作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
送元二使安西 教學(xué)反思 送元二使安西講課教案篇一
2.采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀,。通過引導(dǎo)學(xué)生飲食的安全，領(lǐng)悟講究衛(wèi)生的重要性,。
3.通過自主,、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體現(xiàn)一學(xué)生為主體的位置,。
4.設(shè)計一些有一定開放度,，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)創(chuàng)造力,。
多媒體教學(xué)活動是個較為新型的教學(xué)方式,，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，運用動態(tài),、聲音,、動畫等效果能增強幼兒學(xué)習(xí)的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進行認(rèn)識教學(xué)都能起到不錯的效果,，在對這教學(xué)內(nèi)容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進行適當(dāng)?shù)南嗷フ?，互補之間的不足之處，結(jié)合智障學(xué)生 特點設(shè)計課件,，使整個活動更加的豐富,。
生活語文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識,、生活自理能力和人際交往能力為目標(biāo)的一門課程,。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實用語文第四冊的一篇課文，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點和有限的學(xué)習(xí)能力,，我對課文進行了部分的改編,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分為三課時完成,，第一課時是認(rèn)知識字課,。第二課時是寫字課。第三課為室外實踐課,。
送元二使安西 教學(xué)反思 送元二使安西講課教案篇二
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：
1,、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,，來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容,。如,，“元二”：姓元，在家里排行老二,，朋友睨稱他元二,。“使”：出使,，身帶使命,，不得不去,。“安西”：長安以西,，西北邊疆地區(qū),，俗稱西域;其次學(xué)生通過收集送別詩，已經(jīng)體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),，所以加上生動的課件畫面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
2,、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,，他說一個,，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,，從而感知詩的意境。
3,、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,，主要體現(xiàn)在多媒體播放《陽關(guān)三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷所播放的歌曲《祝?！?，無論是從視覺還是聽覺上都讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
此外同事們一致認(rèn)為在本課教學(xué)中,，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用,，讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
當(dāng)然,，本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足,，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了,，并沒有立體起來,。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機,，一個滿目荒涼;一個春意盎然,，一個卻黃沙滿天;一個隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話，見到可親的親人,，一個卻舉目無親,。可是課堂中我雖然做了一些對安西資料的補充,，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比,，學(xué)生不能體會出元二與王維的離別其實是一種生離死別,，王維對友人的情感是留戀、牽掛,、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒,。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感,，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題,，不知同行的您有和妙招嗎?
送元二使安西 教學(xué)反思 送元二使安西講課教案篇三
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作,。這首詩以送別為
主題，前兩句寫景,，后兩句敘事,，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞,、所思所感,，具有高度概括性的特點。因此,，詩歌中常留下空白之處,，給人想象的時空。
想象并非憑空而來,，想象依托的是文本,。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景,，讓學(xué)生置身其中,，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛,，那種味,。感詩人所感，想詩人所想,，做到品讀詩句過程中展開想象,，通過想象深化語言的感悟。
一,、強調(diào)景物的想象,。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時,，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨,、柳樹,、旅館……想象渭城的景色,，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難,，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙,、一望無際的沙漠、荒蕪人煙,。
二,、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”兩句,，想象詩人與元二是怎樣進行分別的,。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮,，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫,，感悟酒中之情,。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來,，感受的是真真切切的遺憾,。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力,，鞭策我收拾行囊,，繼續(xù)上路……
三、注重創(chuàng)設(shè)情境,。
讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的,，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,，客舍青青柳色新”的傷感景色,，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂,、時而搖頭吟誦……只有這樣,，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂,、溶入文本,、溶入作者的情懷,，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”的佳句,，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面,，不僅有依依惜別的情誼,，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼,，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來,，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一,、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試,。如教這首古詩時,，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了,，這也是他們年齡的特點,，再聽老師讀，語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了,，想聽老師朗讀嗎”,，這樣問，既可以保護孩子的自尊心,，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩,，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成,。像這樣多樣化的評價,，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中,、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”,。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生,，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來,，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達的機會,，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,。
三、小組討論交流,，沒有給足學(xué)生說的時間,，小組合作有些走過場,。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時,，要再給他機會和指導(dǎo),，讓他自信地坐下，這一點今后教學(xué)中也要注意
四,、語文教學(xué),，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了,，視野太有限了,，難于登上大雅之堂，如果改變一下,，結(jié)局就不同了,。如歷史、地理,、數(shù)學(xué)等等,，比如教這首古詩，運用地理知識,，能使學(xué)生有一個清晰的輪廓;運用數(shù)字,，使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠;運用歷史知識，把遠距離的事件拉近,，再拉近,，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼?，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對教語文是有益的,。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水,，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。
