在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇一

《畫》是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住畫這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。2.隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字,。3.了解遠(yuǎn)和近,、有和無,、來和去是意思相反的詞。4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩情,、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。2.會(huì)認(rèn)11個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)詩句中山有色一詞

2.掌握去、來的筆順及關(guān)鍵筆畫

3.學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味,。四、教師教法創(chuàng)設(shè)賽詩會(huì)情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)詩中有畫,，畫中有詩。五,、學(xué)生學(xué)法

讓學(xué)生通過圈找出生字,，用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透遠(yuǎn)近這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。六,、教學(xué)程序

（一）激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)賽詩會(huì)情境,，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

（二）自主識(shí)字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它,。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

（三）點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

組織賽詩會(huì)在學(xué)生評(píng),，老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字,、自瀆詩、互比較,、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對(duì)照,、讀出美感

圖文對(duì)照，感受畫中的詩,，詩中的畫,，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩,。

（五）游戲激趣、鞏固識(shí)字

通過翻滾列車,、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

（六）靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練,、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩,。七,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識(shí)字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字,。八,、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓讀貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀,、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信、自學(xué),、自瀆,、自賞、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)板書：

畫

遠(yuǎn)山 有色

近水 無聲

去花 還在

來鳥 不驚

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇二

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊(cè)第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個(gè)自然段,。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。從語言文字特點(diǎn)來看,，這篇課文語言質(zhì)樸,，感情真摯，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句,，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長(zhǎng)途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文本的解讀,，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度,，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對(duì)文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆眨统闪私虒W(xué)重點(diǎn),。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強(qiáng)的社會(huì)意義，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查,，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯，陶冶情操,。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富，充滿著對(duì)動(dòng)物的愛心,，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀,，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn),，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。

在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在識(shí)字的過程中,，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識(shí)字，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié),，就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵,。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，在本課教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著,，仿佛在向致謝,，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本,，超越文本，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn),，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),，達(dá)到“一箭雙雕”之妙。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文,，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組交流后,，再組織班級(jí)交流,。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場(chǎng)景,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會(huì)到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府、居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.集體交流時(shí),，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難,，只在乎,。

在學(xué)生深切體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子,。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情,。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境,，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外，或是叢林里,，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時(shí),，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞,，我們來讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動(dòng)了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn),，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生,、生生、生本真正融為一體,。四,、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息,，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào),，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái),，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“?！保龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,。“學(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級(jí)交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價(jià)值的問題,，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,，這是因?yàn)椋龑?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府,、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來,。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會(huì)后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛,。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以,，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中,，還有很多這樣的故事,。

下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物,。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng),，可以當(dāng)作課外作業(yè)。

2.學(xué)了課文,，聽了故事,，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說,，請(qǐng)你把它寫下來,。

寫段練習(xí)：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：

3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，用愛、用情編織更美好的故事,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在進(jìn)行著情感的深化,，提升著對(duì)文本主旨更深一層的感悟,，既發(fā)揮了想象能力，又提高了語言表達(dá)能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì),。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫一句,，也可以寫一段，可以四個(gè)內(nèi)容都寫,，也可以選擇一,、二個(gè)寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

(五)布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的資料,，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境”,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨,。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好,！我說課的內(nèi)容是《散步》,。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛,、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌,。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,，也會(huì)浸潤在血濃于水的暖暖親情里,，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境、用情感和心靈去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。本單元的主題是人生體驗(yàn),。集人性美、情感美,、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受,、體悟,。

根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，提高審美情趣；2,、合作,、探究,、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀,，品味語言美,。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么,，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí),？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響,，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已,、玩味無窮,。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精美詞句,，品味語言的美,；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。

1,、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味,、討論、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法,。

2、學(xué)法：通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句,，深入思索,，反復(fù)品味,，加深感悟，提升感情,。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢,？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了,。

（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

有一種水,，能讓你喝醉,，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山,，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛,，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧,。如今,，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天,，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知

1,、配樂朗讀,，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c,、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉,、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題,。）思考：

（1）文中寫了一件什么事,？

（2）從文中的字里行間,，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2,、反饋,、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里,、散步。

（2）歸結(jié)為"和美"（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈,。討論）（四）、研讀入境合作討論

1,、展示：（1）在整個(gè)散步過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路,、還是走小路的問題上，到底誰說了算,？（班上書面）2,、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到,、精彩,，每人欣賞一個(gè)人。

②小組觀點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充,、記錄、發(fā)言代表3,、小組討論,，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況,。

4,、反饋、小結(jié),。

（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞,、理由。

（2）不存在誰的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的,。

5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情,。

（這是一篇短玲瓏剔透,、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色,。）

（五）,、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合,，品味意境）1,、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物,？

②第4段：田野,、新綠、嫩芽,、冬水

第7段：菜花,、桑樹、魚塘（"粼,、鱗",、）

2、思考：①從你更喜歡片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理,？

②男、女朗讀,，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活,、。

（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美,。）

（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用

1,、展示"前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因,？

2,、反饋、形式：形式對(duì)稱,，音韻和諧,，相映成趣，清新淡雅,。

內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3,、這樣的句子在文中還有很多,，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4,、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià),。

當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母,。

5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."

（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營,，需要我們用責(zé)任去支撐,。）6、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義,。

7、反饋,、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

（七）,、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

為了學(xué)以致用,，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話,，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

請(qǐng)以"愛",、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。

設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭,，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù),；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),；……在音樂的激蕩下,，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來,，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助,。

（八）,、教學(xué)小結(jié)：

（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語,。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出,，

它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。

讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！

（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣",、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。

板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段,。

好了,，我的說課就到這里，謝謝大家,！

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇四

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫“見,、白,、田、電”４個(gè)字,。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“舟,、門”,。

２、能正確,、有感情地朗讀課文并背誦,。

３、學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》,。

４,、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透,、融合,。

課件、電子琴

１,、師生在音樂中問好,。創(chuàng)設(shè)情境：全場(chǎng)燈滅，只剩下大屏幕上的夜空,，星星一閃一閃的,。（課件）

２、請(qǐng)學(xué)生看大屏幕：小朋友,，星星在夜空中一閃一閃的,，多美啊,！看到這么美的夜晚,，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮,？（圓圓的月亮,、彎彎的月亮、……,，課件出示彎彎的月亮）,。

３、燈亮,，歌曲《小小的船》起,，學(xué)生隨意動(dòng)作，感受意境,。

１,、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里,。輕輕打開書,，輕輕讀一讀,，待會(huì)兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。

２,、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況,，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色,，并請(qǐng)生認(rèn)讀,。）

⑴ “閃、只,、船”是翹舌音,。

⑵ “星星”是后鼻音，第二個(gè)“星”讀輕聲,。

⑶ “坐”是平舌音,。

⑷ “彎彎的、小小的,、藍(lán)藍(lán)的,、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

３,、小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音,，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意,。

４,、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

⑴ 個(gè)體讀：會(huì)讀幾句就讀幾句。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑵ 小組齊讀,。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑶ 全班一起讀一讀,。

１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來,？（讀,、表演、加動(dòng)作等,；允許自己獨(dú)自進(jìn)行,，也可以與伙伴合作讀。）

２,、反饋,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

３,、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎,？要求用手勢(shì)表示。（老師示范打節(jié)拍）

４,、師范唱,，學(xué)生為師打節(jié)奏,。

５、師為學(xué)生伴奏,，學(xué)生輕輕地哼旋律,。（需要電子琴）

６、學(xué)生輕輕地跟唱,。

７,、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么,？（師生一起唱唱?jiǎng)觿?dòng),、隨意站位）

１、剛才你看到了什么,？課件出示句子：我看到了（ ）,。

２、誰能說得更好,？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。

３,、誰還能說說：我看到了（ ）在（ ）,。 （課件出示句子）

１、指名朗讀,。

２,、還記得怎么唱嗎？讓我們?cè)賮韯?dòng)一動(dòng),。（師生隨意站位,、唱游）

３、你能記住哪一句,？自己先想個(gè)好辦法,，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流。

４,、交流：先請(qǐng)學(xué)生背一句或幾句,，然后說說是用什么辦法記住的。

１,、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）,。藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）,?！蓖瑫r(shí)師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

２,、交流：可以從顏色,、形狀等方面展開想象,。

３、 師小結(jié)：課文中的月亮,、星星,、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣,，讀起來給人美美的感覺,，也讓人感到非常清楚。

４,、自己想象說一說：（ ）的（ ）像（ ）,。

１、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個(gè)字,，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)了,？先請(qǐng)組長(zhǎng)組織伙伴們?cè)谛〗M里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的,。還要注意認(rèn)真聽別人的識(shí)字方法,。（小組活動(dòng)）

３、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面,；“閃”──門里有個(gè)人一閃而過,，……。

４,、請(qǐng)你說說,，你平時(shí)在哪些地方看見過這些字？師同時(shí)再次出現(xiàn)“看見”一詞,。

５,、這篇課文還要寫４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外（出示“見”）,，其余三個(gè)你還認(rèn)識(shí)嗎,？（出示“白、電,、田”）你在哪里看見過它們,？你能用什么辦法記住它？

６,、先自己在紅字上描一描,，你覺得哪個(gè)字特別難寫，需要大家的幫助,？

７,、師根據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置,，“白,、電,、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

以下作業(yè)請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成：

給課文中出現(xiàn)的生字各組三個(gè)詞語,，會(huì)寫的寫下來,。

給這些生字各組一個(gè)詞語，再用這個(gè)詞說一個(gè)句子,，能寫的寫下來,。

從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀,，并背下來,。

自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背,。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇五

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景,。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言,，塑造了栩栩如生的形象,，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語,，教師可以加以點(diǎn)撥,。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材,，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩在理解上有一定的難度,。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景,。 設(shè)計(jì)思路：

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵,，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析,。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，共同交流、各抒己見,，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難,。

學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,，同時(shí)，對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,，但是,，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面,，對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩,，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),，更為重要的是，通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象,、感悟,、品味、誦讀,，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象,、感悟、品味,、誦讀,，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字,，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo),。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,，以讀、議,、悟文中的語言文字為手段,，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一,。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇六

1,，教材分析

《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事,，平凡真實(shí),，感人至深。文章采用"總―分―總"的敘述方式,，條理清晰,，層次分明，結(jié)構(gòu)完整,。

2,，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛,，體會(huì)母愛的深切和偉大,。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,。

（3）情感目標(biāo)

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛的偉大和親情的可貴，懂得"身在福中要知福"的道理,。

3,，教學(xué)重點(diǎn)：

從母親簡(jiǎn)單的話語，樸實(shí)的舉止中,，體會(huì)母愛的深切和偉大,。

4，教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者為什么說"身在福中不知福",。

這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,，情真意切，意味深長(zhǎng),；語言樸實(shí)無華,，卻耐人尋味,，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中,，我嘗試運(yùn)用了以下教法：

（一）緊扣"呼喚",，層層深入

"母親的呼喚"作為文章的線索，貫穿于全文,?；谡n文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，通過初讀課文,，了解母親的愛和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,，組織學(xué)生小組合作探究,，交流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,，關(guān)愛,，擔(dān)心和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛的呼喚,，而作者在母愛的感召下,，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了給予,，學(xué)會(huì)了責(zé)任,，懂得了珍惜。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感

這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情,，我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境,。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩《游子吟》,，說說自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感,。在閱讀教學(xué)中穿插音樂，配樂朗讀,，來渲染氛圍,，抒發(fā)情感。

（三）品詞析句,，明情悟理

語文的課堂是情感的課堂,，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命,。怎樣讓學(xué)生通過文字進(jìn)行情感體驗(yàn),，煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了，我在本課的教學(xué)過程中,，將品詞析句,，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。通過品讀，賞析"輕柔",，"憔悴不堪",，"淚眼模糊"，"喜極而泣",，"聲嘶力竭"等詞,，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切,；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神,，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露,，都是親情和關(guān)懷的表示。

1,，自主探究

2,，合作交流

在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究,，合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo),。堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并力求取得最好的教學(xué)效果,，通過教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽，說,，讀,，問，評(píng),，議等去實(shí)現(xiàn),，例如：通過閱讀課文，以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),，思考母親的呼喚里包含了什么,，然后組織學(xué)生小組交流，反饋交流情況,。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，理解,，感悟能力和合作探究能力,。

通過對(duì)文章內(nèi)容的了解,，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),，讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說一句話,，以自己的口吻對(duì)自己的母親說一句話，以及對(duì)天下所有的母親說一句話,。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸,。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）緊系課題,，奠定情感

古人云："學(xué)起于思，思源于疑,。"學(xué)生的積極思維往往是由問題開始,，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》,，說說從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛有了初淺的感受,。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,，奠定情感基礎(chǔ),。再板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，母親的呼喚包含了什么

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式,，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句,，寫出自己的體會(huì),。通過同桌交流,，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。

（三）精讀探究,，品讀體味

1,，讀中聯(lián)想,，回歸生活,，激發(fā)學(xué)生情感

整體把握課文后,，通過交流,，討論的方式,，讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,，指名讀,，齊讀，引讀的方式,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，掠過歲月的痕跡,，將情景再現(xiàn),，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,，溫暖的,，母愛的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無限的關(guān)愛,。再讓學(xué)生說說自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過齊讀,，回歸生活,，激發(fā)學(xué)生情感,。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞,，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我，關(guān)心著我,。在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥"，體現(xiàn)母親的善良，和藹,。再讓學(xué)生說說看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻,，是我幼年生活中最快樂的回憶。

2,，讀中感悟，走進(jìn)人物,，體驗(yàn)情感

課文第3自然段是本文的重點(diǎn),，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點(diǎn),，我力求做到讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析,，不光是理解,，而是刺激，探究,，更是體驗(yàn),。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫,，通過多種閱讀方式,，全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀"等多種變化方式,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，情感得到熏陶,。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,，感受人物精神,，情感得到震撼。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇七

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,，富有情趣的故事,，美麗、靜謐的畫面,，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人,、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴,，感受著充滿世界的真,、善、美,。

富有情趣的故事,，美麗、靜謐的畫面,。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂于助人,、善解人意的小青蛙,。小魚、青蛙的對(duì)話,，富于童趣,，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀,，教師學(xué)生配合讀等,。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng),，以青蛙和小魚的身份,，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,，從語言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn),。

（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo),、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字,，會(huì)正確書寫8個(gè)生字,；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標(biāo)

通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高,，具有初步的理解能力,；通過想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、道德情感目標(biāo)

通過閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字,。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情,，懂得對(duì)朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破,。

這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí),，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說,。

教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課初讀課文,，隨文識(shí)字品讀課文,，交流體會(huì)運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字總結(jié)談話,，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課

問題引入,，吸引注意,，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

（二）初讀課文,，隨文識(shí)字

帶著問題讀文、圈生字,、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀,、自主學(xué)習(xí)。

隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。

首先,，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,，集中識(shí)字、詞,。

第二層次,，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段,，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形,、字音、句子,，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率,，改善了學(xué)習(xí)效果。

第三層次,，直接運(yùn)用“好”字,，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句,，指導(dǎo)語氣,，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇八

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí),，下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文,，本單元是說明文單元,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物,，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的'起始課,，它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外,，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文,，在整本教材中的地位和作用就不言而喻,，它對(duì)后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn),，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過認(rèn)真閱讀,，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu),。

本文屬科學(xué)小品,，文章通俗易懂,，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到,，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),，有取有舍，突出重點(diǎn),。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

理清本文說明順序和結(jié)構(gòu),。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

本文善于從不同角度,、()不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多,，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖,，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),。

b學(xué)習(xí)從不同角度,，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

c掌握課文先主后次,，由表及里的說明順序,。

（2）能力目標(biāo)

① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力,。

（3）德育目標(biāo)

了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、熱愛專業(yè)的感情,。

二、說學(xué)情

我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課,，認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體,。

②主觀因素："荔枝"對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了,。三,、說教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與獨(dú)立自主地解決問題,。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,。

本文語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣,，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提出問題，探究問題,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

2,、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境,，讓學(xué)生思考,，回答，后教師點(diǎn)撥,，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo),。可以說點(diǎn)撥法,，是開啟學(xué)生智慧火花,，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3,、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系,，開闊學(xué)生的視野,。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育"堅(jiān)持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則,，打破教師以教為中心,，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中,，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力,，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高,。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂,，生動(dòng)有趣,，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇,，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣,，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3,、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍,，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍,，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力,，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇,。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程,，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生"學(xué)會(huì)"到"會(huì)了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí),。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1,、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍,。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文,、資料,，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格,，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí),。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二,、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

四,、說課堂教學(xué)程序

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,，強(qiáng)調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率,。因此，以開放的思維,，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平,，我確立以下教學(xué)程序：

1,、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準(zhǔn)備工具書,，自查生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。

②參照書上"閱讀提示",自讀課文,，對(duì)課文有初步的了解,。

2、導(dǎo)入新課,，激起興趣（10分鐘）

①導(dǎo)語：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎,？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎,？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文,。

特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）

（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

3,、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息,？有何創(chuàng)意,？（完成課后習(xí)題一）

②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)a,、b和德育目標(biāo)）,。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊,。提出問題以小組形式討論,、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

4、自主學(xué)習(xí),，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②,，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序,、結(jié)構(gòu),，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo),。）

5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文是一篇生動(dòng)的說明文,，介紹荔枝是按照從主到次,，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征,，次要介紹荔枝其他知識(shí),，如生產(chǎn)情況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力,。

六,、說練習(xí)設(shè)計(jì)

根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征,，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文,；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

練習(xí)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力,。

七、說板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇九

這是小學(xué)語文課本第一冊(cè)的一篇詩歌，詩歌以簡(jiǎn)單易懂的語言,，描繪了一幅漂亮的江南圖,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,，這是第2課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)1.理解文中的詞語、句子,；2.學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近,，由左至右地看圖；3.體會(huì)江南風(fēng)景之美,，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河,，愛護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解文中的詞語,、句子,；2.感受江南之美。教學(xué)難點(diǎn)：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況,，我采用了以下教學(xué)方法：1.知導(dǎo)入法,。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),。2.境陶冶法,。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景,，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美,。

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考,。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍,。為此,，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法,。2.學(xué)習(xí)法,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心,，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,，因此,，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,，鞏固了生字識(shí)記,。2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

在復(fù)習(xí)完生字詞之后,，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎,？那么,，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧?！边@樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個(gè)想像中的旅游情境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。

接著,，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解,，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ),。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十

【說教材】

《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索,，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事,。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂的思想教育,。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖,，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

1.發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用,，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音,，初步了解課文內(nèi)容,。

2.詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句,。

3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣,、語速,，能分角色朗讀課文,。

4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn),。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德,。

"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn)；"園園看見麗麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

【說教法】

1.引讀法

麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感,，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處,。

2.圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文,，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖,，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符,。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致,，還可加深對(duì)課文的理解,，真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

（1）學(xué)習(xí)第二至四段,，圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話,，著重講讀第一次對(duì)話，通過圈,、點(diǎn),、劃、讀,、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律,。

（2）通過學(xué)習(xí)最后一段,，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移,。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率,。

【說學(xué)法】

1.課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括,，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,，首先看到的是課題,。正確地理解課題,，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,，我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文,。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問,、聯(lián)想,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示,。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往,，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,，邊讀邊思考,，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn),、勾勾,、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓,、語氣重音等,。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中,，動(dòng)靜合理交替,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過渡,。

【說教學(xué)】

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生："看了課題,，你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,，如："樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。

（二）借助拼音,，初讀課文

1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀,，如長(zhǎng)句子要注意停頓,、斷句。

（三）教師范讀,，進(jìn)入情境

通過教師聲情并茂的朗讀,，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振,。

（四）緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)"借"字,，緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。第二至四段采用引讀,，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞,。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二,、三、四次對(duì)話,。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀,。學(xué)習(xí)第二段時(shí),，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來,。

講讀最后一段

思考：園園看見麗麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從園園的神情聯(lián)想她在想什么,，答案讓學(xué)生自悟自得,，教師只作相機(jī)誘導(dǎo),，從而使學(xué)生受到思想教育。

（五）質(zhì)疑啟思,，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問："園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子"或從麗麗的角度提問："麗麗不接筆,，很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論,，不必強(qiáng)求一致,。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式,，營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,。

（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

在課后第3題"填空,，再讀一讀"之后，出示："一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲趫@園前面的曉曉沒有帶彩紙,，園園看見了，會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題,、思考、討論,，先說說，再寫下來,。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展,。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說,、讀、寫,、思于一體，又滲透思想教育,，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十一

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩,。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩,，體會(huì)詩的意境，感受詩人的情感,，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩歌教學(xué)中的要求,，要讓學(xué)生大體把握詩意,，體會(huì)詩人的情感,。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。

（2）能正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦詩文。

2,、過程目標(biāo)

（1）通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,，體會(huì)作者情感,。

（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀詩文,。

3、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛贊美之情,。

本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者情感,，積累背誦,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩文,，讓學(xué)生在讀中融情,，悟中入情,。

這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1,、激趣導(dǎo)入，引出課題,。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶,，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎,？

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩,，隨后我順勢(shì)說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》,。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景,。

2,、破詩體，解詩題,。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后,，我讓學(xué)生看我板書的課

題，提問：“暮”是什么意思,？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思,？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音,，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”,。

3、初讀古詩,，整體感知。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么,？

（2）自讀詩句,。

古人言“讀書百變,，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵,。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音,，第二遍讀流利，讀的字正腔圓,，第三遍畫出節(jié)奏,，讀得有板有眼,。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀,。如個(gè)人讀、齊讀,、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上,，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物,？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn),？

4,、品讀古詩，體會(huì)情感

詩歌語言凝練,，不讀不能見其美，不品不能見其意,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅,?！睍r(shí),，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑迹俊皻堦枴钡男螤詈皖伾窃鯓拥?？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后,，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問,，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會(huì)是怎樣的呢,？“瑟瑟”是什么意思,？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思,。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

（2）品讀關(guān)鍵詞,，創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)情感,。

新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式,。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好,？學(xué)生自然找到“鋪” 字,，接著我問“鋪”好在哪里,？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么,？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂曲,，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色,，你的心情是怎樣的,？假如你是小畫家,，你會(huì)畫些什么？假如你是詩人你又會(huì)吟出怎樣的詩句,？詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

（3）體會(huì)情感

在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請(qǐng)大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同,？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢,？ 學(xué)生自然會(huì)把詩人不同的心情說出來,，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的,，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對(duì) “殘陽”等景物吟誦,，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛贊美之情,。

5,、聆聽歌曲，積累背誦

請(qǐng)同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌,。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱,，進(jìn)而背誦詩歌。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十二

我說課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》,，這是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句,，按海水、海底,、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，譴詞用語精確而具體。

課本選編這篇課文的意圖一,、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙群島風(fēng)光的美麗,。

二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,，積累好詞佳句。 我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué),。具體目標(biāo)1,、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒,。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來,，背誦好詞佳句3,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感,。 課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,，以圖帶文，以文為本,，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。而且本課語言優(yōu)美，詞語準(zhǔn)確生動(dòng),。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講,，讀中理解,，讀中感悟，讀中積累語言,，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下,，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、 情境激趣 溫故知新上課伊始,，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂解說到：上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》,，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所,。這里的海水鮮艷明亮,，色彩繽紛,；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣?。缓u上綠樹成蔭,，群鳥紛飛。通過看錄象,，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,，體會(huì)意味，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,，使其感悟到文章的形象美和意境美,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

二、平等對(duì)話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落,。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)后,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象,，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，從而增強(qiáng)了沒的感染力,，更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象,，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，語言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

另外,，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過朗讀傳達(dá)出來,。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀,，如個(gè)別讀自己喜歡的部分,，齊讀海水的美麗,，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。

通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,， 使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞,、想象,、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒,。

三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來,。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合,，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者,，合作者的 形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽,，用自己 口去讀，用自己 的腦去想,，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中,，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí),。

以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有很多不足之處,，敬請(qǐng)賜教。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十三

《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語文出版社出版的小學(xué)語文第二冊(cè)第四單元的一篇童話故事,，課文講了鴨子和白兔互相請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客,，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子,，但鴨子很不高興，認(rèn)為白兔太小氣,；再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯,，用田螺,、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西,；最后鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔，因?yàn)樽约合矚g的東西別人不一定喜歡,。課文采用擬人的手法，寫得生動(dòng)而富有童趣,，滲透了友愛`善于理解他人的教育思想,。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字和練習(xí)分角色朗讀之外,，就是讓同學(xué)從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個(gè)道理,。全文共五個(gè)自然段，語言淺顯易懂,，因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語言表達(dá)能力,，我制定了如下教學(xué)目的：

1． 認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字,；

2． 正確流利有感情地朗讀課文,；

3,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生善于理解他人,，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義；

4,、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力,；

這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,，自學(xué)生字詞，并指導(dǎo)書寫五個(gè)生字,。這里我就單說第二課時(shí)：完成教學(xué)目標(biāo)的2,、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字,。

根據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際,，學(xué)生學(xué)情出發(fā),，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過程中，主要突出兩中教學(xué)方法：

1,、討論教學(xué)法

在語文教學(xué)中，教師要善于做引導(dǎo)者,，能根據(jù)情境，讓學(xué)生自由討論,，在不斷討論中，產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法,。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的積極性,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。所以在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請(qǐng)對(duì)方吃了什么,？他們喜歡嗎？2,、聯(lián)系實(shí)際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3,、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說“過些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么,？”等幾個(gè)問題。

2,、情感朗讀教學(xué)法：

《大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言、陶冶情感的作用,。”本課采用的是擬人的修辭手法,，語句淺顯易懂。所以,，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，掌握規(guī)范的書面語言,，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,。如：同桌合作朗讀，互相指導(dǎo),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓(xùn)練,。這樣，學(xué)生如果感情把握好,，自然而然也就感受到要善于理解他人,，明白了道理。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“議一議、說一說,，讀一讀”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù),?！白h一議” 讓學(xué)生結(jié)合插圖展開討論，“說一說” 說說圖上都畫了些什么,？他們?cè)诟墒裁矗俊白x一讀 ”找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段,，進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣,，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口,，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

優(yōu)化教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：

（—）復(fù)習(xí)生字,，激趣導(dǎo)入：

1,、出示生字卡片，讓學(xué)生說說哪些字認(rèn)識(shí)了,，哪些字不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的再加以鞏固,，然后給予組詞,。

2,、說說這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么,？

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，說說故事的主要內(nèi)容。

（三）結(jié)合插圖,，,、展開討論：

1,、 鴨子到白兔家做客，白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么,？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說一說,。

2,、 白兔到鴨子家做客,，鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎,？結(jié)合圖2討論并說一說,。

（四）仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容,，朗讀感悟

找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀,，有個(gè)別朗讀，小組朗讀,，分角色朗讀，全篇讀,，重點(diǎn)段讀,，重點(diǎn)句讀,，通過這種方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后,，我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù)：

1、你找出一句最難讀的句子,，說說為什么最難讀？

2,、找出一句課文中你讀得最好的句子,，說說好在哪里,？

3、找出一句課文中你不理解的句子,，說說你不明白在哪里？

這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深入了。

（五）歸納全文,，進(jìn)行課外延伸。

說一說鴨子和白兔互相請(qǐng)客后明白了什么,？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)善于理解他人的道理,。

（六）指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生說說書寫“這”和“家”兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮,。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個(gè)。

鴨子（簡(jiǎn)筆畫代替）：草芽,、菜葉

不喜歡

白兔（簡(jiǎn)筆畫代替）：田螺、泥鰍

（自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡）

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十四

本課選自教科版語文第三冊(cè)第七單元,，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事,。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,，在思想道德上接受凈化和洗禮。

1,、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛,、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。了解“撫摸,、慈祥,、尊敬”等詞語的意思。

1,、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛,、尊敬老師的精神品質(zhì),。

2、有感情地朗讀課文,。

1,、教學(xué)多媒體,；

2,、生字卡片；

3,、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,。

本課計(jì)劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí),。

1,、導(dǎo)入,。教師直接導(dǎo)入新課，出示課題,，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。

2,、初讀并檢查生字,。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙，從音,、形,、詞,、義方面解決生字。指名讀,、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文,。

3,、精講理解并有感情地朗讀,。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情,、動(dòng)作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句,，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì),。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4,、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì),。收集,、交流有關(guān)尊敬老師的故事,。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師,、熱愛老師,，從身邊點(diǎn)滴小事做起,。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮,。

1、學(xué)生同桌,、小組互相交流、檢查,，將“兵教兵、兵兵互學(xué),、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，提高課堂效率。

2,、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,，課堂交流學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

1、將“兵教兵,、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新,。

２,、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”，首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流,，有些孩子在課堂中回答問題的機(jī)會(huì)少。其次,，會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,，改變教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生也很有新鮮感,，用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”,，教師和學(xué)生的距離近了,。當(dāng)天上課時(shí),，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問題的機(jī)會(huì)少,，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度,。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,，并不是標(biāo)新立異,，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

一年級(jí)語文說課稿 六年級(jí)語文說課稿篇十五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,。學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"琥珀,、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒、澎湃,、黏稠,、推測(cè),、松脂等詞語,。

2,。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3,。體會(huì)文章的敘述順序。

4,。有感情地朗讀課文,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀,、理解能力。

2,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體,，幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn),。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀,、思、畫,、議、批注,、交流。

（一）重點(diǎn)

1,。理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

2。體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

3,。理清文章的敘述順序,。

（二）難點(diǎn)

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

（三）疑點(diǎn)

這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢,？

（三）解決辦法

討論、交流并媒體（琥珀的圖片,、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,。組織學(xué)生閱讀、思考,、討論、交流,。

2,。借助電教媒體幫助學(xué)生理解,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1。自學(xué),、討論、交流,。

2。感情朗讀課文,。

第一課時(shí)

（一）揭示課題,，質(zhì)疑

揭題,，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么,？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么,？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文,，整體感知

1,。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué),。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解,。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容,？琥珀有何特點(diǎn),？

2,。小組內(nèi)討論交流。

3,。集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教,，答對(duì)者給小組加分,，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí),，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感,。在同學(xué)交流過程中,，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（2）第3個(gè)思考題,，小組議答，全班交流,。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,，一個(gè)蜘蛛,，而且這兩個(gè)小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音,，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1,。熟讀課文。

2,。自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確目標(biāo)

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容,？哪方面內(nèi)容是作者想象的,？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪,？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么,？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件,？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1,。默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件,，出示問題）。

（l）獨(dú)立思考后小組討論,。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流,。）（2）集體交流。

（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書,。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù),。

（第一,，要有松樹、柏樹,。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球,。第三,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面,。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀,。直觀感受琥珀的形成,。

2,?？茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的,？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué),、小組合作、師生交流,。

（2）角色朗讀此部分,。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象,，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3,。科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢,？

（l）默讀思考最后一自然段,。

（2）小組討論后回答,。

4。濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文

1,。自由練讀,。

2,。分角色朗讀,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

（五）擴(kuò)展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流,。

（六）布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文,，想象要合理。