每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一年級上冊語文評課議課稿篇1

愛是一般的喜愛嗎,？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段,。

生：“非?！薄?/p>

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的,？

“涌動的人流”,？看圖，人多,，,。

“歡樂的海洋”？看圖,，小朋友,，在這梅花的世界里，人們邊走邊看,，一路歡聲笑語,，他們會說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀,，齊讀,。

【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,，于細(xì)微處理解課文,。】

(6)你想對梅花說些什么,？

指名說,。

人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣,，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿,？（“人們邊看邊走，邊走邊看,，舍不得離去,。”）

(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花,？喜愛梅花的什么,？

指名說。

大家說的都對,，人們喜愛梅花,，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香,，更喜愛梅花凌寒獨放的精神,。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛,，對梅花的贊美,。

【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題,?！?/p>

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體,。

指導(dǎo)書寫,。

1、出示：發(fā),、休,、息、歡,，指名讀（出示課件）

2,、這四個字中,，師覺得只有一個字需要它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜,！

要注意什么,？

3、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考,，想出了一個好子)

【評：形象地描述,，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字,?！?/p>

4．學(xué)生練習(xí)寫字，師行間巡視,。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課,，我感觸頗多，受益匪淺,，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

一,、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合,。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話,，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色,，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考,，將學(xué)生抽象的思維具象化,，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外,，在信息技術(shù)的輔助下,，進(jìn)行整個學(xué)活動，例如相機出示句子,，指導(dǎo)朗讀,，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒,，將信息技術(shù)和語文課程合理整合,，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文,。

二,、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。

通過朗讀,，播放梅花山錄像（電媒體）,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅,，給學(xué)生以美的.陶冶,。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景,，給學(xué)生美的感受,，但這時又以一首古詩為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷,，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神,，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題,。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的育,，最后再播放音樂（電媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解,。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性,。

在整個學(xué)過程中,，以學(xué)生為主體，以師為主導(dǎo),，步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題,，解決問題,。尤其在學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考,，將自己在朗讀時的所思所想說出來,，在學(xué)生的回答中，在師的引導(dǎo)下,，一步一步地理解課文,。師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考,，漸漸體會課文的思想感情,。

四、給學(xué)生充分的時間來讀課文,，以讀解疑,，以讀會義，以讀悟情,。

整個學(xué)過程立足課文本身,，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情,。師在學(xué)過程中予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考,，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考,，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚,，不如授之以魚”,。

五、內(nèi)外知識,，新舊知識相結(jié)合,，相貫通。

不局限于課文中的內(nèi)容,，而是有機的結(jié)合課外知識,，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù),。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通,，溫故而知新。

另外,，徐老師豐富的學(xué)語言也推動了學(xué)的高潮,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué),，在思考中有所學(xué),，更好地接受知識。

一年級上冊語文評課議課稿篇2

教材分析：

這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期,，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員,，他是怎么幫助八路軍放哨的,；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神,。配有三幅插圖,，圖文緊密結(jié)合。

本課的重點是學(xué)會生字新詞,，理解重點句子,，崇敬抗日英雄王二小。

教學(xué)建議

一,、課前準(zhǔn)備

彩色掛圖或投影片,，生字詞卡片。

組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視片,，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等,。

二,、識字、寫字教學(xué)

1．識字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)下面幾個字的音：“王”的韻母是后鼻音,；“?！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音,；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音,；響是三拼音，韻母是后鼻音,。

重點指導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個字的字形,。

員：下半部分是“貝”不是“見”。

常：筆畫較多,，下面是“”,，不是“”

軍：上下結(jié)構(gòu)，上面是“冖”,，不是“宀”,；下面的筆順是。

2．寫字教學(xué)

王：三橫要平行,，長短不同,，第三橫最長,，第二橫最短,。筆順是

“常,、前”的筆畫多，要寫得緊湊些,?！扒啊弊笙碌摹霸隆钡谝还P是堅，不能寫成撇,。

響：左小右大,。左邊的“口”處于中間偏上部位。右邊較寬，框內(nèi)的“口”比左邊的口字旁小。

三,、詞句教學(xué)

第一段中“常常”讓學(xué)生知道王二小多次幫助八路軍放哨,?！耙贿叀贿叀笔侵竿醵⊥瑫r做兩件事：放牛,、放哨,。這么做，既不耽誤放牛,，又可以借放牛做掩護(hù),，幫助八路軍放哨。

第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”,，要讓學(xué)生懂得,，王二小不是真的順從,，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人,，使敵人深信不疑,。說明王二小機智勇敢。

第四段中“四面八方”,，讓學(xué)生知道指周圍各個方面,，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

四,、朗讀指導(dǎo)

教學(xué)本課要重視朗讀指導(dǎo),。讀全文，要注意返號,、句號的停頓,。讀第一段時要強調(diào)“兒童團(tuán)員”“常常”“幫助”“放哨”,，讀出贊揚的語氣,。讀第二段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學(xué)生體會王二小“裝著順從”“把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”的情景,。讀第四段要先急,、快，后低沉,，讀出既沉痛又惋惜的心情,。讀第五段時，句子要連接緊些,，讀出勝利后的喜悅心情,。

五、課時安排

教學(xué)本課可用2～3課時,。

詞語解釋：

放哨:站崗或巡邏,。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨。

掃蕩:課文指敵人到村了里來燒,、殺,、搶。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了,。

四面八方:指周圍各個方面,。[例句]人們從四面八方來到廣場看節(jié)目。

重點句理解：

“王二小裝著順從的樣子走在前面,，把敵人帶進(jìn)了入路軍的埋伏圈”

這句話是講王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

課文理解

段落段意

全文有五個自然段。

第一段（1自然段）：講王二小常常一邊放牛，一邊放哨,。

第二段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,，他被敵人殺害了。

第三段（5自然段）：講八路軍消滅了全部敵人,。

中心思想