作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

朱自清《春》教案要求篇一

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖,。作者抓住江南春天“新”,、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物,，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作,、奮然向前,。

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容,。

②過程與方法目標：運用自主,、合作,、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言,，以達到提高語言分析能力,，接受情感熏陶的目的。學習比喻,、擬人等修辭手法,。

③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

結合課文實例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用,；反復朗讀,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，品味語言,。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文,，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻,、擬人修辭手法的講析)。

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣,，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件,。

課時安排：二課時

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文,、成語,，以開闊視野，拓展思路,，增加知識積累,。

一、創(chuàng)設情景,，激情導入,。

同學們，春天令人神往,，春天充滿生機,，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,，看投影,，生背詩文）,；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影,，背詩文）,。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,。

出示目標，板書課題,。

二,、初讀課文，掃清障礙,。

1,、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀,、寫一寫”結合課文辨析字型字意,。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展,，活動,。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風擺動,。

三,、細讀課文，整體感知,。

初步誦讀課文,。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物,？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容,。

2、這些景物各有何特點,？各段描寫之間有何關聯(lián),？請用簡潔的語言,，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討,，各抒己見,，互相補充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡,，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四,、精讀課文,，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新,。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情,。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,，讀出情,。

學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導,、點撥、補充,，不同意見全班討論,。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題,，引導學生深入下去,。做到面向全體學生，關注個體差別,。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學生自己去讀書，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象、生動,。學生還可以找出多處去理解,、品味、鑒賞,、朗讀,。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草破土而出的擠勁,?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣，惹人喜愛,?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力,，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末?——放在句末,，單獨從句子中拿出來,，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑,，富有生氣。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛,、春天是幸福,，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動,；春天是健壯的,，她充滿了力量。

◆“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切,。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

◆春風是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的角度,，把無形,、無味、無色的春風寫得有聲有色,，有情有感,。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下,，所有的景物——那小草,，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

五、課堂總結,。

在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解,，理清了文章的結構,，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天,，也愛這篇如詩如畫如歌的散文,。

六、布置作業(yè),。

①掌握字詞,。

②熟讀課文，背誦1-5段,，鼓勵背誦全文,。

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞,；

2.背誦1-5段,；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二,、質疑問難,，合作探究。

問題組：

1,、閱讀了本文,，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色,，你準備做些什么?

3,、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處,，學習語言分析的一般方法,。

4、文中運用了哪些修辭手法,？試分析其作用,。并模仿舉例。

5,、你認為好的語言應當具備哪些特點,？應當如何品味語言的精妙之處,？在文字表達上應注意些什么,？

學生通過自主、合作,、探究的方法仔細揣摩,，盡量能口頭表達，教師從旁點撥,、補充,。

6、你還有哪些問題沒解決?

7,、歸納出景物描寫的一般方法,。由學生自己合作、探究完成,，教師以實例點撥啟發(fā),，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段,，再體會,，再嘗試表達。

學生討論后，可以向老師質疑,，可以向同學提問,，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“,，只能理解為小草本來就是這樣,，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機,，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,，同時用蜂蝶的"鬧,、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜,，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙,。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致,，整個空間彌漫著牛毛,、花針、細絲一般的春雨,，遠望去,，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著,，一個"籠"字,，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望,。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情,，告訴人們應當把握時機,，奮發(fā)向上)

⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“,、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象,、貼切,，春天給人以新生命，給人以美麗多姿,，給人以力量,、信心的美感。在這里,，我們知道,，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題,，應力求滿足學生,；如涉及比喻、擬人方面的問題,，也應該在這里解決,；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草,、春花,、春風、春雨,，如同一幅幅細致的工筆畫,，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手,，通過細致觀察，用心靈,，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

聲情并茂地朗讀,，體會作品的意境、風格,，讀出對春天的由衷的贊美,，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評,?？串嬅胬首x，背誦,。

三,、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學們可將自己搜集的關于春的詩文,、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字,。

2.口頭交流景物描寫的片段,。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析,。

四,、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之后,，同學們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點的字詞句，仔細品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活,、異常精美的語言,。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文,。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,，文中的情感)進行歸納

五,、布置作業(yè)。

1,、《我看秋天》,，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限,。

2,、整理所收集的關于春的詩文。

朱自清《春》教案要求篇二

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面、精細的闡述,，抓住了春的特點,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情,。因此,，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩,、品味語言,，把握作者的感情。同時,，學習和借鑒作者抓住事物特點,，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點,，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點,。

教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙,。同時,，對該句的形式進行恰當?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末,，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑,，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情,。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀,，在讀中品味語言之美,，并進行點評,。 最后，由對“春草圖”的賞析,，引發(fā)對如何寫景的思考,，注：平時多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻,、擬人的修辭手法??

二,、要求學生學以致用、融會貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”、“春風圖”,、“春雨圖”,。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果,。

②對學生的點評不到位,，偏于形式化，如“很好”,、“不錯”,。

③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個人都有所得,。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”,、“春雨圖”的時候,，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中,，時間安排過于倉促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間,，使得在教師的穿針引線之下,，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力,，有針對性地作出合理的評價,、有利的引導,。 ④關注班級存在差異的各個群體，因材施教,、因人而異,。

⑤語文，重在語言的品讀,，而誦讀是關鍵,，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案要求篇三

一,、知識目標：(一)反復朗讀文章,，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

情,，感受作者筆下春天的“新,、美、力”,。

(二)學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點,，并運用準確,、生動的語言及比喻、擬人,、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(二)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

三,、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然,，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度,。

一,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

二、能較好的運用比喻、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫,。

三,、學習借景抒情的描寫方法

一,、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二,、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色,。

(1)誦讀教學法,，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實際教學法,，鞏固基礎知識,，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活。

(3)合作討論法,， 組織學生自主學習,、合作探究、討論交流,。

(4)提問法

講授法

一課時

教學目標：1,、誦讀課文，體會作者的語言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫,。

教學重難點：1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

2、能較好的運用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學內(nèi)容與安排：

一,、導入語

同學們,，春天是令人神往的，因為她充滿生機,，充滿了活力,，她如詩如畫,，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅,，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受,。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學過不少描寫春天的詩歌,，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天,。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受,。

二、教學內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清,，字佩弦，生于1898年,，逝世于1948年,，“詩人、散文家,、學者,、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系,，曾任中學教師，后任清華大學教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作,，和學術研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺,，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服,，于哪年8月在北平逝世，享年50歲,。

2,、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文,、評論,、學術研究著作26種，約200多萬字,。散文代表作有《背影》,、《綠》、《荷塘月色》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時,，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求,，對光明的向往，表達了他對未來的希望,，流露了積極進取的精神,。

(二)預習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展,，活動,。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風擺動,。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文,。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動,，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,，抓住了春天的特點，準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼,、來,、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽——細致描寫春草、春花,、春風,、春雨、春天里的人們,。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春,。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結合,，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,，點出了春天的特點：新、美,、健,。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分,，那接下來,，我們先看第一部分：

一、盼春

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里,，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化,，一步步的向我們走來,。

2、“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情,。)

總的來說：第一部分,，總起全文，寫的是盼望春天的到來,。作者運用擬人的修辭手法,，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

二,、繪春

春天來了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分

1,、請大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草,、春花,、春風、春雨,，和人們迎春,。

2、請同學朗讀第二段,，并思考：

(1)在第二段中,，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水,，太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法,。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃,。

從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。

3、請同學朗讀第三段,，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草,。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對春草的那種喜愛之情,。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能,?！般@”字更好，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感的小草似乎有了意識，有了情感,。

“坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的,，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的,，就像是我們吃的棉花糖一般。,。

4,、請同學朗讀第四段，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花,。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比,，“紅的像火,，粉的像霞，白得像雪”,。比喻,，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞,，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,，同時用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗,，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比,，請找出來,。

答：色與味、虛與實,、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。

5、請同學起來朗讀第五段,，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風,。

(2)這一段中春風有什么特點?

答：像母親的手，溫暖,，輕柔,。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你,，還像什么?

(發(fā)散思維,，自有聯(lián)想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺,、嗅覺、聽覺寫春風,。觸覺：引用詩句,，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”,、“青草味兒”,、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉，風聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風的柔和。風是無形的,，但作者筆下的春風卻有形,、有味、有聲,、有情,。

6,、請同學起來朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨,。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密,，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密,、閃爍,、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩情畫意,。

7、請同學起來朗讀第七段,，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖,。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨,，或是去上班，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮,。

三、頌春

1,、請同學起來朗讀最后一部分(8—10),，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌,。

(2)這三段可不可以互換,，或者是合為一段?為什么?

答：不可以。用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,，描繪了大地春回,、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵人們抓緊春光努力工作,，奮發(fā)向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切;擬人→喜春之情,。

春草圖：情態(tài),、質地、色澤,、長勢

春花圖：多,、艷、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和,、芳香,、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細密,、輕盈,、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”、“力”

三,、課外作業(yè)

1,、朗讀并背誦全篇課文。

2,、課文中用各種方式表達了對春天的贊美,。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。

朱自清《春》教案要求篇四

1、有感情地進行朗讀,，學習本文準確生動的用詞,，體會本文的語言風格。

2,、學習作者抓住景物特征,，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

多媒體教學平臺

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍,，讓學生在相應的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀,。教學方法：采用自主,、合作、探究的學習方法

課時1

一,、導入新課：

當秋葉飄落的時候,，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,，帶給人希望，帶給人力量,。每當春回大地的時候,，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢,？請大聲朗讀出來,，讓大家共享，好嗎,？（學生朗讀,，教師解析。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題）,，其中寫春天的內(nèi)容就多了,，有春草、春花,、春風,、春雨，春天的山,、水,、樹、蜜蜂,、蝴蝶等等,。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦,，現(xiàn)代著名詩人，散文家,，學者,，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東海縣人,。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系,。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,，轉而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國,，漫游歐洲,，次年回國，仍至清華大學任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學研究會早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評論、學術研究著作26種,，約二百多萬字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1,、學生聽讀課文錄音（配樂）,，并且思考：

① 讀一讀，寫一寫,。

朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） ?。╞ó）煙 黃暈（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧,。

朗潤：明亮潤澤,。課文中指山形清晰，山色潤澤,。 抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的，越來越濃,。

呼朋引伴：呼喚朋友,，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領,。

宛轉：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉。嘹亮：聲音清脆響亮,。

黃暈：昏黃不明亮,。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音,。

花枝招展：花枝迎風擺動,，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。

② 思考：課文分為哪三個部分,？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物,。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天,。 （頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景,；最后,，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端,，作者滿懷期待與喜悅,，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間,。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,，寫得生動有趣,。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，深化題旨,，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,，形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎,？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖,。第5自然段是春風圖,。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖,。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點,，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。

朱自清《春》教案要求篇五

1、認識,、會寫“趟,、混、醞,、釀,、巢、嘹,、薄,、烘、疏,、箏”10個生字,。

2、初讀課文,，要求讀準字音,，讀通讀順課文

3、整體把握,，理清思路,。

1,、認識、會寫10個生字,，讀通讀順課文

2,、整體把握，理清思路,。教具準備：課文錄音帶

第一課時

一,、復習舊知，激發(fā)導人,。

1,、教師談話

同學們，一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句,？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》,。讀題、質疑,。

2,、簡介作者。

二,、學習字詞,，初讀全文。

1,、初讀課文,，整體感知。要求讀準字音,，讀通讀順課文,，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容,，看看能否解決自己提出的問題,。

2、交流反饋,，學習字詞,。在學生初讀課文的基礎上,，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音,。重點指導字音

“趟,、釀、烘,、箏”的韻母是后鼻音,。“巢,、疏,、箏”的聲母是翹舌音?！班诘穆暷甘沁呉簟,！搬劇钡穆暷甘潜且?。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書,，聯(lián)系上下文,，理解詞義。

三,、整體把握,，理清思路。

1,、自由讀課文,，分別找出盼望春天、描寫春天,、贊美春天的部分,。

2、默讀課文,，找出你認為寫得最美的句子,，畫出來，體會美在哪里,。

3,、找出文中的比喻句、擬人句,，品讀,。

四、作業(yè)：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一,、走近春天,，體會“迎春”,。

“盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了?！闭f說：讀了這句后,，你體會到什么？指導朗讀,。

這句是全文起始句,，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望,，向往春天的急切心情,。“春天的腳步近了”,，更把春天擬人化,，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二,、走進春天,，體會“繪春”。

1,、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天,。，一共繪出了幾幅圖畫,？

2,、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，為什么,？

賞析第一幅圖：春草圖,。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的?！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確,、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力,，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜,。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段,，把選取的景物用波浪線畫記,。

“桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地,，萬紫千紅,。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,，大小蝴蝶翩翩起舞,。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛,。“花里帶著甜味兒：閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?！?/p>

作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果,。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風里帶來些新翻的泥土的氣息,，混著青草味，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看,，像牛毛,，像花針，像細絲,，密密地斜織著,，人家房頂上全籠著一層薄煙,。”賞析第五幅圖：迎春圖,。它主要描寫了春境中人的活動,。“城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，老老小小，也趕趟兒似的,，一個個都出來了,。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神,，各做各的一份兒事去,。”在春天,，花卉爭榮,，各不相讓；而“一年之計在于春”,，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作,。

引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三,、感悟春天,，體會“贊春”。

（1）在繪春后,，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點,？

“春天像落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著,，走著?！薄按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法,，把春天先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從三個角度,，繪出三種形象，形成排比,，點出了春天的特點——新,、美、力,，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅,、無窮的活力、無限的希望,。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐,，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段,，它們的順序能顛倒嗎,？為什么？如果把這三個比喻合成一段,，表達效果會有什么影響,？

四、體會寫法,，總結拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五,、作業(yè)：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1,、全面復習前面所學過的內(nèi)容，并要求學生熟讀課文,，背誦！

2,、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內(nèi)涵和精髓,！

朱自清《春》教案要求篇六

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育,?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然,，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游,。

1、了解作者簡介;

2,、誦美課文,、讀中理解,、讀中欣賞、讀中品味,。

2、感受作者對春的贊美之情,。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情,。

1,、培養(yǎng)學生的朗讀能力;

2,、了解排比,、比喻、擬人等語句的表達作用;

3,、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1,、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3,、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介,。

課時安排：一課時

一、導語設計

同學們,，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚,、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會感到有無限生機，有無窮力量,。古往今來,，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二,、讀中理解

1,、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

2,、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣,，并把生字詞橫線畫出。

3,、合作,、交流教師引導,，明確本文的生字詞。

4,、齊讀，整體感知課文,。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,，就把問題縮小,。請學生找出描繪春景的句子,，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖。

6,、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春,。

三,、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥,，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析,。

四、說中升華

1,、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用,、修辭的運用等)。

2,、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……,，像……,，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應的修辭手法進行。

五,、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,，同時,，我們還學會了比喻,、排比、擬人等修辭手法,，體會到了優(yōu)美的語言,。

六,、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句,。

2、熟讀課文,，背誦課文。

3,、仿寫《春》的寫作方法,，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七,、板書設計

朱自清《春》教案要求篇七

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養(yǎng)學生熱愛春天的思想感情

（一）情景導課

春天令人神往,，春天充滿了生機,，春天如詩情畫意,，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中,，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文,，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來,，不明白意思的詞語劃下來,。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落,。

2.檢查自學情況

3.老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章,，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來,，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂,，讀出感情來,。例如：春花圖,，盡管景不在這里，但要讀出來,，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子,。

2.析即分析，分析的要透徹,，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語,、修辭方法,、表達方式,、寫作方法 、文章的主旨句 ,、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 ,、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好,，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語,，寫出了什么）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星,。“懸”字用的好,，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的,、靜寂的,、是夢幻的,。我認為這句寫的比較好,，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去,，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得,，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新,。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,，突出了這幾件事對自己的影響之大,。

（4）多讀書,，讀好書，能豐富知識,，增添智慧，成為一個志趣高尚的人,。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句,，這句話是作者的座右銘,，也是今天每個青年學生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程,，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨,，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請,，與春有關的知識,，與課文有關的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品,。

在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語,。

2.描寫春天的詩句,。

3.與春有關的俗語,、名言、警句,。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌,。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美,，文中有詩,，詩中有畫,，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫,，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力,。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花,、春風,、春雨戶外全景圖,，而對有些景物如：山、水,、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀,，創(chuàng)造性，補白式描繪春山,、春水,、春日,。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠,、勇士寶劍上的祖母綠,。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色,。掬一捧春水，綠遍人間,；撒萬點春綠,，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天,，熱愛春天，充滿希望的真情實感,，讀著朱自清《春》,，面對這大好春色,，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放,、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野,，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵,！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美,，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎,？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎,？能找到這個故事嗎？

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲,，輕風的聲音，流水的聲音,，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起,，組成一支動聽的春天交響曲,，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學生進行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識,，語文學習的`心得,，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨,，風和日麗，氣象迷人,。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂,，那簡直是對春天的傷害和不敬,?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個主意,，那就是明年春天來臨的時候出游一次,，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文,。400字左右,。