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可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇一

1、通過整理與復(fù)習(xí),，進(jìn)一步鞏固理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識,。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

一、談話導(dǎo)入：

1,、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，請你舉例說明。

2,、學(xué)生舉例說明,。

二、基本練習(xí)：填空題,，逐題出示,，學(xué)生回答，并說明想法,。

1,、一個骰子的六個面分別是1-6點，擲骰子落下后,，1點朝上的可能性是（ ）,。

2、口袋中有紅,、黃,、綠球各2個,，每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性是（ ）,。

3,、一副撲克牌，從中任意摸一張,，摸到紅桃a 的可能性是（）,。如果是兩副撲克牌，從中任意摸一張,，摸到紅桃a 的可能性是（）,。

4、口袋中放8個球,，如果要保證摸到紅球的可能性是3/4,，口袋中應(yīng)放（）個紅球。

5,、五1班有男生25人,，女生20人。要抽1名學(xué)生參加抽測,，抽到男生的可能性是（）,，抽到女生的可能性是（）。

6,、袋中有6個紅球,，2個白球，每次從中任意摸一個（摸好放回）,。摸40次,，白球大約摸到（）次。

7,、有12個乒乓球,，其中6個是紅球，6個是黃球,。從中任意摸一個,，摸到紅球的可能性是（ ）。如果第一次摸出1個紅球（摸好不放回）,，第二次又摸出一個紅球（摸好不放回）,，再繼續(xù)摸，那么第三次摸時,，摸到紅球的可能性是（ ）,。如果每次摸好后都放回呢？體會兩種操作程序的不同，結(jié)果也不同,。

8、拋一枚硬幣,，連續(xù)9次都正面朝上,，第10次拋出，正面朝上的可能性為（ ）,。

體會每次拋到正面朝上的可能性都是1/2,。不會因前面拋到的結(jié)果影響到后面的可能性,。

9,、紅紅和四個女生及三個男生一起玩捉迷藏，紅紅捉到一個同學(xué),，這名同學(xué)是女生的可能性是（）,。

體會其中的可能性只與被捉的學(xué)生有關(guān)，與紅紅無關(guān),。

三、綜合題

（一）畫一畫

1,、右圖是一個轉(zhuǎn)盤，請在轉(zhuǎn)盤上畫上陰影,，使指針轉(zhuǎn)動后，停在陰影部分的可能性是1/4,。

2,、有10枚圍棋子，從中任意摸一枚,，摸到黑子的可能性是4/5,。請你畫出符合條件的10枚圍棋子。

（二）連一連

3,、在每個口袋里任意摸一個球,，摸到黑球的可能性是多少,？連一連,。

（圖意：4個口袋中分別裝：2黑3白，3黑3白，4黑6白,，4黑4白）

可能性是2/5可能性是1/2

（三）辯一辯

4,、袋中有3個紅球和2個黃球。如果摸到紅球算小明贏,，摸到黃球算小軍贏,，這個游戲公平嗎？為什么,？你認(rèn)為誰獲勝的把握大些,？比賽的結(jié)果是否一定小明贏？為什么,？

5,、從1——10十張牌中任意取兩張牌，牌面數(shù)字相加,，和是奇數(shù)的可能性是多少,？是偶數(shù)的可能性是多少？如果和是偶數(shù)算小明贏,，和是奇數(shù)算小軍贏,，游戲公平嗎？如果換成1——9九張牌做上面的游戲,，公平嗎,？

6、骰子的六個面分別是1-6不同的點數(shù),，現(xiàn)在把兩個骰子一起擲,，骰子朝上的一面的的點數(shù)相加可以得到2-12不同的點數(shù)。擲一次,，得到不同點數(shù)的可能性相同嗎,？為什么？如果猜中點數(shù)有獎,，你認(rèn)為猜多少點的可能性最大,？猜多少點的可能性最小,？

7,、一種彩票是由0-9的任意數(shù)字組成的三位數(shù)組合而成，如315或426等等,。某人買了一張彩票,，請分析他中獎的可能性。

8,、出示教材上第118頁上第25題,。學(xué)生讀題理解題目意思,，按要求回答問題，并說明想法,。

9,、出示教材上第119頁上第26題。

先出示圖,，提問：這兩張圖按虛線能否折成正方體,？說明理由。（相連的虛線必須是5條）

讀題理解題目意思,。按要求涂色,、寫數(shù)。

說明想法,。將圖形剪下來沿虛線折一折驗證,。

這一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容緊扣第八單元的教學(xué)重點，設(shè)計的練習(xí)形式多樣,，“畫一畫”,、“連一連”、“辯一辯”等內(nèi)容都是學(xué)生們喜歡的,，這樣的復(fù)習(xí)課一定能讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣調(diào)動起來，相信通過這些練習(xí)和相關(guān)的復(fù)習(xí),，能讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)一步學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的大小，掌握其方法,，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求,，設(shè)計出相應(yīng)的活動方案。這部分內(nèi)容是小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)可能性,，可以進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識,。

另外，補(bǔ)充這樣的實際問題供學(xué)生練習(xí)：

1．袋中要放紅,、黃,、藍(lán)三色球共5個，如果40人每人任意摸一次（摸完后球仍放回袋中）,。要讓摸到紅球的可能為16次,，袋中要放幾個球？

2．從不透明的口袋中任意摸1次,，摸到紅球的可能性是2/9,。已知袋中的紅球有6個，白球有10個,，其余是黑球,，黑球可能有幾個？

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇二

1、能對生活中事件的可能性進(jìn)行判定,，并能用數(shù)字表示可能性的大小,。

2、通過摸球?qū)嶒?，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐驗證能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

用“不可能”,、“可能”、“一定能”對生活中的事件進(jìn)行判定,，用數(shù)字表示可能性的大小,。

教學(xué)難點：體會學(xué)習(xí)用數(shù)字表示可能性的方法和探究過程。

5個紙盒,，黃,、白乒乓球若干。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，通過對學(xué)生已有生活經(jīng)驗和舊知識的遷移，課堂實踐,，合作探究與總結(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

一、激情導(dǎo)入：

“我們每個人都有自己的理想,，那么今天,，在上課之前就讓我們交流、暢談一下自己的理想怎么樣,？”……（學(xué)生暢談理想,，教師適當(dāng)點評激勵）

現(xiàn)在老師這里有三個盒子，第一個盒子裝有4個黃球,，第二個盒子裝有2個黃球,、兩個白球，第三個盒子裝有4個白球,。假設(shè)老師盒子里的球是有魔力的,，摸到黃球你的理想就一定能實現(xiàn)，摸到白球你的理想就無法實現(xiàn),，你會到哪個盒子里摸球呢,？為什么？

二,、探究新知

1,、學(xué)生發(fā)言,，引出新知

（1）學(xué)生發(fā)言：選擇到第一個盒子當(dāng)中去摸，因為第一個盒子里裝有4個黃球,，任意摸一次就一定能摸到黃球,。第三個盒子里全是白球，沒有黃球,，所以不可能摸到黃球,。第二個盒子中可能摸到黃球也可能摸到白球。

（2）教師板書學(xué)生發(fā)言,，板書：

一定能可能不可能

（3）驗證：

任選學(xué)生到每個盒子中摸4次,，看是否和猜測一致。

2,、用數(shù)字表示可能性,，并說明理由。

一定能可能 不可能

1 1/2 0

3,、實踐驗證（裝有2個黃球2個白球的盒子里摸到黃球的可能性接近1/2）

（1）分組,。

（2）分工：1人監(jiān)督（公正性、次數(shù)）1人統(tǒng)計（共摸20次,，每摸完一次把球放到盒子里,，搖一搖，有畫正字法統(tǒng)計摸到黃球的次數(shù),。）

（3）活動開始,，教師巡視指導(dǎo)。

（4）小組匯報,、交流。

有的組少于10次,，有的組正好10次,，有的組多于10次，這是因為理論和實踐存在著一定的誤差,，因為有一定的偶然性,，是可以理解的。

4,、想要使摸到黃球的可能性變大一些該怎么辦,？（把其中的1個白球換成黃球）

集體驗證摸到黃球的可能性接近3/4。

5,、要使摸到黃球的可能性變小一些,，變成1/4，該怎么辦,？（盒子中放1個黃球,，3個白球）

6,、觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（可能性有大有?。┙處煱鍟n題：可能性的大小

可能性的大小隨條件的變化而變化，條件改變,，可能性逐漸變大,，趨于一定能（1），條件改變,，可能性逐漸變小,，趨于不可能（0）。

三,、鞏固練習(xí)

1,、用“一定能”、“可能”,、“不可能”判斷下列有關(guān)可能性事件,。

（1）老師今年24歲，20年后,，你們的年齡會超過老師,。

（2）老師的身高是1.82米，若干年后你們的身高會超過老師,。

（3）明天下雪,。

（4）2008年，在北京舉行的29屆奧運會中,，中國的金牌數(shù)超過美國,，排在第1位。

（5）二十年后,，你們當(dāng)中的某個人乘坐“神舟十號”宇宙飛船,，登上月球。

2,、同學(xué)們看過非凡少年這個欄目嗎,？少？二等獎的可能性是多少,？三等獎的可能性是多少,？抽到獎的可能性是多少？（用分?jǐn)?shù)表示）

四,、小結(jié)本課

用“一定能”,、“可能”、“不可能”說一句話……

老師送給同學(xué)們一句話：有理想,，努力加之自信能使不可能變成可能,，可能變成一定能,。祝同學(xué)們夢想成真。

板書設(shè)計：

可能性的大小

一定能←—— 可能 ——→不可能

1 3/4 1/2 1/4 0

教后反思：

這節(jié)課的開頭我讓學(xué)生暢談理想,，然后巧設(shè)懸念,，激發(fā)起他們的思考積極性和學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,，達(dá)到預(yù)期效果。

接下來就是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識的遷移把數(shù)學(xué)從生活中提煉出來,，也把學(xué)生從生活中引入數(shù)的殿堂,。學(xué)生的合作驗證探究過程進(jìn)行的也很順利，尤其是在集體驗證盒子中裝3個黃球,，1個白球,，摸到黃球的可能性是3/4中，共摸了20次,，恰好摸到了15次黃球,，猜想與實踐完全吻合，學(xué)生驚嘆不已,，這既是必然又是一種巧合,。

一節(jié)課當(dāng)中，如果沒有讓學(xué)生練習(xí)的時間我覺得算不上一節(jié)成功的課,，所以在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了許多生活化、情境化,、學(xué)生關(guān)注,、感興趣的問題，學(xué)生樂于去思考,，自然效果也不錯,。

當(dāng)然這節(jié)課當(dāng)中，我也有一些很困惑的地方,，此如用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，給學(xué)生思考的時間和闡述理由的時間太少,，可能有一些同學(xué)沒有理解透徹,，但如果在這里耽擱了太長時間，那么后面就沒有了練習(xí)的時間,，就會顧此失彼,，這一環(huán)節(jié)怎樣處理希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我一些合理建議，我一定虛心接受,。

在教學(xué)的結(jié)尾,，我送給學(xué)生一句話：有理想,、自信加之努力，能使不可能變成可能,，使可能變成一定能,。這既照應(yīng)了導(dǎo)入，又體現(xiàn)了可能性的大小是可以改變的這一思想,，同時又對學(xué)生的一生具有一定的`啟發(fā)作用,。

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇三

人教版三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性，并進(jìn)行運用,。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點,，因為對于這點認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，如果在實驗的過程中，發(fā)生小概率事件,，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時,，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘,，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來要慎之又慎，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗少的時候,，試驗結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符,，但隨著試驗次數(shù)的增加，試驗結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識,，我構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗要通過驗證才能上升到理論認(rèn)識,，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素,，組織小組摸球，比較,、分析數(shù)據(jù),，體驗概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,，從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度。最后,，通過“摸獎”游戲,，讓學(xué)生體驗隨機(jī)事件的不確定性，最終完成對“概率”的初步體驗,。

到生活中去,，就是尊重數(shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo)，去解決生活中的實際問題,。因此,，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”，讓數(shù)學(xué)以生動有趣的形式回歸生活,，使學(xué)生在輕松的氛圍里,，主動的去運用知識、解決生活問題,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2. 通過體會單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會頻率與概率的區(qū)別。

3. 通過猜測驗證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：通過簡單的試驗讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運用。

教學(xué)難點：當(dāng)小概率時間發(fā)生時,如何抓住機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗少的時候結(jié)果可能與預(yù)測的可能性大小不相符,，但當(dāng)試驗次數(shù)不斷增加時，結(jié)果會越來越接近預(yù)測的可能性大小”

[課堂引入講究快,、趣,，需要用最少的時間調(diào)動學(xué)生的積極性,，引入課題?！安虑颉币肟梢约仍黾由衩馗?，引起興趣。又可以用最少的時間復(fù)習(xí)舊知,，引出新知,。]

1、小組合作驗證猜測結(jié)果：[這一環(huán)節(jié)的隨機(jī)性很強(qiáng),，到底會出現(xiàn)什么情況我們無法料定,。因此，我們能做的就是要排除各種干擾因素,，準(zhǔn)備好比較合理的試驗材料,，布置好活動的具體要求。其次,，就是預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的各種情況,，有備無患。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將猜想和試驗結(jié)果相結(jié)合,，通過分析,、比較得出猜想的正確性。]

2,、體驗單次摸球的不確定性

[這樣設(shè)計,，可以加大全班學(xué)生參與面，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)發(fā)散思維,。除了可以體驗單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗到可能性大小中,，質(zhì)不變量變的情況,。]

[這樣設(shè)計，除了調(diào)節(jié)氣氛,，還可以預(yù)留懸念,，為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]

1,、在全班同學(xué)的努力下,，我們終于闖過了三關(guān)。能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎,？

2,、師小結(jié)出示：知識會帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡埽延锌赡艿淖兂珊苡锌赡?。希望小朋友好好學(xué)習(xí),，把獲取知識的可能性變?yōu)樽畲蟆＜佑桶桑?/p>

[這樣設(shè)計,，既可以總領(lǐng)全課,，又可以將收獲延伸到知識之外。]

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94－96頁例1,、例2

1,、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性,，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識,。

2、學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小,，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,。

3、認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

4、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想,。

演示課件,、乒乓球、布袋,、棋子,、紙盒等。

一,、情境與問題

1,、課前談話，狄青百錢定軍心

2,、問題引入

師：讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來審視這個故事,，拋100錢幣，有沒有可能全部正面朝上,？（生：有可能）

師：100枚全部正面朝上的可能性你認(rèn)為有多大呢,？（生：很小）

師：可能性有大有小,。（板書：可能性的大?。?/p>

二,、探究與交流

1、教學(xué)例1

出示例1場景圖

問：裁判在做什么,？（猜球,。場景再現(xiàn)）

問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么,？

學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手,，猜對或猜錯的可能性是相等的,。

指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時，每個運動員猜對的可能性都可以用1/2來表示,。

師：你是怎樣理解這里的1/2,？

2、同步體驗

教師拿出一個口袋,，向里面放入一個黃球,，問：從中任意摸出一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

學(xué)生提問：其中有幾個球,？其中幾個黃球？

動手摸一摸,，邊摸邊問：這時可以得出結(jié)論了嗎,？

（袋中放著一個黃球一個白球,從中任意摸一個球，摸到黃球的可能性是1/2,。）

試一試：從口袋里任意摸一個球,，摸到黃球的可能性是幾分之幾？

學(xué)生完成后,，追問：如果口袋里再放入一個白球,，任意摸一個，

摸到黃球的可能性又是幾分之幾,？

問：摸到黃球的可能性怎么會不同呢,？（任意摸一個球，摸到球的情況分別是兩種三種四種,，而摸到黃球只是其中的一種情況,，所以摸到黃球的可能性分別是1/2、1/3,、1/4,。

問：如果要使摸到黃球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球,？

小結(jié)：放5個球,，其中黃球1個,。

三、遷移與提升

1,、教學(xué)例2

出示例2中的實物圖（逐一出示,，學(xué)生說出各是什么牌）

問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？

討論后明確:一共有6張牌，紅桃a有1張,，摸到紅桃a的可能性是1/6,。

一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6,。

問：你還想到什么問題,？

小組討論交流匯報。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）

匯報一：從中任意摸一張,，摸到“2”的可能性是幾分之幾,？

（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6,，摸到“2”的可能性是1/3,。一共有6張牌，“2”有兩張,，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。

匯報二：從中任意摸一張,，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾,？

（對比練習(xí)：紅桃a紅桃2紅桃3黑桃a黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾,？）

2、同步練習(xí)

看清楚每個骰子六個面上點數(shù)，落下后每個數(shù)朝上的可能性分別是多少？

（自由說一說）

3,、閱讀拓展

閱讀教材94,、95頁,，還有什么問題嗎,？

出示“你知道嗎,？”

四、實踐和應(yīng)用

1、成語里的數(shù)學(xué)（用分?jǐn)?shù)表示成語里某個事件的可能性的大?。?/p>

十拿九穩(wěn)百發(fā)百中智者千慮必有一失

2、操作和推測

口袋里裝著白色和黑色的棋子共4個,。如果不打開袋子看,你們有辦法知道哪種顏色的棋子有幾個嗎?

根據(jù)多次摸的結(jié)果,，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子？各是幾個,？

組織操作,，搜集摸球結(jié)果,，匯總發(fā)現(xiàn)。

指出：在大量重復(fù)試驗的情況下,，它的發(fā)生呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,、運用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷,。

可能性的大小離不開統(tǒng)計,。

練習(xí)：如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域,，可能有多少次停在黃色或藍(lán)色區(qū)域,？

3,、活動里的數(shù)學(xué)

現(xiàn)場設(shè)獎現(xiàn)場抽獎

學(xué)生拿出課前拿到的號碼,，打開抽獎軟件，抽獎中詢問：抽中一等獎的可能性是幾分之幾,？獲獎的可能性是幾分之幾,？在抽出三等獎后再問一個類似的問題。

4,、故事釋疑