每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高中語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇一

2.?本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，開展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默,。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),，提高要求。

3.?這節(jié)課老師通過(guò)圖片,、錄像,、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色,、物產(chǎn)有了深刻的印象,。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分,，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位小學(xué)語(yǔ)文聽課評(píng)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文聽課評(píng)語(yǔ),。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，體現(xiàn)了人文主義的精神。

4.?導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,，看完就過(guò)去了,。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物,，給自己留下了什么樣的印象,，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí),，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色,。

5.?在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升,。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,。

6.?教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切,，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

7.?能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽,、說(shuō),、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料,，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感,、態(tài)度,，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中,，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言,，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生交流,，活躍課堂氣氛,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

8.?教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，知識(shí)由淺入深:諄諄誘導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng),，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生分析例子,，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的`“三維目標(biāo)”;教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng),，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí);建議:①可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度,，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素,，上課要靈活。

9.?本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,，條理清晰,，板書大方，教師注意歸納總結(jié),，能聯(lián)系書本以外的知識(shí),，擴(kuò)大學(xué)生聽聞

10.?小學(xué)語(yǔ)文聽課評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ),。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺,。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

11.?教師教態(tài)自然,，語(yǔ)調(diào)親切,，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài),。

高中語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇二

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一,、 優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

此次做課的有一批優(yōu)秀的教師，在聽課過(guò)程中也欣賞到了一批優(yōu)質(zhì)課,。比如20中學(xué)老師的《琵琶行》,、回中的《淚珠與珍珠》等等，顯示了青年教師的實(shí)力,。在此,，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)課的共同特點(diǎn)。

1,、 目的明確,、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何,、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握,、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),，才能做到有的放矢,。

我們來(lái)看看馮久紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課是一堂課改后的新課文,，主要目的是讓學(xué)生了解王增祺的語(yǔ)言幽默的風(fēng)格,，提高學(xué)生的鑒賞能力。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是內(nèi)容龐雜,，要想聯(lián)系起來(lái)就需要老師站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生,。所以課的開始老把自己的想法告訴學(xué)生本課的重點(diǎn),，全方位的了解汪增祺，學(xué)生通過(guò)作者的人品和詩(shī)作總結(jié)其語(yǔ)言風(fēng)格,，另外補(bǔ)充汪增祺的其他作品,，給學(xué)生下發(fā)資料。資料的選擇可以說(shuō)是知識(shí)的精華,，學(xué)生手里有了這些資料,，無(wú)論對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的高三都將是一筆財(cái)富。而且還要通過(guò)感觸最后告訴學(xué)生以后可以自己試著總結(jié),，提高自己掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力,。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過(guò)不忘的課。

2,、 課堂設(shè)計(jì)精,、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此,。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì),、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置,，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果,。比如,，回中老師的課，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊,，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí),。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3,、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的交流和對(duì)話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去,，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái),。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活,，指老師駕馭課堂的能力,，也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課

技巧

4,、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語(yǔ)言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景,。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如高一政治老師王興全講課時(shí)舉身邊的例子,，挖掘身邊的課程資源,，讓課堂充滿了趣味。

關(guān)于課堂語(yǔ)言,，我想把我對(duì)劉春維老師的評(píng)語(yǔ)寫在這兒：聲音清晰,，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力,，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。我這樣評(píng)價(jià)陳雪冰的課堂語(yǔ)言：語(yǔ)言有感染力,，教態(tài)有親和力,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力,。

以上幾個(gè)問(wèn)題,，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”,，即教學(xué)思想和教學(xué)理念;一個(gè)是“術(shù)”,，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課,，無(wú)論教師采取何種手段,，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程,，這是任何外在手段不能替代的,。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織,、引導(dǎo)和激勵(lì),，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二,、 課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

首先需要說(shuō)明的是,，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并找到解決問(wèn)題的辦法,，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率,。

1,、 態(tài)度問(wèn)題

我把態(tài)度問(wèn)題歸納為兩類。一是自以為是,，不虛心學(xué)習(xí),。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起,，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊,，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度,，我行我素,，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正,。二是對(duì)教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意,，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天,。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,，但也要引起我們老師們的重視,，尤其是備課組長(zhǎng)的重視,。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的許多老師唯我獨(dú)尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色,。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生,、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上,。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理,，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí),，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多,，比如對(duì)微機(jī)的操控,，我們有些老師可能還不如學(xué)生，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足,，只能讓學(xué)生更尊重我們,。

3、 課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,，像老農(nóng)鋤地,，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),，課堂效率低下,。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4,、 胡子眉毛一起抓,，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng),，學(xué)習(xí)效率卻非常的低,。

5、 課堂語(yǔ)言問(wèn)題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任,。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么,，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天,，沒有抑揚(yáng)頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊,。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6,、 習(xí)題課問(wèn)題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多,，不僅是高三，其他各個(gè)年級(jí)也有大量的習(xí)題課,。多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題,，對(duì)答案、講答案,，無(wú)論什么能力級(jí)別的題,，無(wú)論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解,，生怕有疏漏,，造成課堂效率的差、慢,、費(fèi),，造成學(xué)生對(duì)習(xí)題課的厭倦，造成講過(guò)的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。

三,、 幾點(diǎn)建議

1,、 老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái),，老師死氣沉沉,，學(xué)生很難興奮起來(lái)。

2,、 兵家說(shuō)“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材,、了解學(xué)生,，才能把課講好,。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度,，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

3,、 切忌照本宣科,，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷,。讓學(xué)生自己解讀,、分析比聽老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。

4,、 要把握好課堂節(jié)奏,，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎,。

高中語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇三

這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn),。也深感到自己的教學(xué)不足之處,，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善和提高，深感不虛此行,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

聽完學(xué)校舉行的評(píng)優(yōu)課后,，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力,，有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，課堂氣氛活躍;有的老師課堂語(yǔ)言豐富、幽默、娓娓動(dòng)聽,，極具感染力,。有的課堂緊湊，主題突出,，激情飽滿,，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，興趣高漲,，而且也令聽課老師連聲贊嘆,。

我想，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。"把問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷，從而解答疑惑"讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念。

今后我們要像優(yōu)秀老師一樣成為學(xué)生的`引導(dǎo)者與組織者,，如何才能讓課堂有如此的魅力,，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽課與評(píng)課,，我明確了今后的努力方向：1,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué),。2,、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō),，教學(xué)生把話說(shuō)完整,，說(shuō)得有條理。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。希望以后我也能站在這樣的課堂上,。

高中語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議篇四

今日有幸聆聽了xx教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺,。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文,，語(yǔ)言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始,，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對(duì)話,。

三

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟,，以悟促讀，以讀促悟,。抓住秋天的顏色,、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，

扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自我的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解,。另外,，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng),、指正。