作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇一

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音,、勾畫出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義,。

3．默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2．再讀10～17段,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn),、撥,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材,。

整體感知課文時(shí)通過讀、查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1、鐵罐看不起陶罐,。

2,、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考,，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力,。

課余組織學(xué)生排演課本劇,。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇二

1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3,、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句,。

體會(huì)課文寓意

實(shí)物展臺(tái)

一,、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學(xué)生觀看。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、揭示學(xué)法,，學(xué)生可采用自悟、同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

二,、讀中感知、層層遞進(jìn)

1,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2,、反饋?zhàn)x：通過指名,、開火車等形式檢查、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)，逐步做到不丟字,、不添字,、不錯(cuò)字，不重復(fù),、不讀破句子,。

3、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合,，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方,。

三,、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，集感知、想象,、領(lǐng)悟,、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

1、在這個(gè)故事中,，有那些地方不理解,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2,、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn),？

a,、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

b、學(xué)生四人一組交流討論,，互相補(bǔ)充,。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢,，而陶罐很謙虛,。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐,，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣,。

① 許多年過去了,，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后,，心情如何呢,？

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢,？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢,？它到哪里去了？

④想象一下,，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢,？

四,、精讀課文、讀出感情

1,、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解,。

a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人,？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。）

b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)理解“奚落,、謙虛、懦弱,、輕蔑”等詞語(yǔ),。

4、小組在次合作,，分角色朗讀課文,。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀,，許多年代過去了,，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí),，但因?yàn)闀r(shí)間久了,，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了,，而陶罐卻依然光潔,、樸素、美觀,。

1,、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么,？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

3、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。知道實(shí)踐,，做個(gè)謙虛，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,，我重新調(diào)整自己的角色和行為,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí),，使學(xué)生最終通過自己的朗讀,、思考和感悟，明白了一個(gè)道理,。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分,，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況,，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,，達(dá)到鞏固的目的。

陶罐和鐵罐

鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

多年以后

陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇三

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學(xué)生觀看。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、揭示學(xué)法,，學(xué)生可采用自悟、同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀”。因此,，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困

難的多拼讀幾遍,。

2,、反饋?zhàn)x：通過指名,、開火車等形式檢查,、反饋,、

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，逐步做到不丟字,、不添字、不錯(cuò)字,，不重復(fù),、不讀破句子。

3,、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合，感知課文的基本

內(nèi)容,，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方,。

習(xí)興趣，激活學(xué)生思維,。因此,，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知,、想象,、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1,、在這個(gè)故事中,，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，

大家一起討論學(xué)習(xí),。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a,、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

b、學(xué)生四人一組交流討論,，互相補(bǔ)充,。

c,、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛,。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐,，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過去了,，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下,，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢?

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解,。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。)

b,、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)理解“奚落,、謙虛、懦弱,、輕蔑”等詞語(yǔ),。

4、小組在次合作,，分角色朗讀課文,。

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,，才能不斷開拓思維,，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐,。針對(duì)這篇課文,，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1,、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

2,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。知道實(shí)踐,，做個(gè)謙虛,，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。

1,、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀,。

2,、學(xué)生指出難寫的字。

3,、師范寫難字,，生指出不足點(diǎn)，師改正,。

4,、學(xué)生練寫，同桌互評(píng),。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇四

教學(xué)目的

⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，分角色朗讀課文,。

⒉閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

教具準(zhǔn)備

陶罐和鐵罐的頭飾 課件

課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二,、讀讀

⒈自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

⒉再讀課文,，說說課文講了一件什么事,。

三、畫畫

⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來(lái),。（分組進(jìn)行）

⒉展示學(xué)生的作品,。

⒊提問：你為什么要這樣畫,，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的,？

過渡：同學(xué)們畫得真好,，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的.情景呢？

四,、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子,，并指導(dǎo)朗讀,。

⒉學(xué)生選定自己樂于表演的角色,，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演,。（學(xué)生分小組演練）

⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議,。

五,、說說

⒈故事最后的結(jié)局怎樣,？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺得鐵罐錯(cuò)在哪里,？有什么啟示？

六,、總結(jié)

同學(xué)們,，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處,，也有短處,，要看到別人的長(zhǎng)處和短處,，全面看待事物或問題,，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處,，更不能因此而驕傲自滿,，要學(xué)會(huì)看事物一分為二,。

七,、作業(yè)

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇五

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事。

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（二）分角色朗讀課文。

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文,，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事,？

（三）再讀課文,，理清層次,，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫的是件什么事,，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào),。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文,。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐,？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思考題,，細(xì)讀第一段,，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的,，通過朗讀表達(dá)出來(lái),。

（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解,。

（3）指名讀,。

在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀,，要讀出鐵罐那種傲慢,，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊,、善良,、和藹的語(yǔ)氣。

老師適當(dāng)范讀,。

本課是閱讀課文,，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟,，只要讀出了語(yǔ)氣,，說明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章,，用“誰(shuí),，干什么，怎么樣”的句式歸納段意,。

寫事的文章,，用“誰(shuí),，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言,，把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了,?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人,。

（3）歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào),，最后指名回答,。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐卻氧化不

存在了,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法,，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解,，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

（六）討論寓意,。

1．自己默讀全文,，想想寓意。

2．小組討論寓意,，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì),。

3 陶罐和鐵罐

古代 現(xiàn)代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇六

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思,。

（三）練習(xí)歸納段意,。

（四）分角色朗讀課文。

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

（二）分角色朗讀課文,。

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

一課時(shí)

（一）初讀課文,，劃出生字,、新詞，并且,，聯(lián)系上下文理解其意思,。

本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字,，新詞的意思。

（二）指名按自然段讀課文,，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況,。

1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字,、新詞,。

2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解,。

逝（流逝）（逝世）（去逝）

恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）

3．讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。

奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,，使人難堪,。

謙虛——虛心，不自滿,，肯接受別人的批評(píng),。

懦弱——軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng),。

羞恥——不光彩,，不體面。

理會(huì)——理睬,。

輕蔑——輕視,，不放在眼里。

以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái),，就出示出來(lái),，如果學(xué)生不提，就不必出示,。

（三）再讀課文,，理清層次，給課文分段,。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事,，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀,，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示,。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào)。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新,，而鐵罐卻氧化不存在了,。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

請(qǐng)給課文分成兩段,。

（1）學(xué)生默讀分段,。

（2）匯報(bào)分段情況,。

（四）細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一段,。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的,？

要求帶著以上三個(gè)思考題,，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思,，把你理解到的,，通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）同學(xué)之間互相讀課文,，讀自己的理解,。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過程中,，要指名學(xué)生朗讀,，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣,，讀出陶罐那種自尊,、善良、和藹的語(yǔ)氣,。老師適當(dāng)范讀,。

本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解,，要讓學(xué)生自己去悟,，只要讀出了語(yǔ)氣，說明就已經(jīng)讀懂了,。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章,，用“誰(shuí)，干什么,，怎么樣”的句式歸納段意,。

寫事的文章，用“誰(shuí),，干什么”的句式來(lái)歸納段意,。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐,，并且經(jīng)常奚落陶罐。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化,？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段,。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”

從這句話看出什么,？

雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),，寬厚待人,。

（3）歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納,，小組匯報(bào),，最后指名回答。段意：許多年過去了,，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐卻氧化不存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中,，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

（六）討論寓意,。

1．自己默讀全文,，想想寓意。

2．小組討論寓意,，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報(bào)。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì),。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì),。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇七

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3,、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

一,、激情引趣,、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學(xué)生觀看,。

2、板書課題,，齊讀課題,。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟,、同座,、小組合作學(xué)

習(xí)。

二,、讀中感知,、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀”。因此,，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍,。

2,、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查,、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，逐步做到不丟字,、不添字、不錯(cuò)字,，不重復(fù),、不讀破句子。

3,、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容,，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方,。

三、借助電教質(zhì)疑解疑,，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維。因此,，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，集感知、想象,、領(lǐng)悟,、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

1、在這個(gè)故事中,，有那些地方不理解,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí),。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a,、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

b、學(xué)生四人一組交流討論,，互相補(bǔ)充,。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢,，而陶罐很謙虛,。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處,。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣,。

① 許多年過去了,，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后,，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下,，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

四,、精讀課文,、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生朗讀,，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解,。

a,、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

b,、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,，同時(shí)理解“奚落、謙虛,、懦弱,、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4,、小組在次合作,，分角色朗讀課文。

五,、議中感悟,、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,，才能不斷開拓思維,，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐,。針對(duì)這篇課文,，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐,，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

2,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3,、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,，做個(gè)謙虛,，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。

六,、注意觀察、認(rèn)真書寫

1,、出示6個(gè)生字,，并認(rèn)讀。

2,、學(xué)生指出難寫的字,。

3,、師范寫難字，生指出不足點(diǎn),，師改正,。

4、學(xué)生練寫,，同桌互評(píng),。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇八

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ),。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ),。

指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

體會(huì)課文寓意

1.讀通課文,，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,，會(huì)寫“陶,、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意,。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理,，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比,。

1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,，故事有2個(gè)主人公,，一個(gè)叫“陶罐”,，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”,，（出示課題）

2．讀題,，

師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢,？下面讓我們?nèi)プx讀課文,。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順,。

2．讀完以后想想,，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過去了,，陶罐，鐵罐,。

1．生自由讀課文,。

2．學(xué)習(xí)生字、新詞,。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開 樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀,，正音，齊讀,。去掉拼音開火車讀,，齊讀，提示“和睦相處”是多音字,。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài),？（懦弱、輕蔑,、惱怒,、羞恥）并適當(dāng)理解。

3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,，再來(lái)讀讀難讀的句子,。

4．那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過去了,，陶罐，鐵罐,。

指名說,。

追問，鐵罐哪里去了,？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理,。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),，鐵罐層層氧化直到完全氧化,，變成了粉末。

5．整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象,？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,，出示第一自然段,，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲,？（驕傲,、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6．認(rèn)真默讀2～9自然段,，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用“～～”劃出陶罐回答的話。

1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì),，以讀代講,，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色,，自由練習(xí)該怎么讀,。

指名分角色讀，評(píng)價(jià),。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢,？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ),。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛,？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢,？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話,。

問1：鐵罐,，你為什么這么傲慢啊,？

問2：陶罐,，聽了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒有生氣,，反而很謙虛,，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn),。)

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的,，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎,？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了,，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢,？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么,？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢,？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎,？（不）哪里看出來(lái)的,？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn),，硬一點(diǎn),。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣,，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作,。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐,。到臺(tái)上來(lái)讀,，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng),。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1,、2大組做鐵罐,，3、4大組女生做陶罐,，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話,。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢,？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和,、溫和,、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏,、暴跳如雷等）

在書本上寫寫,，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀,。

（3）同桌兩人,，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍,。

問1：鐵罐,，為什么你越來(lái)越生氣了？

問2：陶罐,，你為什么總是心平氣和呢,？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢,？

3．全部對(duì)話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄,，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理,。

5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的,，陶罐的確不堅(jiān)硬,，容易碎，板書：易碎,。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛,。

師：同學(xué)們,，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

27陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛,，友愛,，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大,，傲慢無(wú)理

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一只是陶罐,，另一只是鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了,。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,，（板書：堅(jiān)硬）,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐,，陶罐很容易碎（板書：易碎）,，二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終,，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1．課件顯示第10自然段,，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解,。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的,？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段,，找出有關(guān)的內(nèi)容,。出示14、17段,，分別齊讀,。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素,、美觀,、很有價(jià)值”“影子也沒見到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2．陶罐依舊和以前一樣光亮,、樸素,、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

陶罐和鐵罐,，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）,。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā),？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。）

4．拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐,，做個(gè)謙虛,，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。）

其實(shí),，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》,、《駱駝和羊》,，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎,？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事,。

陶罐←———→鐵罐

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解,。

3,、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過程

1,、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么,？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3,、齊讀課題

1,、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),。并思考課文主要講了一件什么事,？

2、生自由發(fā)言,。

3,、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

1,、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么,？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐,。）

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來(lái)說一說“奚落”的意思,。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪。

3,、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處,。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么,？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的,？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

5,、生回答老師的問題

6,、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說明它有沒有禮貌,？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái),。<傲慢>,。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢,？“不敢,，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣,？<沒有>,。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認(rèn)自己不敢碰它,，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>,。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢,、狂妄陶罐：謙虛,、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁(yè)的插圖,，

教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》,！

看一看，哪個(gè)罐子是陶罐,，哪個(gè)是鐵罐,，為什么呢？

7,、指導(dǎo)朗讀1——9自然段,。

①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),，鐵罐的傲慢,、狂妄，陶罐的謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑,。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄,，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話,，女生讀陶罐說的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀,。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演,。

四、總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化,，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1,、許多年過去了,，陶罐是什么樣子？鐵罐呢,？（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤,。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？（高興,、驚訝）（它是古代的東西,、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),，（板書：永久）,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

（沒有,，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面,。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫,，告訴人們看待問題要,，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,，更不能因此而,。

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面,，不能用自己的和別人的短處比,，更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐 易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案篇十

1.理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題,；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自已的短處,。

2.分角色朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，了解寓意,。

1課時(shí),。

一、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐,。

教師指板書說：“這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題,，想想：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)注音的生字

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2.教師出示詞卡,，學(xué)生認(rèn)讀生字。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀,。

傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

驚訝價(jià)值興奮立即

4.讀準(zhǔn)下列多音字,，并組詞：

5.學(xué)生再讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

三,、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的,？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”,。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐不復(fù)存在了,？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段,，哪兩段？（學(xué)生再說一遍,，加深印象,。）

2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段,，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎,？”這是鐵罐怎樣說的,？（傲慢地說）什么是“傲

慢”？（驕傲自大,，看不起別人,。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導(dǎo)讀這句,，讀出傲慢的語(yǔ)氣,。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大,，它又說什么了,？什么是“懦弱”？（軟弱無(wú)能,，不堅(jiān)強(qiáng),。）這時(shí)它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”,？（輕視,，小看，不放在眼里,。）

學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句,。讀出它自高自大來(lái),。

教師問：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說了什么,？什么叫“相提并論”,？（把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論,？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大,，無(wú)理取鬧,、蠻橫無(wú)理。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話,，讀出它的惱羞成怒,，蠻橫無(wú)理來(lái)。

教師說：鐵罐不僅自高自大,，看不起陶罐,，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢,？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”,？（不光彩，不體面,。）

學(xué)生有感情地讀這段話,。

②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落,，陶罐又表現(xiàn)如何呢,？

①學(xué)生讀陶罐的話，回答,，教師板書,。

“謙虛”什么意思？（虛心,，不自滿,，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞,。（驕傲）

讀陶罐的第一次對(duì)話,，讀出謙虛的語(yǔ)氣。

面對(duì)鐵罐的輕蔑,，陶罐說什么了,？爭(zhēng)辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由,。）讀陶罐的話,。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么,，它還想說什么呢,？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理,，陶罐仍很耐心,，它說什么了？讀“何必這樣說呢,？”這句話換個(gè)說法,，但意思不變，應(yīng)怎樣說,？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句,，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句,，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,。學(xué)生再讀反問句。

②學(xué)生看板書回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,、無(wú)理是怎么說的？

4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐,，對(duì)嗎,？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。

5.教師提問：許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔,、樸素,、美觀，而鐵罐卻被氧化,，早已無(wú)影無(wú)蹤了,。）

6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí)，它的心情怎樣,？（興奮）它說什么了,？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮,，并對(duì)鐵罐很友好,。）

四、前后對(duì)比，揭示寓意

1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.這則寓言告訴我們什么道理,？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會(huì)全面地看問題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處,。

3.學(xué)生說寓意,。

五,、分角色朗讀課文

六,、布置作業(yè)

給父母講這個(gè)小寓言故事,。