每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

送元二使安西的評課篇一

曾記得：學(xué)古詩,，知詩人,，抓字眼，明詩意,，想詩境,，悟詩情，這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟,，也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路,。

將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。精彩的是,，劉老師運用填空的形式提取孩子們對于詩人,、詩題及有關(guān)背景知識信息。這樣做,，即幫助孩子們梳理了課外知識,，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔ⅲ€為進一步讀,、悟古詩做了情感鋪墊,。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師讓孩子們自選表現(xiàn)送別意思的古詩詞,，運用一定的方法自學(xué),。這個環(huán)節(jié)是孩子們體驗詩意，體驗學(xué)法的實踐過程,，有教有放,。

思維很重要，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力,，是比較有效的,，語文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。老師充分利用教材的插圖,、訓(xùn)練孩子們的形象思維能力,，老師要求孩子們讀課文時，非常注意圖文對應(yīng),，詩與圖對應(yīng),，內(nèi)容與圖對應(yīng),，說話,、表演與圖對應(yīng),；聽他人讀書，與自己手指到的圖上畫面內(nèi)容都是對應(yīng)的,，對應(yīng)中,，孩子們讀、想,、說,、做、演融為一體,，張開想象的翅膀,，悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵，吸收營養(yǎng),。

人們信奉的“把一切知識教給孩子”,，暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,，成了信息時代學(xué)校教育的核心,。劉老師讓學(xué)生通過主動的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟,，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷，旨在增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會處理，利用各種信息,?！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。所以,，在語文閱讀教學(xué)中進行小學(xué)生自主探究實施策略的研究，是語文教學(xué)改革的需要,。

語文課要提高效率,，途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合,，對教學(xué)內(nèi)容的整合,，對教學(xué)方式的整合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。學(xué)生能做的，教師不說,；學(xué)生能自己探索的,，不講；學(xué)生能自己學(xué)會的不教的策略,。采用師生對話（引導(dǎo)探究）,，生生對話（合作探究），生與文本對話（自主探究）,，安排充足對話交流過程,，不以教師的分析，來代替學(xué)生的閱讀實踐,。

如果老師進一步提示,，在結(jié)尾與《別董大》一詩區(qū)別時盡量不要太近，《別董大》描述了詩人鼓舞友人對前途充滿信心,，表現(xiàn)了詩人樂觀開朗的胸懷,。《送元二使安西》前兩句點明送行的地點,，季節(jié),，細雨似乎為友人拂塵，嫩綠的柳條正好在送別時折枝相贈,，烘托出一種送行的氣氛,。后兩句直接描寫送行的場面，抒發(fā)了對老朋友未來擔(dān)憂之情,，一種離情籠罩全詩,。在對比朗讀時應(yīng)該先理解詩意然后朗讀。讀第二首時也應(yīng)該從第一首的意境中跳出來在讀,，體驗送別詩的情感,，不僅有依依惜別之情，還可以分為豪情,、衷情,、感情等，更妙,。即使時最好的演員也不能同時飾演悲劇和喜劇,。我的評課無異于拋磚引玉，用意在于求教各方,。

送元二使安西的評課篇二

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景,，今天,，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷,。

（板書課題,。）

（開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,，幫助學(xué)生快速的進入別離的情緒,。）

二,、以讀促悟,，探究新知

1、課題入手解題析意：

師：同學(xué)們和老師輕讀課題,，讀了課題你明白了什么,？

生回答。

2,、初讀課文了解大意：

師：正如同學(xué)們所說,，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文,，看看課文主要講的是什么？

生讀文,。

師：好,，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解,，現(xiàn)在誰能說一說,？

生匯報自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服,，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢,？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學(xué)生讀文,，并互相進行點評,。并齊讀。

3,、品詞析句深入探究：

師：同學(xué)們讀的非常有感染力,，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界,，了解詩文的具體意思,，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進行小組討論,。

進行匯報,。

4,、以情感人挖掘精髓：

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,，誰愿意讀一下,？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文,。

師：再讀詩文,，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生 baihuawen.c n按照自己的體會回答,。

（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方,，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀,，每一次讀都有一定的任務(wù),，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束,。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進行分析,。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進步外,，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方,，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新,，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解,，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重,。

當(dāng)然,，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,，讓每一個孩子都有感受成功的機會）

三、對比探究,，拓展研讀

師：同學(xué)們,，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么,？當(dāng)時是怎樣的情景?。?/p>

學(xué)生回答,。

師：同學(xué)們談的是那樣的真摯,，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇,，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同,？

學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,，區(qū)分的效果會更好。）

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊,，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情,。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四,、總結(jié)升華,，情為心聲

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情,，一切都會很美好,。

送元二使安西的評課篇三

音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例：1,、在引入音樂活動前,，用音樂導(dǎo)入。2,、活動中,，律動音樂、游戲音樂,、創(chuàng)編活動的背景音樂等,，都以音樂為主。3,、活動后,，以《快樂的潑水節(jié)》音樂作為結(jié)尾,，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了音樂的美感,，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗,。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動,、游戲結(jié)合成一個整體,，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性,。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,，體驗其中的快樂。

二,、構(gòu)思新穎,，銜接巧妙、自如,。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢,。教師仔細分析教材,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡,，不流任何痕跡,，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將要到傣族村寨去參加潑水節(jié)必須通過三道關(guān)“節(jié)奏練習(xí),、按節(jié)奏節(jié)奏讀歌詞,、唱會歌曲”先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,，銜接自然,，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然,。

三,、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮,。