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可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇一

1、通過整理與復(fù)習(xí),，進(jìn)一步鞏固理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí),。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感悟生活中任何幸運(yùn)與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的,。

鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

一、談話導(dǎo)入：

1,、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，請(qǐng)你舉例說明。

2,、學(xué)生舉例說明,。

二、基本練習(xí)：填空題,，逐題出示,，學(xué)生回答，并說明想法,。

1,、一個(gè)骰子的六個(gè)面分別是1-6點(diǎn)，擲骰子落下后,，1點(diǎn)朝上的可能性是（ ）,。

2、口袋中有紅,、黃,、綠球各2個(gè)，每次任意摸一個(gè)球,，摸到紅球的可能性是（ ）,。

3、一副撲克牌,，從中任意摸一張,，摸到紅桃a 的可能性是（）。如果是兩副撲克牌,，從中任意摸一張,，摸到紅桃a 的可能性是（）。

4,、口袋中放8個(gè)球,，如果要保證摸到紅球的可能性是3/4，口袋中應(yīng)放（）個(gè)紅球,。

5,、五1班有男生25人，女生20人,。要抽1名學(xué)生參加抽測,，抽到男生的可能性是（），抽到女生的可能性是（）,。

6,、袋中有6個(gè)紅球,，2個(gè)白球，每次從中任意摸一個(gè)（摸好放回）,。摸40次,，白球大約摸到（）次。

7,、有12個(gè)乒乓球,，其中6個(gè)是紅球，6個(gè)是黃球,。從中任意摸一個(gè),，摸到紅球的可能性是（ ）。如果第一次摸出1個(gè)紅球（摸好不放回）,，第二次又摸出一個(gè)紅球（摸好不放回）,，再繼續(xù)摸，那么第三次摸時(shí),，摸到紅球的可能性是（ ）,。如果每次摸好后都放回呢？體會(huì)兩種操作程序的不同,，結(jié)果也不同,。

8、拋一枚硬幣,，連續(xù)9次都正面朝上,，第10次拋出，正面朝上的可能性為（ ）,。

體會(huì)每次拋到正面朝上的可能性都是1/2,。不會(huì)因前面拋到的結(jié)果影響到后面的可能性,。

9,、紅紅和四個(gè)女生及三個(gè)男生一起玩捉迷藏，紅紅捉到一個(gè)同學(xué),，這名同學(xué)是女生的可能性是（）,。

體會(huì)其中的可能性只與被捉的學(xué)生有關(guān)，與紅紅無關(guān),。

三,、綜合題

（一）畫一畫

1、右圖是一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)盤上畫上陰影,，使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在陰影部分的可能性是1/4,。

2,、有10枚圍棋子,，從中任意摸一枚，摸到黑子的可能性是4/5,。請(qǐng)你畫出符合條件的10枚圍棋子,。

（二）連一連

3、在每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,，摸到黑球的可能性是多少,？連一連。

（圖意：4個(gè)口袋中分別裝：2黑3白,，3黑3白,，4黑6白，4黑4白）

可能性是2/5可能性是1/2

（三）辯一辯

4,、袋中有3個(gè)紅球和2個(gè)黃球,。如果摸到紅球算小明贏，摸到黃球算小軍贏,，這個(gè)游戲公平嗎,？為什么？你認(rèn)為誰獲勝的把握大些,？比賽的結(jié)果是否一定小明贏,？為什么？

5,、從1——10十張牌中任意取兩張牌,，牌面數(shù)字相加，和是奇數(shù)的可能性是多少,？是偶數(shù)的可能性是多少,？如果和是偶數(shù)算小明贏，和是奇數(shù)算小軍贏,，游戲公平嗎,？如果換成1——9九張牌做上面的游戲，公平嗎,？

6,、骰子的六個(gè)面分別是1-6不同的點(diǎn)數(shù)，現(xiàn)在把兩個(gè)骰子一起擲,，骰子朝上的一面的的點(diǎn)數(shù)相加可以得到2-12不同的點(diǎn)數(shù),。擲一次，得到不同點(diǎn)數(shù)的可能性相同嗎,？為什么,？如果猜中點(diǎn)數(shù)有獎(jiǎng)，你認(rèn)為猜多少點(diǎn)的可能性最大,？猜多少點(diǎn)的可能性最??？

7、一種彩票是由0-9的任意數(shù)字組成的三位數(shù)組合而成,，如315或426等等,。某人買了一張彩票，請(qǐng)分析他中獎(jiǎng)的可能性,。

8,、出示教材上第118頁上第25題。學(xué)生讀題理解題目意思,，按要求回答問題,，并說明想法。

9,、出示教材上第119頁上第26題,。

先出示圖，提問：這兩張圖按虛線能否折成正方體,？說明理由,。（相連的虛線必須是5條）

讀題理解題目意思。按要求涂色,、寫數(shù),。

說明想法。將圖形剪下來沿虛線折一折驗(yàn)證,。

這一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容緊扣第八單元的教學(xué)重點(diǎn),，設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，“畫一畫”,、“連一連”,、“辯一辯”等內(nèi)容都是學(xué)生們喜歡的，這樣的復(fù)習(xí)課一定能讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,，相信通過這些練習(xí)和相關(guān)的復(fù)習(xí),，能讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的大小,，掌握其方法,，并能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小的要求,，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)方案,。這部分內(nèi)容是小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)可能性，可以進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí),。

另外,，補(bǔ)充這樣的實(shí)際問題供學(xué)生練習(xí)：

1．袋中要放紅、黃,、藍(lán)三色球共5個(gè),，如果40人每人任意摸一次（摸完后球仍放回袋中）,。要讓摸到紅球的可能為16次，袋中要放幾個(gè)球,？

2．從不透明的口袋中任意摸1次,，摸到紅球的可能性是2/9。已知袋中的紅球有6個(gè),，白球有10個(gè),，其余是黑球，黑球可能有幾個(gè),？

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇二

1,、能對(duì)生活中事件的可能性進(jìn)行判定，并能用數(shù)字表示可能性的大小,。

2,、通過摸球?qū)嶒?yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐驗(yàn)證能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

用“不可能”,、“可能”,、“一定能”對(duì)生活中的事件進(jìn)行判定，用數(shù)字表示可能性的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)用數(shù)字表示可能性的方法和探究過程,。

5個(gè)紙盒，黃,、白乒乓球若干,。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，通過對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)的遷移,，課堂實(shí)踐，合作探究與總結(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

一,、激情導(dǎo)入：

“我們每個(gè)人都有自己的理想，那么今天,，在上課之前就讓我們交流,、暢談一下自己的理想怎么樣？”……（學(xué)生暢談理想,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)）

現(xiàn)在老師這里有三個(gè)盒子,，第一個(gè)盒子裝有4個(gè)黃球，第二個(gè)盒子裝有2個(gè)黃球、兩個(gè)白球,，第三個(gè)盒子裝有4個(gè)白球,。假設(shè)老師盒子里的球是有魔力的，摸到黃球你的理想就一定能實(shí)現(xiàn),，摸到白球你的理想就無法實(shí)現(xiàn),，你會(huì)到哪個(gè)盒子里摸球呢？為什么,？

二,、探究新知

1、學(xué)生發(fā)言,，引出新知

（1）學(xué)生發(fā)言：選擇到第一個(gè)盒子當(dāng)中去摸,，因?yàn)榈谝粋€(gè)盒子里裝有4個(gè)黃球，任意摸一次就一定能摸到黃球,。第三個(gè)盒子里全是白球,，沒有黃球，所以不可能摸到黃球,。第二個(gè)盒子中可能摸到黃球也可能摸到白球,。

（2）教師板書學(xué)生發(fā)言，板書：

一定能可能不可能

（3）驗(yàn)證：

任選學(xué)生到每個(gè)盒子中摸4次,，看是否和猜測一致,。

2、用數(shù)字表示可能性,，并說明理由,。

一定能可能 不可能

1 1/2 0

3、實(shí)踐驗(yàn)證（裝有2個(gè)黃球2個(gè)白球的盒子里摸到黃球的可能性接近1/2）

（1）分組,。

（2）分工：1人監(jiān)督（公正性,、次數(shù)）1人統(tǒng)計(jì)（共摸20次，每摸完一次把球放到盒子里,，搖一搖,，有畫正字法統(tǒng)計(jì)摸到黃球的次數(shù)。）

（3）活動(dòng)開始,，教師巡視指導(dǎo),。

（4）小組匯報(bào)、交流,。

有的組少于10次,，有的組正好10次，有的組多于10次,，這是因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐存在著一定的誤差,，因?yàn)橛幸欢ǖ呐既恍裕强梢岳斫獾摹?/p>

4,、想要使摸到黃球的可能性變大一些該怎么辦,？（把其中的1個(gè)白球換成黃球）

集體驗(yàn)證摸到黃球的可能性接近3/4。

5,、要使摸到黃球的可能性變小一些,，變成1/4，該怎么辦,？（盒子中放1個(gè)黃球,，3個(gè)白球）

6、觀察這些數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（可能性有大有小）教師板書課題：可能性的大小

可能性的大小隨條件的變化而變化,，條件改變,，可能性逐漸變大，趨于一定能（1）,，條件改變,，可能性逐漸變小，趨于不可能（0）,。

三,、鞏固練習(xí)

1、用“一定能”,、“可能”,、“不可能”判斷下列有關(guān)可能性事件。

（1）老師今年24歲,，20年后,，你們的年齡會(huì)超過老師。

（2）老師的身高是1.82米,，若干年后你們的身高會(huì)超過老師,。

（3）明天下雪。

（4）2008年,，在北京舉行的29屆奧運(yùn)會(huì)中,，中國的金牌數(shù)超過美國，排在第1位,。

（5）二十年后,，你們當(dāng)中的某個(gè)人乘坐“神舟十號(hào)”宇宙飛船，登上月球,。

2,、同學(xué)們看過非凡少年這個(gè)欄目嗎？少？二等獎(jiǎng)的可能性是多少,？三等獎(jiǎng)的可能性是多少,？抽到獎(jiǎng)的可能性是多少？（用分?jǐn)?shù)表示）

四,、小結(jié)本課

用“一定能”,、“可能”、“不可能”說一句話……

老師送給同學(xué)們一句話：有理想,，努力加之自信能使不可能變成可能,，可能變成一定能。祝同學(xué)們夢想成真,。

板書設(shè)計(jì)：

可能性的大小

一定能←—— 可能 ——→不可能

1 3/4 1/2 1/4 0

教后反思：

這節(jié)課的開頭我讓學(xué)生暢談理想,，然后巧設(shè)懸念，激發(fā)起他們的思考積極性和學(xué)習(xí)興趣,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，達(dá)到預(yù)期效果,。

接下來就是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)的遷移把數(shù)學(xué)從生活中提煉出來,，也把學(xué)生從生活中引入數(shù)的殿堂。學(xué)生的合作驗(yàn)證探究過程進(jìn)行的也很順利,，尤其是在集體驗(yàn)證盒子中裝3個(gè)黃球,，1個(gè)白球，摸到黃球的可能性是3/4中,，共摸了20次,，恰好摸到了15次黃球，猜想與實(shí)踐完全吻合,，學(xué)生驚嘆不已,，這既是必然又是一種巧合。

一節(jié)課當(dāng)中,，如果沒有讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間我覺得算不上一節(jié)成功的課,，所以在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多生活化,、情境化,、學(xué)生關(guān)注、感興趣的問題,，學(xué)生樂于去思考,，自然效果也不錯(cuò)。

當(dāng)然這節(jié)課當(dāng)中,，我也有一些很困惑的地方,，此如用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，給學(xué)生思考的時(shí)間和闡述理由的時(shí)間太少，可能有一些同學(xué)沒有理解透徹,，但如果在這里耽擱了太長時(shí)間,，那么后面就沒有了練習(xí)的時(shí)間，就會(huì)顧此失彼,，這一環(huán)節(jié)怎樣處理希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我一些合理建議,，我一定虛心接受,。

在教學(xué)的結(jié)尾,，我送給學(xué)生一句話：有理想、自信加之努力,，能使不可能變成可能,，使可能變成一定能。這既照應(yīng)了導(dǎo)入,，又體現(xiàn)了可能性的大小是可以改變的這一思想,，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的一生具有一定的`啟發(fā)作用。

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇三

人教版三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)的過程中,，發(fā)生小概率事件,，也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí)，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘,，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎,，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我構(gòu)建了“從生活中來,，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí),。

從生活中來,，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí),，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度,。最后,，通過“摸獎(jiǎng)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn),。

到生活中去，就是尊重?cái)?shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo),，去解決生活中的實(shí)際問題,。因此，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”,，讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)有趣的形式回歸生活,，使學(xué)生在輕松的氛圍里，主動(dòng)的去運(yùn)用知識(shí),、解決生活問題,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2. 通過體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別,。

3. 通過猜測驗(yàn)證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

4. 通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)小概率時(shí)間發(fā)生時(shí),如何抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗(yàn)少的時(shí)候結(jié)果可能與預(yù)測的可能性大小不相符,，但當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不斷增加時(shí),，結(jié)果會(huì)越來越接近預(yù)測的可能性大小”

[課堂引入講究快、趣,，需要用最少的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引入課題?！安虑颉币肟梢约仍黾由衩馗?，引起興趣,。又可以用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知,，引出新知。]

1,、小組合作驗(yàn)證猜測結(jié)果：[這一環(huán)節(jié)的隨機(jī)性很強(qiáng),，到底會(huì)出現(xiàn)什么情況我們無法料定。因此,，我們能做的就是要排除各種干擾因素,，準(zhǔn)備好比較合理的試驗(yàn)材料，布置好活動(dòng)的具體要求,。其次,，就是預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的各種情況，有備無患,。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將猜想和試驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合,，通過分析、比較得出猜想的正確性,。]

2,、體驗(yàn)單次摸球的不確定性

[這樣設(shè)計(jì)，可以加大全班學(xué)生參與面,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)發(fā)散思維。除了可以體驗(yàn)單次事件發(fā)生的不確定性,，還可以體驗(yàn)到可能性大小中,，質(zhì)不變量變的情況。]

[這樣設(shè)計(jì),，除了調(diào)節(jié)氣氛,，還可以預(yù)留懸念,，為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]

1,、在全班同學(xué)的努力下,，我們終于闖過了三關(guān)。能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎,？

2,、師小結(jié)出示：知識(shí)會(huì)帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡?，把有可能的變成很有可能,。希望小朋友好好學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧?/p>

[這樣設(shè)計(jì),，既可以總領(lǐng)全課，又可以將收獲延伸到知識(shí)之外,。]

可能性的大小教學(xué)目標(biāo) 可能性的大小教材分析篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94－96頁例1,、例2

1、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性,，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小,，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。

3,、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。

4,、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想,。

演示課件、乒乓球,、布袋,、棋子、紙盒等,。

一,、情境與問題

1、課前談話,，狄青百錢定軍心

2,、問題引入

師：讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來審視這個(gè)故事,，拋100錢幣，有沒有可能全部正面朝上,？（生：有可能）

師：100枚全部正面朝上的可能性你認(rèn)為有多大呢,？（生：很小）

師：可能性有大有小,。（板書：可能性的大?。?/p>

二、探究與交流

1,、教學(xué)例1

出示例1場景圖

問：裁判在做什么,？（猜球。場景再現(xiàn)）

問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎,？為什么,？

學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手,，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的,。

指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)的可能性都可以用1/2來表示,。

師：你是怎樣理解這里的1/2,？

2,、同步體驗(yàn)

教師拿出一個(gè)口袋,，向里面放入一個(gè)黃球，問：從中任意摸出一個(gè)球,，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

學(xué)生提問：其中有幾個(gè)球？其中幾個(gè)黃球,？

動(dòng)手摸一摸,，邊摸邊問：這時(shí)可以得出結(jié)論了嗎？

（袋中放著一個(gè)黃球一個(gè)白球,從中任意摸一個(gè)球,，摸到黃球的可能性是1/2,。）

試一試：從口袋里任意摸一個(gè)球，摸到黃球的可能性是幾分之幾,？

學(xué)生完成后,，追問：如果口袋里再放入一個(gè)白球，任意摸一個(gè),，

摸到黃球的可能性又是幾分之幾,？

問：摸到黃球的可能性怎么會(huì)不同呢？（任意摸一個(gè)球,，摸到球的情況分別是兩種三種四種,，而摸到黃球只是其中的一種情況,，所以摸到黃球的可能性分別是1/2、1/3,、1/4,。

問：如果要使摸到黃球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球,？

小結(jié)：放5個(gè)球,，其中黃球1個(gè)。

三,、遷移與提升

1,、教學(xué)例2

出示例2中的實(shí)物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）

問：把這些牌洗一下反扣在桌上,，從中任意摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？

討論后明確:一共有6張牌,，紅桃a有1張,，摸到紅桃a的可能性是1/6。

一共有6張牌,，摸到每張牌的可能性都是1/6,。

問：你還想到什么問題？

小組討論交流匯報(bào),。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）

匯報(bào)一：從中任意摸一張,，摸到“2”的可能性是幾分之幾？

（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6,，摸到黑桃2的可能性是1/6,，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6張牌,，“2”有兩張,，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3,。

匯報(bào)二：從中任意摸一張,，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？

（對(duì)比練習(xí)：紅桃a紅桃2紅桃3黑桃a黑桃2五張,，從中任意摸一張,，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？）

2,、同步練習(xí)

看清楚每個(gè)骰子六個(gè)面上點(diǎn)數(shù),，落下后每個(gè)數(shù)朝上的可能性分別是多少？

（自由說一說）

3、閱讀拓展

閱讀教材94,、95頁,，還有什么問題嗎？

出示“你知道嗎,？”

四,、實(shí)踐和應(yīng)用

1、成語里的數(shù)學(xué)（用分?jǐn)?shù)表示成語里某個(gè)事件的可能性的大?。?/p>

十拿九穩(wěn)百發(fā)百中智者千慮必有一失

2,、操作和推測

口袋里裝著白色和黑色的棋子共4個(gè)。如果不打開袋子看,你們有辦法知道哪種顏色的棋子有幾個(gè)嗎?

根據(jù)多次摸的結(jié)果,，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子,？各是幾個(gè)？

組織操作,，搜集摸球結(jié)果,，匯總發(fā)現(xiàn)。

指出：在大量重復(fù)試驗(yàn)的情況下,，它的發(fā)生呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷。

可能性的大小離不開統(tǒng)計(jì),。

練習(xí)：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次,，可能有多少次停在紅色區(qū)域，可能有多少次停在黃色或藍(lán)色區(qū)域,？

3,、活動(dòng)里的數(shù)學(xué)

現(xiàn)場設(shè)獎(jiǎng)現(xiàn)場抽獎(jiǎng)

學(xué)生拿出課前拿到的號(hào)碼，打開抽獎(jiǎng)軟件,，抽獎(jiǎng)中詢問：抽中一等獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾,？獲獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？在抽出三等獎(jiǎng)后再問一個(gè)類似的問題,。

4、故事釋疑