在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參,、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法,，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并達(dá)到提升能力的目的,。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié),。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材,，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況,，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū),，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象,。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高,，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單,，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高,，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的'能力練習(xí),。

現(xiàn)在,，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。

總體而言,，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的,。

首先,，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完,。

其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足,。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止,，而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間,。

第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng),，期望過(guò)高,，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來(lái)看,，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題,，忽略了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華,。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高,，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng),，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全,，一直浪費(fèi)太多是時(shí)間,，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足,，需要努力改進(jìn)。

第一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo),，如果設(shè)置不合理,，那這節(jié)課必然難以成功,。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

第二,、 對(duì)學(xué)情分析,、把握不當(dāng)。

對(duì)學(xué)生要求和期望太高,，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端,，特別通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平,，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。

第三,、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,。

在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力,。 總之，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力,，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

隨著國(guó)家教育改革的不斷深入,，新理念,、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，卻感到了問(wèn)題重重。

但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張,。其實(shí),，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式,，是要透過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的,。但需要說(shuō)明的是,，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性,，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間,。只要老師在平時(shí)的備課中,，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局,、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課,、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的,。

但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面,。一方面,，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī),、適宜的階段,，務(wù)必開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”,，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度,、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死,；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料,、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧,。

另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下,，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,，同時(shí)使學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑,、原則、方法,、步驟,，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測(cè),，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

我們以“超綱”,、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂,。與此相反,，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如,，教學(xué)目標(biāo),、結(jié)果、對(duì)象,、資料,、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多,。為此,，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者,、決策者,，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者,、參與者,。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的教育功能,。將“過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中,。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習(xí),，突破課堂教學(xué)的局限性,。

一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心,；二是目標(biāo)資料更為全面,，不僅僅有學(xué)科知識(shí),、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力,，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo),；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建,。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中,，要毫無(wú)顧慮地,、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展,。無(wú)論課程教材怎樣改,，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

課程改革的過(guò)程中,，問(wèn)題是肯定會(huì)有的,，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,，就必須能到達(dá)教育的目的,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作,，初中孩子比較活潑好動(dòng),，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序,，我不斷的跟別的老師取經(jīng),，但通常是屢試成效不大,，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn),，不同的方法不同的老師才適用,，不同的學(xué)生才管用,。但在不斷的摸索中,，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，尤其初中,，可操作的實(shí)驗(yàn)更多，所以不管其他老師做不做,，只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上,，用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長(zhǎng)也就連帶所定了他們的興趣,；二抓住學(xué)生的感情,，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開(kāi)，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),，起初沒(méi)人理我,，時(shí)間一長(zhǎng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)或投以贊許的目光,。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效,。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識(shí)的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差,，非書(shū)面作業(yè)（如,，記定義、公式等）很難完成,，為了督促學(xué)生,，我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后及時(shí)批改,，及時(shí)反饋,，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對(duì)需要記憶的知識(shí)掌握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低,。而且我所任班級(jí)的成績(jī)也在不斷的進(jìn)步,，這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。

高中的教學(xué)紀(jì)律不成問(wèn)題,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材,，研究教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng),，但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓勵(lì)，并說(shuō)明不了什么,，因?yàn)榻虒W(xué)路上還有那么多問(wèn)題在等著我,，耳邊響起最多的問(wèn)題就是“老師，我上課都聽(tīng)懂了可是為什么一做題還是不會(huì),？”我總是找不出原因,，但經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)和反思我覺(jué)得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí),，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過(guò)看一眼初中的物理知識(shí),，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后,，我對(duì)初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識(shí)于不顧,，也不應(yīng)過(guò)高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),。

我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問(wèn)題的能力的沒(méi)有,，就知道套公式?，F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識(shí)上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考,、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想、想想議議,，小實(shí)驗(yàn),、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),，學(xué)生容易閱讀,。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育，從要求上看,，初中要求學(xué)生大面積及格,，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題的解決停留在模仿,、套用公式上,，正因?yàn)槌踔形锢硪筝^低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī),。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽(tīng)懂了,，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象,，進(jìn)度也較快,，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求,，達(dá)到選拔人材的目的,，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等,。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候,，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟,，而是時(shí)刻提醒他們,，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點(diǎn)。

為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為開(kāi)始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué),，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法,。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力,，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過(guò)而輕描淡寫(xiě),。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小,、方向,、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，

為以后不同性質(zhì)的力做示范,，通過(guò)比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力,、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí),，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的`平均速度等于路程跟時(shí)間的比值,，一定不會(huì)等于零”,。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)便是其中之一,，我覺(jué)得可以利用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題,，讓學(xué)生一邊看書(shū),、一邊思考,。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生,、大小和方向的確定,，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確,。提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考,、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn),，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,。

另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力,。高中物理理論性強(qiáng),，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念,、定理,、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程,。在教學(xué)中,，不要滿足于熟悉課本，記住公式,、概念,。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法,。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”,、“推理”,、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化,，做到舉一反三、由此及彼,，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力,，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié),，提高綜合概括能力,。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法,，讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí),、整理知識(shí),，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運(yùn)用,。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié),，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系,，形成自己的解題思考方法,。

我相信每個(gè)高中物理教師的專業(yè)知識(shí)都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學(xué)工作,，教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，這樣才能教好高中物理,，使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù),。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助,，開(kāi)展的一門(mén)觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科,。所以要學(xué)好物理,，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力,，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此,，在初中物理的日常教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),。（3）讓學(xué)生用心探索,。（4）讓學(xué)生自主追求,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問(wèn)題。

初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn),。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱,，它就會(huì)沸騰,？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么搞笑,，吊起了學(xué)生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲,。

所以,，每一堂客，我透過(guò)自己的語(yǔ)言,、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì),。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議,，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判,。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,，透過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論,，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到,，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡,，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí),，他們就看到了一道人造小彩虹,。再透過(guò)師生共同討論，構(gòu)成共識(shí),，解決了學(xué)生的提問(wèn),，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

（1）怎樣用天平,、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度,？

（2）如何用,，怎樣用天平、燒杯,、水等測(cè)金屬塊得密度,？

（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度,？

（4）怎樣用彈簧秤,、水等測(cè)金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測(cè)金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺,、水等測(cè)金屬塊的密度,？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,，向前跨了一大步,，去探索一些更新、更難的'知識(shí),。此時(shí),，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，解決他們的問(wèn)題。

產(chǎn)生了好奇,，主動(dòng)提出了問(wèn)題,，就具有了動(dòng)力。在此時(shí),，就用心鼓勵(lì)他們,，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際,。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”,。所以,，在平時(shí)的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣,。

（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像,，比較像和物的大小關(guān)系等,，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較,。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么,？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么,？成敗關(guān)鍵又是什么,？

再例如,，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡必須比40w的燈泡亮,。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),，讓兩個(gè)燈泡（220v,、40w、220v,、100w）分別接在教室的插座上,，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮,？學(xué)生討論，使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑,。總之,，透過(guò)實(shí)驗(yàn),，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的潛力,，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”,、“課外閱讀”,、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi),，看哪滴干得快,？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快,？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如,，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,，物理好處，計(jì)算公式,，討論了壓強(qiáng)與壓力,，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么,？哪些狀況要減小壓強(qiáng),，采取什么方法？等等,。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí),，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁,。在他們以后的生涯中,，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧,。

我認(rèn)為,，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，到達(dá)“活到老,，學(xué)到老”，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)之后,，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念,。當(dāng)然,，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。

從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。讓學(xué)生去想,，去說(shuō)，去做,，去表達(dá),，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng),。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計(jì)引入課題從常見(jiàn)的“人眼看物體”開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等,。問(wèn)題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后通過(guò)教師的'演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的,，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”,、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入,，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章,。

光線實(shí)際上是不存在的,，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想,，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。

最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析,，有許多問(wèn)題值得探討,。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材,，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣,，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實(shí)就在我們身邊,，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的距離,，培養(yǎng)他們的溝通能力,。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，實(shí)事求是的態(tài)度,，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中,，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具,，也是為了告訴學(xué)生,，物理離我們并不遙遠(yuǎn),，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

這節(jié)課的內(nèi)容,，給學(xué)生提供了豐富的器材,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟,，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn),。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行教育,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

雖想了一些方法,，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。

演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳,。

對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)課,，剛開(kāi)始時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高，但是一段時(shí)間后,，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了,。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì),，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索,，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,。

1、答卷中存在的主要問(wèn)題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致,，不準(zhǔn)確,，不全面，不按要求答,；不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵,。

②理解潛力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答,。

③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高,。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多,。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格,，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差,。

2,、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

①審題不夠仔細(xì)，粗心大意,；

②公式不明,，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清,，思維邏輯性差,，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂,；

④運(yùn)算潛力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂,。

1,、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程,，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂,，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

2,、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng),；單位,、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3,、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力,、記憶潛力和自學(xué)潛力,，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。

1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念,、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中

要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程，講清物理概念的定義,、含義及特性等,，有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解,。對(duì)物理規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件,，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等,，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密

2．聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用,，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的物理原則,，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念,、物理規(guī)律的科學(xué)方法,。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念,、探索物理規(guī)律的資料是很多的,。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，到達(dá)最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活,。在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度,、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,，做到一題多思，一題多變,，一題多解,，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

在我們農(nóng)村的學(xué)校中,，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作,。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生,，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,、人生觀、價(jià)值觀的.教育和培養(yǎng),，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教

學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理,、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想,。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān),；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等,，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中,，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整,。第一次上課時(shí)問(wèn)，

（1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí),，你有什么感受,？觀察到什么現(xiàn)象?！?；

（2）“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”,。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快,，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。

于是在第二次上課時(shí),，我將問(wèn)題細(xì)分了,，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中,，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞,，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué),，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確,。

隨后問(wèn)（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受,?！薄斑@說(shuō)明了什么？”“手受到的力有什么變化,？”“這又說(shuō)明了什么,？”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”,。

最后再問(wèn)（3）“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述,，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”,。在第三次上課時(shí),，將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān),？”在層層深入的問(wèn)題后,，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn),，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài),，取得最佳教學(xué)效果,。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散,、蒙頭轉(zhuǎn)向,、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒,，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量,，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間,，直接影響到整堂課的效率,。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的,，并且對(duì)于初中學(xué)生而言,，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo),。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明,，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了,，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明,。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量？”,；“如何測(cè)量浮力呢,？”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力？”,。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答,，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作,，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正,，優(yōu)化操作,。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，分成四組不同的情況,，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中,；第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中,；第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中,。

在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上,，我也做了修改。在前兩次上課時(shí),，小組的位置是縱向的,，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的,。在第三次上課時(shí),，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組,，這樣能夠做到小組交流的目的,，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外,，板書(shū)的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn),。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張,，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄,，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難；在第二次課堂教學(xué)時(shí),，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫(xiě)在黑板上,，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫(xiě)完整,。

第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力；第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力,；第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的.重力,；第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性,。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái),，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái),，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力,。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力,。在全班同學(xué)的共同努力下,，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化,，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察,。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊,。針對(duì)這種情況,，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的'事例出發(fā),，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好,。

本節(jié)課成功的地方：

(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味 找東西”,，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官,。

(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn),，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

需要改進(jìn)的地方：

(1)給碘錘加熱時(shí),，應(yīng)微微加熱,，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。

(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 『知識(shí)與技能』

1。 知道力的概念,、單位,。

2。 知道力的兩個(gè)作用效果：形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,。 3,。 知道力的三要素，并會(huì)用力的示意圖表示力,。 4,。 理解力的作用是相互的。 『過(guò)程與方法』

1,。 借助多媒體展示圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,。 學(xué)生探究活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神,。 『情感態(tài)度價(jià)值觀』

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神,。 學(xué)情分析

1,、力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí),，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助,。同時(shí)，由于內(nèi)容貼近生活,，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2、 力的學(xué)習(xí),，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維,，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，可能會(huì)存在一定的困難,。 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素,；

難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素 教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一,、 力

1。 定義：力是物體對(duì)物體的作用

2,。 符號(hào)：f

3,。 單位：牛頓（牛） 符號(hào)：n 二、 力的作用效果 形變

速度大小 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變

速度方向 三,、 力的三要素

大小,、方向、作用點(diǎn) 四,、 力的示意圖

五,、 力的作用是相互的

布置作業(yè)

1,。完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題

2 。收集歸納生活中常見(jiàn)的力,，并嘗試了解測(cè)力的大小的儀器,。

教學(xué)反思

力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí),，所以在教學(xué)中,，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn),。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生,，只是他們從沒(méi)系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié),。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅,。力的`三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預(yù)料的事情,，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素,，這讓我始料不及，但孩子很認(rèn)真,，

我又不能夠立馬批評(píng)他,，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴,，告訴他他的這種做法我們是不贊同的,。總體來(lái)說(shuō),，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果,。

專家點(diǎn)評(píng)

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ———————簡(jiǎn)評(píng)林雨萱老師主講課題《7,。1力》

一、情景創(chuàng)設(shè)

扳手腕，同學(xué)們都熟悉的游戲,，男同學(xué)可能更喜歡并玩得更多,，但在上課時(shí)玩，可能是第一次,。課堂上男女同學(xué)都積極參入,，甚至有女同學(xué)挑戰(zhàn)男同學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉且感興趣的活動(dòng),，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，同時(shí)為新課學(xué)習(xí)提供課堂體驗(yàn)?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念：從生活到物理，同時(shí)也反映林老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生生活,，關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng),。作為一位年輕老師，非常難能可貴,。 二,、新課學(xué)習(xí) 1、力的認(rèn)識(shí)

提供幾組生活中圖片,，讓同學(xué)們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎(chǔ)上,，通過(guò)再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景,，讓同學(xué)們自己思考并回答：是否有力產(chǎn)生？通過(guò)在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性分析,、歸納出力的

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。本節(jié)課是前面熔化、凝固,、汽化和液化的延續(xù),，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn),，但卻不易被學(xué)生注意,，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到,。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論,。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，避免概念的`混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),，知識(shí)連接的較為妥當(dāng),，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn),、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)(冬天,，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下,、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象,，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái),，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好,。

二,、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂,，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免,。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完,，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生,，讓學(xué)生多說(shuō),，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免,。

三,、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求,，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí),，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn),。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉,，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。也取得很好的效果,。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣,。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備,。

四,、再設(shè)計(jì)

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨,、霧,、露、霜,、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些,。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí),。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，分步驟,，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究,，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

對(duì)于學(xué)生而言,，學(xué)生是主體,，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,，不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉,？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等,。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的,，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來(lái),，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端,。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ),。

任何一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先,，物理也不例外,。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說(shuō)降落傘實(shí)驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢,，自制電動(dòng)小車實(shí)驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn),、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛(ài)的,，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具,，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣,。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制,，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行,。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的`、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn),，比如說(shuō)：聲音是怎樣的,？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生,，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉,，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法,，在沒(méi)有音叉的條件下,，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺,，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了,，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做,，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng),，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難,，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā),，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念,，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法,，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程,。

對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑,，甚至根本不知道方法的原因,、過(guò)程,、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提,，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象,，因此本節(jié)課的開(kāi)篇,，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn),，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止,，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的,，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上,，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知,，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過(guò)小組舉行學(xué)習(xí),、溝通,，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo),?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無(wú)數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的'問(wèn)題，是同學(xué)真正懂得了,，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的,，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同,，今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的,。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié),。老師做容易的概述,，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念,。

最后,，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問(wèn),。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中,，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果,。

不足之處：

因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制,，對(duì)于相對(duì)性的研究沒(méi)有更多的深化,，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問(wèn)的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后,，沒(méi)能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光,，讓同學(xué)重新理解這一問(wèn)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺(jué)參照物挑選不明,，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

以前用舊教材上過(guò)自以為十分熟悉了但在備課過(guò)程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,。而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了,。這節(jié)課是初中物理電學(xué)局部的第一節(jié)課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看人們首先得到的是靜電知識(shí)從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看靜電是電學(xué)的基本知識(shí)所以學(xué)好這局部?jī)?nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了,。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋必須做到教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)尤其各局部知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然,。

一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)而是教會(huì)方法,。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高學(xué)生的`合作意識(shí)并提高課堂效率學(xué)生明白了就無(wú)需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn)只是做了演示實(shí)驗(yàn)而且講的較多沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究這是以后要加以改進(jìn)的地方。

1,、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法,。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好應(yīng)該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多學(xué)生記不住歸納起來(lái)就顯得亂了些也容易出現(xiàn)偏差,。

2,、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。

3,、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好,。

4、語(yǔ)言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間,。

5 板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉,。

總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)這節(jié)課整體上很多不足，得到了歷練收獲很多對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課,，該課未經(jīng)任何修飾，沒(méi)有作秀的成份,，樸實(shí)求真,，簡(jiǎn)潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo),，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1,、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課,，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中,，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來(lái)導(dǎo)學(xué),。例如課堂一開(kāi)始，就精選了一個(gè)踢足球的片段,，選擇這個(gè)片段,，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對(duì)足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對(duì)本堂課有了興趣,，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來(lái)的效果,。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng),，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向,，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變,，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí),，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果,、力的大小等,，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過(guò)這些情景的導(dǎo)學(xué),，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離,，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì)的特色。

2,、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)

以前的物理課,，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主,，多以“推門(mén)”為例,，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受,。但這只能定性的得出這些結(jié)論,，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果,。在本節(jié)課中,，教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”,，女同學(xué)沒(méi)能使之變彎,，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān),。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決,，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺(tái),，這是一個(gè)自制長(zhǎng)方體木盒,，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色,。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后,，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會(huì)影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)木盒,，如何得出結(jié)論,。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上,。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)看,，有的在證明力的大小是否會(huì)影響力的作用效果,，有的先對(duì)力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗(yàn)證,，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素,。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法,，但第二個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué),。

除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系,。器材簡(jiǎn)單,，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者,，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù),，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系,。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大,、反向、異體這三個(gè)關(guān)系,。

在農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多以“講實(shí)驗(yàn)”為主,，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗(yàn)非常之少,。

3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課,，教師講解為主,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然,，而且極易忘記所學(xué)知識(shí),，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況,。在本課中,，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì)，如在學(xué)生力的相互作用時(shí),，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象,、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系,、拔河問(wèn)題等,。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，形成了自己的見(jiàn)解,，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣,。

除以上三個(gè)方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：

1,、多次采用了科學(xué)的研究方法,，如對(duì)比法、模型法,、控制變量法等,。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，采用了一個(gè)自制器材,，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面,，讓小車從斜面上滾下，通過(guò)對(duì)比分析小車的速度得出受力的效果,，又如對(duì)比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落,。在學(xué)習(xí)力的示意圖時(shí)，總結(jié)出模型法的'應(yīng)用,。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用,。

2、用當(dāng)前的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,。如討論拔河問(wèn)題時(shí),，沒(méi)有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、爭(zhēng)論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié),。

3,、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí),，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象,，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例,。

4、注意了物理課與高科技相結(jié)合,。如引力力的相互作用時(shí),，由長(zhǎng)征2號(hào)視頻引入，一方面通過(guò)視頻放松學(xué)習(xí)氣氛,，另一方面了解我國(guó)最新科技動(dòng)態(tài),，最后思考火箭升空涉及到了物理問(wèn)題。

5,、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化,。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、討論,、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí),，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松,、愉快的課堂氣氛中。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課,。通過(guò)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí),，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí),，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。