

1,、拓展：“絕域陽關道，胡沙與寒塵,。三春時有雁,，萬里少行人。”從這首詩中體會什么,？對比想象安西與渭城的不同,。

2、感情朗讀,。

3,、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念,。

4,、背誦古詩。

（設計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻,，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛,、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情,。以一首的學習帶動多首詩的學習,，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率,、提升語文綜合素養(yǎng),。）

五、拓展延伸,。

學生背誦課前搜集的其它送別詩,。

（設計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式,。優(yōu)秀古詩文能陶冶學生的情操,，提高學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的語言,，中國古代詩歌中,，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同,，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學習帶動多篇的學習,，引導學生進行知識的遷移,，情感的遷移。）

（點評：1,、在學生讀,、品、賞,、背本節(jié)課所學古詩基礎上,，老師相機引出了“絕域陽關道,，胡沙與寒塵。三春時有雁,，萬里少行人,。”將學生帶入到另一個境界,，通過對比,，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂，為學生更好地理解古詩意境創(chuàng)設環(huán)境,。2,、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學習放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中,，使學生課堂的學習成為了置身教室而心飛揚,，一詩切入而領略浩瀚詩的海洋。）

送元二使安西

雨蒙蒙

柳青青

酒濃濃

情綿綿

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇五

教學目標：

1,、 學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩,、舞詩,，按照《陽關三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化,。

2,、 通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句,，

并嘗試運用,。

教學過程：

1、師：今天,，我們一起來學習一首王維的詩,。

① 簡介王維。

② 釋題

誰送誰,？送到哪里去,？去干什么？

正確讀題,。

③師范讀,。

教學平仄規(guī)律。

④生自讀詩文,。

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：

重點理解：浥,、更盡、故人

示圖理解：渭城,、陽關,、安西

⑤配樂朗讀,，學生閉上眼睛欣賞。

2,、隨機體會詩情：

師：當你靜靜地聆聽的時候,，你們看到些什么？

交流,。

（出示渭城圖）

師：這么美的渭城,，誰來讀一讀？

學生朗讀“渭城朝雨……”

師：多美的渭城呀,！渭城的柳色——

渭城的空氣——

渭城的客舍——

渭城的朋友——

師：可是,，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了,。

3,、 同學們，當時陽關以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面,？

無盡的荒漠,，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,，

除了戈壁還是戈壁,。

師：西出陽關無故人。

這一去,，要到哪里,？（簡介路線）

元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉,，這一路上,，陪伴他的只有這滿眼的荒漠,，滿目的戈壁。身為好友的你,，在這離別的時刻,，還想對元二說些什么呢？

生交流,。

師：所以,，在這分別的時刻，該怎樣讀呀,？

（師生配樂朗讀,。）

4、 師：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味,。你品出來了嗎,？

這一杯酒夠不夠,？那就——

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯,，元二該啟程了,，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧,。

生：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》

王維讀著讀著,，情到深處,，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名,，叫

《陽關三疊》,，讓我們一起來學一學。

生學唱,。

師生清唱,，體會詩情。

1,、半讀半唱叫作吟,。

2,、師示范 ,。

3、生跟學吟,。

吟之不足則舞之,。

生學習手語。

師生邊吟邊舞,。

1,、同學們，元二走了,，當他到達遙遠的安西,，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

播放歌曲《雜詩》

師：君自故鄉(xiāng)來——應知故鄉(xiāng)事……

你從故鄉(xiāng)來,，應該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事,。告訴我吧，你來的那一天,，我家窗前的寒梅開花了嗎,？

有朋自遠方來,，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀,，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情,，可元兒呢？西出陽關無故人,。

2,、今天我們學習的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的,，那就是人間的真情,。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情,，都有一個令人心靈震動的“情”字,。

自古至今，有了情,，文字才有了生命的活力,；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇,。

分別是傷感的,，但因為有了你們，一群真正的朋友,，我不再傷感,，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

下課,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇六

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌,。

2,、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友之間的深情厚誼,。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣,。

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友之間的深情厚誼,。

體會作者送別元二時的依依不舍之情。

一課時

一,、師生對詩導入,，營造氛圍,。

同學們， 送別是古詩詞中永恒的話題,?！跋嘁姇r難別亦難?！庇腥苏f離別是詩,，有人說離別是歌，有人說,，離別是淚水,。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因,，人們是喜歡定居而難得遠行的,，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料,。所以,，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材,。我們讀過“又送王孫去,，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺,，”——生：不及汪倫送我情,。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流,。讀過“莫愁前路無知己,，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問,，”—— 生：一片冰心在玉壺,。還讀過“海內(nèi)存知己,，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,，我們讀出了古人那濃濃的友情,。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題,。

二,、理解題意，介紹時代背景和作者,。

1,、 指名讀題,。

剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的,。為什么,？

生：因為元二是一個人。

師：元二就是姓元排行第二,。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥,，我們稱為老大。如果姓董,，排名第一,，就叫董大。明白了嗎,？

誰再來讀題,？元二去干什么？生：出使安西,。

“出使”指什么,？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差,，可內(nèi)涵不一樣,。

2、介紹時代背景,。唐朝的時候,，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關系,，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使,。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情,，高興的是可以為國家建功立業(yè),，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別,。這一別就是海角天涯,，不知道還能不能再見面了。

安西在哪,？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設的都護府的簡稱,，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思,，誰再來讀題,？

3、簡介作者。

誰送元二,？ 生：王維 師：誰了解王維,？

4、出示王維簡介,。

王維（公元701——761）唐代著名詩人,、畫家，字摩詰,，山西永濟人,。他少年聰慧，9歲以文才出名,，他通音律,、繪畫，長于書法,，開創(chuàng)中國文人畫畫風,，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩,?！蓖砟晁^著退隱生活。

三,、初讀詩歌,，掌握節(jié)奏。

了解了王維,，咱們來讀讀王維的這首詩,。

1、生自由反復地讀,。

請同學們把這首詩多讀幾遍,，注意：第一，字音要讀準確,；第二,，節(jié)奏要讀清楚。

2,、指名讀,。

3、有味道了,。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看,！

4,、師生合作朗讀全詩,。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來,！我們一起讀,！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀,，后三個字我來讀,。

好，味道出來了,。我們再讀一次,，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次,，我讀前四字,，你們讀后三字。

味道更濃了,。我們連起來讀,，我讀題目和作者，你們讀詩歌,，注意節(jié)奏和韻律,。

四、整體感知詩歌內(nèi)容,。

師：讀詩,，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,，更要讀出感覺,、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺,，你想到的是哪個詞語,？

（傷心、難過,、惆悵,、依依不舍、痛苦,、憂愁）

五,、品讀詩歌，入境悟情,。

（一）感受送別景,。

1、帶著這種感覺再讀讀課題,。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的,？誰來讀讀有關詩句,？

2、指名匯報并相機出示第一,、二句,。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。

3,、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫,；觀摩詰之畫,，畫中有詩?！?/p>

讀讀王維的這兩句詩,，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4,、指名匯報,。

5、指導朗讀,。

這幅畫面帶給你怎樣的感覺,？用一個詞來說。

（清新 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語,。

誰能把這種感覺讀出來,？

6、創(chuàng)設情境導讀,。

讓我們走入景中,，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地,，柳枝吐綠的盎然生機——

生讀“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤輕塵的清新,，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈,，客舍青青,。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,?！?/p>

7,、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,，可王維無心流連這良辰美景,，因為他心中裝著一個“別”字,。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎,？

8、生齊讀一二句,。

9,、教師引導并介紹折柳送行的習俗。

師引導：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條,，王維為什么選了這兩種事物,，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長,、惆悵）師：愁的感覺,。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗,，來到送別的地方,，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別,。從漢魏到隋唐,，這一習俗相沿下來。所以,，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意,。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近,。表示挽留的意思,。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁,。

10,、 配樂朗讀一二句。

（二）體會送別情,。

1,、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃,。詩中有兩句直接寫離別之情的,，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎,？

2,、課件出示：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

你感受到了什么呢,？從哪兒感受到的,？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別,。

3,、了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒,？,。生：要到安西去。

（2）在你的想象中,，安西是個怎樣的地方,？

（3）出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方,，那兒的生活習慣和風俗和我們大不一樣,，說話也聽不懂。

4,、體會渭城的繁華,。

安西滿目荒涼，人煙稀少,。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢,？

5、體會路途艱險,。

（1）從渭城到安西有多遠呢,？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里,，古時候沒有汽車,、火車、飛機,，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間,。

從渭城到安西要經(jīng)過陽關。陽關在今甘肅省敦煌縣的西南,。它和玉門關都是古時通往西域的必經(jīng)之路,。王之渙在《涼州詞》中寫道：

（3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關,。

可見,，玉門關外是何等的荒涼啊,！而陽關以西是一幅怎樣的畫面呀,？

（4）出示陽關圖,、沙漠圖

陽關以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,，大漠茫茫,，黃沙漫天，舉目無親,，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼,。

（5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休,。馬走碎石中,，四蹄皆血流,?！瘏?《初過隴山途中呈宇文判官》

（6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

6、創(chuàng)設情境,，引導學生體會王維的依依不舍,。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢,？到了安西,，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎,？張騫出使西域用了十三年,，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況,，王維此時已到了晚年,，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預料啊。

師：現(xiàn)在,，你就是王維,，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎,？把你想說的話寫下來,。

7、背景音樂中學生寫作,。

8,、交流、評議,，指導朗讀,。

師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福,，來，端起酒杯對元二說,，生讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：這酒中融入了你對好友的關心,、牽掛,。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情,。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

師：這酒中飽含著你的痛苦,、無奈、憂愁,。生讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：這酒中盛滿了你對元二前途,、命運的擔憂,，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

師：喝下這杯酒了嗎,？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒,，這里面分明還有點別的滋味,！你品出來了嗎？

9,、指名朗讀,。

師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來,。

（痛苦,、悲傷、難分難舍,、祝福,、牽掛、關心,、友誼,、難以下咽）

10、教師創(chuàng)設情境導讀。

師：朋友,，還記得我們一起飲酒賦詩,，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在,，我們就要分別了,。怎不讓人傷感呢？來,，再飲一杯酒吧,。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

師：朋友,，你這一去，路途遙遠,，千山萬水,，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊,。來,，我們再飲一杯,。生讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：朋友,，我真舍不得你啊,，出了陽關，誰陪你喝酒,，誰陪你聊天,？來，再飲一杯酒吧,。生讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：朋友,，送君千里,，終須一別，讓我們就此分手吧,。祝你馬到成功,，早日凱旋而歸。來,，再喝一杯,。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

據(jù)史料記載,，王維在元二離開5年后就病逝了,，在這期間,，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現(xiàn)在,，你理解了王維的依依不舍了嗎？

六,、欣賞《陽關三疊》,。

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話,。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情,。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子,。

1,、 播放《陽關三疊》曲。

師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關三疊》,，也叫渭城曲,。

2、在陽關三疊的背景音樂中學生再次誦讀全詩,。

聽,，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀,，讀出你的感受,。

七、比較送別佳句,，體會不同風格,。

1、談話： 送別詩的千古名句還有許許多多,，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句,。

2、出示送別名句,，引導比較,，體會作者感情的細膩。

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。——唐 高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,?！?王維《送元二使安西》

師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較,，你有什么別樣的感受,？

3、指名談感受,。

師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情,，所以被推為送別詩之首。

4,、創(chuàng)設情境誦讀古詩,，背誦古詩。

師：一千二百多年前的一個春天的早晨,，王維在渭城送別好友元二,，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》,，生誦讀全詩,。

師：于是，千百年來,，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》,，

生誦讀全詩。

師：一千二百多年后的今天,，我們在這里學習古詩,，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩,。

師：若干年后，當你和好友分別時,，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》

生背誦全詩,。

八、總結(jié)談話,，布置作業(yè),。

同學們，送別是古詩詞中永恒的話題,，不管是怎樣的送別,，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情,。除了友情,，還有親情、師生情等，也許,，你也有一些話想對親人或朋友說,，或者你也有一個分別很久的朋友，課后,，把你想對他說的話寫下來,。好好珍惜這份真情吧。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇七

1,、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.

2,、反復誦讀想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情。

3,、引導學生走進古詩文化,潛心會文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智,。

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象,。

制作幻燈片,、錄制《陽關三疊》曲。

1,、播放音樂《陽關三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷,、凄涼。)

2,、對,其實這首曲子叫《陽關三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維,。

3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎?

4,、誰會讀詩題?(強調(diào)不可把“元二”分開,。)

5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二,。)

6,、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

7,、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀,。

1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長書法,對音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”,。接下來,我們就來品位一番,。

2、自由練習朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行,。

3,、誰愿意展示一下朗讀的風采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤,。)

4,、剛才幾位同學讀的字正腔圓,但缺少了點什么?(韻味)對,少了古詩的韻味,。想不想聽王老師讀?

5、師范讀,。

6,、我給大家一些時間,再練練。

7,、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏,、韻味。誰來試試?

1,、詩寫得多好呀!詩中有畫,。同學們讀得也挺美。

2,、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新,。”

3,、當讀到這一句時,你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言,。)

4、師根據(jù)學生回答板書:渭城

追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)

渭城這里的空氣---(清新)

渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

渭城這里的朋友---(多或親)

5,、過渡:

在這樣一個美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關,赴安西,陽關在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

6,、

出示課件:古安西圖片。

這便是陽關外的圖片,用一個詞來形容:荒涼,。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼,、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流,。)

7,、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！?/p>

8,、其實這句詩何嘗不是王維的話,所以,應該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆,。)一起來為元二送行,。(生齊讀詩句。)

1,、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)

2,、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?

3,、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4,、對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻,?！皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關無---故人?！?/p>

5,、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立,、舉杯深情齊誦“勸君……”

一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會到了友情的可貴,一首讓人動容的送別詩,讓我們感動,和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲,我想請大家一起吟誦,。

(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈,。)

送元二使安西

唐 王維

渭城 安西

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇八

1,、認識本課會認字，會寫要求的生字,。

2,、自讀感悟，有感情地朗讀古詩,。

3,、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句,，體驗作者情感,，培養(yǎng)學生語感。

理解詩意,，體會作者的感情,。

小黑板

一、談話導入：

1,、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧,。

今天我們再來學習一首關于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里,？（“使”：出使的意思,。）指導學生讀題。

3,、了解作者：關于詩人王維,，你知道些什么？

二,、初讀古詩,，了解詩意。

1,、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準,，詩句讀通順，注意停頓,。

2,、指名讀古詩,，生評議；再指名讀,；齊讀,。

三、理解詩意

1,、自學古詩詩意

（1）借助書下注釋,，理解字詞和詩句的意思。

（2）遇到不懂的地方圈出來,。

2,、小組交流

3、匯報詩意（抓住重點字詞的意思再逐句理解）

四,、體會意境,，有感情地朗讀背誦。

1,、同學們反復吟誦這首詩,，看看你能從中體會到什么？王維的心情如何,？

2,、你是從那句話中體會出來的？能用朗讀來表達你的體會嗎,？

3,、介紹古詩背景

4、詩中的那個詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢,？（“更”）

（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次,，飲了很多杯。這都表明了什么,？（板書：依依惜別）

（2）這不是普通的一杯杯酒,，這時一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒,，一杯杯祝福的酒,，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩,。

（3）想象說話：同學們想象一下,，兩個老朋友喝了這么多的酒，他們之間會說些什么呢,？

5,、有感情地朗讀，體會詩的意境

其實,，王維在送別元二的幾年后就去世了,，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長青,，讓我們再來吟誦這首詩吧,。

6、背誦古詩,。

五,、拓展延伸

1、出示高適的《別董大》

（1）學生自讀,、指名讀,。

（2）教師簡單介紹詩意。

（3）指導背誦,。

2,、展示交流

（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩,。

（2）個別匯報,。

六、小結(jié)

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇九

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩,。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人,?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩,。王維的好友元二將遠赴西北邊疆,，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼,，不言可知,。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀,、關切和祝福,。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,，抒發(fā)誠摯,、深厚的惜別之情，以情意殷切,、韻味深永獨樹一幟,。

1.知識能力目標：會寫2個生字,，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思,，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情,。

3.情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情,。

學生準備：1．收集描寫友情方面的名詩名句,。2．了解安西、渭城,、陽關分別指的是現(xiàn)在哪個地方,？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：a,、元二要去安西了,，他心里最牽掛的是誰？b,、王維來送元二,，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）

教師準備：課件,、酒杯

課時安排：一課時

教學過程：

1．師：在你的成長過程中,，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺,？（指名談和知心朋友在一起的感覺,。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如,，有一天，由于轉(zhuǎn)學,、升學等原因兩人要分開了,，你的心里會怎么想？指名回答,。（生：依依不舍,，不愿意離開）

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣,，古人,，也是這樣。在古時候啊,，由于交通不方便,，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗,。于是，在和朋友分離之時,，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友,。

3．師：我們一起來學習第二首古詩?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）,。（齊讀課題）

1、誰能向我們簡單介紹詩人王維,？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰,，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師,。曾一度奉使出塞,，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫,，畫中有詩」,。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩,、山水詩,，、律詩,、絕句等都有流傳人口的佳篇,。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣,。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》,，

（元二：姓元，詩人的友人元常,，在兄弟中排行第二,，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關系：故人,。

知道使是什么意思,？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情,。

2,、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下,，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西,。）

3、誰知道安西,？（安西在今新疆庫車附近,。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西,。（欣賞課件3,、4：安西圖片）

用你學過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙,、寸草不生……）

3．師：打開書,，結(jié)合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止,。

（一）檢查生字的認讀情況,，理解前兩句詩的意思。

1,、師：讀完了嗎,？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念,？（課件出示5,、）指名認讀。師指導學生讀好這三個字的發(fā)音,，并提醒學生注意它們是多音字,。（課件出示5）

2、師：好,，把這三個字放回詩中多讀幾遍,。指名朗讀古詩。（課件出示6）

王維和他的好朋友元二都在長安居住,，有一天,，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊,，送到渭城就不能再往西送了,，因為渭城以西的路太難走了。于是,，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下,。過了一夜,，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色,？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。）

3．指名回答,。估計：小雨,，柳樹，客舍,，酒宴,。（板書：朝雨、 客舍,、 柳色）

（１）雨：什么時候的雨,？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹,？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說,。

4．師：嗯,，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8,、9）這樣的渭城美嗎,？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈,，很舒適,，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音,，是故人

你喜歡嗎,？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學生讀詩）

結(jié)合課后注釋和美麗的畫面,，你能把前兩句的意思講講嗎,？和同桌互相說一說。再指名說,。從詩句中我們也知道送別的時間,、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時間,、地點,、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛,。

師過渡：清晨,，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳,，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,。多么美的渭城啊,！可是就是在這樣的一個清晨,，就是在這個如詩、如畫的美景之間,，詩人卻要和他的朋友元二分別了,。我們讀讀后兩句。指名讀,、再指名讀,。齊讀。

1,、從課題和前兩句古詩中,，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字,，我們來看地圖,，（課件出示11）（介紹渭城、陽關,、安西的位置以及地理關系,。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近,，是唐朝在西域設立的最高軍政機構(gòu),。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城,，在長安西北,，渭水北岸。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南,，古代跟玉門關同是出塞必經(jīng)的關口,。）

2、介紹陽關：（出示課件12：陽關圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關”這個地名,，這個地方從秦朝開始,，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝,，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關,，叫陽關。

3,、（課件出示13：）這是從渭城到安西,。它的實際距離大概有3000多里,。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休,。馬走碎石中,，四蹄皆血流?！薄冻踹^隴山途中,，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車,、汽車的,。只有靠騎馬走到安西，也要半年多,，3000多里,，元二這一路上，會遇到哪些困難,？（生自由想象說）

5,、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西,、渭城兩地,，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢,？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然,、鳥語花香,，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼,！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢,？（舉目無親,，鄉(xiāng)音不再！）詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢,？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒,，西出陽關無古人）

5、學生自讀古詩的最后兩句,，再指名讀,。

（三）師生互動談話，進行多元感悟

1．師：元二即將遠行,，詩人舉杯敬酒,，此時此刻,，有沒有什么話要對他說一說呀？

生：元二,，路上要小心,，注意好安全。師：好朋友,，多么關心?。?/p>

生：元二,，多帶些水去,，不要渴著了。路上要小心一點,。師：想得多么細呀,！

生：元二，祝你一路平安,！這一去就是一年,，我會想著你的。

來,，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語,。（播放課件16音樂：陽關三疊）

同桌先說，再師生互說,。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒,，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎,？（這是一杯離別的酒,，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別,。）

師：一杯夠嗎,？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒,，好友分隔兩地,，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達傷感之情嗎,？不夠,，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒,，誰愿意與好朋友分離呢,？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗,。

師：真無奈,，再敬一杯,。

生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安,，在安西生活如意,。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思,？（再）從“更”這個字中你體會到了什么,？（深情厚誼，依依惜別,、舍不得…….）

4,、指導朗讀：

a:是啊,！朋友之間有多少知心話要說呀,！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 ,。 師引讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

b:多少回憶,，多少離愁,，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒,。師引讀 ：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

4．師：窗外,，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c點友人的淚??！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別,。此時,，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過,，這份不舍,，這份依戀，這份痛心,，一起讀這兩句,。（生齊讀）

5．一個“勸”字,，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情,。（板書：勸,、更、盡）

6,、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了,，此次的告別竟成了永別。

1,、師：就是因為有了這個情,，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的,，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關三疊》,。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來,。 （自讀古詩）（課件出示17）

2,、學生展示讀古詩。

離別是詩,，離別是歌,，離別總是情。一樣的送別,，不一樣的情懷,。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷,，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖,。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩：

山中相送罷,，日暮掩柴扉,。春草年年綠，王孫歸不歸,？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛,，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。————高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦,，風煙望五津。與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。無為在歧路,，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

板書設計：20,、古詩兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇十

1、借助教材注釋,，結(jié)合課外資料,，理解古詩的大概意思。

2,、想象詩歌所描繪的情景,，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶,。

3,、通過反復誦讀，多元體驗,，有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，并試著默寫古詩,。

課前談話：師生問好：你們不用站起來,，我鞠躬，你點頭,。同學們,，好！

師：在你的成長過程中,，一定交有不少朋友吧,。能談談和知心朋友在一起的感覺嗎？

（安慰與關懷,，信心與力量，分享你的勝利和喜悅,，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月,。）

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如,，有一天,，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了,，你的心里會怎么想,？指名回答。

2,、師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣,，古人也是這樣,。在古時候，由于交通不方便,，朋友分離之后就很難有再相見的時候,，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行,，折柳相送,，還常常寫詩送給即將遠行的人。

3,、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,，來到長安城，來到咸陽,，來到距離咸陽二十里外的渭城,。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢,！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色,，區(qū)別）

這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎,？

不急,，詩的下面有注釋，看注釋①,，學會看注釋,，是學習古詩的一種好方法。

①使：出使,?？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友,。姓元,，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼,。）

使——看注釋①使：出使,。能不能用“去”代替？使是奉命而去,。當時的唐朝正是盛世,，國力強盛，疆域遼闊,，邊關延綿數(shù)萬里,，需要大批的士兵和官員去戍守邊關，保衛(wèi)國家,。元二正是擔負著保家衛(wèi)國的光榮使命,，奉命出使安西的,，他是去守衛(wèi)國家,，是去建功立業(yè)的。不能不去,，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么,？王維送元二出使安西

帶著我們的理解,，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏,，爭取讀得有板有眼,。

節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎,？——劃出停頓符號,，這就叫有板有眼。（如學生讀不好,，就聽老師讀課題,。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）

再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏,，齊讀2遍,。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了,。

小詩人們,，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙,，仔仔細細地讀上兩遍,，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓,。明白嗎,？開始吧,！

指2生讀，其他同學仔細聽,。（如果讀對了，評價：你太了不起了,，讀得字正腔

圓,，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀,？）,；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎,？你認為該怎么讀,？誰還有補充？）

（伺機糾正：舍,、朝,、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時候讀第四聲,，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字,，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空,，并把生字在田字格里寫2個,。

（評價：同學們，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，書寫端正,，有好多的小書法家呢！）

你們認真的態(tài)度,，給了老師自信和勇氣,，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作,，就要學會互相學習,。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳,，停頓也很自然,，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下,，一遍比一遍有進步了,，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味,，試試吧,。

真好,，同學們，聽你們讀古詩真是一種享受,，你們不但把它讀正確,，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道,。掌聲送給自己,。

古人有云：讀書百遍，其義自見,。我們讀了這么多遍了,，你從詩中讀出了什么？

（一）感知“景”

預設：送別的時間,，地點,，天氣，環(huán)境……

評價：你真會讀書,，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了,。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎,？

從第一,、二句中，你還讀出了什么,？

渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土,，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦,，溫暖的客舍,。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細雨,，雨中是隨風擺動的楊柳,，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的情緒??？

說得多好呀，雨帶給人惆悵,，凄涼,，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）凄涼,、孤單

楚江微雨里,，建業(yè)暮鐘時,。——韋應物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場面,。）

而“柳”呢,，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習俗,。來到送別的地方,，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別,。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意,?！傲迸c“留”音相近。贈柳表示留念,、挽留之意,，表達留戀和不舍之情。

謝謝大家聽得這么專心,，你們都是好學的孩子,。

所以看到那綿綿春雨和隨風擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢,？——留戀和不舍,，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

用你的朗讀來挽留他,；誰更能讀出王維的挽留之情,？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”,，悄然傳遞了挽留之意,，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈

（1）請你讀讀并用心體會三,、四兩句,。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀,，伺機指導：更盡的意思

好一個“西出陽關無故人”有味道,。誰還想來讀？孩子,，請你來讀,，再請

來，我們一起讀,，讀出你自己的味道和感覺來,。

（2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢,？同學們，元二這次可不是一般的遠行啊,。你看——這就是渭城,，出了渭城一直往西走就到了陽關，西出陽關就意味著元二要擔負起光榮的使命,，去戍守邊關,、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了,。此時王維的心中除了挽留,，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）

帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒,，舉起手中的酒杯,，王維會對元二說些什么祝福的話呢？

第一杯：預設：出使安西,，路途遙遠,，吉兇難料，還請你再干了這一杯,，祝福我的朋友一路平安……,；第二杯：評價：好朋友，多關心??；照顧得無微不至；

（3）第三杯,，四目相對,，無言沉默，王維的心情難以名狀,。因為出了渭城,，西出陽關到打安西要走3000多公里，即使用當時最好的交通工具馬,，也要走半年多時間,，一路的風塵，一路的坎坷,，才能到達安西,。

a、安西會是一個怎樣的地方,，請同學們想象一下,。

b、課件播放——這就是安西,。這是一個怎樣的地方??？（指名3——5位）

是的，這就是安西,，黃沙滿天,，人跡罕至，大風吹過,，飛沙走石,，滿眼的荒漠，滿目的凄涼,，有的只是荒山野嶺,，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風沙,。

c,、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然,、生機勃勃的景象。

此時王維心里感慨萬千,，走進王維的內(nèi)心,，把他所想的寫下來：

如今，渭城這兒春雨綿綿,，安西那兒卻（黃沙滿天）,。

如今，渭城這兒生機勃勃,，安西那兒卻（滿目荒涼）,。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人,，安西那兒卻（舉目無親,，鄉(xiāng)音不再有）

評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩,，走進了王維的心里,。

d、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,。（讀2遍）

讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎,？

評價：你想的,，正是王維所想的，你就是王維的知己??！

是啊,，元二是去戍守邊關的，難免會遇上戰(zhàn)亂,，生命安全根本無法保證,。

面對此情此景，遙想前途莫測,，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢,？所以，這第三杯酒中,，除了挽留,、祝福，還會有怎樣的滋味呢,？——擔憂,，不安（板書：擔憂）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：幾多擔憂,，幾多不安,，擔憂的是什么？不安的是什么,？于是,，王維把這些擔憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。”

預設一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒,。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒,，“何以解憂,，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那,，“勸君更盡一杯酒”的酒中,，除了挽留、祝福,、擔憂,，你還品出了哪些滋味啊,？請你邊讀邊品三,、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步,，朋友終將遠走他鄉(xiāng),，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧,！“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人?！?/p>

2,、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關建功立業(yè),，報效國家,，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。”

預設二：多一份“無故人”的凄涼與關切

生吟誦完后,，師：是啊,，無故人

1、西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒,，吟詩……）

2,、西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關也沒有──父母,、兄弟、妻兒……

3,、想到朋友即將遠去塞外荒漠,，這種難分難舍的情緒和所有擔憂都化作一句話─

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了,，讓我們舉起酒杯,，再一次送送他吧！（師生舉杯共飲,，深情共讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒,，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）,。

就這樣，在王維的挽留,，祝福和擔憂下,，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣,，6年后,，元二從安西凱旋而歸,。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰,？——王維,，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了,。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了,，元二會有怎樣的感受啊,？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎,？這還是一首怎樣的詩?。。?——5人說）——生離死別……

對好友的思念讓元二再次來到了渭城,，眼前楊柳依舊依依,，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香,，可他的好友王維卻再也不在了,。（預設：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細膩,、多么會讀書的孩子?。。┊斔麃淼酵蹙S的墳前,，回想起渭城送別的一幕幕,，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩,。此時此刻,，你就是元二，邊背邊吟誦吧,！

①默寫全詩

這樣一首感人至深,，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來,。請試著默寫三,、四句。

②這節(jié)課我們走進了詩人的離別世界,，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼,，感受到他替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受,。課后我們可以去找找更多的送別詩,，去感受、去品味古人的離別情懷,。

下課,！

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇十一

１、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩,、吟詩,、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化,。

２,、通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句,，并嘗試運用,。

師：今天，我們一起來學習一首王維的詩,。

１,、板書課題，簡介王維,。

２,、釋題：

誰送誰？送到哪里去,？去干什么,？

示圖理解：渭城、陽關,、安西,。

正確讀題。

１,、師范讀：

教學平仄規(guī)律,。

２,、生自讀詩文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義,，重點理解：浥、更盡,、故人,。

３、配樂朗讀,，學生閉上眼睛欣賞：

隨機體會詩情：

師：當你靜靜地聆聽的時候,，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫面？

師：可是，就在這樣一個美麗的清晨,，好朋友元二就要出使安西了,。

４、同學們,，當時陽關以西（出示課件）是無盡的荒漠,，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁,。

師：西出陽關無故人。

元二要經(jīng)歷３０００多公里的長途跋涉,，這一路上,，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁,。身為好友的你,，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢,？

生交流,。

師：所以，在這分別的時刻,，該怎樣讀呀,？

（師生配樂朗讀。）

５,、師：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎,？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味,。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠,？那就──

師生：再來一杯,。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

數(shù)不清這是第幾杯酒了,，喝完這一杯，元二該啟程了,，讓我們舉起酒杯,，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》,。

王維讀著讀著，情到深處,，便輕輕地唱了起來,。

師生清唱，體會詩情,。

１,、半讀半唱叫作吟。

２,、師示范,。

３、生跟學吟,。

吟之不足則舞之,。

生學習手語。

師生邊吟邊舞,。

同學們,，元二走了，出使到遙遠的安西,。王維也曾一度奉使出塞,。他會有怎樣的想念呢？

自古至今,，有了情,，文字才有了生命的活力；有了情,，人間才有了萬古不朽的詩篇,。

分別是傷感的，但因為有了你們,，一群真正的朋友,，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

【教學反思】

我們教學的目的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學得積極,，學得主動,，并能獲得更多的知識，我覺得都值,。再說,，背誦的目的是為了運用,。教學中我不但注意了指導學生對詩的鞏固,、理解,、感受，而且拓展了學生的視野,，提高了他們的綜合素養(yǎng),。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以,，進行了這樣的教學過程,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇十二

《送元二使安西》是北師大版版小學語文課程標準第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作,。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩,。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間,。環(huán)境雖美,，但送別友人，心情卻十分沉重,。后兩句寫別前勸酒,，實際是借酒消愁。敬酒贈言,，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情,。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯,，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關切與祝福,。

【教學理念】

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富,，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力,，而且短小精悍，詞句優(yōu)美,，韻體和諧,，節(jié)奏性強，易讀易記,。所以學習古詩詞有助于培養(yǎng)學生的情感,，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學中,，教師正確把握作品的情感,，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴,，這樣更有利于學生熱愛古詩詞,，熱愛民族這獨特的文化；學生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美,，欣賞它的美,，享受美感的體驗,，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

【學生分析】

學生以前學過王維的詩,，對詩人有一定的了解,，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情,，但對詩中蘊含的感情理解得不夠到位,，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時的點撥,。

【設計思路】

1,、理解詩詞句，邊悟情,。

2,、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程,。采用“以讀代講,，層層推進”的形式進行教學。

3,、在教學中設計“精讀一首,，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學生不僅讀懂一組送別體詩歌,，而且讓他們初步領會這一類詩歌的表達方式,，這樣會收到舉一反三的效果。

【教學目標】

〈一〉知識目標：

1,、認識本課生字, 會寫要求的生字,。正確理解“更”“陽關”等詞語.

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫,。

〈二〉能力目標

1,、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間的深情厚誼.

2,、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力.

〈三〉情感目標

1,、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學方法】

以情景教學法為主

【教學重難點】

體會詩中蘊含的情感,，讀出詩的韻味,。

【教學準備】

教師：多媒體課件

學生：搜集作者簡介,、關于柳樹的典故、有關送別詩的資料,，做好對課文的預習。

【教學過程】

1,、導語：同學們,，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩,！今天,，咱們來看圖猜古詩、背古詩,?？凑l猜得準，背得快,。（課件出示：有關〈小池〉,、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂）

［設計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩,，激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在輕松、愉快的氛圍中,，自然的進入送別題材的古詩意境中,。］

2、過渡：是呀,，李白的這首〈贈汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情,、親情。今天,，我們再來學習一首送別詩,。（板書課題）

1、讓學生齊讀課題,。

2,、從題目中，你們讀懂了什么,？（相機板書：王維 送 元二）

3,、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪,？（生：安西）

4,、誰能讀好這個題目？（教師指導學生注意在“二”字后面停頓）

5,、這首詩是唐代詩人王維寫的,，對于作者王維你們了解多少,？（學生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）

［設計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學習古詩,，首先讓學生明白詩題的意思,，了解詩人，這樣可以為后面學習古詩奠定基礎,，也是學習古詩的重要方法,。］

（一）、粗讀正字音,。

1,、過渡：同學們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩,，要求讀準字音,，讀順句子。（生自由讀）

2,、相機點撥“渭”和“浥”的讀音,。

3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽,？（指名讀,、全班讀）

（二）、細讀解詞句,，品詩情

理解第一,、二句詩

1、過渡：“詩”讀百遍,，其義自見,，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感,？我們先來看看看詩歌的第一二句,。請同學們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞,，然后小組交流,。

2、學生匯報交流,，教師相機點撥,。主要點撥學生理解以下重點詞：

“朝雨、浥,、客舍,、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖,、“客舍”圖,、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

［設計意圖：通過看圖理解字詞,，是創(chuàng)造了直觀,、生動情景讓學生更好的理解重點詞，理解詩句的意思,，為下面悟詩情奠定了基礎,。］

3、這么美的地方是在哪,？（渭城）那你告訴同學們渭城在哪,？（學生答）請你們認真的看圖,，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來,？（指名答）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家,？（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價,，指導讀出美景。

5,、過渡：同學們讀得真好,！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么,？四人小組交流討論,。

6、教師預設學生會這樣匯報,，教師相機激勵性評價：

生1：因為元二是王維的好朋友,，而元二要走了，他們很傷心,，所以沒有心情欣賞,。（你真會理解）

生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得,，所以沒有心情欣賞,。（你的感受可真深！）

生3：因為他們充滿了離別愁緒,，心里很難過,，不舍得離開，所以沒有心情欣賞,。（你也很會體會?。?/p>

7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字,，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別,，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹,，你們知道古時關于柳樹的典故嗎,？（學生匯報）

8、點撥：你是怎么知道的,？（從網(wǎng)上收集的）看,，多會學習的孩子！“柳”與“留：諧音,，還表示挽留之意,，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠離而去,，他倆怎不傷感離別呢,？所以，讀一二句時,，我們還該讀出怎樣的情感,？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓,、語調(diào)要相對低些,，舒緩些，聲音相對低沉些去指導學生品讀,。）

理解三四句

1,、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了,，元二要到哪里去了呢,？（安西）

2、要經(jīng)過哪,？（陽關）陽關在哪,？（學生答）

過渡：（出示線路圖）同學們請看，這是渭城——這是陽關——這是安西,，這一路上,，整整3000多公里。如果是照當時最好的交通工具,，騎馬去,，元二也要走整整半年多的時間呀！

3,、請同學們看大屏幕,，當時陽關以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎,？（指著圖說）讓學生通過看圖,，感受到陽關以西荒無人煙，黃沙滿天,，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草,。

4、過渡：元二即將遠行了,，好朋友要分別了,。這一走，也許兩年,，也許五年,，甚至更長的時間不能相見。此時此刻,，你有什么話想對他說,？同學們先自己想一想，呆會告訴老師,。

5,、學生思考,、匯報,，教師預設學生會這樣回答，教師適時點撥,，引導學生體會王維和元二深厚的感情,，以及王維對元二的關懷：

生1：元二，你這一走,，我們可能很久都不能相見,，但我會想你的。你路上可要小心,，注意安全呀?。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。?/p>

生2：元二,，你這一走,，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀,！一路上陪伴你的只有荒漠,，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去,，不要渴了和餓著了,。（多么無微不至的關懷呀！）

生3：元二，路途那么的遙遠,，這一路上只有你一個人,，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁楹门笥阎耄,。?/p>

生4：元二，等你回來以后,，我們都變老了,，我都認不出你來了。

［設計意圖：通過情景對話,，去解讀和領悟王維的內(nèi)心,，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟,。實際上還表達了學生自己的心聲,，文與人、人與己的相遇交融,。］

6,、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽關無故人,。（齊讀兩次）

7,、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家,？哪兩個詞呢,？請看（點擊更盡、故人）誰理解了,？（學生回答,，教師點撥）

8、這兩句詩的意思你們理解了嗎,？誰來說說,？（學生說詩意）

9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆,，這一去,，不知何日才能相見。王維百感交集,，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中,，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關無故人,。（課件出示最后兩句）

10,、喝下這杯酒了嗎,？（生：喝下了）

11、順勢引導學生,，預設學生可能會這樣回答,，通過點撥，導讀,，讓學生融入詩情中：

師：這是一杯怎樣的酒,？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠,？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒,？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應該多喝一杯,。——（生）讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了,，知心的朋友,，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒,。）

師：離別的愁說了說不完,，遠行的人,，喝了這杯澆愁的酒吧,！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。

（三）,、感情朗讀醉詩境

1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了,，再喝一杯,，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中,，用深情的朗讀送送元二吧,！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關三疊》）（全班讀）

2,、指導學生背古詩,，配上音樂,。

［設計意圖：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句,、走進詩的意境,，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán),。整個環(huán)節(jié)的設計是“以讀為本”,，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講,，層層推進”的形式進行教學,，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”,。以“以讀代講”的魅力,，去引領學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情,。］

1,、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多,，你還知道哪些這樣的詩詞呢,？

2、學生背誦其他送別詩,。

3,、老師這也收集了兩首，請同學們看大屏幕,。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》,、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》,、《別董大》）

4,、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的,。你們自由讀讀這兩首詩,，體會體會。（隨機：自由讀,，分組讀不同的詩,，全班讀）

［設計意圖：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野,，又增加了學生積累,，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情,。］

同學們,，讀了這些送別詩,，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情?！叭碎g最美是真情”,。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧,！

七,、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上,。

2,、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。

3,、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文,。

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇十三

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為?！弊寣W生在讀詩的過程中,，自由地、充分地

與文本對話,，在師生互動的閱讀實踐中批文入境,，“讀”占螯頭；讓學生讀出自己的理解,，讀出自

己的體驗,，在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在參讀品位中升情。

學習目標：

1,、借助教材,，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思,。

2,、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”,、“客中送客”。

3,、有感情地誦讀和背誦這首詩,，體會朋友之間的深情厚意。

教學準備：多媒體課件,。

預設流程：

1,、我們先來聽一首歌曲《送別》,，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花,，想起送別的古

詩,。

2、學生交流,。

3,、師：他們之間的情誼深嗎？其實,，友情是每個人心中永久的歌,。在古人眼里，友情是江上一葉舟

,，友情是月夜獨登樓,，友情是庭深小徑幽……那么，在詩人王維眼里,，友情是什么呢,？

4、課件出示古詩,。讀詩先讀題,，指名讀題。從這個題目你獲取了哪些信息,？

自主讀詩,，讀準讀通讀懂。

1,、自讀：

請大家打開課本,，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細細地讀上四遍,，讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字,，爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取念通順,，注意節(jié)奏,。

2、交流：

⑴指名讀,，重在讀準字音,。

⑵注意詩的節(jié)奏。

3,、讀出自己的味道和感覺來,。

1、研讀前兩句,，感悟詩情畫意,。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過,，王維的詩有一個最大的特點“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面,。讀出詩中的詩情和畫意,。

2、師范讀詩的前兩句,，學生邊聽邊想象,，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3,、交流：你看到了什么,？聽到了什么？

4,、如煙如霧的蒙蒙細雨,，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳,，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么,？怎樣讀出它的美？指名讀,，自由練讀,。

5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎,？你是如何體會的,？

6、是啊,，其實細雨也好,，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒,，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭,。

7、課件出示折柳送別的古詩,。請同學們自由地讀一讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

8,、交流：這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹,，表達了同樣的情感——離別。再次指導讀這兩首折柳送別的古詩,?？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

9,、詩人王維也正是借柳惜別,，借景抒情啊,！明白了詩人筆下暗藏著的如此深意,，我們再來讀讀一、二句,，該怎么讀,？配樂讀。

1,、在這樣一個充滿詩情畫意的清晨,，詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去？

2,、當這一路上有的是什么呀,？出示課件。滿眼的荒漠,，陪伴他的只是那無盡的荒草,，沙塵滾滾，前塵漫漫,，除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁。對比品讀,。

3,、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當時最好的交通工具,，騎馬去,，元二也要走整整半年多的時間。再說,，元二去安西是干什么的呀,？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……

4,、此時此刻,，你有什么話想對元二說？學生暢談自己的想法,。

5,、但此時的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒,，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒,。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒,，以介眉壽”的酒是祝福的酒,，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒,，那,，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒,？

6,、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關資料,。

7,、小練筆：面對手中的這杯酒，王維想：——————————————,。

8,、指導讀：

說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意,，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人?！?/p>

送君千里,，終須一別。今日一別,，不知何時才能相見,，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,?！?/p>

相見時難別亦難，舉杯消愁愁更愁,。來,，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中（再讀）——“勸君

更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。”

1,、幾年以后,，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱,。（播放《陽關三疊》）

2,、師：人分千里外,，情在一送中。時空雖然把生死相隔,，但是那千古不變的友情去打動著一代又一代的人,，讓我們再次朗讀這首詩，記住這美好的情意吧,！

3,、對于我們,，友情究竟是什么,？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯,！

4,、課外拓展：王維的《山中送別》

送元二使安西教案及教學設計 送元二使安西古詩教案設計篇十四

１、認識和會寫２個生字：

舍,、君,。

２、能有感情地朗讀和背誦詩歌,，能默寫古詩,。

３、感悟詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”,、“客中送客”,。

４、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,。

搜集和讀熟幾首送別詩,，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》,、李叔同的《送別》,。

一、解題意

１,、談話導入：

你嘗試過與親人分別的滋味嗎,？心情怎樣？

２,、回顧自己熟悉的送別詩,，再讀一讀。

３,、引出課題,，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二,。

使：出使,。

安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近,。

二,、知作者

作者王維：唐代著名詩人。畫家,，音樂家,，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行,。

三,、讀詩文

１、自由讀,。

２,、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決,。

３,、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方,？

４,、熟讀成誦。

四,、入詩境

１,、聽《陽關三疊》曲，說說你仿佛看到了什么,？

（朝雨,、柳樹、王維和元二依依不舍的情景,。）

２,、找出課文相關的地名。

３,、看地圖,，了解當時的社會背景和交通狀況：

從渭成到安西約３０００公里，按照當時的交通狀況,，最快就是騎馬,，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行,。理解“客中送客”

４,、啟發(fā)想象：

元二即將起程,，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來,，甚至一輩子也回不來,，如果你是作者，你還有什么話對他說,，請寫下來,，再讀一讀。

５,、同桌分角色表演,，再指名交流和評議。

五,、選作業(yè)

（任選一題,。）

１、詩配畫,。

２、把這首詩改編成故事,。