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初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇一

（1）雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測,，但很難進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè),；

（2）如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗來驗證假設(shè),。

限于學(xué)生的能力,，只有極個別小組能順利完成,，而大部分小組連實驗方案都未弄清,，只是模仿別的小組,，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間,，又無法使教學(xué)目標(biāo)得到落實,，課堂教學(xué)效率低下,。

于是在第二個班級開展實驗課的時候在我對原先的教學(xué)設(shè)計作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測后，由教師直接設(shè)問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少,？”,，通過對“多少”應(yīng)該是指哪一個物理量的討論,，引導(dǎo)學(xué)生進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè),。

（2）在實驗前安排學(xué)生討論,、交流實驗方案,，一方面通過學(xué)生間的相互交流,、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實驗方案,；另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路,、明確操作方法。實踐證明,，這些改進方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用,。我們深刻地體會到,，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)該循序漸進，由簡單到復(fù)雜,，從有序到無序,，探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況,，如果讓學(xué)生一步進入較高的探究要求,，就會使學(xué)生迷失方向,。另外,，在學(xué)生的探究活動中,，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者,、學(xué)習(xí)者,、組織者,、指導(dǎo)者和評價者,，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時、適度的引導(dǎo)下進行,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇二

一,、教學(xué)設(shè)計反思

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題,，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。本節(jié)課是前面熔化,、凝固,、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,。盡管升華和凝華并不少見,，但卻不易被學(xué)生注意,，且氣體不易看見,，而難于直接觀察到,。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究,，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念,，得出升華吸熱,、凝華放熱的結(jié)論,。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象,，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣,，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎,，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識,，避免概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),，知識連接的較為妥當(dāng),，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋,，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗,、為加深對升華和凝華的理解,，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天,，兩件冰凍的衣服分別在太陽下,、陰涼處),，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象,，誰說對一個,，課件上就顯示出來,，并有鼓勵性的評語,。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,，理解的更好,。

二、教學(xué)過程反思

從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢,。但在進行實驗時實驗要求不到位,，致使有一組學(xué)生的實驗儀器炸裂,，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長,，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免,。討論舞臺煙霧之謎時間過長,，使練習(xí)時間顯得非常緊張,，思考題沒有做完,，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多,，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說,，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免,。

三,、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求,，應(yīng)該也是從觀察實驗入手,，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識,，認識物態(tài)變化的特點,。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。也取得很好的效果,。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋,。更增加了學(xué)生對物理的興趣,。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固,，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備,。

四,、再設(shè)計

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧,、露,、霜,、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些,。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗,，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成,。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識,。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。

在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系,，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法,，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來,，按照學(xué)生認知規(guī)律,，分步驟,，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究,，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時,，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇三

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學(xué)知識為輔助,，開展的一門觀察和解釋自然界中,，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理,，對學(xué)生的要求很高,，既要有扎實的語文功底,，還要有熟練的數(shù)學(xué)運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力,。

因此,，在初中物理的日常教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,，我設(shè)計了四個教學(xué)步驟,。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。（2）讓學(xué)生主動提問,。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求,，來培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點,。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰,？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問,，造成一個個懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么搞笑,，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲,。

所以,，每一堂客，我透過自己的語言,、行動和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個個與教學(xué)資料有關(guān)的懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題,，認識問題的本質(zhì),。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議,，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,，透過自己的學(xué)習(xí)，相互討論,，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到,，而有些學(xué)生主動提問,，怎樣才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時,，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹,。再透過師生共同討論,，構(gòu)成共識，解決了學(xué)生的提問,，增長了學(xué)生的知識。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”,，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積,，再運用公式計算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊得密度,？

（2）如何用,，怎樣用天平、燒杯,、水等測金屬塊得密度,？

（3）怎樣用量筒,、水等測金屬塊的密度,？

（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度,？

（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺,、水等測金屬塊的密度,？根據(jù)學(xué)生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步,，去探索一些更新、更難的知識,。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗,，解決他們的問題。

產(chǎn)生了好奇,，主動提出了問題，就具有了動力,。在此時,，就用心鼓勵他們,，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點就是觀察和實驗,，理論聯(lián)系實際,。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”,。所以,，在平時的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗,。

（2）創(chuàng)新機會多做實驗,，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。

（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗,。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像,，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論,，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較,。我不斷發(fā)問：看到什么,？說明什么,？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么,？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如,，學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時,，學(xué)生心中都認為100w燈泡必須比40w的燈泡亮,。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計好實驗,，讓兩個燈泡（220v、40w,、220v,、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮,？學(xué)生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮,？學(xué)生討論，使學(xué)生透過自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑,。總之,，透過實驗,，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合,，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,，培養(yǎng)了認識事物的潛力,，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識,，了解一些最新的科學(xué)成果,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”,、“課外閱讀”,、“小實驗”,、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開,，看哪滴干得快,？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個干得快,？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文,。再例如,，學(xué)習(xí)了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,，物理好處，計算公式,，討論了壓強與壓力,，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上,、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么,？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法,？等等,。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識,，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，主動性就會很高,，越學(xué)越有勁,。在他們以后的生涯中,，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實自己的精神食糧,。

我認為,，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，到達“活到老，學(xué)到老”,，只有這樣,，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗,、探究實驗之后,，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律,。從中掌握了探索物理知識的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”,、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然,，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

從教學(xué)模式上突出“探究”,，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動,。讓學(xué)生去想，去說,，去做,，去表達，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來處理,，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng),。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論,，以激發(fā)學(xué)生認識光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識和感性認識,，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光,，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究,，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的,，按“光是沿直線傳播的”,、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入,，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章,。

光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向,，是一種物理模型化思想,，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。

最后通過平面鏡反光實驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡單,，仔細分析,，有許多問題值得探討,。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材,，將教材作為重要的課程資源來使用,。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實就在我們身邊,，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力,。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗,，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹，實事求是的態(tài)度,，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,，讓學(xué)生通過感性認識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中,，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具,，也是為了告訴學(xué)生,，物理離我們并不遙遠,，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來,。

這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材,，適當(dāng)?shù)臅r間,，讓他們自己去想,，去說，去表達,，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì),?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀,、形象、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情,，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機,。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀進行教育,。

學(xué)生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。

雖想了一些方法,，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,。

演示實驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實驗效果會更佳。

對學(xué)生估計不足,，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時改動,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇五

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察,。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解,，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手,，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程,。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好,。

本節(jié)課成功的地方：

(1)設(shè)置了一個小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個游戲,，在激趣的同時讓學(xué)生對升華有一個感官,。

(2)將演示實驗設(shè)置成分組實驗，能讓每個學(xué)生都能從實驗中親身體驗升華和凝華,。

需要改進的地方：

(1)給碘錘加熱時,，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn),。

(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇六

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課,，該課未經(jīng)任何修飾,，沒有作秀的成份，樸實求真,，簡潔明了,，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標(biāo),，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課,。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課,，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主,，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué),。例如課堂一開始,，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段,，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用,。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果,。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時,，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運動方向,，在這個情景中,，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變,，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸,。其它諸如力的幾個作用效果,、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景,，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況,，二是學(xué)生極易接受,，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進物理,，從物理走向社會的特色,。

2、創(chuàng)新型自制探究實驗

以前的物理課,，在處理力的三要素時,，多以教師講解為主，多以“推門”為例,，從而得出力的三要素,，學(xué)生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論,，缺乏實際論證,，更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果,。在本節(jié)課中,，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”,，女同學(xué)沒能使之變彎,，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān),。但是還有兩個問題沒解決,，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺,，這是一個自制長方體木盒,，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色,。課堂進行到完成力的大小的定性關(guān)系后,，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結(jié)論,。同時告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上,。然后進行學(xué)生實驗,。從學(xué)生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果,，有的先對力的要素進行了猜想,，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結(jié)力的要素,。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案,，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學(xué),。

除探究力的三個要素,，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單,，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動,，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù),，并觀察方向,、作用點的關(guān)系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大,、反向,、異體這三個關(guān)系。

在農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)校的物理實驗器材是嚴重不足的,，許多學(xué)校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主,，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少,。

3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課,，教師講解為主,，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然,，而且極易忘記所學(xué)知識,，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中,，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會,，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象,、火箭起飛原理,、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等,。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識,，形成了自己的見解,，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

除以上三個方向的創(chuàng)新之外,，本課還具有以下亮點：

1,、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法,、模型法,、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中,，采用了一個自制器材,，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下,，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落,。在學(xué)習(xí)力的示意圖時,，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實驗中抓住了控制變量法的應(yīng)用,。

2,、用當(dāng)前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時,，沒有去涉及到摩擦力,、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、爭論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié),。

3,、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念,。如對力的作用效果的認識,，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象,，就是應(yīng)用物理知識解決實際問題的一個案例,。

4、注意了物理課與高科技相結(jié)合,。如引力力的相互作用時,，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛,，另一方面了解我國最新科技動態(tài),，最后思考火箭升空涉及到了物理問題,。

5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化,。在本節(jié)課中,，學(xué)生通過實驗、討論,、獨立思考,、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松,、愉快的課堂氣氛中,。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí),，其達成了以下三個主要目的,，一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程,，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情,，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇七

初二物理對學(xué)生是一門新的課程,，剛接觸到這一門課時,，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣,。但很多學(xué)生只停留在興趣上,，或者時間一長，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,，所以在物理教學(xué)上,，我得出了以下幾點反思：

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用,，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實驗,。在研究光的色散現(xiàn)象時,，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管,，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有,，在講究凸透鏡的習(xí)題時,，我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,，并總結(jié) 實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),，又加深了同學(xué)們的印象,、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外,，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,，自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時,，我就要求同學(xué)們,，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅,、綠,、藍這三種顏色的色光組合而成的。

首先,，我上課時盡量多做演示實驗,，讓同學(xué)們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論,。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。但是課堂上的演示實驗,，畢竟是有限的,，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,，在教學(xué)的過程中,，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察,，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生,，加以表揚，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象,。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題,。如果沒有學(xué)到過的知識，就通過自己查閱資料,，同學(xué)間的相互討論,，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣,。

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子,。通過學(xué)生自己的參與,，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。將我們所學(xué)的知識,，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲,。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離,。這樣,，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實踐，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,，對擁有知識的自豪感,，也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

剛接觸物理,，在帶給同學(xué)們新的知識的同時,，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向,。對感到物理有困難的同學(xué)，及時進行問題的解決,。不讓他們的困難和疑惑,，越積越多，從而感到物理很難,，一點都不懂,。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之,，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個老師,，在任何時候都必須思考的的問題,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇八

以前用舊教材上過自以為十分熟悉了但在備課過程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,。而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了,。這節(jié)課是初中物理電學(xué)局部的第一節(jié)課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看人們首先得到的是靜電知識從電學(xué)系統(tǒng)來看靜電是電學(xué)的基本知識所以學(xué)好這局部內(nèi)容可以為以后的.電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了,。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋必須做到教學(xué)內(nèi)容,、實驗、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來尤其各局部知識的銜接和過度上要做到自然。

一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識而是教會方法,。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中,。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性這一點平時自己在教學(xué)中堅持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實驗探究時教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率學(xué)生明白了就無需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材沒能分組實驗只是做了演示實驗而且講的較多沒給學(xué)生更多的時間去動手做實驗去探究這是以后要加以改進的地方,。

1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實驗方法,。在這點上沒有設(shè)計好應(yīng)該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實驗后讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象填寫下來,。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多學(xué)生記不住歸納起來就顯得亂了些也容易出現(xiàn)偏差。

2,、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實驗效果還算不錯,。

3、課堂達標(biāo)檢測未能安排好,。

4,、語言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達的時間。

5 板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字還好并不影響知識的準(zhǔn)確性這方面以后還要加強鍛煉,。

總的來說感覺這節(jié)課整體上很多不足,，得到了歷練收獲很多對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇九

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。我在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重,。通過教研活動的開展使我認識到必須不斷提高自身的素質(zhì),，來滿足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,，給他們更大的個人發(fā)展空間,，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”,，結(jié)合本學(xué)科的特點,，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新,。

在以往的教學(xué)中,，我說得多，做得多,，學(xué)生說得少,，做得少,。我通過08年最后一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,，學(xué)生被動的聽,，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由探索,，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律,。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究,，主動參與,，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,。和學(xué)生交流,，學(xué)生說：“老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí),，并把學(xué)到的物理知識運用到實際生活中去,，在日常的生活中多了思考，還做過家庭小實驗,，學(xué)習(xí)起來比以前更輕松,，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了,，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,，而是生動有趣的?！彼麄兊恼勗拰ξ矣|動很深,，使我認識到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用到新的實際情景中,，是由于我所教知識都是經(jīng)過簡化處理（理想化,、模型化）后形成的結(jié)構(gòu)性知識，而忽視了知識的結(jié)構(gòu)和形成過程，具體表現(xiàn)在：

1．孤立地講解復(fù)雜事物的各個部分,，以為重新整合這些部分時,，各個部分的特征仍能保留。例如我認為,，把基本概念,、基本規(guī)律都講清楚了，學(xué)生自然會解決綜合問題了,，從而忽視對綜合問題的處理及講解,。例如：有個實際問題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來就能解決的,，可大多數(shù)學(xué)生為什么不會,？開始我認為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”,。

2．將連續(xù)性的事物,，分割為兩個極端，將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟,。例如：電路的連接方式既有串聯(lián),、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結(jié)構(gòu)只有兩類,。通常我們把復(fù)雜的運動過程進行分段處理,，這對許多問題都行之有效。

3．孤立地處理實際上極其相倚的概念要素,，散失了它們相互作用的一面,，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問題時缺少對整體的“大局觀”,，或者“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

4．我平時的教學(xué)以講解抽象的概念,、規(guī)律為主,，這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng),。但這一知識體系是理想化,、純粹化的,，

與實際相分離的,。在這一知識體系的建立過程中，雖然也講一些實例,，但由于多從單一角度分析或過分簡化,，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實際問題很好地結(jié)合起來，實例處于一種“游離”狀態(tài)。

針對以上幾點,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實貫徹物理教學(xué)“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,，應(yīng)用好學(xué)校現(xiàn)有實驗用具和教學(xué)資源,，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù),，明確由這些現(xiàn)象,、過程，提出哪些問題需進一步研究,，在研究中采用什么方法,，得出什么結(jié)論，這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么,，明確解題的關(guān)鍵和格式,。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過自己動眼,、動腦,、動手、動口（“四動”）去獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思簡短篇十

初二物理對學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時,，學(xué)生往往有新鮮感,，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,，或者時間一長,，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上,，我得出了以下幾點反思：

興趣是最好的老師,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更搞笑,！物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實驗,。在研究光的色散現(xiàn)象時,，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象,。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音,。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時,，我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),，又加深了同學(xué)們的印象,、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。

課外,，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,，自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時,，我就要求同學(xué)們,，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅,、綠,、藍這三種顏色的色光組合而成的。

首先,，我上課時盡量多做演示實驗,，讓同學(xué)們仔細的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論,。對錯誤的結(jié)論,，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的,，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的,。所以，在教學(xué)的過程中,，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生,，加以表揚,，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題,。如果沒有學(xué)到過的知識,，就透過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論,，還有問老師來解決,。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子,。透過學(xué)生自己的參與,，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。將我們所學(xué)的知識,，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲,。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離,。這樣,，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,，對擁有知識的自豪感,，也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

剛接觸物理,，在帶給同學(xué)們新的知識的同時,，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,，要求他們寫物理總結(jié),，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué),，及時進行問題的解決,。不讓他們的困難和疑惑，越積越多,，從而感到物理很難,，一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣,。

總之,，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,，是每一個老師,，在任何時候都務(wù)必思考的的問題。