作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學可能性教案篇一

1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，并能用“一定”，“可能”,，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,，獲得概率的思想。

2 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力,。

3培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,，形成良好的合作學習的態(tài)度,。

重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

難點：理解,，辨析“可能”,，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件

（一）玩游戲,，引入新課

師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲,，是嗎？那么在今天上課前,，我和大家一起先來玩一個石頭,、剪子、布的游戲,，這個游戲大家都會玩,，是吧？可別小看這個小游戲,，它里面還藏著數(shù)學知識呢,，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后,，大家同時出手勢,，不許變哦，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師,。（師生共玩）

誰贏了老師,？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢,？有輸,，有贏，還有平的,，你們在玩游戲之前想贏老師嗎,？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢,？（引導學生說出可能贏,，可能輸，可能平）

現(xiàn)在我們再玩一次,，這次我告訴你們我要出剪刀,，（再玩一次師出剪刀），這次結果怎么樣,？（引導生說出出石頭一定贏老師,，出布一定輸，出剪刀一定打平）

師小結：我們在玩石頭,、剪子,、布的時候，如果我不告訴你們我出什么,，可能是老師贏,，也可能是小朋友贏,，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀,，小朋友們就一定會贏了,，這里面藏的數(shù)學知識，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性,。

（板書：可能性）

（二）實踐體驗,，探索新知

1、可能性

過渡：嗯,，小朋友們做游戲都特別厲害,，下面我要考考你們的眼力了。

師：（出示一只盒子）瞧,，我手里拿的是什么,？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球。（現(xiàn)場放）接著,，我從這個盒里任意摸一個,，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么,？（可能是白球,，可能是黃球。）

師：對不對呢,，我們一起來驗證一下,。摸之前，我先用手在里面攪幾下,，閉上眼睛,，然后任意摸一個。（師摸）是什么,？（白球）好,。我再來摸一個，小朋友先猜猜,，會是什么,？瞧，是什么,？（黃球）我再摸一次,，會是什么呢？（黃球）那么通過你的觀察,，老師摸出的球,，出現(xiàn)了什么情況？（可能是白球，也可能是黃球,。）

（板書：可能）

師：你能說說為什么嗎,？

⒉、不可能與一定

師：現(xiàn)在我要拿走一個白球,，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎,？（不一定,，是可能是白球）為什么呢？

（里面有2個白球還有3個黃球,，所以任意摸一個,，可能是白、黃球其中的一種,。） 師再拿走一個白球,，任意摸一個，能摸到白球嗎,？（能）為什么,？（白球還有一個）

師再拿走一個白球，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎,？

生：不可能,。

（板書：不可能）

師：你們?yōu)槭裁催@么確定？（里面沒有白球了,。）

師：對了,，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。那你們認為會摸到什么球呢,？（黃球）你們也是那么確定,，說說道理。

（板書：一定,。）

3,、小結

師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生,、不可能發(fā)生,、一定發(fā)生這三種情況。有些事情發(fā)生的結果不可以確定,，這時就該用“可能”,；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能”,。還有些事情結果是可以確定的,，這時我們就會用上“一定”。

（三）舉球游戲,，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎,？現(xiàn)在老師要加大難度,，看ppt，上面有4個小箱子,，里面裝著不同顏色的小球,，現(xiàn)在我們從每個箱子中抽，與結果連線,。

（四）探究生活中存在的可能性

1,、尋找生活中存在的可能性

大家看下面三個地方的小學情況，我們應該用那個詞來說呢,？小組討論,，老師請同學來回答。（根據(jù)海南,，哈爾濱,，還有武漢的天氣情況來分析）

2、學習例二

生活中處處都有可能性,，數(shù)學就在我們身邊,，那么，你能用“一定”,，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行判斷嗎,？

（ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由）

（五）談收獲與總結

師：今天,，我們一起學習了“可能性”的知識,，小朋友們，你們有什么收獲,？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸,、媽媽，好朋友們聽聽,，好嗎,？ 總結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識,，它包含“一定”,、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的,，請同學們回去留意一下,，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題，看看誰最有偵探頭腦,，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,。

可能性

一定

確定事件不確定事件： 可能

不可能

小學可能性教案篇二

教學目的：

1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的`可能性是有大小的,。

2,、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力,。

3,、通過學生的猜一猜、摸一摸,、轉一轉,、說一說等活動，增強學生間的交流,，培養(yǎng)學習興趣。

教學重,、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學過程：

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明,。

今天我們繼續(xù)學習

教案《人教版三年級數(shù)學上冊《可能性》教案》,，來自網(wǎng)！

關于“可能性”的知識,。

1,、教學例3（比較兩種結果的可能性大小）

（1）觀察,、猜測

出示小盒子,，展出其中的小球色彩、數(shù)量,，（四紅一藍）

如果請一位同學上來摸一個球,，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

和同桌說一說,，你為什么這樣猜,？

（2）實踐驗證

學生小組操作、匯報實踐結果,。

匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍色。

從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況,？

小結：摸到紅色多，摸到藍色的少,，因為盒中球紅多藍少,。

（3）活動體驗可能性的大小

小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去,，重復20次,。

活動匯報、小結

實驗過程中,，要讓學生體會到兩點：一,、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的,，不以人的主觀意愿而變化,。二、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍的次數(shù)比紅多。

（4）小組實驗結果比較

比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實驗結果，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2,、教學例4

（1）出示盒內球（一綠四藍七紅）

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大,，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進行了分割，此時學生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

利用前面學過的分數(shù)的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,，為以后學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數(shù)相等）。

p1094

第4題,，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開放性，如第1小題,，只要紅比藍多,，就能滿足條件。第2小題,，只要藍比紅多,，都滿足條件。

p1095

教學反思：