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小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

古詩(shī)教學(xué)的目的是什么,？其一,，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂,，會(huì)背會(huì)寫(xiě),，此為初級(jí)目標(biāo)。其二,，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味,，會(huì)意、入境,、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”,，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”,，此為其三。這種被稱(chēng)之為“場(chǎng)”的東西,，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力,，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成,。

基于以上認(rèn)識(shí),，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手,，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫(huà)”,，感悟“詩(shī)中有畫(huà)”；抓住一個(gè)“柳”,，感知詩(shī)歌意象,。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳,，反復(fù)品味，一唱三嘆,，獲得情感共振,。加之音、詩(shī),、畫(huà),、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情,，在切己體悟中融情,，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話(huà)題的延伸中升華情感,。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中得以彰顯,，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈,。

1 借助教材注釋?zhuān)灾髯x懂古詩(shī),。

2 學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感,。

3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式,，初步感知詩(shī)歌意象。

4 挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵,，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)

1 師生談話(huà),，欣賞音樂(lè),。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》,。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么,？

2 引出課題，了解題意,。

（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一,，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅,，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的,。（出示古詩(shī)）

（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩,，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào),；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）

（2）讀詩(shī)先讀題,。指名讀題,。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

（3）理解了題目的意思后,，再來(lái)讀題,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

（4）指名讀,，齊讀詩(shī)題,。

二、自主讀詩(shī),，讀準(zhǔn)讀通,，粗知大意

1 自讀。出示自讀要求：

（1）把字音讀準(zhǔn),，把詩(shī)句讀通順,。

（2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方,，可以和同桌討論解決,。

2 交流。

（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音,。如“客舍”的“舍”讀第四聲,。

（2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思,，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思,？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句,。

（讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂古詩(shī),，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

三,、賞讀詩(shī)句，感悟意象,，漸入詩(shī)境

1 想象畫(huà)面,，體悟“詩(shī)中有畫(huà)”。

（1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”,。讀詩(shī)如品茶,，一口為喝，二口為飲,，三口才叫品,。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利,，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái),。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢,？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫(huà)面,，讀出詩(shī)情畫(huà)意,。

（2）想象畫(huà)面。指名讀詩(shī)的前兩句,，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？

（3）交流畫(huà)面。你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？（板書(shū)：朝雨客舍柳色）

（4）品味畫(huà)面,。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍,，清新嫩綠的楊柳,。這樣的畫(huà)面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美,？指名讀,。自由練讀。

（古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言,，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境,，體悟情感,。）

2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象,。

（1）詩(shī)讀到這里,，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？（既然是送別,，為何寫(xiě)景如此清新美麗？）

（2）從這畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎,？你是如何體會(huì)的,？

是啊，其實(shí)細(xì)雨也好,，客舍也罷,，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭,。究竟是什么滋味呢,？

（3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī),，自由朗讀,，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

天下傷心處,，勞勞送客亭,。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青,。――《勞勞亭歌》李白

楊柳東風(fēng)樹(shù),，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為—離別多,。――《送別》王之渙

湘水已在朦朧中,，家在德山東更東。

此去誰(shuí)與君共到,？一程柳絮一程風(fēng),。

――《贈(zèng)友人》

（4）說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象,。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹(shù),，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢,？

（5）折柳贈(zèng)別古來(lái)有之,。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句,。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思,，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁,，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征,。

（6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅,，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫(xiě)下贈(zèng)送給他的,。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情,。可見(jiàn)古往今來(lái),，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的,。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情,。（板書(shū)：景情）

（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意,，再來(lái)讀一讀一、二句,，試著把離情融進(jìn)這美景中,。

（詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話(huà)的，如“月”之于思鄉(xiāng),、“柳”之于贈(zèng)別,，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢,？通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意中蘊(yùn)含的離愁別緒,。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用,，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。）

四,、品讀詩(shī)句，以讀悟情,，強(qiáng)化情感

1 知路遙,，嘆艱辛。

（1）在這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的清晨,，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去,。

（2）知道安西在哪兒?jiǎn)幔繌奈汲堑?陽(yáng)關(guān),、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程,，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便,，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車(chē)也要足足走上半年多的時(shí)間,！所以詩(shī)人說(shuō)――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?。ò鍟?shū)：更盡酒無(wú)故人）

2 一“無(wú)”一“有”,，對(duì)比品讀。

（1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,，見(jiàn)不到的只是“故人”嗎,？還見(jiàn)不到什么？

（2）又只是見(jiàn)不到嗎,？還聽(tīng)不到什么,？或者還嘗不到什么？

（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中,。那么,，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？

（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章,，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀,，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩,。）

3 情境誦讀,，入境悟情。

（1）（出示“荒漠絕域圖”,，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān),，滿(mǎn)目荒涼,，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú),。而千里之外的安西,，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙,。風(fēng)沙茫茫,，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期,？

（2）此時(shí)此刻,，如果你是王維，你有什么話(huà)想對(duì)元二說(shuō)嗎,？

（3）是呀,，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼,，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

（4）送君千里,，終須一別。今日一別,，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

（5）“勸君更盡一杯酒”,，這是一杯怎樣的酒,？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的,？把你的這種感受融到你的朗讀中,。指名讀。

（6）是呀,，數(shù)不清這是第幾杯酒了,，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了,，只知道舉杯消愁愁更愁,；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早,，朋友即將啟程,。來(lái),，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中,，再送元二一程吧,。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,！”

五,、一唱三嘆，情感共振

1 幾年以后,，王維去世,，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）

2 師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷,，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱,。

3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱,，流傳至今,。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁,。南去北來(lái)無(wú)了期,，離思贏得恨悠悠?！保R讀）

（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意,？音樂(lè)、畫(huà)面的烘托,，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”,，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。）

六,、拓展延伸,，升華主題

1 拓展送別組詩(shī)。

（1）古人說(shuō)：人生自古傷離別,。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷,。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎,？你從中感受到了怎樣的力量,？

（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。

2 小結(jié)送別主題,。其實(shí)古往今來(lái),，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福,，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字,，那就是對(duì)朋友深深的“情”,。

（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處,，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái),，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的,，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類(lèi)型,。）

3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題,。

（李叔同之《送別》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了,，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué),?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊,，芳草碧連天”,，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁,？

人生聚散無(wú)常,，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人,，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣,，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程,。如果你常常這樣心存感激,，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì)感受到愛(ài)的溫暖與力量,。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己,，天涯若比鄰,?！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,。

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話(huà)題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上,，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾,；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)珍惜,。最后用“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮,。）

小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),，通過(guò)讀、想,、議,、畫(huà)、唱,、寫(xiě)等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

１,、學(xué)習(xí)古詩(shī),，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī),。

２,、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別,、客中送客,。

３、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),，體會(huì)友人間依依惜別之情,。

含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件,。

一,、誦古詩(shī)，初讀解題

１,、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》,，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

運(yùn)用組詞,，歸類(lèi)法教學(xué)使,。

２、元二誰(shuí),？他與王維的關(guān)系,？教學(xué)故人,。

３、元二出使至哪兒,？（安西）解讀安西,。生找資料明確地點(diǎn)。

４,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思,。

二、找地名,，明了詩(shī)意

１,、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

（渭城,、陽(yáng)關(guān),。）

２、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn),。

３,、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意,。

（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西,。）

４、路程,，體會(huì)離情：

看地圖,，算算元二出使安西的大致路程。

三,、詩(shī)配畫(huà),，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨

過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫(huà)家,。如果你就是王維,，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫(huà),，該畫(huà)上些什么,？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù),。

（小組討論──交流──點(diǎn)撥,。）

１,、雨：

什么時(shí)候的雨,？怎樣的雨？（朝,、浥）

２,、客舍：

客中送客,。

（王維是山西人，在陜西送別,，倍感神傷,。）

３、柳：

留,。古人折柳贈(zèng)別,。

４、酒：

美酒,？千杯萬(wàn)盞,？借酒餞行。

四,、明古風(fēng),，體味別意

人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因,，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī),？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

人生自古傷離別,，配樂(lè)吟誦。

五,、悉評(píng)價(jià),，賞讀古詩(shī)

１、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià),。后之詠別者,，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外,。

２,、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》,。

３,、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

六,、寫(xiě)回信,，拓展延伸

據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后,，曾給王維寫(xiě)過(guò)一封信,，課件出示：

王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日

但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全,，聰明的你,，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎,？

小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人,、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題,，前兩句寫(xiě)景,，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情,。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼,，不言可知,。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀,、關(guān)切和祝福,。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,，抒發(fā)誠(chéng)摯,、深厚的惜別之情，以情意殷切,、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟,。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī),，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí),。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,，流傳至今，甚至便被人披以管弦,，殷勤傳唱,，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解,，想象畫(huà)面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼,。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)課件,。

教學(xué)方法：

情景渲染學(xué)習(xí)法

對(duì)話(huà)交流學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人,，解詩(shī)題,。

1、揭示課題,，板書(shū)課題,，齊讀課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī),，指課件：送元二使安西（指名讀,，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西）

2、解釋詩(shī)題,。

讀了詩(shī)的題目,，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒,？（新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣） 是誰(shuí)送元二出使安西呢,？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀,。（評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏,。）

3、簡(jiǎn)介作者,。

詩(shī)題讀懂了,，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰,，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà),；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎,？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來(lái)介紹作者,，可能談到王維的詩(shī)集,、書(shū)畫(huà)、古詩(shī),。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà),、畫(huà)中有詩(shī)?！钡膶?xiě)作特點(diǎn),。】

二,、讀詩(shī)句,，曉詩(shī)意

1、自由朗讀古詩(shī),。

打開(kāi)課文,，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀,，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止,。

2、指名讀 ,，正音,。

【指讀古詩(shī),，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手,。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),。注意多音字：朝 舍 更 盡】

3、初步解釋詩(shī)意,。讀了那么多遍古詩(shī),，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖,，學(xué)生能說(shuō)多少算多少）

【本首詩(shī)的意思并不難懂,，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解,?！?/p>

三、品詩(shī)句,，明詩(shī)意,。

1、畫(huà)中物

1)默讀古詩(shī),，邊讀邊感受,，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么,，從詩(shī)句中圈出來(lái),。

2)你想畫(huà)些什么？（邊交流邊板書(shū)：朝雨,、客舍,、柳色、美灑,、故人）

2,、畫(huà)中情

預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、 過(guò)渡語(yǔ)：是呀,，味摩詰之詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà)！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎,？從哪里讀出來(lái)的,？

②、 指導(dǎo)朗讀第一句,。

③,、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)？從哪句話(huà)讀出來(lái)的,？柳色為什么是新的,？

④,、 指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤,、 雨后,，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué),？（清新,、清爽）

⑥、 指名朗讀一二句詩(shī),。

⑦,、 齊讀一二句詩(shī)。

⑧,、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a(bǔ)充板書(shū)：圖）

過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng),。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

①,、 有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢,？你們猜一猜,。

②、 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù),，他感受到了什么,？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思,。

⑨,、 是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎,？還是什么？

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲,，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離,？小雨還在下著,，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去,，怎不傷感別離,？雨中送客，想想自己也只身飄泊,，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),，怎不傷感別離,？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也,?！痹?shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別,。而進(jìn)一步借助這些景物,，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步,?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒 故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方,？（學(xué)生自由發(fā)言）

③,、 課件出示地圖,。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置,，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里,，橫穿了大半個(gè)中國(guó),。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北,，詩(shī)人怎能不留戀呢,？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?/p>

④,、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，（師:除了沙漠還是沙漠,，除了戈壁還是戈壁）看了圖片,，使你想到了哪些詞？

⑤,、 出示課件,。

⑥、 對(duì)比評(píng)讀,，（課件出示）

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿,，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天,！也許渭城這兒生機(jī)勃勃,，安西那兒呢,？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話(huà),，安西那兒呢？舉目無(wú)親,，鄉(xiāng)音不再有,！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,，這樣的設(shè)計(jì),，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),，“勸君更盡一杯酒”,，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,，不僅有依依惜別的情誼,，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,，包含著前路珍重的殷勤祝愿,。】

⑦,、 品酒

v 此時(shí)此刻,，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么,？

v 指導(dǎo)朗讀,。

⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎,？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟?shū)：相送情）。

⑨ 齊讀三四句詩(shī),。

⑩ 解釋三四句詩(shī),。

四、賞讀古詩(shī),。

1,、就在他們分別六年后，王維去世了,，此次分別竟成了永別,，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話(huà)吧！讀全詩(shī) （配樂(lè)）

2,、不幸的消息傳到元二耳中,，元二是怎樣的心情,？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句,。（師讀詩(shī)題,，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子,。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上,，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情,。】

3,、聽(tīng)著這傷感的旋律,，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,，靜靜地抄寫(xiě)一遍,。

4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái),。

五,、明古風(fēng)，體味別意,。

1,、出示課件,。

人生自古重離別,，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料,。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句？

2,、情境運(yùn)用,。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤,，天涯處處有朋友時(shí),，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君,。

朋友的船走遠(yuǎn)了,，孤帆的影子都消失了，只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中,，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。

朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn),，疲此沉溺在離別的感傷之中,，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情,?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸,？

3,、教師總結(jié)。

送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的,，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué),。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《送元二使安西》是《積累,、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī),，至于抄寫(xiě)和大致理解詩(shī)意也不在要求之列,。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過(guò)，所以,，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的,。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo),。

1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。

就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言,，如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么,，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn),，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2,、理解詩(shī)意,。

背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情,，提高人文素養(yǎng),，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意,，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

3,、復(fù)習(xí)拓展,。

孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象,，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的,。

4、理解王維寫(xiě)景詩(shī)的意思,，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格,。

在歸類(lèi)理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié),。雖然不夠詳細(xì),、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格,，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力,。

基于以上四方面的考慮,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入,。

王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了,。下面我寫(xiě)幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎,？（渭,、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）,。因此,，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求,。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真朗讀，記住字形,，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步背誦。

二,、復(fù)習(xí)《送元二使安西》,。

讓學(xué)生朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,，加上老師對(duì)“元二”,、“安西”、“渭城”,、“悒”,、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）

三,、回顧背過(guò)的王維的詩(shī),。

1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī),。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,，共背了《山居秋暝》、《竹里館》,、《雜詩(shī)》,、《相思》、《使至塞上》,、《鹿柴》,、《鳥(niǎo)鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首,。

2,、選擇王維寫(xiě)景的詩(shī)背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》,、《竹里館》,、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》,、《送元二使安西》五首,。

3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意,。

同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思,，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）

四、感受王詩(shī)的風(fēng)格,。

1,、合上眼睛，邊背誦王維五首寫(xiě)景的詩(shī),，邊想象畫(huà)面,。背完后談自己的感受。

2,、通過(guò)老師指導(dǎo),，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。

五,、作業(yè)：詩(shī)配畫(huà)。

任選王維五首寫(xiě)景詩(shī)中的一首,，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,，回家畫(huà)一幅畫(huà)，并在背面用鉛筆題詩(shī),。明天課前同桌根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容,，猜測(cè)所畫(huà)的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫(huà)出了詩(shī)意,，不當(dāng)之后加以糾正,。

教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間,，有些老師可能會(huì)說(shuō),，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī),，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間,？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn),。課本無(wú)非是一個(gè)例子,。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,，學(xué)得主動(dòng),，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值,。再說(shuō),，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固,、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野,，提高了他們的綜合素養(yǎng),。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程,。

小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題,，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人,、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,，其深厚的情誼，不言可知,。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面,，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒,，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福,。這首詩(shī)洗盡雕飾,、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯,、深厚的惜別之情,，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟,。

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼,，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

自制幻燈片一套,。

一課時(shí)

1,、師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧,。誰(shuí)有知心朋友,？

指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

師：朋友在一起時(shí)間久了,，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如，有一天,，由于轉(zhuǎn)學(xué),、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想,？

指名回答,。

2、師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人,，也是這樣,。在古時(shí)候啊，由于交通不方便,，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候,，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,，在和朋友分離之時(shí),，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？

生根據(jù)自己的積累回答,。

3,、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情,，就這樣在人們之間一直傳遞著,。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城,，來(lái)到咸陽(yáng),，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城,。那里，有兩位朋友,，正在惜惜離別,。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）,。

4,、師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文,。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況,。誰(shuí)知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方,？

師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),，元二是要去安西赴任。

5,、師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī),。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖,，反復(fù)的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止,。

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思,。

1,、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”,、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念,？指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,，并提醒學(xué)生注意它們是多音字,。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍,。邊讀邊想：讀著讀著,，你仿佛看到了什么？

3,、指名回答,。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù),，客舍,，酒宴。

4,、師：嗯,，讓我們閉著眼睛想一想,，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句,。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎,？（學(xué)生講詩(shī)意）

師：這是你自己理解的，真了不起,。

5,、師：誰(shuí)還想讀？

指名美讀,。

6,、師：渭城，清晨,，一場(chǎng)如酥小雨,，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下,。

生齊讀,。

7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句,。指名背誦,。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛,。

1,、就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間,，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了,。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū),。

2,、師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看,，只有這么短,，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里,。我們來(lái)看這段文字：

那時(shí)火車(chē)只通到西安,，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車(chē),，有時(shí)還步行,，整整走了二個(gè)多月,，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō),。

3,、師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛,、危險(xiǎn),，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從,？

4,、師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁,，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉,。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉,，但作為好友的王唯,，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,，于是,，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣,！

此時(shí),，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別,。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,。一起讀一下。

5,、生齊讀,。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”,、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟

1,、師：“好一個(gè)“勸”字?。,。ò鍟?shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸,？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎,？先放到這，讓我們來(lái)想一下,，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么,？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話(huà)。（指名叫五位學(xué)生,，當(dāng)堂師生對(duì)話(huà),，生生對(duì)話(huà)。）

2,、師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,。（師拿道具酒杯。）

師生對(duì)話(huà),。

師：王兄,，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情,，我元二領(lǐng)了,，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西,，我一定會(huì)不辱使命,，揚(yáng)我大唐雄威。只是,，家中老母年紀(jì)已大,，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵,，還望王兄,，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了,！

師：我實(shí)在舍不得你們啊,，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄,，多加指點(diǎn),。

師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前,?！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)啊,！又有多少說(shuō)不完的話(huà)?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,，這份難過(guò),，這份不舍，這份依戀,，一起讀這兩句,。

生齊讀

3、師：就這么喝啊說(shuō)啊,，說(shuō)啊喝啊,，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了,，不得不分開(kāi)了,。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了,，就讓所有的情都化在這杯酒里吧,。那就更進(jìn)一杯酒吧！（板書(shū)“更”字）,。讀,。

4、師：窗外,，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎,？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別,。此時(shí),，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句,。

5,、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字,，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情,。（板書(shū)：友情）

6、師：這兩句中有一個(gè)生字：君,。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞,？（多組幾個(gè)。）

1、這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品,，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲,，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名,。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句,。

2,、生：……

3、師：對(duì),，學(xué)過(guò)的好詩(shī),、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。用在自己的文章中,，可以為你的文章添色。

4,、老師和你們一樣也有朋友,，在和朋友分別之時(shí)，那份傷感,，那份痛心,，在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù)，讓我們來(lái)看這首詩(shī),。

5,、（出示幻燈片）師深情地讀：

在清音雅聲中邂逅了你把美好的感覺(jué)深藏在心靈的一隅用歌聲散一路的芬芳待驀然回首時(shí)卻不管是怎樣的曾經(jīng)認(rèn)識(shí)你的日子里我心快樂(lè)過(guò)不奢望天長(zhǎng)地久的永只想認(rèn)識(shí)你真好……

師：誰(shuí)能聽(tīng)出這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？

（你是一個(gè)聰明的孩子,。記得有人說(shuō)過(guò)能讀懂詩(shī)的孩子是一個(gè)超常的孩子,。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩(shī)人。）

6,、師：此時(shí),，可能你也有些話(huà)想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友,，拿出你的筆和紙,，把它寫(xiě)出來(lái)。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色,。一句兩句即可,。）

師：人間自有真情在，人間自有知音人,。除了友情,，還有親情,，鄉(xiāng)情，師生情等等,，等等,。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累,。