在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇一

聽完學(xué)校舉行的評優(yōu)課后，我被幾位教師的語言深深的吸引住了,，教師語言竟有如此的魅力,，有的老師擅長設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，課堂氣氛活躍;有的老師課堂語言豐富、幽默,、娓娓動聽，極具感染力,。有的課堂緊湊,，主題突出，激情飽滿,，不僅令學(xué)生陶醉癡迷,，興趣高漲，而且也令聽課老師連聲贊嘆,。

我想,，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,，還剩下些什么?十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處,。"把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷,，從而解答疑惑"讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念,。

今后我們要像優(yōu)秀老師一樣成為學(xué)生的`引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力,，讓學(xué)生輕松度過還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂此不疲,、有說的欲望?通過此次聽課與評課，我明確了今后的努力方向：1,、充分調(diào)動學(xué)生資源,，讓學(xué)生互學(xué)。2,、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá),，讓學(xué)生在課堂上大膽地說，教學(xué)生把話說完整,，說得有條理,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。希望以后我也能站在這樣的課堂上,。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇二

根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念,、基本原則和課堂教學(xué)評價的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，初中語文新課程聽評課的目的在于促進(jìn)教師成長,，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利實施,。

因此,，初中語文新課程聽評課的重點應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑,，幫助老師制定個人發(fā)展目標(biāo),，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平,。

? ? ?（一）聽課

? ? ? 1,、聽課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備。

無論是教研員,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，或是教師，聽課必須要有明確的目的,，是研討課,、實驗課，還是公開課,、觀摩課,；是匯報課、常規(guī)課,，還是示范課,、立標(biāo)課；是評優(yōu)課,、參賽課,，還是教研課,、展示課，等等,。

不同的課有不同的目的和要求,，因此，只有明確了聽課的目的,，聽課時才能有所側(cè)重,，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題,。

評課時才能有的放矢，突出重點,。

另外,，聽課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對講課教師的授課內(nèi)容有所了解,，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念,、基本原則和課堂教學(xué)的評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。

這樣才能對講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評判,。

2,、認(rèn)真聽課并做好記錄。

在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個課堂的教學(xué)動態(tài),，要專心聽老師是如何講的,，學(xué)生是如何想的、如何做的,。

要關(guān)注師生雙邊活動是否協(xié)調(diào),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動充分,。

還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確,、具體,，重點是否突出，難點是否突破,。

教學(xué)內(nèi)容的處理,、表達(dá)是否科學(xué)、完整,，并有機滲透德育,。

教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù),，而又兼顧“兩頭”學(xué)生,，并符合課標(biāo)要求,。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇三

1)知識點詳盡，內(nèi)容豐富,，條理清晰,。并能適當(dāng)補充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié),，氣氛會更好,。

2)語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，雙基落實，效果大為顯著,。

3)能精選習(xí)題,，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生,。注意知識的銜接,，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂,。學(xué)生主動參與性不夠,，有待提高。

4)板書工整清晰,，語言流暢有條理,，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度,，課堂容量足,，要加大學(xué)生參與面。

6)知識點歸納條理清晰,，便于學(xué)生整理,。對容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析,，學(xué)生容易理解,。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課,，課堂容量還需加大,。

7)知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點,，便于學(xué)生記憶和整理,。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題,，講練結(jié)合,。例題規(guī)范,，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實基礎(chǔ),，值得肯定,。

8)習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵,，設(shè)計了多種題型,，并通過老師講解、學(xué)生探索,、學(xué)生口答,、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式,，使學(xué)生基本上能解決問題,，但課堂氣氛略顯沉悶。

9)過分?jǐn)?shù)運算類比引出分式的"約分,，學(xué)生容易理解，易于接受,。課堂容量較大,，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多,，師生雙邊活動需增多,。

10)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序,，但學(xué)生反映稍顯沉悶,。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇四

今日有幸聆聽了xx教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺,。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來,，為我們展示了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。在本課教學(xué)中,，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美,，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時,，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開對話。

三

扇走了夏天的炎熱,?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時,，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自我的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時,，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請批評,、指正。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇五

? ? ? ?為了改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)效益,，同時為了使同仁們在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高,，我們?nèi)M教師參加了公開教學(xué)研究課的活動,。

首先，充分展示了教師在課堂教學(xué)中的水平,，有些老師的課很精彩,，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣,，知識底蘊豐厚,，容易與學(xué)生溝通,，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采,。

第二,，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽課,、評課,，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處,，二是為自己的教學(xué)提供借鑒,，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第四,，展示了老師的反思水平,。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的,。我校馮久紅老師在評課之后,，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點,，發(fā)現(xiàn)問題,，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。

第五,，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。馮久紅老師在評完課后,，除了主動反思之外,，虛心的聽取了老師的建議，這種精神是非?？少F的,，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進(jìn)劑。

下面從以下幾個方面對本次公開課進(jìn)行總結(jié),。

一,、 優(yōu)質(zhì)課的共同點

此次做課的有一批優(yōu)秀的教師，在聽課過程中也欣賞到了一批優(yōu)質(zhì)課,。比如20中學(xué)老師的《琵琶行》,、回中的《淚珠與珍珠》等等，顯示了青年教師的實力,。在此,，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)課的共同特點。

1、 目的明確,、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何,、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào),、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固,。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢,。

我們來看看馮久紅老師的教學(xué)設(shè)計,，這節(jié)課是一堂課改后的新課文，主要目的是讓學(xué)生了解王增祺的語言幽默的風(fēng)格,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。語文學(xué)科的特點就是內(nèi)容龐雜，要想聯(lián)系起來就需要老師站在一個高度上去引導(dǎo)學(xué)生,。所以課的開始老把自己的想法告訴學(xué)生本課的重點,，全方位的了解汪增祺，學(xué)生通過作者的人品和詩作總結(jié)其語言風(fēng)格,，另外補充汪增祺的其他作品,，給學(xué)生下發(fā)資料。資料的選擇可以說是知識的精華,，學(xué)生手里有了這些資料,，無論對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的高三都將是一筆財富。而且還要通過感觸最后告訴學(xué)生以后可以自己試著總結(jié),，提高自己掌握并運用知識的能力。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課,。

2,、 課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學(xué)也是如此,。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥,、對學(xué)生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果,。比如,，回中老師的課，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊,，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識,。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3,、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的交流和對話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程,，允許學(xué)生有不懂的問題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來,。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活,，指老師駕馭課堂的能力,，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待,，我們在教學(xué)方法方面的探索就會更上一層樓,。

4、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐,。比如高一政治老師王興全講課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源,，讓課堂充滿了趣味,。

關(guān)于課堂語言，我想把我對劉春維老師的評語寫在這兒：聲音清晰,，語調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。我這樣評價陳雪冰的課堂語言：語言有感染力,，教態(tài)有親和力,，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力,。

以上幾個問題,，實際上只包含兩個方面，一個是“道”,，即教學(xué)思想和教學(xué)理念;一個是“術(shù)”,，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課,，無論教師采取何種手段,，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,，這是任何外在手段不能替代的,。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織,、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程,。

二,、 課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是,，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題,，并找到解決問題的辦法,，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率,。

1,、 態(tài)度問題

我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是,，不虛心學(xué)習(xí),。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起,，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,，我行我素,，即使別人提出自身的問題，也不加改正,。二是對教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意,，課堂語言像聊天,。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視,，尤其是備課組長的重視,。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色,。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生,、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上,。對學(xué)生的疑問置之不理,，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,，老師不一定比學(xué)生知道的多，比如對微機的操控,，我們有些老師可能還不如學(xué)生,，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們,。

3,、 課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地,，順著地攏往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā),，缺乏課堂上的檢測,，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下,。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù),。

4、 胡子眉毛一起抓,，沒有重點難點之分,，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了,，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,，學(xué)習(xí)效率卻非常的低,。

5、 課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面,，一個是用語問題,，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任,。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么,，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,，沒有抑揚頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏,，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6,、 習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多,，不僅是高三，其他各個年級也有大量的習(xí)題課,。多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題,，對答案、講答案,，無論什么能力級別的題,，無論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解,，生怕有疏漏，造成課堂效率的差,、慢,、費，造成學(xué)生對習(xí)題課的厭倦,，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會做,。

三、 幾點建議

1,、 老師上課要有激情,，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉,，學(xué)生很難興奮起來,。

2、 兵家說“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，老師也要吃透教材、了解學(xué)生,，才能把課講好,。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好,。

3,、 切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍,，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀,、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

4,、 要把握好課堂節(jié)奏,，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎,。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇六

1.?教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點,，但氣氛少活潑,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文,。做到講練結(jié)合,，聯(lián)系疏通新舊知識,，分析精當(dāng),。

2.?本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策,，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，開展討論,。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng),，提高要求,。

3.?這節(jié)課老師通過圖片、錄像,、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象,。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位小學(xué)語文聽課評語小學(xué)語文聽課評語,。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，體現(xiàn)了人文主義的精神,。

4.?導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了,。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象,，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色,。

5.?在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升,。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

6.?教師教態(tài)自然，語調(diào)親切,，并不斷鼓勵學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

7.?能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽,、說,、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料,，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、分析信息的能力，以及分享成果,，獲得成功喜悅的情感,、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動，提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中,，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言,，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流,，活躍課堂氣氛,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

8.?教學(xué)設(shè)計思路清晰,，知識由淺入深:諄諄誘導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動,，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生分析例子,，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的`“三維目標(biāo)”;教學(xué)過程邏輯性較強,，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實;建議:①可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度,，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素,，上課要靈活。

10.?小學(xué)語文聽課評語評語,。教學(xué)語言形象豐富生動,，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺,。該課語言幽默風(fēng)趣,，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動,，引導(dǎo)學(xué)生動手動口,，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練,。

11.?教師教態(tài)自然,，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài),。

一年級語文評課用語優(yōu)缺點及建議篇七

一,、 優(yōu)質(zhì)課的共同點

此次做課的有一批優(yōu)秀的教師，在聽課過程中也欣賞到了一批優(yōu)質(zhì)課,。比如20中學(xué)老師的《琵琶行》,、回中的《淚珠與珍珠》等等，顯示了青年教師的實力,。在此,，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)課的共同特點。

1,、 目的明確,、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,、本節(jié)課的知識難易程度如何,、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握,、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固,。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),，才能做到有的放矢。

我們來看看馮久紅老師的教學(xué)設(shè)計,，這節(jié)課是一堂課改后的新課文,，主要目的是讓學(xué)生了解王增祺的語言幽默的風(fēng)格，提高學(xué)生的鑒賞能力,。語文學(xué)科的特點就是內(nèi)容龐雜,，要想聯(lián)系起來就需要老師站在一個高度上去引導(dǎo)學(xué)生。所以課的開始老把自己的想法告訴學(xué)生本課的重點,，全方位的了解汪增祺,，學(xué)生通過作者的人品和詩作總結(jié)其語言風(fēng)格，另外補充汪增祺的其他作品,，給學(xué)生下發(fā)資料,。資料的選擇可以說是知識的精華，學(xué)生手里有了這些資料,，無論對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的高三都將是一筆財富,。而且還要通過感觸最后告訴學(xué)生以后可以自己試著總結(jié)，提高自己掌握并運用知識的能力。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課,。

2,、 課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學(xué)也是如此,。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥,、對學(xué)生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié),、引人入勝的問題設(shè)置,，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,，達(dá)到最好的教學(xué)效果,。比如，回中老師的課,，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊，張弛有度,，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,，學(xué)生的思維非常活躍,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識,。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

首先需要說明的是,，這里所說的課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的交流和對話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力,，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),，還指老師課堂上的授課

技巧

4、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐,。比如高一政治老師王興全講課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源,，讓課堂充滿了趣味,。

關(guān)于課堂語言，我想把我對劉春維老師的評語寫在這兒：聲音清晰,，語調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力,，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。我這樣評價陳雪冰的課堂語言：語言有感染力,，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力,，對學(xué)生的評價有說服力,。

以上幾個問題，實際上只包含兩個方面,，一個是“道”,，即教學(xué)思想和教學(xué)理念;一個是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段,。一節(jié)課,，無論教師采取何種手段,，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,，這是任何外在手段不能替代的,。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織,、引導(dǎo)和激勵,，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

二,、 課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是,，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題,，并找到解決問題的辦法,，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率,。

1,、 態(tài)度問題

我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是,，不虛心學(xué)習(xí),。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起,，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,，我行我素,，即使別人提出自身的問題，也不加改正,。二是對教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意,，課堂語言像聊天,。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視,，尤其是備課組長的重視,。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色,。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生,、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程,。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理,，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,，老師不一定比學(xué)生知道的多，比如對微機的操控,，我們有些老師可能還不如學(xué)生,，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們,。

3,、 課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地,，順著地攏往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā),，缺乏課堂上的檢測,，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下,。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù),。

4、 胡子眉毛一起抓,，沒有重點難點之分,，所有的問題都講到了,，所有的知識點都講到了,，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了,。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長,，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5,、 課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面,，一個是用語問題,，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任,。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么,，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,，沒有抑揚頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊,。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6,、 習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多,，不僅是高三，其他各個年級也有大量的習(xí)題課,。多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題,，對答案、講答案,，無論什么能力級別的題,，無論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解,，生怕有疏漏,，造成課堂效率的差、慢,、費,，造成學(xué)生對習(xí)題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會做,。

三,、 幾點建議

1、 老師上課要有激情,，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來,，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來,。

2,、 兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，老師也要吃透教材,、了解學(xué)生,，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度,，那樣十有八九學(xué)生掌握不好,。

3、 切忌照本宣科,，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍,，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀,、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好,。

4、 要把握好課堂節(jié)奏,，錘煉自己的授課語言,，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎,。