人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ),，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾人，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線(xiàn)索,，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界。

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情。

2,、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力

我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。

一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對(duì)我的影響：接著小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意,。第一處：她向我道歉，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái),，由不好意思、灰心,、羞愧、沒(méi)有信心,、有些自信了,、到最后的充滿(mǎn)信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出,，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2,、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家,。

3,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話(huà),，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白,，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1、你學(xué)完課文之后,，我想對(duì)老人說(shuō)_________，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________,，我最想對(duì)自己說(shuō)_________,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助,、鼓勵(lì)、信心我：自信 + 勤奮 刻苦

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《信》冀教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教材,，是一首以?xún)和恼Z(yǔ)言為基礎(chǔ)詩(shī)歌,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，符合兒童的心理,，使其容易理解,。詩(shī)歌中運(yùn)用排比的形式，分別替不同的對(duì)象,，小鳥(niǎo)、花朵,、大海,、云等寫(xiě)信，給兒童呈現(xiàn)的詩(shī)歌的美和簡(jiǎn)單的形式,，表達(dá)了詩(shī)人的內(nèi)心感情,，和對(duì)自然界和寫(xiě)信的熱愛(ài)之情,。最后一句,，“讓自己的心,，和別人的心，貼得緊緊,，緊緊……”說(shuō)明信是連接人與人心靈的紐帶,。告訴這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著種種接觸與交流。美好的情感交流,，是人生中一筆和巨大的財(cái)富.同時(shí)，為以后學(xué)生的寫(xiě)作詩(shī)歌和學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ),。本詩(shī)體現(xiàn)了濃濃的人文性,，但同時(shí)也賦有工具性，這真是語(yǔ)文新課標(biāo)的理念之一,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律，我從學(xué)生的知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定目標(biāo)如下：

1,、會(huì)認(rèn)“替”,、“雛”,、“姹”,、“嫣”，會(huì)寫(xiě)“筆”,、“紙”,、“昏”、“紫”,、“航”,、“貼”、“緊”這七個(gè)字,，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思,。

2,、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,，知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶,。

1、教法

據(jù)上述教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，為了同學(xué)們能夠更好的掌握詩(shī)中的生字詞、理解詩(shī)文中蘊(yùn)涵的人與人之間的感情,。我首先以讀為主,，讓同學(xué)們通讀課文，解決生字詞和初知詩(shī)文大意,，一多種方式讀，譬如,，齊讀,、指名讀、分組讀,、男女混合讀,。通過(guò)讀中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟詩(shī)文,。

2,、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí),。本文語(yǔ)言美,，意境也美,，因此，在本節(jié)課的教學(xué)上,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面,。體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們創(chuàng)新及想象能力,。

體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,，有感情地朗讀這首詩(shī)

使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶

（一） 激趣導(dǎo)入

1,、 以杜甫詩(shī)句“烽火連三月,，家書(shū)抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人,，老師也特別喜歡他的詩(shī),，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：

［出示詩(shī)句］“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰?。∫虼耍壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》,。

［出示課題］齊讀課題。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎,？

（二）初讀課文

1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信,，心情特別激動(dòng)……大家看：

［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，

用筆和紙,，用手和心。

我多么想寫(xiě)啊,，寫(xiě)許多許多的信——給自己,，我也要寫(xiě)一封封信，讓自己的心,，和別人的心,，貼得緊緊,、緊緊……

2,、 師：自由讀這兩段話(huà),，思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎,？

3,、 寫(xiě)信為什么要用心,？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢,？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

（三）精讀課文［課件出示］

1,、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫(xiě)了幾封信,？分別是寫(xiě)給誰(shuí)的？

2,、 生仿讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音,，讀通課文,，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

3,、 檢查自讀情況,。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié) ａ,、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí)）,。

雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字,？(注意翹舌音)開(kāi)小火車(chē)讀你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？

我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分,。想一想有哪些字呢？

“雛”什么意思嗎,？［課件出示］師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿(mǎn),嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

（幼?。╇r鳥(niǎo)、雛 巢：學(xué)生交流,。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字,？

［課件出示］師：這些不同形狀的鳥(niǎo)巢，就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩,，更是小鳥(niǎo)溫馨的家,。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句,，女生讀第二,、三句。

ｂ,、理解內(nèi)容。讀后回答：

（1） 我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信,？信上說(shuō)了些什么,？為什么要寫(xiě)這封信,？

（2） 出示句式：我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,，是因?yàn)椤?，讓她快回巢?/p>

（3） 師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著媽媽回家,。假設(shè)你是雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

（4） 交流后個(gè)人競(jìng)賽讀,。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）

c、是啊,，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心,，互相依戀，小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀,。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）女生讀第三小節(jié),。

（2）出示畫(huà)面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思,。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

（3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?lèi),?；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié),。

6,、 習(xí)第四小節(jié),。

（1） 男生讀第四小節(jié),。

（2） 大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢,？

（3） 出示句式練習(xí),。

（4） 出示畫(huà)面,，理解風(fēng)平浪靜的意思。

（5） 出示詞語(yǔ)練習(xí),。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親,。此時(shí)，慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷,，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的,。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié),。

7、 習(xí)第五小節(jié)

（1） 分三小組讀這三節(jié)課文

（2） 齊讀第五小節(jié),，讀后體會(huì)2、3,、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化,？

（3） 出示嘗試園,，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢,？

（四）拓展

老師讀第六小節(jié),。

我們給別人寫(xiě)信,，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助,。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的,。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠(chéng)的心,，老師和你們一齊

3,、 過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話(huà)要和自己的親人,、同學(xué)、朋友,、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢,？請(qǐng)大家把自己的心里話(huà)寫(xiě)在紙上。（提出要求：形式不拘,，可選兩句或三句,，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）

4,、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

（五）總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文,，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心,，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè),，請(qǐng)你告訴你的親朋,，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂(yōu)愁,，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān),。這樣,，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

各位老師,，大家好,！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,，說(shuō)課內(nèi)容共分 六個(gè)環(huán)節(jié)。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩,。

它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似,，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合,。

全文119字,，雖然篇幅短小,，卻字字珠璣,，筆筆傳神,，句句融情,?！稅?ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí),，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物,，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗,，唇齒留香。

蓮在齊市很少見(jiàn),，學(xué)生知之甚少，因此,，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息,，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí),、了解，能利用工具書(shū),，教材的注解,，理解大意,?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力,。學(xué)生受年齡和閱歷地影響,，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊,。

通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）,、知識(shí)與技能

1、 朗讀并背誦課文

2,、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內(nèi)容,，領(lǐng)略作者的情懷

（二）、過(guò)程與方法

1,、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2,、 在朗讀賞析的過(guò)程中,，把握托物言志的寫(xiě)法

（三）,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)

認(rèn)識(shí)作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2,、 把握“托物言志”的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題”。因此,，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理,，從不同方面解讀文本,，運(yùn)用多向性質(zhì)疑,、逆向性質(zhì)疑,、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法,，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）導(dǎo)入新課,，營(yíng)造氛圍

有中國(guó)銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下,；

法后淵源衍愛(ài)蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開(kāi)玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎,？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）

創(chuàng)意,； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課,，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，順勢(shì)介紹作者及作品文體,。

（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯,。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀,、自讀,、齊讀,、合作翻譯,、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人,，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性,，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。

1、 聽(tīng)讀,，劃出朗讀節(jié)奏,，弄清字音

2、 自讀,，把握字音與節(jié)奏

3、 齊讀 整體感知,。

4 分組疏通文意,，展示討論成果

5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答,。

這是本文的范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀(guān)的欣賞蓮花。

（三）課堂合作,，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題,，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法,。

讓學(xué)生提問(wèn),，進(jìn)行質(zhì)疑,，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng),，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話(huà)與交流,。

1,、 請(qǐng)討論回答,；

1,、） 好看的花朵很多,，為何“予獨(dú)愛(ài)蓮”,？

2）,、 《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎,？請(qǐng)舉例賞析,。

3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人,？這是什么寫(xiě)法？

2,、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決,。

3,、 （這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑,，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié),，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題,、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

（四） 延伸練習(xí),，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí),，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材,，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足,，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言,，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類(lèi)比性思維能力,。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材

1,、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì),？

屈原 潔身自好,，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上,，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度,。

2,、 你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎,？

3,、 《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭,、竹,、菊的托物言志的文章有何不同,？

（五）暢談收獲,，總結(jié)規(guī)律

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章,、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容,、具體語(yǔ)句賞析,、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞,、某個(gè)句子,、某個(gè)修辭,、某段話(huà)表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑,，提問(wèn),。

用蓮的圖案做底,，填入課文相關(guān)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生獲得更為直觀(guān)的印象,，加深記憶，便于背誦和理解課文,。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

【說(shuō)教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”,，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀(guān)的了解,，通過(guò)學(xué)習(xí),，感受祖國(guó)的地大物博,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章,，課文主要通過(guò)作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲,、后生們,、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美,。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫(xiě)句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。

3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

4,、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

3,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說(shuō)教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,，讀中求悟,，”的方法,，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,，感悟作者的思想感情,，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力,。然后以國(guó)慶節(jié)天安門(mén)廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀,。通過(guò)對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美,、后生美,、舞姿美、鼓聲美,，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí),。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情,，感悟自己的感情,，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三，充分利用課件的優(yōu)勢(shì),；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

開(kāi)始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文,，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字,，開(kāi)始感受作者的感情,；

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國(guó)慶節(jié)安塞腰鼓天安門(mén)廣場(chǎng)的表演視頻,，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了安塞腰鼓的魅力,，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,，非常的投入,。

最后,，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中,，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂,。

【說(shuō)學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1,、讀。進(jìn)行了多種形式的讀,；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美,、舞姿之美……

2,、寫(xiě),。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí),，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【說(shuō)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入,；

課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

二,、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；

2,、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）,；

3,、結(jié)束課堂,。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

一,、說(shuō)教材

1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情,，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料,。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

二,、說(shuō)教法

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三,、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影,，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕,？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課,？非常好,，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們,！

1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎,？

2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真,！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著,。

這是我工作之后的照片,，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了,，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,，大家想想，再過(guò)幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭,，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑,。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》,?！?/p>

教師用談話(huà)激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）認(rèn)識(shí)作者

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí),？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．教師簡(jiǎn)介朱自清,。

朱自清,，原名自華,，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯,，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

（三）朗讀課文,，體會(huì)情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字,。

3．這篇文章美嗎,？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會(huì),，去感受,，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字，讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2．（指名交流）時(shí)間的.腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,？

3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4．是啊,，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,，我們要好好愛(ài)惜,，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),，吃飯時(shí),，睡覺(jué)時(shí),，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走,。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

6．作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

（五）再讀課文,，感受作者情感,，感悟文章道理

1．是啊,！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎,？作者甘心嗎,？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字,。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________,。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎,？

2．教師課件出示格言,。

3．同學(xué)們,，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的,，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí),。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《雪地里的小畫(huà)家》是一首優(yōu)美的兒歌,。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。是教材中不多見(jiàn)的一篇美文,。文字不多,，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦,！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉,，小狗畫(huà)梅花,，小鴨畫(huà)楓葉,，小馬畫(huà)月牙,。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加,？它在洞里睡著啦,！”本課的教學(xué)要求是：1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,；2．理解課文內(nèi)容,，知道小馬、小雞,、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性,；3,、有感情地朗讀,、背誦課文,。第二課時(shí)著重完成二,、三兩個(gè)教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)生字,。課文的第三句是本課的重點(diǎn),，講雪地里來(lái)了哪幾個(gè)小畫(huà)家,，以及他們都畫(huà)了些什么畫(huà)，也是課文的主要內(nèi)容,。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫(huà)的是竹葉,，小狗畫(huà)的是梅花,，小鴨畫(huà)的是楓葉,，小馬畫(huà)的是月牙,。

胡克芙,、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)論》中說(shuō)：“我們把教師的教學(xué)職能,，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向,，解放學(xué)生的自覺(jué)的能動(dòng)性,；二是培育學(xué)生的自覺(jué)的能動(dòng)性；三是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地,、能動(dòng)地全面發(fā)展,?！睆倪@段精辟的論述中可以看到,，施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀(guān)能動(dòng)性”,。因此,，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀(guān)能動(dòng)性”上,。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過(guò)程被動(dòng)體”的狀況，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí),，又成為自我教育的主體,，增強(qiáng)主人意識(shí),，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一，即“學(xué)生的主體性原則,。”

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授,。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的拼音,、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí),、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ),。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施,，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果,。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,。

課前準(zhǔn)備四張小卡片,，卡片上畫(huà)著竹葉、楓葉,、梅花和月牙。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖,。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課,。師問(wèn)：“小朋友,，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎,？下雪的時(shí)候，你見(jiàn)到了哪些景色,？”這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述雪景,。既培養(yǎng)了他們的說(shuō)話(huà)能力,，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。接著追問(wèn)：“下雪時(shí),，你們高興嗎？為什么,？”這一問(wèn)題的出現(xiàn),，課堂氣氛一下子將被激活起來(lái),，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球,、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句,。師說(shuō)：“小朋友甜甜地睡了一夜,，第二天早晨打開(kāi)門(mén)一看,，外面下了好大的雪,，這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來(lái)喊爸爸媽媽來(lái)看,，你會(huì)怎么喊呀,？”待學(xué)生模擬喊話(huà)后,，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦,！讓學(xué)生齊讀,。然后過(guò)渡到講解課文第三句,，也就是最主要的一部分,。首先出示掛圖說(shuō)：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪,，你看,，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物,，它們也喜歡下雪,，它們是誰(shuí)呀,？你會(huì)用這樣的句式來(lái)回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）,。②（）（）（）和（）來(lái)到雪地里。學(xué)生觀(guān)察圖用給定的句式說(shuō)話(huà),。說(shuō)完之后,，教師范讀課文第三句,，讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么,。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一句。師提問(wèn)：“小動(dòng)物們畫(huà)了什么呀,？”學(xué)生回答時(shí)教師板書(shū)：“小雞畫(huà)竹葉,，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉,?！痹诎鍟?shū)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。還有“小馬畫(huà)月牙”沒(méi)有板書(shū)，這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成,，讓學(xué)生自己把板書(shū)補(bǔ)完,。然后指導(dǎo)朗讀這一句,。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常抽象的概念,，所以我準(zhǔn)備通過(guò)手腕的抬、壓進(jìn)行暗示,，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平,。指導(dǎo)了朗讀，教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫(huà)有竹葉,、楓葉,、梅花、月牙的卡片,。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書(shū)下,，當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了,，則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著很自然地過(guò)渡到了課文第四句的講解,，教師可以問(wèn)：“小朋友,，平時(shí)我們畫(huà)畫(huà)是用什么工具的呀,？”學(xué)生會(huì)回答：“顏料和筆”,。接著再問(wèn)：“可是小動(dòng)物們有沒(méi)有用這些作畫(huà)的工具呢,？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。問(wèn)學(xué)生：“從這句話(huà)中你知道它們是用什么來(lái)作畫(huà)的,？”然后指導(dǎo)朗讀。教師可以充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng),，它們靠自己的小腳就能作畫(huà),，多神氣呀！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀,？”通過(guò)這樣的提示和感染,，學(xué)生一定能夠用驕傲的語(yǔ)氣充滿(mǎn)激情地讀好這句話(huà),。接著教師語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說(shuō)：“老師有一個(gè)想法，我想請(qǐng)小雞、小鴨,、小馬和小狗都來(lái)畫(huà)竹葉,，你們說(shuō)行嗎,？為什么呀,？”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn),?！蹦蔷晚?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺(tái)上來(lái)指著黑板上的圖說(shuō)：“（）的腳印像（）,。”學(xué)生講完后,，教師作一個(gè)小結(jié)：“老師明白了,，小動(dòng)物們的腳印不一樣,，所以它們用小腳畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不可能一樣啦,！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決,。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法，學(xué)生理解起來(lái)當(dāng)然也就容易多了,，而且會(huì)深刻一些,。因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解,，采取了“變序”的教學(xué)法,。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”,，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句,。接下來(lái)就講解這一句。我是這樣設(shè)計(jì)的,。先講什么是畫(huà)家,；再講什么是小畫(huà)家；最后問(wèn)：“它們是在哪里作畫(huà)的呀,？”讓學(xué)生知道為什么稱(chēng)小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘?huà)家”,。講到這兒,，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級(jí)孩子的注意力缺乏持久性,，所以在這兒可以安排一個(gè)課中操,。

在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分,。教師說(shuō)：“小動(dòng)物們把畫(huà)畫(huà)好后在欣賞自己的作品呢,！它們說(shuō)著笑著,，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友,，這個(gè)好朋友是誰(shuí)呀？”出示句子“青蛙為什么沒(méi)參加,？”然后指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀,。接著出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)說(shuō)青蛙在干什么,。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺(jué)”,。這時(shí)師故意問(wèn)：“它是不是在偷懶，睡懶覺(jué)故意不來(lái)呀,？”這個(gè)問(wèn)題讓部分知識(shí)面較廣的學(xué)生來(lái)回答,，讓他們來(lái)介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。既體現(xiàn)了主體性原則,，同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng),，激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后,，教師板書(shū)“青蛙冬眠”,。接著出示課文最后一句，指導(dǎo)朗讀,?！扒嗤芩谜嫦阊剑⌒∨笥盐覀円黄疠p輕讀課文最后一句,，可別把青蛙吵醒啦,！”“它在洞里睡著啦！”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作,，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來(lái),，學(xué)生一定會(huì)朗讀得極富情趣，非?？蓯?ài),。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物,。最后總結(jié)課文,。

說(shuō)到這里,，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想,，同時(shí)還是以朗讀中理解主線(xiàn)進(jìn)行講解的,。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力?！倍湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)則以朗讀為主,。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒,，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調(diào),。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起,。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平,，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大,。而《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色,。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

一,、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來(lái)。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法,。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦,，下雪啦！”,。讀這個(gè)句子應(yīng)該前一個(gè)短句語(yǔ)音稍低,，后一個(gè)則高一些，方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情,。句子未出示時(shí),，我就先問(wèn)：“小朋友，當(dāng)你甜甜地睡了一夜,，第二天清晨打開(kāi)門(mén)一看,，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪，是不是開(kāi)心得想立刻喊爸爸媽媽來(lái)看呀,？能喊給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？”學(xué)生在模擬喊話(huà)時(shí),，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量,。這時(shí),，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移至此,，一定會(huì)讀得很出色,。

二、體態(tài)語(yǔ)言的暗示,。在課堂教學(xué)中,，體態(tài)語(yǔ)言可以輔助有聲語(yǔ)言更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表情達(dá)意，而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰,、清楚,。作為一種教學(xué)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用,。這主要是通過(guò)眼神和幅度不大的手勢(shì)來(lái)表達(dá)的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用,。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法,。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,，以引起學(xué)生情感的共鳴,。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征,，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式,。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來(lái),，而是讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固,。此外,，這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣,。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

一篇優(yōu)秀的說(shuō)課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)教師授課水平的提高和學(xué)生知識(shí)的吸收有較大幫助,。因此,，說(shuō)課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《哪座房子最漂亮》的說(shuō)課稿,，助您的工作順利開(kāi)展!

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩(shī)歌,，共四句話(huà),。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式,，講改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多,，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹(shù)木,。三,、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮,，能激起學(xué)生的自豪感,。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,，使詩(shī)句富有節(jié)奏感,，整首詩(shī)歌押ang韻，富有韻律,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。今天上的是識(shí)字內(nèi)容。

鑒于對(duì)教材的理解,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。認(rèn)識(shí) “廣字頭”,、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。

2,、通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，初步感知課文內(nèi)容。

3,、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境,。

其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn),。

在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的方法來(lái)呈現(xiàn)識(shí)字,，爭(zhēng)取做到字不離詞,，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。

第一步：談話(huà),、看課文插圖。

第二步：說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮

第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文,。

第四步：讀課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座,、房”,，以及輕聲詞“漂亮”

第一步：聽(tīng)老師讀課文

第二步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,、借助拼音讀通課文,。

第三步：匯報(bào)房子的樣子。

第四步：圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字：青,、門(mén),、窗

青青的瓦，白白的墻,，寬寬的門(mén),，大大的窗。

此處先請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)瓦,、墻,、門(mén)、窗的理解,，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻,、寬寬的門(mén),，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,。最后指導(dǎo)朗讀,，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

第五步：說(shuō)說(shuō)其它的房子又是什么樣的房前花果香,，屋后樹(shù)成行,。

此處我在插圖上指出房前、屋后的位置,。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?,，學(xué)生可以課文里的話(huà)說(shuō)，也可以將課文里的話(huà)化成自己的語(yǔ)言說(shuō),。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀句子,。

第六步：說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮?

引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂

組長(zhǎng)當(dāng)小老師考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

第一步：叫號(hào)游戲(齊讀字)

第二步：讀詞語(yǔ)

第三步：摘果子(讀字)

第四步：送小青蛙回家(字,、詞結(jié)合)

引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗,，假如這首詩(shī)歌寫(xiě)的就是咱們學(xué)校,，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀這篇課文呢?

總之，我認(rèn)為我們要正確地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn),、難點(diǎn)服務(wù)，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,，二者相得益彰，互為一體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

1,、能用喜悅,、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格,。

2,、理解本詩(shī)的內(nèi)涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”——“雨”的形象,。

搜集資料,，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復(fù)誦讀,，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手,。運(yùn)用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習(xí)法，展開(kāi)想象,，把握詩(shī)中的意象,，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )

蓑( )衣 襁( )褓( )

2、正確理解下列詞語(yǔ),。

寒淺 洗禮 忍冬 留滯

溫聲細(xì)語(yǔ) 潤(rùn)如油膏

3,、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況,，整理后寫(xiě)在下面的空白處,。

4、反復(fù)朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,，很好地表現(xiàn)“雨”的形象,。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多，既要讀的連貫,，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，并要掌握好句中的重音，請(qǐng)根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標(biāo)記,。

(雨說(shuō)：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃和牧場(chǎng)

等待久了的/魚(yú)塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說(shuō),，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地

5,、自由朗讀,，寫(xiě)出各節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。

①_______________________________②___________________________

③_______________________________ ④__________________________

⑤________________________________⑥___________________________

⑦_(dá)______________________________⑧__________________________

⑨_________________________________

二,、聽(tīng)讀課文：

同學(xué)們邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、重音,、停頓等作標(biāo)記，并要談?wù)劼?tīng)讀的感受,。

讀全詩(shī),，思考并討論如下問(wèn)題：

1、詩(shī)的題目是“雨說(shuō)”,，你知道她是對(duì)誰(shuí)而“說(shuō)”的嗎?結(jié)合全詩(shī),，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、結(jié)合詩(shī)中“雨”所說(shuō)的那些話(huà),，想一想詩(shī)中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象?她有哪些特點(diǎn)呢?哪些句子最能體現(xiàn)本詩(shī)的主旨?

3,、詩(shī)的第七、八小節(jié)中,，兩次寫(xiě)到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎?

朗讀全詩(shī)后,，你最喜歡本詩(shī)的哪一句或哪一節(jié)呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

自由吟詠，體會(huì)一下本詩(shī)通篇運(yùn)用了什么修辭手法?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處呢?

1,、_____________________________________________

2,、_____________________________________________

秋雨聲聲

傅天琳

窗外的雨聲，

淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停,。

窗內(nèi)的語(yǔ)聲,，

嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。

窗外的說(shuō)些什么?

問(wèn)那樹(shù)，那花,，那小溪;

窗內(nèi)的說(shuō)些什么?

問(wèn)這笑,，這吻，這眼睛,。

窗外和窗內(nèi)都說(shuō)了一夜,，

雨聲和語(yǔ)聲融合著夢(mèng)境。

天邊的霞光呦臉上的紅暈,，

化一朵神女峰前飄飄的云……

1,、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

2、本詩(shī)想表現(xiàn)什么中心?

3,、怎樣理解詩(shī)句“天邊的霞光呦臉上的紅暈,，化一多神女峰前飄飄的云”?

4、“雨聲和語(yǔ)聲融合著夢(mèng)境”,，“夢(mèng)境”指的是______________________,。

5、《雨說(shuō)》用象征手法寫(xiě)出了關(guān)愛(ài);《秋雨聲聲》用擬人手法寫(xiě)出柔情,，請(qǐng)你運(yùn)用擬人或比喻寫(xiě)出夏雨的熱烈,，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

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語(yǔ)文說(shuō)課稿 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

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