作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學可能性教案篇一

1通過摸球等活動,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，并能用“一定”,，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,，獲得概率的思想,。

2 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,，形成良好的合作學習的態(tài)度,。

重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

難點：理解，辨析“可能”,，“一定”,，“不可能”發(fā)生的事件

（一）玩游戲，引入新課

師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲,，是嗎,？那么在今天上課前,，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子,、布的游戲,，這個游戲大家都會玩，是吧,？可別小看這個小游戲,，它里面還藏著數(shù)學知識呢，不信我們玩玩看,！我說石頭剪子布之后,，大家同時出手勢，不許變哦,，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師,。（師生共玩）

誰贏了老師？誰輸了,？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢,？有輸，有贏,，還有平的,，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏,，有的小朋友沒有贏呢,？（引導學生說出可能贏，可能輸,，可能平）

現(xiàn)在我們再玩一次,，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀）,，這次結果怎么樣,？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸,，出剪刀一定打平）

師小結：我們在玩石頭,、剪子、布的時候,，如果我不告訴你們我出什么,，可能是老師贏，也可能是小朋友贏,，我們雙方都有贏的可能性,，但當我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數(shù)學知識,，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性,。

（板書：可能性）

（二）實踐體驗，探索新知

1,、可能性

過渡：嗯,，小朋友們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼力了,。

師：（出示一只盒子）瞧,，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球,。（現(xiàn)場放）接著,，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜,，老師能摸到什么,？（可能是白球，可能是黃球,。）

師：對不對呢，我們一起來驗證一下,。摸之前,，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛,，然后任意摸一個,。（師摸）是什么？（白球）好,。我再來摸一個,，小朋友先猜猜，會是什么,？瞧,，是什么？（黃球）我再摸一次,，會是什么呢,？（黃球）那么通過你的觀察，老師摸出的球,，出現(xiàn)了什么情況,？（可能是白球，也可能是黃球,。）

（板書：可能）

師：你能說說為什么嗎,？

⒉、不可能與一定

師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球,，肯定摸到白球嗎,？（不一定，是可能是白球）為什么呢,？

（里面有2個白球還有3個黃球,，所以任意摸一個，可能是白,、黃球其中的一種,。） 師再拿走一個白球，任意摸一個,，能摸到白球嗎,？（能）為什么？（白球還有一個）

師再拿走一個白球,，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎,？

生：不可能。

（板書：不可能）

師：你們?yōu)槭裁催@么確定,？（里面沒有白球了,。）

師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球,。那你們認為會摸到什么球呢,？（黃球）你們也是那么確定，說說道理,。

（板書：一定,。）

3、小結

師：通過剛才的摸球游戲,，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生,、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況,。有些事情發(fā)生的結果不可以確定,，這時就該用“可能”；有些事情是不會發(fā)生的,，這時就用上“不可能”,。還有些事情結果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”,。

（三）舉球游戲,，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度,，看ppt,，上面有4個小箱子,，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個箱子中抽,，與結果連線,。

（四）探究生活中存在的可能性

1、尋找生活中存在的可能性

大家看下面三個地方的小學情況,，我們應該用那個詞來說呢,？小組討論，老師請同學來回答,。（根據(jù)海南,，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）

2,、學習例二

生活中處處都有可能性,，數(shù)學就在我們身邊，那么,，你能用“一定”,，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行判斷嗎？

（ppt出示生活中的現(xiàn)象,，生判斷并說理由）

（五）談收獲與總結

師：今天,，我們一起學習了“可能性”的知識，小朋友們,，你們有什么收獲,？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽,，好朋友們聽聽，好嗎,？ 總結：像這樣存在“可能性”的問題,，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”,、“不可能”和“可能”三種情況,，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下,，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題,，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題,。

可能性

一定

確定事件不確定事件： 可能

不可能

小學可能性教案篇二

教學目的：

1,、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的`可能性是有大小的,。

2,、通過實際操作活動,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

3,、通過學生的猜一猜,、摸一摸、轉一轉,、說一說等活動,，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣,。

教學重,、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

教學過程：

用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明,。

今天我們繼續(xù)學習

教案《人教版三年級數(shù)學上冊《可能性》教案》，來自網(wǎng),！

關于“可能性”的知識,。

1、教學例3（比較兩種結果的可能性大?。?/p>

（1）觀察,、猜測

出示小盒子，展出其中的小球色彩,、數(shù)量,，（四紅一藍）

如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球,？

和同桌說一說,，你為什么這樣猜？

（2）實踐驗證

學生小組操作,、匯報實踐結果,。

匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色,。

從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這樣的情況？

小結：摸到紅色多,，摸到藍色的少,，因為盒中球紅多藍少。

（3）活動體驗可能性的大小

小組成員輪流摸出一個球,，記錄它的顏色,，再放回去，重復20次,。

活動匯報,、小結

實驗過程中,，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色,，這是隨機的,，不以人的主觀意愿而變化。二,、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍的次數(shù)比紅多,。

（4）小組實驗結果比較

比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

出示多組的實驗結果,，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2、教學例4

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍七紅）

（2）猜一猜,，摸出哪種顏色的球可能性最大,，摸出哪種顏色的球的可能性最小,？為什么,？

3、p106“做一做”

圖中每種顏色進行了分割,，此時學生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小,。

利用前面學過的分數(shù)的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數(shù)相等）,。

p1094

第4題,，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性,，如第1小題,，只要紅比藍多，就能滿足條件,。第2小題，只要藍比紅多,，都滿足條件,。

p1095

教學反思：