寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

修煉 讀后感篇一

書(shū)中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講,、學(xué)生聽(tīng)是天經(jīng)地義的,，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，如果你認(rèn)為做課題研究和寫(xiě)教學(xué)論文是教研人員的事,，與教師無(wú)關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課,、上課等,，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就不會(huì)去分析,、研究,、解決它?！边@段文字告訴我,，教育觀念是教師立教的根本,，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后,、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐,。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書(shū)中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的,，他說(shuō)課堂是學(xué)生的,，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的,。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒,，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子,，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索,，研究，學(xué)習(xí),，和同伴分享,，合作，交流,，而教師作為支持者,、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑,、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃,。而相信孩子,、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀,，和孩子做朋友,，才能有“親其師信其道”的效果。

本書(shū)從教育觀念,、教育研究,、教改實(shí)驗(yàn)這三個(gè)大的方面闡述了作為一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)要求，給了我很多啟發(fā),。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)工作的重心在“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因此,，我重點(diǎn)閱讀了“教育觀念”中的“課堂觀”這一章,。在這一章中，蔣老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生”這個(gè)重要的理念,。雖然,，我平時(shí)也接觸了這個(gè)理念，也嘗試著這樣去做,。然而,，現(xiàn)在想來(lái)，我自己的目標(biāo)還是比較模糊,，因此沒(méi)有一個(gè)清晰的方向,，更沒(méi)有找到一個(gè)很好的著力點(diǎn)。此刻,，我有了足夠的時(shí)間和心靈的空間,，也有了亟待解決的困惑，所以,，通篇讀下來(lái),，茅塞頓開(kāi)。

一,、要成為優(yōu)秀的教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念

普通教師要成為優(yōu)秀的教師,，首先必須有先進(jìn)的教育觀念,，然后要有先進(jìn)的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中,，我充分的認(rèn)識(shí)到觀念是指導(dǎo)行動(dòng)的,，有什么樣的.觀念，必有什么樣的行動(dòng),，要想讓自己成為優(yōu)秀的教師,，一定要不斷的吸收新知識(shí)，用先進(jìn),、科學(xué)的教育理念來(lái)武裝自己,，自覺(jué)地?cái)P棄陳舊、落后的教育觀念,，不滿足于現(xiàn)有的榮譽(yù),，并以此為起點(diǎn)不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)感悟，努力成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師,。

二,、要想成為優(yōu)秀的教師一定要把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做 要想把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，首先要學(xué)會(huì)愛(ài),，我們當(dāng)老師的每天都要面向課堂40分鐘,，如果沒(méi)有愛(ài)，我們就不喜歡上，就會(huì)隨意應(yīng)付,，學(xué)生就更會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思,，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，繼而發(fā)展為在課堂上打鬧,，那樣我們就會(huì)覺(jué)得這40分鐘特別漫長(zhǎng),，心里也總在盼，怎么還不打下課鈴呢,？上課就成了一種煎熬,。反之，如果我們從心底里喜歡學(xué)生,，喜歡我們的工作,，把它當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)去經(jīng)營(yíng)，相信我們每天都會(huì)過(guò)得輕松愉快,，學(xué)生也會(huì)有興趣和樂(lè)趣,，從而發(fā)展為“親其師、信其道”,，只有這樣,，我們才會(huì)把教育教

學(xué)工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。才會(huì)有正確的價(jià)值觀,、課堂觀,、評(píng)課觀、績(jī)效觀,、學(xué)生觀,、人才觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀,。

對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹(shù)立了榜樣,，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉,。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)教師這一稱(chēng)謂有了新的認(rèn)識(shí),，能在此時(shí)讀這本書(shū),，倍感快樂(lè)！

修煉 讀后感篇二

近期我在認(rèn)真研讀一本書(shū)——《優(yōu)秀班主任八項(xiàng)修煉》,，在這本書(shū)中最吸引我的不是某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,，而是一個(gè)既易懂又讓我費(fèi)解的名詞，即：數(shù)字管理,。起初,，我只是從字面上理解“數(shù)字管理”一詞，數(shù)字管理，是不是就是用幾個(gè)數(shù)字管理班級(jí)呢,？于是我便對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣,，想清楚地了解到底什么是數(shù)字管理。

書(shū)中講到,，班級(jí)管理工作中的“數(shù)”相當(dāng)于常言所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生要心里有數(shù)”的“數(shù)”,，也就是班主任所了解到的學(xué)生表現(xiàn)情況及對(duì)這些情況所作的分析推斷。美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為,，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象,。從心理發(fā)展過(guò)程看，小學(xué)生處于心理發(fā)展時(shí)期,，他們一方面用審視的目光觀察別人,，同時(shí)，也很在乎別人對(duì)自己的態(tài)度和看法,。如果遇到不公平的評(píng)價(jià),，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮,。學(xué)生在科學(xué)的數(shù)字面前,，沒(méi)有不公平之感，只有心服口服,。為讓優(yōu)秀分子得到鼓勵(lì),，必須實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)。公平激勵(lì)將使班級(jí)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀分子,。

從我讀懂了什么是“數(shù)字管理”之后，我便在11月初利用班會(huì)的部分時(shí)間,，在班級(jí)中宣讀了《數(shù)字管理具體要求和措施》,，具體要求和措施如下：

一、將全班學(xué)生分成若干個(gè)4人或5人小組,，讓組長(zhǎng)具體執(zhí)行數(shù)字管理,。

二、對(duì)小組長(zhǎng)的要求：

（一）小組長(zhǎng)準(zhǔn)備記錄本,，利用課間時(shí)間從作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,、上課坐姿端正、積極舉手答題,、下課主動(dòng)撿紙,、課間積極擺桌等各項(xiàng)條目給小組成員進(jìn)行加分或減分。（組長(zhǎng)自主進(jìn)行）

（二）小組長(zhǎng)詳細(xì)記錄加分或減分的原因,，這樣可以讓小組成員心服口服,。

（三）因?yàn)樵诠芾磉^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的組長(zhǎng)出現(xiàn)了得分特別高的現(xiàn)象，有組長(zhǎng)自身主觀加分的傾向,，于是我及時(shí)在班級(jí)管理中做了調(diào)整,，我在教學(xué)管理中沿用中國(guó)歷史朝廷管理大臣的一種方式，讓他們之間互相牽制,，不會(huì)讓他們過(guò)于主觀膨脹,。所以我決定小組長(zhǎng)不給自己評(píng)分?jǐn)?shù)，而是上臨近的小組長(zhǎng)給鄰組長(zhǎng)評(píng)分,，實(shí)現(xiàn)了組長(zhǎng)之間的互相牽制,，這樣可以在很大程度上提高評(píng)分的客觀性。

三,、每周五下午放學(xué)前,，小組長(zhǎng)上交記錄本，班主任利用周末時(shí)間對(duì)記錄本中的.記錄情況進(jìn)行評(píng)比,、分析,，選出小組最優(yōu)學(xué)生。利用次周一班會(huì)部分時(shí)間公布評(píng)選結(jié)果,，并頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)——笑臉貼畫(huà),。

通過(guò)一個(gè)月的努力，我班的小組長(zhǎng)堅(jiān)持天天記錄身邊同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，更值得一提的是,，我制定的評(píng)比表中有一項(xiàng)是下課主動(dòng)撿紙，這一個(gè)小小的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),，班上真的就有很多孩子都利用課余時(shí)間撿紙,，有的甚至拿著掃把在掃地（他不是值日生，主動(dòng)掃地）,，我每每看到這一幕時(shí),，我真是從心里感受到班主任的一個(gè)小小的刻意安排，就能為孩子的一生培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性,，孩子們撿紙,，既維護(hù)了班級(jí)的衛(wèi)生,，又增添了學(xué)生心中的自豪感,，我真是深感幸福,。

通過(guò)這30多天的天天堅(jiān)持,，我真切的感覺(jué)到我班孩子的進(jìn)步，課間書(shū)桌上課本擺放的位置,、孩子們收拾書(shū)包的速度,、穿棉衣的速度和能力都有所提高,。班里的學(xué)生為了使自己變成優(yōu)秀的學(xué)生,，自己會(huì)主動(dòng)做好人好事,，比如幫同學(xué)拿棉衣，拿水壺等等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上也逐漸出現(xiàn)了你追我趕的好苗頭，這是最讓我欣慰的地方，也是我最值得驕傲的地方,。

因?yàn)槊總€(gè)人都要參與到數(shù)字評(píng)比中去，所以人人都不肯落后,，所以人人都會(huì)加快速度,，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧Ｎ蚁嘈虐嗉?jí)的數(shù)字管理不僅是為了講求精確,，講求紀(jì)律,，它也是一份學(xué)生成長(zhǎng)成熟的記錄，更體現(xiàn)了老師在學(xué)生身上傾注的愛(ài)和關(guān)懷,。數(shù)字管理的目的不是管理本身，而是希望促進(jìn)班級(jí)的成長(zhǎng),，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng),，最終使其成為優(yōu)秀的小學(xué)生,。

修煉 讀后感篇三

翻開(kāi)郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，起初并不覺(jué)得厚重,。三篇二十個(gè)小章節(jié),，從教師的常態(tài)案例開(kāi)始作為引子,，然后依據(jù)主題進(jìn)行了深入的分析。許多的案例讀來(lái)親切,、自然，似乎就發(fā)生在身邊，毫不晦澀,。然而掩卷思考中,，又有很多的啟發(fā),。

如今自己是教師，可以直接以自身的人格和行為影響學(xué)生?；叵胱约旱慕逃?jīng)歷，反思自身的教師的形象，也讓我在認(rèn)真審視自身職業(yè)的同時(shí),，更多的更受到了歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任,。

本書(shū)作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”,、“錘煉教師專(zhuān)業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)內(nèi)容,，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,，有調(diào)查研究表明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義,，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑,，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)一點(diǎn)微笑呢,；教師的語(yǔ)言——溝通無(wú)限,，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想；教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,，無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新,、發(fā)展和進(jìn)步；教師的寬容——用德性育人,，教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài),、摯愛(ài)、熱愛(ài),，便沒(méi)有了教育激情,；教師的智慧——成為一個(gè)大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng),；教師的情感——做一個(gè)多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù),。

教育永遠(yuǎn)是面向未來(lái)的事業(yè),，當(dāng)今中國(guó)教育正在努力擺脫著發(fā)展過(guò)程中的貴族化教育、精英教育,、功利教育,，努力朝著均衡、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展,。我們清醒的感覺(jué)到基礎(chǔ)教育面臨四大轉(zhuǎn)折,，即：教育投入上真正實(shí)現(xiàn)“人民教育人民辦”為“人民教育政府辦”；“效率優(yōu)先,，兼顧公平”的發(fā)展思路變?yōu)椤肮絻?yōu)先,，兼顧效率”,；義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育從市場(chǎng)化的路上轉(zhuǎn)回來(lái),；過(guò)去以“體制改革”為名實(shí)行的“公辦民助”或“民辦公助”學(xué)校要回到公立學(xué)校一邊來(lái),。這些轉(zhuǎn)折也提示我們，必須在新的形勢(shì)下,，結(jié)合科學(xué)發(fā)展的理論學(xué)習(xí),，及時(shí)地捕捉教育發(fā)展的信息,，明確自身的責(zé)任。

優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神,、教育專(zhuān)業(yè)品格的人,。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專(zhuān)業(yè)品格,。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個(gè)性化的教育藝術(shù),；他們善于擦亮眼睛看教育,，反思課程、教學(xué),、德育,、管理，形成自己的'教育行為品質(zhì),；他們善于變革,，改變自己，向往卓越和崇高,，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力,。教師的教育理念、教育思想是從哪里來(lái)的,？從教育實(shí)踐中來(lái),，從教育反思與研究中來(lái)，從教育良知與教育責(zé)任重來(lái),，從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)的,！要成為一個(gè)有思想的教師，重要的是在行動(dòng)中思考,，在思考中行動(dòng),，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，作為一位有思想的教師必須有信念,，作為一位有品位的教師,，還要必須堅(jiān)定自己的教育信念。

還有一個(gè)是“教師的幸?！?。你要是真心熱愛(ài)教育事業(yè)，你就該健健康康地活著！是的,！“人生在世,，健康是第一位，保持身體的健康,，你才有資格談將來(lái),。”“健康是任何人都不能從你那里拿走的財(cái)富,?！苯處煹娜松枰?zé)任，需要我們時(shí)刻都保持樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài),，去體驗(yàn)教育的快樂(lè),，去感受教育的幸福,。但在現(xiàn)實(shí)中自己有時(shí)太過(guò)在意事業(yè)的追求和工作上的執(zhí)著,，沒(méi)能考慮到過(guò)一種幸福完整的教育生活,，感覺(jué)到這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代,，教師職業(yè)承載的是壓力，而缺少樂(lè)趣,?；蛘呶夷芙?jīng)常想一想，教育的責(zé)任,，就會(huì)有一種自覺(jué)自愿的工作心態(tài),，就不會(huì)總有那么多的委屈與抱怨,，就不會(huì)感覺(jué)對(duì)自己不公,。保持這種平和心態(tài),，就能給自己帶來(lái)快樂(lè),，這種快樂(lè)其實(shí)就是一種非常重要的幸福體驗(yàn),。郭教授在書(shū)中給女教師們提出了30個(gè)健康的建議,，也給男教師提出20個(gè)健康建議,，使我深有體會(huì)，回味無(wú)窮,。

接下來(lái)我還要閱讀著此書(shū),，因?yàn)闀?shū)中一篇篇精妙論述,，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動(dòng)，引導(dǎo)我不斷地修煉自己,。

修煉 讀后感篇四

美國(guó)的管理學(xué)大師彼得·圣吉和一些管理學(xué)學(xué)者,、卓越的企業(yè)家共同努力數(shù)年，著成第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)一書(shū),，總結(jié)推出一套完整的、操作性強(qiáng),、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型企業(yè)管理方式,，因而被稱(chēng)為“21世紀(jì)的管理圣經(jīng)”,。其宗旨是：將組織變成一個(gè)具有生命的有機(jī)體，面對(duì)任何復(fù)雜的外界變化,，能靈活伸展,，能隨機(jī)而變。其核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)：組織的個(gè)人和企業(yè)一起學(xué)習(xí),，組織在個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)完成不斷自我超越的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而使組織變成學(xué)習(xí)型組織,。

書(shū)中對(duì)每一項(xiàng)修煉都有其獨(dú)特的見(jiàn)解,，對(duì)五項(xiàng)修煉的結(jié)合也恰到好處，讓人讀后深受感觸,。

“自我超越”的修煉是不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力,，培養(yǎng)耐心,，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ),。精熟“自我超越”的人,，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品一般,，全心投入,、不斷創(chuàng)造和超越,，是一種真正的終身“學(xué)習(xí)”,。

“心智模式”是根植于心中,，影響我們對(duì)這個(gè)世界的判斷，以及如何采取行動(dòng)的許多假設(shè),、成見(jiàn),，或甚至圖像,、印象,。把鏡子轉(zhuǎn)向自己,，是心智模式修煉的起步；借此,，我們學(xué)習(xí)發(fā)掘內(nèi)心世界的圖像，使這些圖像浮上表面,，并嚴(yán)加審視。它還包括進(jìn)行一種有學(xué)習(xí)效果的,、兼顧質(zhì)疑與表達(dá)的交談能力——有效地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法,。

如果組織中沒(méi)有全體成員深度分享共同目標(biāo),、價(jià)值觀和使命感,，那這個(gè)組織就不能得到偉大的成功。領(lǐng)導(dǎo)力即要給予組織機(jī)構(gòu)以激勵(lì)和啟迪,，有能力分享我們所追求的未來(lái)圖景,，偉大的組織都無(wú)一例外的用共同的身份和命運(yùn)歸屬感把人們成功地凝聚在一起。這是因?yàn)楣餐妇皶?huì)激發(fā)真正的信念,、行動(dòng)意愿和投入?yún)⑴c,，而不僅僅是服從,。

當(dāng)一個(gè)管理團(tuán)體中，大家都認(rèn)真參與,，每個(gè)人的智商都在一百二十以上,，何以集體的智商只有六十二,？團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉即在處理這種困境,。也有不少驚人的實(shí)例顯示,，團(tuán)體的集體智慧高于個(gè)人智慧,，團(tuán)體擁有整體搭配的行動(dòng)能力,。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的`時(shí)候,，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果,，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快,。

系統(tǒng)思考是整合了其他修煉的修煉,，它把其他修煉融入一個(gè)條理清晰一致的理論和實(shí)踐體系,。他防止了其他修煉變成分散獨(dú)立的部分,。沒(méi)有系統(tǒng)的觀點(diǎn)就不會(huì)想去了解其他修煉之間的關(guān)系,。而只有通過(guò)強(qiáng)化其他各項(xiàng)修煉以及他們之間的關(guān)系才能讓一個(gè)組織正常并積極的運(yùn)行,。第五項(xiàng)修煉不斷提醒我們：整體大于局部的組合,。

開(kāi)發(fā)共同愿景會(huì)促進(jìn)對(duì)長(zhǎng)期性目標(biāo)的承諾心智模式的修煉主要在開(kāi)放我們的心胸,，這是我們發(fā)現(xiàn)自己目前看待世界的方法的局限性的必要過(guò)程,。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)超越個(gè)人視角局限,、以看清更大圖景的集體技能,。而自我超越則激發(fā)一種個(gè)人動(dòng)機(jī),，它讓我們持續(xù)的學(xué)習(xí)和理解我們的行動(dòng)如何影響著我們的世界。自我超越使人脫離反應(yīng)式的心態(tài),。最重要的系統(tǒng)思考是我們了解學(xué)習(xí)型組織即個(gè)人看待自己和世界的新方法,。

融合五項(xiàng)修煉對(duì)成就學(xué)習(xí)型組織是非常重要的,，然而這是一件充滿挑戰(zhàn)的工作，因?yàn)橐铣鲆豁?xiàng)新工具,，比單純個(gè)別應(yīng)用這些工具難多了,。但同時(shí),，這樣做所得到的回報(bào)是無(wú)可衡量的。

修煉 讀后感篇五

本學(xué)期學(xué)習(xí)特級(jí)教師蔣宗堯《優(yōu)秀教師的修煉之道》,，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢,？是那些被各級(jí)部門(mén)表彰的先進(jìn)教師還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng),，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師,、學(xué)科帶頭人,、特級(jí)教師呢,？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》,，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱(chēng)得上是優(yōu)秀教師,！

優(yōu)秀教師,，不是你所取得的眾多榮譽(yù)所能說(shuō)明的，也不是做給別人看的,。優(yōu)秀教師,，是那些敬業(yè)愛(ài)崗，拼搏奉獻(xiàn),，愛(ài)生如子,，具備先進(jìn)的教育理念,，把教育工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做,，是一個(gè)真正有思想有行動(dòng)的做學(xué)問(wèn)的教師。

作者結(jié)合自身四十余年的工作經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的教育理解力,，現(xiàn)身說(shuō)法，從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面進(jìn)行了深入淺出的闡釋?zhuān)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合,，讓我也可以從中獲取很多感悟,。

書(shū)中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講,、學(xué)生聽(tīng)是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，如果你認(rèn)為做課題研究和寫(xiě)教學(xué)論文是教研人員的事,，與教師無(wú)關(guān),，那么你就只會(huì)停留在備課,、上課等,，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就不會(huì)去分析,、研究、解決它,?！边@段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本,，教師的教育觀念正確與否,、先進(jìn)或落后,、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐,。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書(shū)中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的,，他說(shuō)課堂是學(xué)生的，還給他們吧,，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒,，這樣的教育觀念都是非常重要的',，把課堂還給孩子,，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索,，研究,，學(xué)習(xí),，和同伴分享,，合作,，交流,，而教師作為支持者、引導(dǎo)者,，只要多一點(diǎn)微笑,、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì),，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃。而相信孩子,、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀,，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果,。

教育研究篇章中從備課,、到有效教學(xué)到聽(tīng)課到評(píng)課等一應(yīng)俱全,，細(xì)細(xì)看來(lái)，有些雖不能為我所用,，但很多地方一樣有所收獲,，比如說(shuō)備課，書(shū)中介紹了備課前鉆研教材的五步驟,，

1、瀏覽全套教材,。

2、通讀某一冊(cè)教材（我們可以改為某一主題）,。

3,、細(xì)讀教材的某一單元,。

4、精讀即將實(shí)施的部分教材,。

5、科學(xué)合理地處理教材,。這五步驟覺(jué)得以后可以試試，在制定每月教學(xué)活動(dòng)前,，如果能先從整體入手,，通覽全套教材,，對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題都了解,，就可以做到制定時(shí)有序,、合理。再比如聽(tīng)課評(píng)課,，聽(tīng)課是我們提高教學(xué)能力的有效途徑,，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織教師聽(tīng)課,，那么我們可以試著這樣做：

1,、聽(tīng)。聽(tīng)教師怎么說(shuō),，包括怎樣導(dǎo)入活動(dòng),、怎樣有效提問(wèn)、怎樣突破重難點(diǎn),、怎樣啟發(fā)學(xué)生等；聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō),，怎么回答問(wèn)題。

2,、看,。看老師的精神面貌,、看老師的教態(tài),、看老師的的教具,、看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、記,。記有兩個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn),，我們經(jīng)常在聽(tīng)課記錄時(shí),，都只能記錄老師所講的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，點(diǎn)評(píng)只能在結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)過(guò)，其實(shí)我們可以在教師課堂記錄時(shí)用簡(jiǎn)錄的方式,，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行摘錄,，而在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)想法或思考應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái),，以免忘記。

4,、思,。想想這個(gè)活動(dòng)有什么特色、教學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)手段是否合理,、教育方法是夠靈活等。

5,、談,。和上課的老師談?wù)劵顒?dòng)設(shè)計(jì)和感受，聽(tīng)課老師談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法,，這節(jié)課的特色和不足,，以及自己的思考,。

6,、寫(xiě),。整理聽(tīng)課筆記,，思考自己有哪些收獲,，哪些啟示,，可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。

對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師,，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹(shù)立了榜樣,，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),，讓我對(duì)教師這一稱(chēng)謂有了新的認(rèn)識(shí),，能在此時(shí)讀這本書(shū),，倍感快樂(lè),！

修煉 讀后感篇六

拿起《修煉》,，首先感受到的是它的厚重,。厚重的外表，厚重的內(nèi)涵,。一位位特級(jí)教師、特聘教授,、正高級(jí),，一位位園長(zhǎng),、校長(zhǎng)、專(zhuān)家楷模,。他們娓娓道來(lái)地講述著成長(zhǎng)的歷程,，榮譽(yù)和職稱(chēng)背后的故事，有才,、有愛(ài)的他們，用堅(jiān)定的付出走出了自己的成就之路,，成為了教育的光和熱。

《修煉》的第一篇就是于漪老師寫(xiě)的文章,。以前在教師讀本上看到過(guò)介紹于漪老師的文章,，當(dāng)時(shí)并不“感冒”。直到看到于老師的講話視頻,，真的是一言一行皆能動(dòng)人。沒(méi)有條條框框的一二三四,，沒(méi)有歸納出來(lái)的押韻起伏的小標(biāo)題,，我卻從那連貫的、流暢的故事敘述中,，看出于老師對(duì)孩子們的真心實(shí)意?！懊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命體,，都應(yīng)敬畏,，都應(yīng)呵護(hù),，都應(yīng)熱愛(ài)?！庇诶蠋煵活欁约旱膫麆?shì)，半夜背學(xué)生去醫(yī)院,。于老師對(duì)學(xué)生有責(zé)任心,、有滿腔熱情滿腔愛(ài),，再調(diào)皮、再有壞習(xí)氣的學(xué)生,，于老師也不放棄,。知道于老師病了,，學(xué)生趕來(lái)探望,，哽咽地喊“于老師你不要死”，我也忍不住紅了眼眶,。是怎樣的師生情啊,！人心也是肉做的,，于老師的'真情付出才有了學(xué)生的真情回饋,。沒(méi)有半點(diǎn)夸大其詞、沒(méi)有虛張聲勢(shì),，也沒(méi)有自我炫耀,，就是那樸實(shí)而真摯的師愛(ài),。

從葉圣陶先生的愛(ài),，于漪老師的愛(ài)，張思恒校長(zhǎng)的大愛(ài),，這些年聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)識(shí)了不少師愛(ài),。于我，教書(shū)是一份職業(yè),，愛(ài)生是我的責(zé)任。我規(guī)范自己的言行,，做到為人師表,。我錘煉自己的課堂,，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，培養(yǎng)各種要求的能力，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。我對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)，即使原先成績(jī)?cè)俨畹?，也努力找到他的提升點(diǎn)，鼓勵(lì)他解決困難,，即使成績(jī)?cè)俸玫?，我也沒(méi)有特別喜歡?，F(xiàn)在想來(lái)，我可能有點(diǎn)冷血,。我姑且稱(chēng)之為摩羯座人的特質(zhì),，亦或是理科的人特點(diǎn)——冷靜,、理智,。不因成績(jī)好而喜,，不因成績(jī)差而悲,。原先的我,，可能更多的是追求學(xué)生成績(jī)的提高,，學(xué)生乖乖的聽(tīng)話守規(guī)矩,。有活動(dòng)時(shí)盡力參加,，有考試時(shí)盡力考好,。曾經(jīng)的我不了解他們,，也不知道他們要什么，我只知道成績(jī),、能力,，給他們我能給的。

要說(shuō)學(xué)生怕老師找家長(zhǎng),，其實(shí)我一開(kāi)始也怕找家長(zhǎng),。跟家長(zhǎng)談什么？他又幫不上忙,，在家不會(huì)寫(xiě)作業(yè)他也不會(huì)輔導(dǎo),，在學(xué)校不聽(tīng)話是你老師沒(méi)辦法沒(méi)能力。學(xué)生做的好了是他應(yīng)該做的,，做得不好的跟家長(zhǎng)說(shuō)了就是在告狀,。直到后來(lái)學(xué)校要求家訪，我才知道,，有好多可以和家長(zhǎng)聊的,，基于你想了解學(xué)生。你了解他,、他的家庭,，你才知道他要什么,，需要你給他什么,。

孩子什么都知道,。我特別贊同于漪老師的話。最早是有位小鄧同學(xué),，初三重新分班后劃過(guò)來(lái)的,，找他談話時(shí)他就喜歡看著你的眼睛。我只偶爾說(shuō)到他姐姐時(shí)他才紅了眼眶,，我才知道其他的成績(jī)之類(lèi)勸說(shuō)都不是他要的,。誰(shuí)說(shuō)青春期的孩子叛逆，不聽(tīng)家長(zhǎng)的,，至少我現(xiàn)在接觸到的學(xué)生,，都是把家放在第一位的。

得益于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，現(xiàn)在的家庭條件越來(lái)越好,，家長(zhǎng)們不再要求孩子拼命讀書(shū)尋找出路。于漪老師的孩子需要教育改變命運(yùn),，而我們的孩子已經(jīng)得以溫飽了?，F(xiàn)在的社會(huì)普遍認(rèn)為，成績(jī)好,、好學(xué)校,，不一定有好工作、好人生,。成績(jī)帶不來(lái)他們想要的,，讀書(shū)不再是他們的出路，他們可能更想要的是手機(jī),、游戲,，而根本上，手機(jī)可以和人溝通,，游戲可以獲得成就感,，這才是他們要的——要成就、怕寂寞,。時(shí)代在變,，教育也得變。我不能還是只給學(xué)生成績(jī),、能力,，我得想辦法讓學(xué)習(xí)變得有趣，也得讓學(xué)校有家的感覺(jué),，即使是成長(zhǎng)路上的一個(gè)驛站,，也必須是溫暖的,。給學(xué)生溫暖、有趣,，“修煉”了那么久,，我想，這就是我現(xiàn)在得給孩子們的愛(ài)吧,。

譚軼斌老師說(shuō),，“不完美，才美,?！睆坸x老師創(chuàng)新的課堂，我在我們的物理課本后面膜拜了他的名字,。鄭朝暉老師的“誠(chéng)心,、素心”，都讓我受益良多,。今天我們來(lái)讀《修煉》,，讀名師們的成長(zhǎng)之路，不是讓每一位教師都成為名師,，卻是要從名師們的身上汲取成長(zhǎng)的力量,，在平凡而繁忙的日常工作中抬起頭來(lái)時(shí)，能夠反思和對(duì)比,，在我們眺望的窗口時(shí),，看得到教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方。給與別人,，也溫暖自己,。

修煉 讀后感篇七

從一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè),、充滿激情的北大女生,，到一位穩(wěn)重、優(yōu)雅,、功成名就的傳媒精英和企業(yè)家,，一路走來(lái),，她的身份角色一直在變,，不變的是她對(duì)生命的熱愛(ài)和激情,。她,，就是《女人是一場(chǎng)修煉》的作者尹巖,。這是一部現(xiàn)代人物自傳，更是一部催人奮進(jìn)的勵(lì)志書(shū)籍,，尹巖以她非凡的文筆和不凡的經(jīng)歷,，為我們描述了自身成長(zhǎng)的歷程。為我們?cè)忈屃恕芭说囊簧?，無(wú)論起點(diǎn)在哪里，最終都可以由原石修煉成鉆石,。”

尹巖既是感性的又是理性的，身為北大人，她一腔熱血，滿懷激情,，興趣是她最好的老師,。從她的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè),，到她選修的許多中文系的課程,，跨界，在北大就已經(jīng)開(kāi)始了,。她從法語(yǔ)到電影，從電影到商業(yè)管理,，從商業(yè)管理到電視,，從電視到媒體，再?gòu)拿襟w到瑜伽,，在眾多跳躍,，改行或華麗的轉(zhuǎn)身中，她一直認(rèn)為自己是以不同的能力,，不同的形式在界內(nèi)穿梭,。任何人的成功都不是一帆風(fēng)順的,，在法國(guó)留學(xué)，她由一個(gè)天之?huà)勺?，從無(wú)憂無(wú)慮到滿腹憂愁,，再到擺脫憂愁，巴黎讓她經(jīng)歷了所有的挑戰(zhàn)和不被認(rèn)可,，再去反省去重新獲得認(rèn)可,，這也是巴黎給她的成長(zhǎng)方式。

結(jié)了婚的尹巖生活是安逸的,，她成為了一位全職太太,。她完全可以享受輕松自在的生活，然兒她不是一條藤而是一棵參天大樹(shù),，她要為自己的女兒遮風(fēng)擋雨,，責(zé)任感讓她重新審核自己的角色和價(jià)值觀。她在女兒一周歲生日那天,，接到了法國(guó)巴黎高等商學(xué)院和國(guó)際項(xiàng)目管理系同時(shí)發(fā)來(lái)的'錄取通知書(shū),，她正一步一步的朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。畢業(yè)后,，做高管是她的目標(biāo),，她又一次作出回國(guó)發(fā)展的決定，她有著堅(jiān)強(qiáng)的意志與獨(dú)立精神,，進(jìn)入了一個(gè)女人人生另一段的跨步,。

我很欣賞《時(shí)尚》主編的尹巖對(duì)時(shí)尚的看法：“真正的時(shí)尚，與金錢(qián)無(wú)關(guān),，它是品味,，是眼界，是個(gè)性,，是思想,，是追求。時(shí)尚不是華麗的外表,，它是時(shí)代之風(fēng),。真正的時(shí)尚人應(yīng)該是一個(gè)能夠啟發(fā)和給予別人靈感的人。她不僅具有品味和知識(shí),，更重要的是具有時(shí)尚的態(tài)度和境界,。”她不僅是這樣講的,，也是這樣做的,。尹巖自身的經(jīng)歷和氣質(zhì)幾乎能夠成為時(shí)尚的代言人，她熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命,，她追求美麗,，始終保持一種積極向上的生活態(tài)度，她自信,，充滿活力,，在事業(yè)上富有創(chuàng)造力。

尹巖自信自強(qiáng),，以忘我的工作熱情,，拼命三郎的工作作風(fēng)，投入到事業(yè)的追求中,。她的奮斗是為了更加美好的生命而奮斗,，然而，她并沒(méi)有收獲到快樂(lè),，她感到自己很疲憊,。于是，她又一次選擇了辭職,。尹巖是個(gè)拿得起放得下的女人,，她在不斷的自省中成長(zhǎng)。在印度的一個(gè)靜修中心,，冥冥之中有一位大師在教導(dǎo)她：“不要依賴任何人,，物，哪怕是對(duì)你的父母,，孩子,，男友，工作……因?yàn)槿魏问露紩?huì)在不經(jīng)意間發(fā)生,，而依賴,，只能令你在事變時(shí)痛苦。要知道,，任何事情,，人，物都不是為你而生,，不是屬于你的,。”她豁然開(kāi)朗,，心門(mén)被打開(kāi)了,，她又重新找到了那個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的自己。

印度之行,，尹巖與瑜伽結(jié)緣，無(wú)心插柳柳成蔭,，在國(guó)內(nèi)注冊(cè)了悠季瑜伽公司,，她又全身心的投入到悠季瑜伽的事業(yè)中,。悠季瑜伽的創(chuàng)業(yè)過(guò)程不僅是攀巖，更是負(fù)重跋涉的過(guò)程,。徹底磨礪了她的意志力,，忍耐力和獨(dú)立性。尹巖是幸運(yùn)的,，她有自己的事業(yè),，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心。她又有一個(gè)幸福的家庭,，有著神圣的責(zé)任感與使命感,。我欣賞尹巖的這句話：所有的“成功”和幸運(yùn)都是自己創(chuàng)造的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì),，你有你的方式去幸運(yùn)和“成功”,，因?yàn)樾疫\(yùn)和成功沒(méi)有任何模式。但是,，快樂(lè)的感受是相同的,，快樂(lè)在自己身上，而且是”你的”快樂(lè),?？鞓?lè)從來(lái)都是自己的，跟別人無(wú)關(guān),?！?/p>

掩卷沉思，尹巖與我同是60年后,，若與她相比令人汗顏,，自慚形穢。然而,，我并不自卑,，我有一份自己熱愛(ài)的工作，我有一個(gè)溫馨和睦的家庭,，我有一個(gè)聰明懂事大學(xué)畢業(yè)的女兒,，成功雖然離我很遙遠(yuǎn)，然而幸福和快樂(lè)卻離我很近,。借用尹巖的一句話：“走自己的路,，尋找自己的幸福，不用比較,，不可復(fù)制,，不可剝奪。”

修煉 讀后感篇八

《教師的20項(xiàng)修煉》主要通過(guò)“修煉教師形象,、精煉教師生活,、錘煉教師專(zhuān)業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求,，是一種對(duì)卓越境界的追求,；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真,、之善,、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。每個(gè)教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的一本書(shū),。這本書(shū)有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng),，太多的魅力,，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分?，去領(lǐng)會(huì),，去反思，去品悟,。也慢慢懂得教師的“修煉”原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn),。

書(shū)的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話：“我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑,，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢,？笑一笑吧！讓太陽(yáng)沖破陰霾,，讓溫暖取代嚴(yán)寒,。笑，是語(yǔ)言的禮貌,，教師的一個(gè)微笑能夠讓自己贏得學(xué)生,，也能夠讓學(xué)生贏得整個(gè)世界！”

教師的微笑——身體的教育意義,。著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要”,。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力,；微笑即是對(duì)孩子的關(guān)注,，使孩子覺(jué)得在你心中有地位，微笑是贊許,，能給人以不夸張的肯定,，微笑是寬容,，好像對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是對(duì)一個(gè)人最好的肯定與鼓勵(lì),。微笑不單單是一種表情,，更是一種感情……

對(duì)于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁,，一座情感交流、心靈感應(yīng)的`橋梁,，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋,，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑我們要吝嗇給予呢,？所以,，我們對(duì)孩子微笑，生活就對(duì)孩子微笑,，孩子也就微笑著面對(duì)生活,。

因?yàn)榻處煹奈⑿Γ拖褚槐K燈,，照亮暗淡的心靈,，驅(qū)散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步,。教師的微笑,，就像一座橋。引導(dǎo)孩子踏上天上的彩虹,，追求真理,，一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量,，它給失敗者以溫暖和寬容,。它是一張醒目的名片，看到了它,，就看到了一顆純凈慈祥的心,。

浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光,，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它,。社會(huì)活動(dòng)家說(shuō)，微笑是人與人之間的潤(rùn)滑劑,，再龐大的社會(huì)機(jī)器,，有了微笑的潤(rùn)滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火,。我從《教師的20項(xiàng)修煉》一書(shū)中,，感受到的微笑教育的無(wú)窮魅力。每每在燈光下品讀這本書(shū)，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌,。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè),，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,?！倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。

回顧自己的教學(xué)生涯,，我驚喜發(fā)現(xiàn)：微笑是一種興奮劑,，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛(ài)表現(xiàn),；微笑是一種鎮(zhèn)靜劑,，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律,。微笑更是一種催化劑,，它使原先沉悶的課堂如今有了生機(jī)，孩子可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使課堂活力四射,。是啊，教育是充滿愛(ài)的事業(yè),，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地,，它可能只是一個(gè)微笑，但卻象潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田,！

輕輕地合上這本書(shū)，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影：他們積極地,、熱情地圍著我轉(zhuǎn),，嘰嘰呱呱地打開(kāi)話匣子，“老師,，和我們一起看書(shū)吧,！”“老師，給我們講個(gè)故事吧,！”“老師,，我讓您猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎?！薄@一切的一切都源于真心的微笑,，和他們?cè)谝黄鹞也挥X(jué)也充滿了童心,，永遠(yuǎn)不會(huì)老……

讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對(duì)同事和家長(zhǎng),，讓微笑送去我們對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài),，讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們身邊的每一個(gè)人。愿我們的周?chē)肋h(yuǎn)充滿微笑,！