作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

古詩送元二使安西教案篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”古詩涵蓋面寬,，意蘊深遠,，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦,、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地,、充分地與文本進行對話,，在師生互動的閱讀實踐中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗,，讀中悟美，讀中悟情,。

二,、教材分析

本課的兩首詩，都是千古傳頌,、膾炙人口的送別詩,，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫,，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,，將情與景自然地交融在一起,，含吐不露而余味無窮。

《送元二之安西》的作者是唐代著名詩人王維,。這首詩既不刻畫酒筵場面,，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡,，分手在即時的勸酒,，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福,，使人不難想到這對好友頻頻祝酒,、殷殷話別的情景。

選編這兩首詩的意圖,，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情,；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情,。

三,、學(xué)情分析

通過古詩吟誦活動的開展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩詞,。對古詩詞的品味理解能力也達到了一定的高度,。此時學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩文可以將學(xué)生的古詩品讀能力有一個階段性的提高,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、認識5個生字，會寫7個生字,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀兩首古詩。

3,、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

5,、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣,。

五,、重點難點

教學(xué)重點：理解詩句的意思，想象古詩所描繪的畫面,，體會詩中所表達的情感,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，體會詩中所表達的情感,。

六,、教學(xué)策略與手段

搜集整理資料、潛心品析吟誦,、對比想象拓展

七,、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容,。多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，并搜集相關(guān)資料,。

八、教學(xué)流程：

教學(xué)過程

鎮(zhèn)街意見

個人意見

1,、播放《陽關(guān)三疊》名曲,，欣賞送別圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的送別詩,，或聯(lián)系實際,，說說自己與親友分別時的感受。

2、通過回憶《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,，初步感知古人的送別深情,。

3、介紹時代背景：古代交通不便,，離別容易相見難,，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材,。

4,、初讀兩首古詩，大致了解內(nèi)容,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題,。（注意“鶴”的筆順,，“孟”的起筆，“陵”的讀音,。）

6,、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料,。

（2）課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,，加深對這座江南名樓的認識。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”關(guān)系,。

（4）教師相機出示長江簡圖,，明確詩中涉及的地名的地理位置。

（5）師生交流了解李白與孟浩然的故事,。

（6）請學(xué)生完整表達詩題的意思,。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

1,、自由練讀全詩,，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形,。

2,、指讀正音。

3,、自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

4,、集體交流,。

（1）指名概述詩意。

（2）質(zhì)疑,。

（3）結(jié)合簡圖弄懂“西辭”等較簡單的問題,。

1、賞析“煙花三月”,。

（1）喚起學(xué)生生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解,。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感,；霧氣時聚時散，繚繞花間,，也使人產(chǎn)生無限遐想,。

（3）師生共同在美好的音樂中想象“煙花三月”那令人神往的美景。

（4）拓展理解“煙花三月”,?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州,，乃至整個長江兩岸,，沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景,。當(dāng)時乃盛唐時期,，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境,。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句,。自由朗讀、指讀,、評讀,、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送,，詩情畫意在其中?。?/p>

2,、品析“碧空盡”“唯”等詞語,。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解,。

（2）抓住“遠影”“孤”等詞體會李白目送帆影遠去時間之長,，對好友的情感之深。

（3）帶著自己的體會試讀第三、四句,。

（4）指名讀,。師生評讀，學(xué)生再讀,。

（5）師引讀,。

（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”,。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情,，體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而“情不盡”,，“過盡千帆皆不是,，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句,。及時板書：情深意長

1,、自由組合練習(xí)讀。

2,、展示個性指名讀（配樂朗讀）,。

點評：尊重學(xué)生的獨特體驗，讀中悟情,，讀中悟美,。

3、師生互動背誦讀,。

1,、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景,；品詞句,，悟詩境；作對經(jīng),，感詩情等,。

2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩,。

3,、各組匯報交流

4、生生互動,、師生互動,。了解安西、陽光等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識,；了解由于交通不便,，從偏遠的安西到陽關(guān)的送別,，這其中的艱難；各抒己見體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵,。

5,、比較兩首詩的異同，誦讀悟情,。

6,、交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性,。

1,、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2,、歸納總結(jié)全詩,。人分千里外，情在一送中,！一樣的深情,，別樣的故事。

1,、老師敘述詩句意思，學(xué)生默寫相關(guān)詞語和詩句,。

2,、檢查指正。

3,、在音樂聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩,。

1、這兩首詩都是千古傳誦的名篇,，能說說你最欣賞的地方是什么嗎,？

2、師生交流,，賞析兩首詩的語言和內(nèi)在的情感之美,。

（語文凝練優(yōu)美，意境深遠,。如：“孤帆”,、“碧空盡”、“柳色新”,、“更盡”等,。）

（情感真摯深厚，感動今人,。如：“遠影已碧空盡,，仍不肯離去,；已喝了很多酒了，還要更盡一杯,。無限深情盡在不言中,。）

3、自古多情傷離別,，離別詩兒有無數(shù),。下面請同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩讀給大家聽。

4,、學(xué)生讀《別董大》等詩,。（注意送別詩與其他詩的區(qū)別）

1、反復(fù)誦讀搜集到的詩句,，讀準(zhǔn),、讀通、讀順,。

2,、互相比較，尋找其異同點,。

3、提出問題,，進行研討,。

4、小組匯報,，師生交流,。

1,、人間最美是真情,，同學(xué)們，我們也曾有過與親人,、朋友分別的難舍時刻,，你有怎樣的感受呢,？能否用抒情的話甚至是詩的語文寫一寫呢,？

2,、練筆。

3,、交流。

1,、除了送別詩,，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩,、邊塞詩、詠春詩等等,。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2、布置自選作業(yè),。

（1）搜集李白、孟浩然,、王維的其他詩作,，朗讀,、欣賞,、摘抄,。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文,。

（3）搜集（如邊塞詩）一類詩歌,，比較,、賞讀、摘抄或?qū)戵w會,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵????????? 送元二使安西

目送?????????????????????? 酒送

情深意長

問題探討：1,、小學(xué)中年級階段學(xué)習(xí)古詩文,，應(yīng)該挖掘到何種深度？

2,、教師應(yīng)如何引導(dǎo),，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩的意境與作者的情感,？

古詩送元二使安西教案篇二

上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然,，這節(jié)課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢,？板書課題

學(xué)生認真聽并思考老師的問題，齊讀課題

用學(xué)過的知識引入課題,，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

1,、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思,？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處,。

2,、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系,。

3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句,，誰知道,？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，也有千古絕句,，他是不是也是作者目送友人離開時發(fā)出的感慨呢,？讓我們一起來看看吧,。1,、理解：“使”是皇帝之命出使,，奉命出使不得不去,。不同：一個是戴著使命的任務(wù),，一個是前往廣陵的游玩。

2,、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系

3,、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí),，較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并能及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容,。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用,。

1．展示,。（解詩題,，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋,？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）我能強調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761）,，字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人,。通音樂,，工書畫。唐代著名詩人,。

1,、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩的方法,，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧

2、檢查朗讀情況,，糾正錯誤,。

3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩意,。

1,、將詩句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩意,。

2,、指名認讀

3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí),，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng),，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位,。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）,、解詩題，知作者,。

（2）,、抓字眼，明詩意,。

（3）,、多誦讀，悟詩情,。

（4）,、能夠仔細傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流,，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法,。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記）

古詩送元二使安西教案篇三

一,、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置,。了解古代歷史和古人的社會生活,，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二,、會認5個生字,，會寫7個生字。

三,、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

一,、這首古詩,，讀起來瑯瑯上口，容易記憶,。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究,，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情,。

二、采用學(xué)生自讀,、教師點撥輔導(dǎo),、自讀測試的教學(xué)方法。

三,、教學(xué)時數(shù)：一課時

一,、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠,。

唐代的詩人特別多。李白,、杜甫,、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外,，還有無數(shù)詩人,，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧,，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌,。

今天,，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二,、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1,、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語：

悒 客舍 盡 故人

（2）試著理解古詩的意思。

2,、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定,、明確）

第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤,。

客舍：客店,、旅店,。此處指餞別的處所。

盡：“進”,。

故人：老朋友,。此處指元二。

第2題：從詩題可知,，這是一首送人赴邊之作,，被送者元二，是詩人的摯友,，姓元,，在族兄弟排行是老二,，唐人喜歡以行第相稱,，表示親切和敬重。使,，指元二是奉命出使。安西,，指元二出使的地點,。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語,，有情語，情景交融，感情深蘊,，余味無窮。

首句,，點明送別的地點,、時間、天氣,，早晨一場蒙蒙的細雨,，如絲如霧,、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,，暗中醞釀送別氣氛,。

第二句：為送別布景設(shè)色,，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣,，給人以清新舒心之感,，只見逆旅之余,，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗,。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三,、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,，老朋友相送餞別，心中依亦不舍,，千言萬語無從說起,，只能頻頻勸酒，再干一杯吧,，向西出了陽關(guān),，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情,。

3,、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細雨,，潤濕了路上輕飄的浮塵,，

客舍邊一片青翠,，柳色嫩綠清新。

臨別的時候,，勸你再喝完這杯酒,，

向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人,！

4,、試背這首詩。

三,、拓展練習(xí),。

我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背,。

古詩送元二使安西教案篇四

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩,。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人,。《送元二使安西》是盛唐著名詩人,、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩,。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,，其深厚的情誼,，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,，表達出對友人的留戀,、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾,、明朗自然的語言,，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,，以情意殷切,、韻味深永獨樹一幟。

認識2個生字,， 會寫2個生字（舍,、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

能正確,、流利,、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫,。

感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼,，在比較閱讀中體會送別詩的特點,。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣,。

師：同學(xué)們,，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材,。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人,、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來,，一起讀課題,。（生讀題）

師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

生：預(yù)習(xí)了,。

師：我不相信。你再讀讀課題,。

生讀,，輕重音不清晰。

師：送誰去安西,？用你的朗讀回答我,。

生讀課題。

師：送元二去哪里,？繼續(xù)用朗讀回答,。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——

生：唐代的安西在今天的新疆,。

師：你怎么知道的,？

生：我查資料書知道的。

師：真好,！借助工具書了解難點詞的意思,，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們,，元二去安西做什么,？大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師：誰送元二出使安西,。詩題連起來可以怎么解釋,？

生：王維送元二出使安西。

師：很完整,。不過,，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——

生：送元二出使安西,。

師：請伸出金手指和老師一起書寫,。（板題）

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效,。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展,，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

師：（課件出示詩文,，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué),，應(yīng)該對課文有一定印象吧，來,，誰愿意填填空,？

生上臺書寫。

師：正確嗎,？

生：正確,。

師：可是，不能打滿分,。知道為什么嗎,？

生搖頭。

師：這么美麗古詩,，咱們這樣書寫,，還真對不住這作品。請看老師來填寫,。

師：（示范后）大家一起動手吧,。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€）

【賞析】不僅寫正確,，還要求寫美觀，有語文味,。

師：同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了,？

生背,。

師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過,，這是現(xiàn)代人讀古詩,。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎,？

生：想,。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）

生躍躍欲試,。

師：不急,。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短,。（板書：平長仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào),，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示,。（板書短橫符號）,。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來,，讀一讀,。（師做手勢引導(dǎo)等）

生讀得有模有樣。

師：平聲會讀了,，那么仄聲呢,？仄聲，我們用一條豎線來表示,。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉,。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練,。

生練讀。

師：平長仄短,，可是在這首詩里面有個字是不一樣的,，看，最后一行的一個“出”字,。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”,，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）,。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里,。

生再次練習(xí)。

師：標(biāo)上平仄,，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）,。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實起點出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫,，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言,，也是走入古詩文化的有益嘗試,。

師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩,，我們仿佛也走進了1200多年前渭城的那個清晨,，你看到了什么聽到了什么？

生：我看到渭城下了一場小雨,，屋瓦,、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒,，說出了陽關(guān)就再見不到他了,。

師：描述能更具體，語言能更美一些嗎,？

生：那天早晨,，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市,，立刻變得清新了許多,，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光,，客舍的青瓦遠遠望去,，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里,，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟,，再喝一杯吧。你這一去,，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦,！”

師：誰來評評，他的描述如何,？可用一個詞語表達,。

生：詩情畫意。

生：依依不舍,，深情款款,。

生：具體生動，感人肺腑,。

師：語言真美,，評價真美,！同學(xué)們，在這個柳色留人的早晨,，在這個依依不舍的早晨,。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散,，分別本就是一件很平常的事,。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

生：他喜歡喝酒,。

生：他覺得酒最能表達友情,。

師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論,，需要了解每一個文字背后的信息,。大家請看——

（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠,，無盡荊棘,。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁,。西出陽關(guān)無故人,，這一去，要到哪里呢,？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北,，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,，就是新疆的庫車附近,，古時候稱為“安西”。這一路,，長達三千多公里,，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間,。

生驚訝萬分,。

師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行,，你會怎么做,？

生：我會說：元二,，路上要小心,，注意好安全。

師：善解人意的朋友,。

生：我會說：元二,，多帶些水去,，不要渴著了。路上要小心一點,。

師：前路漫漫,，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點,。

生：我會對他瀟灑地揮揮手,，說：去吧，建功立業(yè),，我在這里替你祝福,！

生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點,，需要穿越,。

師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時,，即使元二馬不停蹄地返回,，也要一年的時間，更何況,，他是奉著皇帝的使命去的,。回來的時間可能是一年,，也可沒是——

生：兩年,；三年……

師：黃沙漫漫，旅途艱險,。異地他鄉(xiāng),，凄冷孤單。人生無常,，不要以為人與人的緣分很長,，有時候，簡單的分別就是一輩子,。公元741年,，也就是分手幾年后，王維就去世了,，渭城送別,，生離即為死別。

師：讓我們一起走進輕雨渭城,，走進新柳渭城,，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦,。同桌之間,，互相練習(xí),。

生互讀。

指名試讀,，再配上《陽關(guān)三疊》,，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心,，體悟詩情,，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解,，不可肢解,，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白,，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認識,。

師：同學(xué)們，古人與人送別,，除了用更盡一杯酒的方式,，還會用哪些方式？

生：《贈汪倫》……

師：積累真豐富,。還有嗎,？

生沉默。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）,。瞧,，它們來了，請自由選擇一首,。結(jié)合下面的注解,，吟誦吟誦！

師：今天,，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘,，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達,，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子,？

生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明,。

……

師：創(chuàng)意十足善思考,，大同學(xué)生最聰明。下課,！

【賞析】從一首詩走進一類詩,；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用,。課堂也有了一波三折,，別有洞天的味道。

古詩送元二使安西教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.寫2個生字,，明確多音字“舍”的兩個讀音,，明白“使”、“浥”,、“更盡”幾個詞語的意思,，理解整首詩的意思。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩,。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情,。

3.會朋友之間的深厚情誼,，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收集描寫友情方面的名詩名句,。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個地方,？

3.王維和元二在分別的時候可能說些什么？

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、激情入境,，導(dǎo)入新課

1.師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧,。誰有知心朋友,？

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了,，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如，有一天,，由于轉(zhuǎn)學(xué),、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想,？

指名回答,。

2.師：是啊,！我們現(xiàn)代人是這樣,，古人，也是這樣,。在古時候啊,，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候,，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習(xí)俗,。于是,，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友,?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句,？

生根據(jù)自己的積累回答,。

3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情,，就這樣在人們之間一直傳遞著,。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城,，來到咸陽,，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,，有兩位朋友,，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）,。

4.師：看課題,，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況,。誰知道使是什么意思,？（指名回答）安西是個什么地方？

師補充：安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu),，元二是要去安西赴任,。

5.師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,，結(jié)合后注釋和插圖,，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二,、情讀古詩,，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況,，理解前兩句詩的意思,。

1、?? 師：讀完了嗎,？我們來看這兩個字“朝”,、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音,，并提醒學(xué)生注意它們是多音字,。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍,。邊讀邊想：讀著讀著,，你仿佛看到了什么？

3.指名回答,。

估計：生：小雨，柳樹,，客舍,，酒宴。

4.師：嗯,，讓我們閉著眼睛想一想,，這景真美。你再來讀讀前兩句,。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋,，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）

師：這是你自己理解的,，真了不起,。

5.師：誰還想讀？

指名美讀,。

6.師：渭城,，清晨，一場如酥小雨,，濕潤了路上的塵埃,。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,，你覺得這景美嗎,？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀,。

7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句,。指名背誦。

（二）了解西去的背景,，明白西去路途的遙遠及艱辛,。

1.就在這如詩、如畫的美景之間,，詩人卻要和他的朋友元二分別了,。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2.師：我們來看地圖,，從地圖上看,，只有這么短，而實際距離呢,？大概有3000多里,。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆,，我們有時搭車,，有時還步行，整整走了二個多月,，終于來到了新疆,，一路的辛苦自不必說。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景,。而在古代是沒有火車,、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間,，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情,。比如：氣候,、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊,！出使西域,，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……,。這酒中能不盛滿了一份思念嗎,？

是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域,，安知千里外,，不有風(fēng)兼雨。朋友保重??！這酒中分明有一份祝愿。千種語言,，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”。

3.師問：元二啊元二,，既然去安西這么艱辛,、危險,，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從,？

4.師講解：唐代國勢強盛,，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動,。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,，雖是壯舉,，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉,，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞,，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友,。這份情可謂重矣,！

此時,，他們來到了一家小客棧里,。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句,。一起讀一下,。

5.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確,。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”,、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話,，進行多元感悟

1.師：“好一個“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸,？（副板書：誰在勸）說說你的理由,。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這,，讓我們來想一下,，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話,。（指名叫五位學(xué)生,，當(dāng)堂師生對話，生生對話,。）

2.師：我們來演一演當(dāng)時的情景,。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩,，縱嗎馳騁,，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復(fù)返了,，怎不讓人有種落花流水的傷感呢,？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句,。

（2）元二啊,，你到了異地他鄉(xiāng)，言語? 不通,，水土不服,，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢,？人生難得一知己,，可我又不能隨君遠去，哎,，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句,。

（3）元二啊，你這一走,，我們再難相見,，送君錢里終須一別，就此分手吧,，愿我們美好的情感溫暖你的旅程,，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業(yè)，

千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句,。

師范讀全詩,，師有感情朗讀。

語已多,，情未了,！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我,，你的這份情,，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒,。

師：皇上此次派我去安西,，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威,。只是,，家中老母年紀(jì)已大,，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵,，還望王兄,，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了,！

師：我實在舍不得你們啊,，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄,，多加指點,。

…….

3.師：這是他們在互相勸。是??！朋友之間有多少知心話要說啊,！又有多少說不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了,。讓我們帶著這份痛心,，這份難過，這份不舍,，這份依戀,，一起讀這兩句,。

生齊讀

4.師：就這么喝啊說啊,，說啊喝啊，不知不覺,，分離的時刻到了,，不得不分開了。什么也不說了,，什么也不能說了,，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧?。ò鍟案弊郑?。讀。

5.師：窗外,，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點離人淚?。」湃擞姓哿泟e的習(xí)俗,，看到柳樹就想到分別,。此時，他們還有心看窗外的美景嗎,？讓我們再讀這一句,。

6.一個“勸”字，一個“更”字,，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情,。（板書：友情）

7.師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞,？（多組幾個,。）

三、音樂渲染,，品味詩境,，情讀古詩。

1.讓我們在靜靜的讀古詩,，體會一下詩的意境,。

師放音樂生默讀古詩。

2.學(xué)生展示讀古詩,。

四,、走出文本，回歸現(xiàn)實,，練習(xí)寫話

1.這首詩是描寫友情的極品,，當(dāng)時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱,。尤其后兩句“勸君更進一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,，我們在什么情況下也可以用這兩句,。

2.生：……

3.師：對，學(xué)過的好詩,、好句,、好詞要學(xué)會運用。用在自己的文章中,，可以為你的文章添色,。

4.師：此時，可能你也有些話想對朋友說,，或者你也有一個和你分開很久的朋友,，拿出你的筆和紙,，把它寫出來。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色,。一句兩句即可,。）

5.音樂。學(xué)生寫,，師巡視,。

6.示讀。

五,、總結(jié)升華

師：人間自有真情在,，人間自有知音人。除了友情,，還有親情,，鄉(xiāng)情，師生情等等,，等等,。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累,。