無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇一

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的,，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。

1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義,。

2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法,。

3．積累本課出現(xiàn)的文言知識。

新課標(biāo)指出,，應(yīng)該“通過閱讀與思考,，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,，以利于逐步形成自己的思想”,，因此，樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。由于本文是論說文,，韓愈對比論證的手法是其文的一大特色,，值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。因此,，學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué),。誦讀法是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏,、語調(diào),、語氣等，這就需要揣摩文意,。因此,，范讀、多讀尤為重要,。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究,，從而使學(xué)生了解文中所載的道，體現(xiàn)語文課程的人文性,。

關(guān)于學(xué)法,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)古文,，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生,。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起,，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

本課計(jì)劃安排兩課時(shí),。今天我重點(diǎn)講第二課時(shí)的安排,。

首先，導(dǎo)入課文,，我計(jì)劃從學(xué)生們學(xué)習(xí)過的有關(guān)“說”這種文體的知識導(dǎo)入,，介紹寫作背景。其次，誦讀課文,。通過單個(gè)學(xué)生讀課文,、教師的糾正范讀、全體學(xué)生共同誦讀三個(gè)步驟,，目的是希望學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀,，使文言文語感的訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處。另外,，使學(xué)生整體上對文章有所了解,，明確課文論述的中心。第三,，讓學(xué)生主動(dòng)疏通課文詞句,，指出應(yīng)該注意的文言知識點(diǎn)，教師給與總結(jié)與點(diǎn)撥,，這是給學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓他們學(xué)會收集整合資料，提高口語表達(dá)能力,。第四,，分析課文的第一段，明確課文的中心,。第五,，再次誦讀課文，加深記憶和理解,。最后布置作業(yè),，要求背誦全文。

首先,，檢查課文的背誦情況,。借以了解學(xué)生對課文的熟悉程度。

其次,，進(jìn)入課文的分析,。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中,，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵,。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,，為了批評“恥學(xué)于師”的人,，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力,。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果,，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用,。分析后要求當(dāng)堂成誦。第三段,，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”,。在設(shè)計(jì)中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行,，闡述了什么觀點(diǎn),？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理,，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問,、不恥下問。分析后,，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦,。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可,。背誦最后一段。

再次,，全文講解完要求學(xué)生再次背誦全文,。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感,。同時(shí)提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,，[討論]前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都市和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題,。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢,？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題,，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。

最后總結(jié)全文,，布置作業(yè)背誦全文,。就課堂討論題，寫一篇500字左右的小文章,，闡述自己的觀點(diǎn),。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇二

作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課,，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度,，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史,、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌,，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔,，又凝重,，令人感憤，催人淚下,。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時(shí),，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和,，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識,。

學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解,。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入,，缺乏自己的思考過程,，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時(shí),，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，體會詩歌的意象美,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩歌大意,，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,，揣摩理解詩句含義,，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。2,、在熟讀的基礎(chǔ)上,，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3,、了解古代兵役制度的殘酷,，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感,。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期,，簡單字詞理解，難字注音,，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中,，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,、想象,，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法,。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、,，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在深入學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫,，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩中生動(dòng)的情境畫面,，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感,。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來,，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處,，敬請指正,。

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌,，《十五從軍征》,。

1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān),。

2,、交流樂府詩,，了解《十五從軍征》來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩人,。

檢查冢,，竇，雉,，舂,，羹，貽的讀音,，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語意思,。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中,，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意,。

1、看插圖,，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征,，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情,，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

2,、深入學(xué)習(xí)第2,、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰,？遙看是君家,，松柏冢累累。）,，讓女生扮演老人朗讀體會老人此時(shí)的心情,，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá),。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀,，體會他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境,。

3,、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入,，雉從梁上飛,。中庭生旅谷，井上生旅葵,。）,，讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象,，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活,，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融,，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比，體會其悲涼場景,。

4,、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中,，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢,？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯,，采葵持作羹,。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰,。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3,、4、5句體會飯菜的苦,，不僅是生活上的艱苦,，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦,。

5,、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看,，淚落沾我衣,。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么,？泣,，又在泣什么，為什么而泣,？并讓學(xué)生了解漢武帝在位,，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭而死亡,，有一半的人成了（松柏冢累累）,，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。

在教學(xué)過程中,，板書只用了三個(gè)字,，憂 悲 泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程,。

1,、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇,。

2、多媒體出示南京大屠殺圖片,，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難,。

1、以老人或旁人的視角,，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

2,、觀看日本動(dòng)畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇三

這是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng),；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育,，告訴學(xué)生,，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng),，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活,。

本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動(dòng)聽地講述故事,，顯得非常親切,。學(xué)生從文本中汲取知識的同時(shí)也能感受到文本所要言說的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng)造美好生活,，好逸惡勞終將一事無成,。

文本很有意思，沒有一個(gè)圓滿的結(jié)尾,，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢,？對于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn),。

1,、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識和基本方法,。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等,。再加上本文故事生動(dòng)有趣,，語言淺顯易懂,，主角又是許多孩子在動(dòng)畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計(jì)問題不大,。

2,、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫片，但對于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少,，所以教師可以適當(dāng)介紹,。

3、由于我校是寄宿制學(xué)校,，學(xué)生的家庭條件都比較好,，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活,。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度,。

通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：

1,、知識與能力：認(rèn)識“獅,、整”等14個(gè)生字，會寫“練習(xí)”等6個(gè)字,，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞,。

2、過程與方法：通過自主識記,，交流等多種形式熟練地認(rèn),、寫生字。通過觀察畫面,、分角色朗讀,、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事,，愿意閱讀更多的童話故事,。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂,，希望它能改正,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級識字特點(diǎn)所決定的,。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子?jì)寢屨f的話的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力,。”如何把帶有教育意義的童話故事,，上得既生動(dòng)活潑,，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會文中的教育意義,，起到潤物細(xì)無聲的效果,。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念,，采用當(dāng)小配音員,、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,、感悟課文,、拓展課文。

《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，又是學(xué)生,、教師,、文本之間有效對話的過程。實(shí)踐證明,，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我,、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，積極探究和自由創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子,？為什么,？”、“給無聲動(dòng)畫配音”,、“當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢尅薄爱?dāng)小勸說家”這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會,。學(xué)生在自主閱讀,、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考,、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗(yàn),，有所感悟和生成,。

[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

第一課時(shí)，讀通課文,，認(rèn)識生字,，會寫其中的“練“、”習(xí)“等,。

第二課時(shí),，深入文本，理解文本內(nèi)容,，明白文本所要告訴的道理,。

[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）

1、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞,，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2,、齊讀《兩只小獅子》

3,、師：瞧！兩只獅子來了,，請你和他們打個(gè)招呼,。

（課件出示兩只小獅子的圖片）

[簡要評析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了,，個(gè)個(gè)都很激動(dòng),，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼,，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習(xí),。]

1,、自由讀第1、2自然段,。

2,、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子 勤獅子

3,、師：你們喜歡哪只小獅子,？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)

課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷?/p>

指名讀,。

[簡要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的,，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”不同的學(xué)生就有不同的讀法,，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)間久,，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難,。]

4,、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？

（課件出示：獅子練習(xí),、滾,、撲、撕,、咬的畫面）

師：看了以后你有什么話想說,？

師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難,，請同學(xué)們想像一下,，他會碰到哪些困難？

（此時(shí),，同學(xué)們的情緒非常高漲,，進(jìn)行各種猜想。）

5,、師小結(jié)：是啊,，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕,，敢于向困難挑戰(zhàn),，堅(jiān)持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子,。那另一只小獅子是怎樣做的,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干

6,、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。）

a、指名讀,。

b,、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7,、齊讀第1,、2自然段。

[簡要評析：珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)想像，鼓勵(lì)求異和探究,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感,、體驗(yàn),。]

1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后,，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫片,，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會兒來評評老師制作的動(dòng)畫片怎么樣,？

2,、學(xué)生自由讀3－6片段。

3,、看動(dòng)畫片,。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動(dòng)畫片）

4、看后指名評一評,。

5,、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音,，就算有最美的畫面,，也成不了一段好的動(dòng)畫片，那現(xiàn)在請大家當(dāng)一回配音演員,，給這段無聲動(dòng)畫配音,。但要做一名好的配音演員，可不容易,，想一想該怎樣做,？（讀好懶獅子和小樹的對話）

師：說得真棒,！請?jiān)诖蠹矣谩?”劃出小樹說的話，用“ ”劃出懶獅子說的話,。（指名學(xué)生回答并出示句子）

6,、學(xué)生自由練讀，師巡視,。

7,、指名學(xué)生讀。（師生共同評價(jià),，必要時(shí)教師加以范讀）

8,、找好朋友對練。

9,、多媒體放無聲動(dòng)畫,，先指名三對好朋友配音。師生評議,。

[簡要評析：此時(shí)的表演（配音）,，學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味,、體驗(yàn)文中的角色,，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理解,，努力把音配好,。通過配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺,，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅,。]

1、師：小樹勸不了懶獅子,，她想小朋友來勸勸懶獅子,，你行嗎？

（學(xué)生積極性很高,，紛紛舉手）

2,、師：獅子?jì)寢屄犃送瑢W(xué)們的話，她也很著急,，決定和懶獅子談?wù)?。誰能來當(dāng)當(dāng)獅子?jì)寢專x好她的話,。

3,、指名讀。（師點(diǎn)評,，如：你是一位親切的媽媽,，你是一位溫柔的媽媽等,。）

4、男,、女生比賽讀

[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子,，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng),，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思,，把學(xué)習(xí)語文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來,，沒有留下絲毫教育的痕跡,，但對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響,，起到潤物細(xì)無聲的教育效果。]

1,、師：這課有幾個(gè)詞語很有趣,，我們一起來讀讀。

課件出示（懶洋洋,，慢吞吞）

2,、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花,，胖呼呼的小男孩,，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）

3,、能自己說一個(gè)或幾個(gè)嗎,？

[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求,，學(xué)生在遷移中說出許多詞語,，很有成就感。在積累詞語的同時(shí)注重傾聽能力的培養(yǎng),，學(xué)生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高,。]

語文說課稿 二年級語文說課稿篇四

尊敬的各位評委專家，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的題目是《鼎湖山聽泉》,。下面我將從教材,、教法、學(xué)情,、學(xué)法,、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

（一）、說教材內(nèi)容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文,。課文以游蹤為線索,，記敘了在景區(qū)的所見,、所聞、所感,，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心,，語言優(yōu)美，詞匯豐富,，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛,，對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧,，積累語言,，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文,，為此教學(xué)本文時(shí)把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn),，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：

1,、品讀語言文字,，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動(dòng)聽,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近自然的美好感情。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦第四自然段。

3,、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測,、悅耳動(dòng)聽的。為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫廣告詞,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟泉聲變幻莫測,、悅耳動(dòng)聽,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測,、悅耳動(dòng)聽的。

初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟,、理解能力,，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章,。本課語言生動(dòng)易懂,，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法、誦讀法,、幻燈片展示法,、講授法等,。

我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究,，深入挖掘,。

（一）比較激趣，自然導(dǎo)入

鼎湖山可寫的景物很多,，但是作者精心取材,，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特,，從“聽”字入手,。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn),，也從“聽”字入手,。

組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個(gè)感官角度來寫的,？從詩題上哪個(gè)字就知道,？（視覺 —— “望”）

明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位,，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來個(gè)顛倒,，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形,，去品味泉之美,，顯得空靈多姿,。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧,。

（二）自讀思考,，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書,，讓學(xué)生對文章有整體的感悟,。因此我通過：

1、初讀課文,，通過自由放聲讀,，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,；

標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句,，并完成下表：

時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想

第一次近黃昏、過了寒翠橋

第二次進(jìn)山后

第三次補(bǔ)山亭

第四次入夜,、寺旁客房

2,、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,。

3,、交流填表，評價(jià)朗讀,。（重點(diǎn)朗讀前三次）

（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手,，通過找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容,，進(jìn)而理清全文的思路,。）

（三）品味精彩段落 感悟人生哲理

四次聽泉，有詳有略,，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉,，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：

1,、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容,。

2、作者是如何來描寫泉聲的,？請結(jié)合具體的語句來品味,。

投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪,。

賞析：這句話用了比喻的修辭,，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn),，這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次,。

3、將“那柔曼如提琴者,，是草叢中淌過的小溪,。”改為“草叢中淌過的小溪如提琴般柔曼者,?！?仿照上句改寫后面的三個(gè)句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體,。

4,、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的,。

組織學(xué)生讀后先在書上做批注,，后小小組交流，然后全班交流,。

（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀,，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞,、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處,，教給學(xué)生賞析的方法,，“授之以魚，不如授之以漁,?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）

（四）創(chuàng)意朗誦：

1.這么美妙的泉聲,，這么深刻的道理,，這么精美的文字，一定引起你的共鳴,，請以小小組為單位,，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新,，形式由各小組自己設(shè)計(jì),，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新穎。

2.組織教學(xué)： 朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計(jì),。

請二到三個(gè)小小組朗讀 其他同學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué),、新穎,，朗讀是否有感情。）

3.全班齊讀,。

4. 學(xué)生背誦比賽,。

（單元目標(biāo)就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”,，要有具體的步驟,，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀,，到品味時(shí)的品讀,，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個(gè)“花樣朗誦”,，就能極大地激起學(xué)生的興趣,，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）

媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

那/像小提琴一樣/輕柔的,，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

那/像琵琶一樣/清脆的,，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音,；

那/像大提琴一樣/厚重回響的，

是/無數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音,；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的,，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

還有一些泉聲/遠(yuǎn)近高低/輕重緩急,，

是/泉水繞過樹根,，

是/清流拍打著卵石

（五）對聯(lián)小結(jié)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián),，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián),。

泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈

2、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點(diǎn),，如不僅字?jǐn)?shù)相同,，且詞性要一致，動(dòng)詞對動(dòng)詞,，名詞對名詞,，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水,，下聯(lián)可從泉聲方面對,。

3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦,，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上,，全班同學(xué)評價(jià)，評選出優(yōu)秀對聯(lián),。

（六）布置作業(yè)：

以“聽雨”為題寫一片斷,，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來寫雨聲,，寫出雨聲的層次感,。

孕育生機(jī)

鼎湖山聽泉 變幻莫測 熱愛

悅耳動(dòng)聽

以上，我從教材,，教法,，學(xué)法、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇五

本課以“太陽和月亮”為主題,，是第十單元的首課,，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話,，先寫了彎彎的月兒像小船,，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天,。

本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1．使學(xué)生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．認(rèn)識本課的11個(gè)生字,，掌握多音字“只”的用法,。

3．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過朗讀感受詩歌的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。

②用聽讀法識字。

字詞卡、音樂碰帶,、《晴朗夜空圖》

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀法,、情境法,、講授法等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，對于一年級學(xué)生,，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此安排了如故事引入,，教具設(shè)計(jì)富有童趣,，音樂欣賞，做游戲等,。課堂上倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。比如自己練讀課文，當(dāng)小老師,，認(rèn)讀生字，互檢生字等等,。

第一課時(shí)的教學(xué)過程,，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一,，故事引入,。

通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。

第二,，指導(dǎo)看圖。

1．出示圖畫,，讓學(xué)生觀察：丁丁在什么地方,？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺將相應(yīng)的詞卡貼上去,。具體事物與詞組一一對應(yīng),，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。

2．讓學(xué)生自由對丁丁提問,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

第三,，讀文。

1．板題,，理解課題的寓意,。

2．反復(fù)練習(xí)，熟讀課文,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。我采用的形式如下：

①自己練讀,，畫出不會讀的字,。

②老師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字,。

③學(xué)生再讀課文,，若還有不會讀的字可以問同學(xué)或老師。

④指名讀文,，學(xué)生評議,。

⑤教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓,。

⑥齊讀課文,。

第四，認(rèn)讀詞組并理解,。

1．出示詞組卡,，全班認(rèn)讀，指名讀,、開火車讀,。

2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn),？在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟。

出示“彎彎的月兒”,，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎,，還是“彎彎的月兒”彎？

老師范讀,，生練讀,，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”,、“藍(lán)藍(lán)的天”。

3．感情朗讀課文,。

用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,。以加深對詩歌意境的體驗(yàn),。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的,，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的,，他還想聽小朋友讀一次課文,，你們愿意嗎？讓學(xué)生一邊讀,，一邊想象可愛的星星,、月亮、天空,。

第五,，認(rèn)讀生字。

1．出標(biāo)貼有字的蘋果樹,。

2．讓學(xué)生當(dāng)小老師把會讀哪些字就摘下蘋果,，領(lǐng)大家讀一次。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)“里,、月”的組詞，多音字“只”的用法,。

3．小組合作識字,，交流識字要點(diǎn)；

分析部件：只,、尖,、里。數(shù)筆畫：在,、見,、猜謎語：月

4．?dāng)U展識字方法，讓課內(nèi)外知識相融合,，努力開展課程資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

5．同桌互檢生字,，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。

6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字,。

第六,，音樂欣賞，感情朗讀,，練習(xí)背誦,。

1．播放歌曲《小小的船》,，讓學(xué)生跟唱。

2．配樂朗讀,，練習(xí)背誦,。

3．動(dòng)手畫一畫，“晴朗夜空圖”,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇六

《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文,。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，“因?yàn)樵谟钪骘w船里,，水失去了重量?！币簿褪鞘е卦斐闪怂X,、喝水、走路,、洗澡這四件事都很奇特,、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強(qiáng)的吸引力,。因此,，我將充分利用孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練,。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“舒”等14個(gè)生字。會寫“住”,、“件”兩個(gè)同偏旁的字,。

2、把課文讀通都順,，不加字不減字,。

3、初步了解一些太空生活的常識,，知道太空生活有趣的原因,，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

1,、認(rèn)識“舒”等14個(gè)生字。會寫“住”,、“件”兩個(gè)同偏旁的字,。

2,、把課文讀通都順，不加字不減字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

3、初步了解一些太空生活的常識,，知道太空生活有趣的原因,，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料,。自制生字卡。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要以人為本,，著眼于學(xué)生的實(shí)際,，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終,。在教學(xué)中我采用精彩的視頻,，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹,，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識字中,，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認(rèn)讀,，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,，尤其以魔方的形式師生互動(dòng),，識字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(一),、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1,、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生觀看。

(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情,。)

2、學(xué)生自由匯報(bào)：你看到了什么?

(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來,。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,，激發(fā)其說話熱情,。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中,，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn),。在廣闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊,，人人都想去太空遨游一番,，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

4,、學(xué)生自由說后,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

(二),、初讀課文,，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)師追問：你還想知道些什么?

(學(xué)貴有疑,，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望,。)

2,、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決,。

(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合,，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

3,、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀,、小組競賽讀、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生讀通順。

(不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書,。)

(三)、再讀課文,，學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子,，領(lǐng)讀,、齊讀，師生共同正音,。

2,、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分,，學(xué)生認(rèn)讀生詞,。

3、去掉上述詞中其余部分,，只留生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

(由句““詞““字的認(rèn)讀,，根據(jù)難度不同,，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字,，既是新授,，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中,，生字不斷復(fù)現(xiàn),，自然也就成了熟字。)

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，互相測讀,。

(生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等,、和諧的氛圍,，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

5,、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方,，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

6,、學(xué)生再讀文，讀通順,，讀流利,。齊讀或小組接龍讀。

(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然,。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)

(四),、合作學(xué)習(xí),，自主記憶：

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,，看誰記的最多，方法最好,。

2,、學(xué)生匯報(bào)交流,，師適當(dāng)參與,，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風(fēng)紅旗飄,，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來做成瓢,?！睆亩卫蔚赜涀”菊n生字“飄”。

3,、仿照“讀讀說說”給生字組詞,。

(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn),，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識字方法異彩紛呈)

(五),、三讀課文,，了解大意：

1、邊讀邊想,，你讀懂了什么?

(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,，不束縛、不牽引學(xué)生,，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

2,、學(xué)生自由匯報(bào),，師追問：課文講了幾件有趣的事?

師相機(jī)板書：睡覺、喝水,、走路,、洗澡。

3,、再問：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀,。

(六)、指導(dǎo)書寫：“住”,、“件”

(課標(biāo)要求語文教學(xué)要讀寫結(jié)合,，每節(jié)課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口朗讀,，動(dòng)手寫寫,。)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法,。如：“件,、住”兩字左窄右寬，“能,、飄”二字左右大致相等……

2,、師重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度,，不能太慢,，也不能用力過大。

3,、學(xué)生先描紅,，后書寫。師提醒：一看二寫三對照,。寫前看范字的位置,，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照,，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步,。

(寫字教學(xué)，重在寫,。掌握好的方法,，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果,。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說,，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,，能讓生較快地掌握寫字方法,。)

太空生活趣事多

睡覺喝水走路洗澡

住件

語文說課稿 二年級語文說課稿篇七

(點(diǎn)課件)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法,。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐,。實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時(shí)不有。因而,，在設(shè)計(jì)《美麗的小路》這課時(shí),，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀,、互讀,、評讀,、角色讀、表演讀來完成這一目的,，我還通過想象,、感受、課件展示,、搜集信息,、調(diào)查實(shí)踐等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

(點(diǎn)課件)首先,，我來給大家來介紹一下這篇課文,。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟,，最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé),。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂,，情境優(yōu)美,，語言生動(dòng)、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個(gè)生字,，會寫“先,、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個(gè)角色的語氣以及心情變化,。更要以文為鑒,，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方,。通過反復(fù)推敲,，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法,。

(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法,。一年級學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng),。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。因此，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用情境體驗(yàn)法,、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗(yàn)法,、合作交流法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),，我首先采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,，問學(xué)生：你看到了什么,，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色,。

(點(diǎn)課件)1,、播放多媒體動(dòng)畫，師范讀課文,。讓學(xué)生邊看邊聽,，在這美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

2、學(xué)生自由練讀,，標(biāo)出課文的自然段序,，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽,。

接下來,，是識字教學(xué)環(huán)節(jié),，這是本課的重點(diǎn)。只有認(rèn)識了字才能更流利地讀通課文,。識字方法可以多樣化,，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

(點(diǎn)課件)

1. 讓學(xué)生自由讀課文,，在文中圈出帶有生字的詞語,、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次,，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音,。

2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的`名兒,。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀,。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡,。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí),。③根據(jù)反饋,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯(cuò)的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈,、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生,、鼻子、腦袋,。④認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字,，說出自己識字的方法。如：加一加,、減一減、換一換,、聯(lián)系事物,，如“鼻”、“腦袋”,、做動(dòng)作,，如“推”，反義詞比較法,、同音字比較法識字,，自編謎語識字,。小組代表匯報(bào)時(shí)對不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充。

3. 通過識字游戲鞏固漢字,。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩,，你也藏我也藏，我說**快出來,，學(xué)生把字卡拿出來,。游戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松,、快樂的環(huán)境中鞏固生字,，從而收到事半功倍的效果。

4. 最后出示詞組,，多形式認(rèn)讀,，正音。如開火車讀,、分組讀,、男女生讀。

5. 最后,，再把生字放回文中來讀,。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,。

(點(diǎn)課件)

接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié),。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。在童話、故事等內(nèi)容中,，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,。在感受小路的美麗之后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊,，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣,，從而來體會文中的感情,。

然后,，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動(dòng)物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀,，把自己融入文本體會人物的心情變化。2,、比較帶有問號、句號,、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣,。小組練讀,，體會這三種句子的語氣。教師相機(jī)指導(dǎo),。

最后,，表演讀,。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖,。讓學(xué)生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演,。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽,，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”,。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、小組讀,、個(gè)別讀,、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式,，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感,。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切,、自然。生動(dòng)自然的表演,，把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫,，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,，提高了學(xué)生的朗讀勁頭,。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄,。

(點(diǎn)課件)

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,，“這都怪我”,。小鴨為什么說“這都怪我”,。我不忙著讓學(xué)生回答,，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的“這都怪我”這句話,。并讓學(xué)生告訴動(dòng)物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法,。如：安放垃圾桶,、每天安排人值日、樹立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等,。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn),。同時(shí)也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線,，又給學(xué)生提供了合作交流,，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強(qiáng)了他們在實(shí)踐中運(yùn)用語文的意識,。

(點(diǎn)課件)

在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來,，教師作相應(yīng)補(bǔ)充,。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小,，捺是平捺,，要拖住“干”字和“己”字。

(點(diǎn)課件)

最后,，我結(jié)合課文,，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)： 我做學(xué)校“美容師”?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查,、表達(dá)能了力的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí),。

我們的學(xué)

校美嗎？

校園的垃圾

是從哪兒來的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語文課程資源,，把凈化校園,、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，給孩子們提供了學(xué)習(xí),、展示的舞臺。

根據(jù)板書應(yīng)簡單,、美觀的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

11、美麗的小路

j i

美麗----臟,、臭-----美麗

既表達(dá)出了課文得主線,，又顯示出了道德主線。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法,，歡迎各位老師批評指正,，提出寶貴的意見。謝謝的大家

輔助教學(xué),，既活躍了課堂氣氛,，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣,，將有限的課堂延伸到了無限的生活中,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇八

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,，它是一首富有童趣的兒歌,。<br>本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識11個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識,。

1,、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字）,，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題,。

2、積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,，把要我讀變成我要讀,、我想讀,、我愛讀）,。

3,、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,，讓學(xué)生感受自然美、生活美,，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始,，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,、主動(dòng)發(fā)言。于是,，開始上課時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想,，你都看到了哪些季節(jié)的景色,？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心,。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué),，即讓學(xué)生在聽,、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字,，于是,，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

①初讀：讀準(zhǔn)字音,，感知內(nèi)容：即慢速地,、大聲地讀。

②再讀：整體感知,，加深印象：即速度稍微加快讀,。

③三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來,。

④四讀：試讀課文,，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的辦法,，就使學(xué)生對課文有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象。但是,，低年級學(xué)生學(xué)得快,、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果,、認(rèn)生字”的識字游戲：即一種水果對應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識的生字，選中自己喜歡的水果,，并快速地讀出生字,。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢,！你喜歡哪種水果呢,？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯(cuò)了,，你該怎么辦呢,？在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會,，讓生字和他們一次次見面,，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了,。但是,，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,，怎樣克服呢,？在這里，我采用了指名讀,、教師范讀,、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧,。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？讓學(xué)生展開討論,，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕,、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些,。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,、怎么讀呢,？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子,。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了,，唱讀的問題也就迎刃而解了,。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識記,、練讀,、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對課文印象更深刻呢,？于是，我打破一貫從頭到尾按順序,、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng),、很樂意去選擇,，把要我讀變成了我要讀、我想讀,、我愛讀,，提高了閱讀質(zhì)量。<br>在自主選擇的同時(shí),，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練,。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí),，師問同學(xué)們,，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來,，開闊了學(xué)生的思維,，打破了課本的限制。然后,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好,。這樣,，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識,，學(xué)生樂此不疲,。

（五）趣味作業(yè)，課外延伸

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們,，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢,？學(xué)生的答案肯定是五花八門的,，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美,、生活美無處不在,，要想留住美，只有從自己身邊小事做起,，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士,。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,，怎么想的就怎么畫,，學(xué)生的興趣極高。這樣,，把課內(nèi)的知識延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,，我充分采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，把要我學(xué)變成了我要學(xué),、我想學(xué)、我愛學(xué),。在今后的教學(xué)過程中,，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇九

李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí),，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí),，簡約,、樸實(shí)中彰顯濃濃的語文味。下面,，我主要講兩點(diǎn),。

首先，我覺得這是一堂簡約的課堂,，在簡約中彰顯高效性,。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)用語簡要,，教學(xué)板塊簡潔,。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力,；重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”,，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”,，達(dá)到了“簡約而不簡單”的教學(xué)效果,。

眾所周知，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”,，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達(dá)的學(xué)習(xí),，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色,。

如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫”的范例,，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象,。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言文字訓(xùn)練：

1,、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達(dá)形式,。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自主讀書，并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的,。這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來寫畫作的,，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”,，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后,，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫像時(shí)想象的語言,，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟,，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法,。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達(dá)進(jìn)行了探尋,。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實(shí)的,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語表達(dá)的精妙,。作者推敲錘煉過后的文章,，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中,，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”,、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會它們在表達(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙,，體會語言的魅力,。

3、課外延伸進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)文本的過程中,，學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時(shí)，融入了自己的想象,，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫,，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

總而言之,，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課,。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地,，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗,！

語文說課稿 二年級語文說課稿篇十

各位老師：

下午好,！

很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認(rèn)識,。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí),。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌,、數(shù)量詞組、成語,、諺語中進(jìn)行識字,，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識了漢字，還積累了大量的成語,、諺語等,，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類,，如《菜園里》,、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排,，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的漢字,，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機(jī),。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少,，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會意字的歸類，而對于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識字課來教學(xué),，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn),。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，因?yàn)檎J(rèn)識分析了字的一些現(xiàn)象,，學(xué)生就能習(xí)得一些識字方法，將會在很大程度上幫助學(xué)生識字,，從而提高學(xué)生的識字能力,。

另外，我在和許多低年級老師的交流中,，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題,。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多,，卻又很分散,。

如第一冊《比一比》，要求認(rèn)識“黃?！?、“花貓”,、“鴨子”、“小鳥”四中動(dòng)物和“杏子”,、“桃子”,、“蘋果”、“紅棗”四種水果,，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè),，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”,、“邊”,、“多”、“少”,、“群”,、“顆”、“堆”都分散在兒歌中,。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,，感覺是東打一槍，西放一炮,，如果拿掉前邊歸類的插圖,，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？

再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛,，蝴蝶花間捉迷藏,。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧,。蝌蚪池中游得歡,，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字,，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的,，那老師教起來會更加有的放矢,。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”,、“網(wǎng)”這三個(gè)字,，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了,。

因此,，我平時(shí)的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué),，以便于更好地開展識字教學(xué),，教起來更順手些,。

而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機(jī)會上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課,。

這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡,，有飯能吃飽,，有足快快跑,，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好，學(xué)會了這種識字方式,，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”,、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們,，如“有蟲是青蛙,，有女是娃娃，有手輕輕掛,，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養(yǎng),，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間,，我覺得太可惜了,。由此，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,，形成一首詩,，變成一節(jié)獨(dú)立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。

在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點(diǎn)認(rèn)識,。

沒有情境的識字教學(xué)是枯燥無味的,，就字學(xué)字，就詞讀詞,，不僅老師教得累,，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感,，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡,，梅樹長花苞,，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞,，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。

并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境,。如,，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識花苞，認(rèn)讀“花苞”的,；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候,，我讓孩子聽聲音,，說說誰在咆哮,，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會咆哮,，在聽的過程中，孩子們學(xué)會了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞,；而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候,，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看,、摸一摸,，來辨別什么是飽滿,，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白,，飽滿不僅可以拿來形容毛豆,，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍,，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外,，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍,，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音,，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵,。

前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌,。但我們試想一下,，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字,，和我今天先來學(xué)字,，再通過比較、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律,，編出一首識字兒歌來，雖然結(jié)果一樣,，學(xué)生都學(xué)會了這種識字的方法,，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講，是完全不同的,。

我覺得,，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。

從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),，到對字形的發(fā)現(xiàn),，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌,，這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究,。

長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳,，孩子識字的能力也會越來越高,。

在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,，而句子是由詞語組成的,，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎,？讓詞語也感性起來,，是我這節(jié)識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美,，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會到詞語本身的美,，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得,，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性,。

可隨時(shí)隨地積累,，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候,，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂,；也可有意無意間進(jìn)行積累,，如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞,，聽到者,，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫,。但這種種的積累要合適,，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性,。

以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會,。對我而言，每一次的上課都是一次表達(dá),，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解,，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會,，也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見,！謝謝大家！