人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇一
鼓勵也許是一個眼神,、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾人,，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界,。
1、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學生從老教授的語言與我的心理,、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,，以及我對她的感激,、敬佩之情,。
2、仔細閱讀文章,，邊讀邊思,，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象,。
3,、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象,。
聯(lián)系上下文,，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助,、鼓勵,，感受她可親可敬的形象。
課前播放小提琴獨奏曲《梁?！氛垖W生欣賞,。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學習,，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到,，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力
我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,，學生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案,。
一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會,。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變,。
1、小組合作學習課文,，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論,，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽,，并聲稱自己是個聾人,。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取,。第四處,，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心,。第五處,，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來,，由不好意思、灰心,、羞愧,、沒有信心、有些自信了,、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵和贊美,。在匯報第8小節(jié),，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學生從多角度來找變化,，練琴時的動作、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對學琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美,。由此得出,，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵,，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的了解后,，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥,、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上,。
2,、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案,，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾人,，而是音樂學院最有聲望的教授,，樂團的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時,，老人就告訴我他的真實身份,，那我又會如何?從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家,。
3,、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話,，問：我為什么每當拿起小提琴,，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學生明白,，我的成功離不開這位老人,，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
1,、你學完課文之后,，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________,，我最想對自己說_________,。
2、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵你，支持你,，幫助你的人呢?
在我們的成長過程中,，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過程,。
唯一的聽眾音樂白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助,、鼓勵,、信心我：自信 + 勤奮 刻苦
語文說課稿 六年級語文說課稿篇二
《信》冀教版小學一年級下冊的教材，是一首以兒童的語言為基礎(chǔ)詩歌,，語言優(yōu)美清新,，符合兒童的心理，使其容易理解,。詩歌中運用排比的形式,，分別替不同的對象，小鳥,、花朵,、大海,、云等寫信，給兒童呈現(xiàn)的詩歌的美和簡單的形式,，表達了詩人的內(nèi)心感情,，和對自然界和寫信的熱愛之情。最后一句,，“讓自己的心,，和別人的心，貼得緊緊,，緊緊……”說明信是連接人與人心靈的紐帶,。告訴這個世界以各種方式進行著種種接觸與交流。美好的情感交流,，是人生中一筆和巨大的財富.同時,，為以后學生的寫作詩歌和學習詩歌打下基礎(chǔ)。本詩體現(xiàn)了濃濃的人文性,，但同時也賦有工具性,，這真是語文新課標的理念之一。
根據(jù)教學內(nèi)容,，學生的認知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律,，我從學生的知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定目標如下：
1,、會認“替”、“雛”,、“姹”,、“嫣”，會寫“筆”,、“紙”,、“昏”、“紫”,、“航”,、“貼”、“緊”這七個字,，了解“姹紫嫣紅”,、“風平浪靜”這兩個詞的意思。
2,、有感情地朗讀這首詩,，激發(fā)學生的寫信熱情
3,、通過學習,，使學生了解詩的結(jié)構(gòu),，體會詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露,，是連接人與人心靈的紐帶,。
1、教法
據(jù)上述教材的分析和教學目標的設(shè)立,，為了同學們能夠更好的掌握詩中的生字詞,、理解詩文中蘊涵的人與人之間的感情。我首先以讀為主,，讓同學們通讀課文,，解決生字詞和初知詩文大意，一多種方式讀,，譬如,，齊讀、指名讀,、分組讀,、男女混合讀。通過讀中指導(dǎo)學生體會感悟詩文,。
2,、學法
新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學生主動的探索,，研究性的學習。本文語言美,，意境也美,，因此，在本節(jié)課的教學上,，我將重點引導(dǎo)學生通過自主學習,，一邊讀句子，一邊想象畫面,。體會文中表達的意境和情感,，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新及想象能力。
體會詩的內(nèi)容,，有感情地朗讀這首詩
使學生知道信是人真情實感的表露,，是連接人與人心靈的紐帶
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月,，家書抵萬金”簡要說明信的重要性師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩,。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］“烽火連三月,，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰?。∫虼耍壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……師：今天我們就來學習第一課《信》,。
［出示課題］齊讀課題,。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1,、 師：有一位小朋友剛學會寫信,，心情特別激動……大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙,，用手和心,。
我多么想寫啊，寫許多許多的信——給自己,，我也要寫一封封信,，讓自己的心，和別人的心,，貼得緊緊,、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話,，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎,？
3、 寫信為什么要用心,？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢,？讓我們帶著問題一起學習課文。
（三）精讀課文［課件出示］
1,、聽課文錄音,，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的,？
2,、 生仿讀課文，注意讀準生字字音,，讀通課文,，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3,、 檢查自讀情況,。
4、學習第二節(jié) ａ,、齊讀第二節(jié),，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）,。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀你們有什么好辦法記住“雛”這個字,？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分,。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎,？［課件出示］師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼?。╇r鳥,、雛 巢：學生交流。（翹舌音,、上下結(jié)構(gòu)）哪里見到過這個生字,？
［課件出示］師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩,，更是小鳥溫馨的家,。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句,，女生讀第二,、三句。
ｂ,、理解內(nèi)容,。讀后回答：
（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么,？為什么要寫這封信,？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————,，讓她快回巢,。
（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家,。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么,？
（4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
c,、是啊,，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心,，互相依戀,，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀,。
5,、學習第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié),。
（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思,。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng)）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜,？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的,。
抽生感情朗讀第三小節(jié),。
6、 習第四小節(jié),。
（1） 男生讀第四小節(jié),。
（2） 大海為什么要請小船快去航海呢？
（3） 出示句式練習,。
（4） 出示畫面,，理解風平浪靜的意思。
（5） 出示詞語練習,。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親,。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁,。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節(jié),。
7,、 習第五小節(jié)
（1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2,、3,、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園,，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢,？
（四）拓展
老師讀第六小節(jié)。
我們給別人寫信,，真誠地與別人交流自己的感情和看法,，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的,。
2,、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\的心,，老師和你們一齊
3,、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學,、朋友,、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢,？請大家把自己的心里話寫在紙上,。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句,，內(nèi)容簡短,。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學生創(chuàng)作詩朗讀
（五）總結(jié)全文
學了這篇課文,，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,，而信架起了心與心之間的橋梁,。當你感到快樂,，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享,；當你感到憂愁,，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?。這樣,，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
語文說課稿 六年級語文說課稿篇三
各位老師,，大家好,！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》,，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié),。
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課,，與本課另一篇短文《陋室銘》相似,，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合,。
全文119字,，雖然篇幅短小，卻字字珠璣,，筆筆傳神,，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實,，寫“愛”是虛,，以實托物，以虛言志,，境界深邃,，讀之如品香茗，唇齒留香,。
蓮在齊市很少見,，學生知之甚少，因此,，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息,，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,。
八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識,、了解，能利用工具書,，教材的注解,，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時,，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響,，理解主題會有難度,，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
通過對教材與學情的分析,，依據(jù)新課程標準,，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：
（一）,、知識與技能
1,、 朗讀并背誦課文
2、 積累文言字詞
3,、 了解文章思想內(nèi)容,，領(lǐng)略作者的情懷
（二）、過程與方法
1,、 學習向文本質(zhì)疑的方法
2,、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法
（三）,、情感,、態(tài)度、價值觀
認識作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，感悟古人追求的“君子”之風,，培養(yǎng)學生對正直人格的仰慕
教學重點：
1、 學習向文本質(zhì)疑的方法
2,、 把握“托物言志”的寫法
教學難點：理解襯托手法的運用
《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品,，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題”。因此,，依據(jù)課標精神,，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習,，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理,，從不同方面解讀文本,，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑,、類比性質(zhì)疑三種方法,，通過生生質(zhì)疑,、師生質(zhì)疑來完成教學目標,。
（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜,！
宗法（輩份）如下,；
法后淵源衍愛蓮
濟子遐思水木緣
文風應(yīng)自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）
創(chuàng)意,； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課,，引領(lǐng)學生迅速進入古文學習情境，激發(fā)學習興趣,，順勢介紹作者及作品文體,。
（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯,。本環(huán)節(jié)分為聽讀,、自讀、齊讀,、合作翻譯,、自行解疑五步。
放手讓學生去做學習的主人,，這樣既避免了學生聽的重復(fù)性,，又可以調(diào)動思考問題的積極性,，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。
1,、 聽讀,，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音
2,、 自讀,，把握字音與節(jié)奏
3、 齊讀 整體感知,。
4 分組疏通文意,，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學生互相解答,。
這是本文的范讀,，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作,，質(zhì)疑文本
把學生分成幾個學習小組,，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法,。
讓學生提問,，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動,，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容,，關(guān)鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流,。
1,、 請討論回答；
1,、） 好看的花朵很多,，為何“予獨愛蓮”？
2）,、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點,？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析,。
3）,、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法,？
2,、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3,、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑,，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題,、欣賞文章的著眼點有哪些,？（放片）
（四） 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新
我設(shè)計了三道練習,，其主要目的是,，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點,，又能看到課文的不足,，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言,，使問題的答案更趨多元化,，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時,，積累寫作素材
1,、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好,，頑強抗爭,，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度,。
2,、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3,、 《愛蓮說》與歌頌梅,、蘭,、竹,、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲,，總結(jié)規(guī)律
通過本節(jié)課的學習,，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章,、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容,、具體語句賞析、文章深層主題入手,，對某個詞,、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情,、文章結(jié)構(gòu),、寫作手法等質(zhì)疑，提問,。
用蓮的圖案做底,，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學生獲得更為直觀的印象,，加深記憶,，便于背誦和理解課文。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇四
【說教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學語文第十一冊第三單元的內(nèi)容,。本單元的主題為“民風民俗”,，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學習,，感受祖國的地大物博,。激發(fā)學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章,，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面,、鼓聲、后生們,、舞姿等方面的描述,，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美,。
遵照“新課標”的基本理念,，根據(jù)《小學語文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學目標：
知識與技能目標：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。
3,、能學習作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學習中加以運用,。
4,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。
情感目標：
能憑借課文的語言材料,，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學重點
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能憑借課文的語言材料,，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3,、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學難點：
1,、能憑借課文的語言材料,，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學具準備：
《安塞腰鼓》課件
【說教法】
根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學生對語言文字的理解能力,，我對這篇課文的的教學采取了“以讀為主，讀中求悟,，”的方法,，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情,，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美,。
我對第二課時的處理是這樣的：.
首先，精心設(shè)計導(dǎo)入,。
我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產(chǎn)生了極大的興趣,，從而隨著我一起走入了課文,。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進行有感情的朗讀,。通過對有感情的朗讀,，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美,、舞姿美,、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學習,。
第二，我對學生進行多種形式的朗讀訓練,；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了升華,。我引導(dǎo)學生進行多種方式的讀,，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情,，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢,；
情境的熏陶在本節(jié)課的教學中尤為重要,。
開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的大氣的氛圍,，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結(jié)合課文的語言文字,，開始感受作者的感情,；
接著，在教學“場面美”的部分時,，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻,，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力,，所以學生讀課文就讀得非常的動情,，非常的投入。
最后,，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中,，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結(jié)束課堂,。
【說學法】
在教學中，在老師的引導(dǎo)下,，學生是這樣學習：
1,、讀。進行了多種形式的讀,；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美,、舞姿之美……
2、寫,。學習作者的寫作方法,，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運用這種方法進行句子練習,，提高學生的寫作能力,。
【說過程】
一、導(dǎo)入,；
課件導(dǎo)入情境,，同時老師以飽含感情的語言進行導(dǎo)入，讓學生很快進入課堂,。
二,、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法,；
2,、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；
3,、結(jié)束課堂,。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇五
一、說教材
1.教材分析
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時,、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思,。
本組課文的學習重點是要引導(dǎo)學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學,、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力,。
2.教學目標
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標,，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況,，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容,，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學習作品中的表達手法,，體會作者的思想感情，通過語感訓練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間,。
3.教學重難點
“學習課文了解作品內(nèi)容,，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點,。
4.課前準備
1〉有關(guān)朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件,。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等,。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素,，引起學生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美,，所以采取情感教學,，用感情朗讀貫穿全課教學,。
三、說學法
老師指導(dǎo)學生運用“讀讀,、想想,、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文,，觀察投影,，展開聯(lián)想，語言表達,、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆,，體味作品的語言美。
四,、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理,，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標,，我設(shè)計了以下教學程序：
（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里,，你們怕不怕,？有沒有信心學好這節(jié)課,？非常好,，大家都是勇敢的好學生,，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎,？
2．教師介紹
這是我兒時的照片，多么天真,！
這是我進師范時的照片,，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片,，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了,，長大了，多了幾分成熟,。
3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角,，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑,。那時我是多么想抓住時間的腳步,，留住青春歲月?。】蛇@個愿望是永遠不會實現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》,?！?/p>
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者
1．通過課前預(yù)習知道本課的作者是誰,？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對朱自清了解有多少？誰來說說,。
2．教師簡介朱自清,。
朱自清，原名自華,，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家,、學者,、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,，走上生活道路,，開始文學生涯，直到逝世,。他的文學成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。
（三）朗讀課文,，體會情感
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈,。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字,。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會,，去感受,，是不是？老師給同學們放上音樂,，同學們自已感受著讀讀這篇文章,。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽,。
（四）精讀課文第3自然段
1．剛才同學們讀得非常好,，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢,？請大家把心沉進去,，找到有關(guān)文字，讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的.腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的,？
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣,？
4．是啊,，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜,，而是通過寫洗手時,，吃飯時，睡覺時,，時間無時無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀,，再次品味時間的來去匆匆,。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,，能不能學著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命,，說一說,。看誰說得最有朱自清先生的風格,。
（五）再讀課文,，感受作者情感，感悟文章道理
1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去,，時間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎？作者甘心嗎,？在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子,，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么,？請同學們試著填寫下面的文字,。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想一句你自己
的時間格言送給身邊的人好嗎,？
2．教師課件出示格言。
3．同學們,，時間的列車是一去不復(fù)返的,，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間,，從現(xiàn)在做起,，充實自己，好好地學習,。
（七）板書設(shè)計
8．匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時間）
語文說課稿 六年級語文說課稿篇六
《雪地里的小畫家》是一首優(yōu)美的兒歌,。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣,。是教材中不多見的一篇美文,。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦,，下雪啦,！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加,？它在洞里睡著啦,！”本課的教學要求是：1．認識11個生字，會寫3個生字,；2．理解課文內(nèi)容,，知道小馬、小雞,、小鴨,、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3,、有感情地朗讀,、背誦課文。第二課時著重完成二,、三兩個教學要求,，并且鞏固所學生字,。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家,，以及他們都畫了些什么畫,，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學難點也就是為什么小雞畫的是竹葉,，小狗畫的是梅花,，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙,。
胡克芙,、呂敬先兩位先生在《小學教學簡論》中說：“我們把教師的教學職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的,、科學的教育理想為方向,，解放學生的自覺的能動性；二是培育學生的自覺的能動性,；三是促進學生自覺地,、能動地全面發(fā)展?！睆倪@段精辟的論述中可以看到,，施教和受教的理論結(jié)合點就是學生的“主觀能動性”。因此,，教育教學的出發(fā)點和終結(jié)點都應(yīng)放在這個“主觀能動性”上,。改變學生僅僅作為“教學過程被動體”的狀況，讓學生在作為受教育的客體的同時,，又成為自我教育的主體，增強主人意識,，使教學變成師生共同的“創(chuàng)作”,，這已成為現(xiàn)代教育的準則之一，即“學生的主體性原則,?！?/p>
《雪地里的小畫家》這篇課文是將近學期結(jié)束時講授。學生通過一學期的拼音,、字,、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ),。又出于這篇課文極富兒童情趣,，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望,，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施,，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是,，這篇課文的教學設(shè)計,，我以這一教學理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。
課前準備四張小卡片,，卡片上畫著竹葉、楓葉,、梅花和月牙,。另外再準備一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的掛圖。教學時第一步是導(dǎo)入新課,。師問：“小朋友,，你們見過下雪嗎？下雪的時候,，你見到了哪些景色,？”這里讓學生充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡單描述雪景,。既培養(yǎng)了他們的說話能力,，同時又誘發(fā)了他們的學習興趣。接著追問：“下雪時,，你們高興嗎,？為什么？”這一問題的出現(xiàn),，課堂氣氛一下子將被激活起來,，學生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人,、打雪仗那熱鬧非凡的世界里,。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜,，第二天早晨打開門一看,，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看,，你會怎么喊呀,？”待學生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦,，下雪啦,！讓學生齊讀。然后過渡到講解課文第三句,，也就是最主要的一部分,。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪,，你看，雪地里來了一群小動物,，它們也喜歡下雪,，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎,？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）,。②（）（）（）和（）來到雪地里。學生觀察圖用給定的句式說話,。說完之后,，教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么,。接著出示課文第三句讓學生自由讀這一句,。師提問：“小動物們畫了什么呀？”學生回答時教師板書：“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉?！痹诎鍟鴷r復(fù)習鞏固生字詞,。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個留給學生在黑板上完成,，讓學生自己把板書補完,。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個排比句,，讀排比句要指導(dǎo)學生讀得抑揚頓挫,，但“抑揚頓挫”對于一年級的孩子來說是一個非常抽象的概念，所以我準備通過手腕的抬,、壓進行暗示,，以幫助學生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀,，教師出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉,、梅花,、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下,，當學生把圖片貼準確了,，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解,，教師可以問：“小朋友,，平時我們畫畫是用什么工具的呀,？”學生會回答：“顏料和筆”。接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢,？”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”。問學生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的,？”然后指導(dǎo)朗讀,。教師可以充滿感情地說：“小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫,，多神氣呀,！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染,，學生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話,。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：“老師有一個想法，我想請小雞,、小鴨,、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎,？為什么呀,？”讓學生討論討論。學生會說：“小動物的腳印有不同的特點,?！蹦蔷晚標浦圩寣W生到講臺上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）?！睂W生講完后,，教師作一個小結(jié)：“老師明白了，小動物們的腳印不一樣,，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦,！”至此，本課的難點已經(jīng)解決,。由于教師采取了“難點易講”的方法,，學生理解起來當然也就容易多了，而且會深刻一些,。因為我在設(shè)計教學過程的時候,，為了能夠突出重難點的講解，采取了“變序”的教學法,。先拎出了課文的重點部分直接切入,，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個點題之句,。接下來就講解這一句,。我是這樣設(shè)計的,。先講什么是畫家；再講什么是小畫家,；最后問：“它們是在哪里作畫的呀,？”讓學生知道為什么稱小動物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇薄Ｖv到這兒,，課文第一部分的教學已經(jīng)完成,。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個課中操,。
在學生蹦蹦跳跳做完課中操后,，引出課文的第二部分。教師說：“小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢,！它們說著笑著,，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀,？”出示句子“青蛙為什么沒參加,？”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖,，讓學生觀察圖說說青蛙在干什么,。學生會回答“青蛙在睡覺”。這時師故意問：“它是不是在偷懶,，睡懶覺故意不來呀,？”這個問題讓部分知識面較廣的學生來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識,。既體現(xiàn)了主體性原則,，同時對其他不了解這一知識的孩子又是一個促動，激發(fā)他們的求知欲望,。待學生答出后,，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句,，指導(dǎo)朗讀,。“青蛙睡得真香呀,！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句,，可別把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡著啦,！”可讓學生做一個睡覺的動作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達出來,，學生一定會朗讀得極富情趣,，非?？蓯邸Ｖv到這里可以進行課堂延伸,，讓學生了解一下其它冬眠的動物,。最后總結(jié)課文。
說到這里,，不難發(fā)現(xiàn),，《雪地里的小畫家》第二課時的教學特色不僅僅是以學生主體性原則為教學思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的,?！缎W語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”而低年級語文教學則以朗讀為主,。朗讀的最高境界即為感情朗讀,。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶,；同時感情朗讀又反作用于課文的理解,，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào),。感情朗讀具有如此重要的作用,，應(yīng)當從低年級孩子抓起。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平,，故對語言的感知能力就比較差,，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色,。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo),。
一、生活經(jīng)驗的遷移,。就是把學生已有的一些生活經(jīng)驗遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來,。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復(fù)的手法“下雪啦,，下雪啦,！”。讀這個句子應(yīng)該前一個短句語音稍低,，后一個則高一些,，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。句子未出示時,，我就先問：“小朋友,，當你甜甜地睡了一夜,，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪,，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀,？能喊給大家聽聽嗎？”學生在模擬喊話時,，正是前一個“下雪啦”音稍低,，而后一個則提高了音量。這時,，再出示文中句子讓學生朗讀,，不提一字學生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗遷移至此，一定會讀得很出色,。
二,、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學中,，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準確更生動地表情達意,，而學生在接受信息時更為明晰、清楚,。作為一種教學語言,，體態(tài)語言在課堂教學中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達的,。對低年級學生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用,。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外,，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,，以引起學生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時,，根據(jù)低年級學生的個性特征,，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學生充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果,。
這篇課文的教學設(shè)計中復(fù)習鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式,。不是把復(fù)習生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學生在理解課文的過程中,，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習鞏固,。此外，這一課的板書設(shè)計也有特點,。采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣,。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇七
一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,，也有利于提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學生知識的吸收有較大幫助,。因此，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》的說課稿,，助您的工作順利開展!
我說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》,。本課是一首詩歌，共四句話,。第一,、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多,，新房高大寬敞,，房前屋后還有花草樹木。三,、四兩句一問一答,，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感,。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際,，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感,，整首詩歌押ang韻,，富有韻律，讀起來瑯瑯上口,。今天上的是識字內(nèi)容,。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：
1,、認識本課的12個生字,，會寫4個字。認識 “廣字頭”,、“穴字頭”兩個偏旁,。
2、通過圖文結(jié)合的學習方法,，初步感知課文內(nèi)容,。
3、初步感受學校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境,。
其中第1,、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
在這堂課中,，我想以圖文結(jié)合的方法來呈現(xiàn)識字,，爭取做到字不離詞，詞不離句,，句不離文,。并且引導(dǎo)學生在生活中識字。
第一步：談話,、看課文插圖,。
第二步：說說哪座房子最漂亮
第三步：適時引導(dǎo)學生走入課文。
第四步：讀課題,。指導(dǎo)讀準字音“哪,、座、房”,，以及輕聲詞“漂亮”
第一步：聽老師讀課文
第二步：請學生自由讀課文,。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文,。
第三步：匯報房子的樣子,。
第四步：圖文結(jié)合認識生字：青、門,、窗
青青的瓦,，白白的墻，寬寬的門,，大大的窗,。
此處先請學生自己說說對瓦、墻,、門,、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦,、白白的墻,、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系,，幫助學生認識事物,。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子,，誰能用朗讀來夸夸他?
第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香,，屋后樹成行。
此處我在插圖上指出房前,、屋后的位置,。再請學生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?,，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說,。最后師生結(jié)合想象進行朗讀句子,。
第六步：說說哪座房子最漂亮?
引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學堂
組長當小老師考察學生認讀情況。
第一步：叫號游戲(齊讀字)
第二步：讀詞語
第三步：摘果子(讀字)
第四步：送小青蛙回家(字,、詞結(jié)合)
引導(dǎo)學生：我們的學校也很美麗,，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?
總之,，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用,，恰如其分地應(yīng)用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知,、以媒生情，才能為學生認識過程的重點,、難點服務(wù),，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,，二者相得益彰,，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,，從而提高了語文的教學質(zhì)量,。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇八
1、能用喜悅,、歡快的語調(diào)朗誦全詩,，體會本詩清新明麗的風格。
2,、理解本詩的內(nèi)涵,，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。
搜集資料,，了解有關(guān)作者及本詩的背景,。然后反復(fù)誦讀，從語言從語言入手,。運用聯(lián)想想象法和探究學習法,，展開想象，把握詩中的意象,，充分調(diào)動思維的積極性,。
1、給下列加點的字注音,。
田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2,、正確理解下列詞語,。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
溫聲細語 潤如油膏
3、動手查資料,，了解作者的有關(guān)情況,，整理后寫在下面的空白處。
4,、反復(fù)朗讀本詩,，要注意把握語氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的形象,。這首詩長句比較多,，既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD,，并要掌握好句中的重音,，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記。
(雨說：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧場
等待久了的/魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說,，我來了,，我來探訪/四月的大地
5、自由朗讀,，寫出各節(jié)詩所表達的內(nèi)容,。
①_______________________________②___________________________
③_______________________________ ④__________________________
⑤________________________________⑥___________________________
⑦_______________________________⑧__________________________
⑨_________________________________
二、聽讀課文：
同學們邊聽邊就語調(diào),、語速,、語氣、重音,、停頓等作標記,，并要談?wù)劼犠x的感受。
讀全詩,，思考并討論如下問題：
1,、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎?結(jié)合全詩,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2,、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象?她有哪些特點呢?哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨?
3,、詩的第七,、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”,，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎?
朗讀全詩后,，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢?請說說你的理由。
自由吟詠,，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢?
1,、_____________________________________________
2,、_____________________________________________
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說個不停,。
窗內(nèi)的語聲,，
嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么?
問那樹,，那花,，那小溪;
窗內(nèi)的說些什么?
問這笑，這吻,，這眼睛,。
窗外和窗內(nèi)都說了一夜，
雨聲和語聲融合著夢境,。
天邊的霞光呦臉上的紅暈,，
化一朵神女峰前飄飄的云……
1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?
2,、本詩想表現(xiàn)什么中心?
3,、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?
4,、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________,。
5,、《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈,，用詩歌的形式寫出,。
語文說課稿 六年級語文說課稿篇九
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十一
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十二
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十三
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十四
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十五
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語文說課稿 六年級語文說課稿篇十六
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