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一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇一

首先我來(lái)分析一下教材,，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀,、桃紅柳綠的美麗景象,，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀,，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象,。

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法,、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等,。

1,、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,，從而達(dá)到溫故而知新的作用,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文,。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,，再現(xiàn)教材的情境,，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察,、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,，使大腦兩半球交替興奮,，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

（1）教師導(dǎo)疑,，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景,。（教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái),。

（2）教師導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫,、語(yǔ)言,、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字,，加字變成對(duì)韻歌,。

（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑,，教師相機(jī)指導(dǎo),，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。

（4）教師導(dǎo)悟,，學(xué)生遷移,，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情,，把自己認(rèn)識(shí)在漢字,，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清,、水秀”等詞的意思,，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。

2,、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣,。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。

多媒體課件,，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。

為了突出重點(diǎn),，更好的突破難點(diǎn),，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）

一,、教師導(dǎo)疑,，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入,，檢測(cè)學(xué)情

教師引導(dǎo)：小朋友,，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎,？,。

師：那我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）

師,；兒歌讀完了,，小朋友，你們了解對(duì)子嗎,？你們想了解對(duì)子嗎,？

師：要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶,，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。

投影：認(rèn)識(shí)字寶寶,；天,、黑白、日月。

師：小朋友們讀的非常好,！老師有個(gè)更好的辦法,，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌,，看（板書——對(duì)）,，而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）,。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧！（課件：圖片+漢字,、云雨,、雪風(fēng)）

師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,，就變成了對(duì)韻歌,，一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。（課件）

師：現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲,，第一組小朋友讀前面的字,，第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好？

師：好,，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍,。

師：這一句從事物入手,，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng),。

二,、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)

投影：圖片+漢字,、花樹(shù),、鳥(niǎo)蟲。

師：這第二句描繪了花開(kāi),、樹(shù)綠,、鳥(niǎo)飛、蟲爬的和諧畫卷,。我們生活在美麗的環(huán)境中,，大自然是我們共同的家，我們都要愛(ài)她,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友,。

投影：云雨,、雪風(fēng)、花樹(shù),、鳥(niǎo)蟲

師：這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì),？（課件）

三、教師導(dǎo)思,，學(xué)生釋疑

師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒,！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶,，然后加上一個(gè)字,，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦,！開(kāi)始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀,、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

投影：云對(duì)雨,，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹(shù),，鳥(niǎo)對(duì)蟲。山清對(duì)水秀,，柳綠對(duì)桃紅,。

師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子,，應(yīng)讀出節(jié)奏感,，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來(lái)讀一讀,！

生：跟讀,、分組讀、齊讀

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲,，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌,。

四、教師導(dǎo)悟,、學(xué)生遷移

師：背完了對(duì)韻歌,，來(lái)看看練一練（課件）

師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮?lái)寫一寫,，打開(kāi)課本第13頁(yè),，寫一寫下面的生字。

蟲字的口扁,，第四筆在豎中線上,。云字第二橫長(zhǎng),，頓點(diǎn)有力。

山字首筆豎在豎中線上,，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí),。

五,、課后作業(yè)

抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇二

40分鐘的一堂語(yǔ)文課,，由詞匯,、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置,，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然,。

詞匯教學(xué)后，教師營(yíng)造天亮小童驚奇地看見(jiàn)冰花的情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中安靜趴下,，待到一聲“天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了,。伸個(gè)懶腰,，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著,。就帶著這樣的驚喜,，孩子開(kāi)心地走入課文，美美地朗讀起來(lái),。

語(yǔ)文,，是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中,，才能享受到文字的樂(lè)趣,。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生融入文本,，去感知“驚喜”“喊”“開(kāi)花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋,，從孩子大聲的“喊”中,，他們也懂得了。

出示：啊,，真漂亮,！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹,，一束束,，一朵朵，晶亮,，潔白,。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個(gè)比喻句,。

出示：它像寬大的樹(shù)葉（樹(shù)葉圖）

師：怎樣叫“寬大”,？生用手勢(shì)打比方。再讀“它像寬大的樹(shù)葉”,。

出示：像柔嫩的`小草（小草圖）

師：柔嫩的小草長(zhǎng)在什么季節(jié),？

生：春天。

師：春天小草給你什么感覺(jué),？

生：綠綠的,，歡快的。

師：想不想在上面睡一覺(jué),？

生：想,！

師：誰(shuí)能溫柔地讀一讀。

生讀“像柔嫩的小草”,，讀出小草的嫩與柔,。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。

生笑,。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）

師：你看到的牡丹是什么樣子的,？

生：粉粉的。

生：香香的,。

生：穿粉紅色裙子的牡丹,。

師：春天來(lái)了，開(kāi)花了,，一層層的,，這個(gè)詞就叫“豐滿”。

生齊讀“像豐滿的牡丹”,。

這一段設(shè)計(jì)得巧妙,，教師的引導(dǎo)語(yǔ)也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個(gè)詞，解放孩子的肢體,，讓孩子在手勢(shì)中理解“寬大”,，在想象中感受“柔嫩”的感覺(jué)，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵,。靈動(dòng)的教法也激起了學(xué)生的千層浪,，他們深深地被言語(yǔ)所打動(dòng)，投入地朗讀起來(lái),。

本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫話課題和校體驗(yàn)課程理念,，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話“冰花像（）的（）”來(lái)進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài),。特別值得一提的是對(duì)比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子,。出示：媽媽笑了笑說(shuō)：“是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的,。”

生：課文中的,。

出示：小魚在水里游,。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說(shuō)得有意思嗎,？

生：小魚在水里翻跟頭。

生：小魚在水里跳舞,。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜,。

從語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章的語(yǔ)言美，也讓孩子在說(shuō)話中學(xué)習(xí)用生動(dòng)的形式去描述,。

總之,，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈,，教法靈動(dòng),，層次分明，從容淡定,。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，也有很多需要我們共同努力的地方。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇三

《家》這篇課文是一首兒童詩(shī),。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪,，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。 ?這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”,，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情,。全詩(shī)共六行兩句，分兩層,。第一層（1～4行）,，點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林,、小河,、泥土，分別是白云,、小鳥(niǎo),、魚兒,、種子的家。第二層（5～6行）,，點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣,，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài),，家是溫暖的,、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力,。

二,、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的,、幸福的,，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情,。,。

2、能正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

其中,，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,，是理解詩(shī)句的難點(diǎn),。

四、設(shè)計(jì)理念：

主體性教學(xué)理論,。從教學(xué)角度來(lái)看,，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要,、動(dòng)力,，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我,。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本,，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā),、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等,。

五、教學(xué)流程：

（一）引入：

首先,，我以談話的方式導(dǎo)人,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒,？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎,？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,，把“家”字拆解編成歌謠,，邊說(shuō)邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意,。因?yàn)樵跁鴮懙倪^(guò)程中,，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。

接著,，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云,、小鳥(niǎo)、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文,。

（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：

1,、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀

2,、用手指著書,，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,，幫助學(xué)生記憶字形,、位置。

3,、用筆指書,，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字,，向同學(xué)尋求幫助,。

4、檢查,，指名讀,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

5、小老師帶讀,，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,，滿足不同層次學(xué)生的需求,。

6、同桌合作,，相互讀,。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式,。

7,、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,，有助于兒歌的整體輸入,。

8、全班齊讀

9,、分組比賽讀

10,、達(dá)到熟練背誦

總之，通過(guò)以上多種形式,，大面積,，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言,；同時(shí),，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的,。

（三）教學(xué)生字詞：

1,、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ),。

2,、再?gòu)脑~中抽出生字。

3,、靈活運(yùn)用生字卡片,，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”,、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面,，激發(fā)學(xué)生興趣,，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度,。

（四）回歸課文,，精讀理解：

1、老師范讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好,？

2,、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法,。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱,；清清的河水中,，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出,，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn),。同時(shí),，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感,。

3、突破難點(diǎn),，學(xué)習(xí)最后兩行,。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,，學(xué)生情感得到了熏陶,，入情入境，從而達(dá)到與作者,、教材情感的共鳴,。

（五）總結(jié)，結(jié)束：

通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家,？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家,，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流,、溝通,。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇四

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn),，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課,，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感,。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手,，引出對(duì)家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來(lái)得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電,，胡老師通過(guò)實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬,，再通過(guò)演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好,。最后,，總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂,，思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精妙,。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),，看到實(shí)驗(yàn)效果,，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽(tīng)了很多次了,，每一次聽(tīng)課都有不同的收獲,，每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果，磨課的過(guò)程雖然很痛苦,，可最終的結(jié)果是精彩的課堂,，教師的成長(zhǎng)，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神,。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇五

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈,，教他建筑”,。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,，上科學(xué)之路,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用,。

如何改革課堂教學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢,？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解,。

我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一、說(shuō)教材

二,、說(shuō)目標(biāo)

三,、說(shuō)學(xué)情

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

五,、說(shuō)教學(xué)程序

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

1,、說(shuō)教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字,、寫字和朗讀,。

難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

3,、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字，讀通讀順課文,，粗知文章大意,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的,。為此，我按知識(shí)和技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線,，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字,；正確,、流利地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。

（三）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子,，在閱讀方面，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,。由此,，我確立的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音,，能借助拼音讀通課文,。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng),，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教，不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功課彌深，乃為善教者也”,。在此,，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法,、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的.拼音知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法,，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力,，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手,、到不生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧、平等,、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱,、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),，十分必要,。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是,，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”,。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來(lái),，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流,，再全班匯報(bào),。

（三）自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話,。

課文二至四自然段,，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方,？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀,。并通過(guò)學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,，而情境又助燃了感 悟。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),，不生的 各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

（四）書寫生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí),，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

花 紅

長(zhǎng) 更

草 綠

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文,，它在第八單元是第16課。

2,、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美,、形體美、姿態(tài)美,。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚,，內(nèi)容生動(dòng),，語(yǔ)言通俗易懂。

但是,，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴,，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗,、高雅確實(shí)存在很大的困難,。后來(lái)，我不斷地鉆研教材,，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí),、圖片、音像資料,。在此過(guò)程中,，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來(lái)再讀課文的時(shí)候,，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象,，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

（2）了解詞語(yǔ)“旅伴,、嵌,、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思,。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí),，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

在教學(xué)時(shí),，課文第二,、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗,、高雅的難點(diǎn),，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

以讀為主,，讀中感悟,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主,、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體,、語(yǔ)言描述,、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀,、比讀,、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知,，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,，體會(huì)丹頂鶴的美,，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字,，練習(xí)背誦

多媒體課件

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇七

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《稱象》,。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,，教師為主線的方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論,，解決,，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),，潛能得到升華。

《稱象》是一篇記敘文,。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象過(guò)程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機(jī)智與聰慧,。本文內(nèi)容充滿生趣,，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前,，讓學(xué)生樂(lè)于接受,，易于理解,。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察,，勤于動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的方法。

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),，將知識(shí),，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。以學(xué)生的發(fā)展為本,。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利有感情的朗讀課文。

2,、能說(shuō)出曹沖稱象的方法和步驟,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,，勤于動(dòng)腦的精神。

掌握稱象的過(guò)程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵,，所以我將曹沖稱象的過(guò)程定為重點(diǎn),。

探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解,，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn),。

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng),，愛(ài)動(dòng)手,，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位,，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能,，所以我制定以下教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑提問(wèn)法：

學(xué)貴有疑,。出示課題后,，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論,，發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、自學(xué)討論法：

新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí),。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn),。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員,，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié),。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。

3,、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo),，又是重要的手段,。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀,，范讀,，指名讀，分角色讀等形式,，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想,。

4、動(dòng)手操作法：

多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀,，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更使得課堂氣氛輕松愉悅,。

針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí),。

2,、讀中思,，讀中悟,。

3、在分析比較中領(lǐng)悟,。

4,、口述練習(xí)。

（一）課前針查,，檢測(cè)生字

出示生字卡片,，以瞬間識(shí)字法，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固,。

（二）談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣,。

（三）初讀課文,，解答質(zhì)疑

師范讀,。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論,，以此加深理解,。

（四）精讀課文，合作探究

通過(guò)官員與曹沖稱象方法的對(duì)比,，明確曹沖的聰慧與敏銳,。師生，生生合作討論,，課件,，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過(guò)程的理解。并做口頭復(fù)述,。

（五）擴(kuò)展延伸

深化問(wèn)題,，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能,，不斷充實(shí)進(jìn)步,。

教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生,，師引生評(píng)的方式在朗讀,，討論，操作中進(jìn)行,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)形象,，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng),。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題,，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。

板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。板書突出重點(diǎn)，思路清晰,，易于分析記憶,。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇八

老師們：

早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》,，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文,。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī),，文字簡(jiǎn)練,，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景,。短短的3節(jié)詩(shī),，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復(fù),，一次次加重了情感的力度,，雖沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼,，比較適合低學(xué)段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,。

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字,、讀文的能力還是比較欠缺的,，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí),，一年級(jí)的學(xué)生,，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩,，語(yǔ)言也不豐富,。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),，要設(shè)計(jì)靈活多樣,、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望,。

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情,，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“睡”,、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫“才”,、“明”等4個(gè)生字,。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，注意句子語(yǔ)氣的變化,。

3、聯(lián)系生活和插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼,。

其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn),，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。

而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌,，認(rèn)識(shí)“明,、睡、海,、那,、真、老,、師”7個(gè)生字,，會(huì)寫“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情,。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化,，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí),、讀中感語(yǔ)、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境,。

下面,，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、直接導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們,，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》,，讀了課題你有什么想問(wèn)的.嗎？”

有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“遠(yuǎn)足是什么意思,？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行,，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思,，那么就可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠(yuǎn)足,？去哪里遠(yuǎn)足呢？”

2,、于是我就出示整首詩(shī),，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng),。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,。

二、整體感知,，讀好問(wèn)句

1,、課件出示每小節(jié)最后的疑問(wèn)句，生練讀,。

2,、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。

3,、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那,、海、真,、老師”,。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音,?！昂！弊值闹笇?dǎo)則用圖片,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān),，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。

4,、關(guān)注“問(wèn)號(hào)”,，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。

5,、回歸整首詩(shī)歌,，再次通讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，先通讀課文,，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問(wèn),，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知,，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ),。

三,、精讀課文,，體會(huì)情感

1、出示課文第一幅插圖,，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了,？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2,、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺(jué)”動(dòng)作,，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛,，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”,，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān),。

3、再出示詞語(yǔ)“睡不著”,，小女孩為什么睡不著呢,？

學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠(yuǎn)足,？再讀詩(shī)歌,，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢,？）

4,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢,？指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)順勢(shì)引出生字,，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，融把握文本,、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體,，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

四、借助游戲,，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著,，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧?。?/p>

1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡,、海,、那、老,、師,、真、明,。

2,、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,，忘得快,。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記。

五,、寫字指導(dǎo)：明

1,、課件出示“明”，生觀察明字的高矮,、寬窄,、關(guān)鍵筆畫等，并匯報(bào),。

2,、師示范寫，并讀寫明字的口訣,。

日字瘦瘦站左邊,，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線,，兩橫短短不靠邊,。

3、生臨寫,。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正,、整潔,。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

六、作業(yè)布置

認(rèn)讀生字,，熟讀詩(shī)歌,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中,，以學(xué)生為本,，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑,，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習(xí),，重視課堂生成，寓教于樂(lè),，努力創(chuàng)造和諧,、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正,，謝謝,！

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇九

課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子,。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相,。

課文的語(yǔ)言通俗易懂,，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn),。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中,，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段,。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣,。

滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的人,，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥,、煩瑣、沉悶,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,，了解了人物的心理變化,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，指定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算,、滋”的發(fā)音,，學(xué)習(xí)部首“皿”。

以往從讀音到筆畫,、筆順,、偏旁、結(jié)構(gòu),、字義,，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)卻毫無(wú)興趣,。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境,。同時(shí)由于識(shí)字量,、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,，生字中“算、滋”都是平舌音,，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”,。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,，要提高語(yǔ)文知識(shí)能力,，都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),，句句讀對(duì)是朗讀的基本要求,，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求,。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意,，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,，讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

這是一篇敘事的課文,，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法,。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi),。同時(shí)滲透“要讀懂課文,，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法,。

1、在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)

在教學(xué)初,，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際,，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法,，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律,。

但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,，那才是“授人以漁”,。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書,，并跟著書空,，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字,，結(jié)合字形來(lái)了解字意思,。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,，并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。

2,、閱讀教學(xué)以讀為本

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式,。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固,，對(duì)課文內(nèi)容的理解,，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知,。

1)讀的形式多樣——自由散讀,、指名讀、小組讀,、男女生分讀,、師生配合讀等。

各種不同形式的朗讀,，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃,。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字,，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化,，真正提高讀書的效益,。

2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音,，

讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文,，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí),，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上,。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn),，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處,。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話,，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣,。

3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀,。

在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算,、滋”的讀音上，反饋初,，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,，但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句,、讀文,，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。

為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色,、味的角度把李子闡述得非常的誘人,，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子,，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因,。“爸爸為什么這么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話,，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。

1,、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段,。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用,，運(yùn)用效果如何,，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo),。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí),，學(xué)會(huì)思維,，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法,?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑,，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué),、思,、疑、問(wèn),、悟的結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考,，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題,。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話后,，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了,，不是罵我,，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話是不是真的……這時(shí),，我抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子,，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說(shuō)出實(shí)話。

在學(xué)生主動(dòng)參與中,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣

兒童說(shuō)話能力的形成,，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn),、逐步提高,，必須從小抓起，持之以恒,。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期,，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期,，培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力,。

為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度,，我創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。如：看著媒體上李子的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人,。接著，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子,，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì)想些什么,。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,，使得說(shuō)話不是一座空中樓閣，說(shuō)話就是把發(fā)生在自己身邊的事,，規(guī)范地說(shuō)出來(lái),。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，說(shuō)禮貌的話,、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，較好地完成了口頭說(shuō)話,、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。

3,、認(rèn)真傾聽(tīng)

聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”,，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高,，經(jīng)過(guò)多年觀察,，我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,。因此不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn),。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦,，排除一切分散注意力的因素,，努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話、每個(gè)詞,，盡量在心中形成表象,。對(duì)聽(tīng)到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié),、評(píng)價(jià),，區(qū)分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，著重注意以下幾個(gè)方面：

1 注重朗讀興趣的激發(fā)。

2 注重認(rèn)真聽(tīng),，培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng),。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇十

《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文,，只給部分難讀的字注了因，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法,。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時(shí),，完成了識(shí)字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),。

謝老師上課伊始，并用游戲熱身,，讓孩子們模仿聲音,，開(kāi)心地讀嘩嘩嘩,、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開(kāi)心,，這樣一下子調(diào)動(dòng)了全部孩子參與課堂的積極性,。在這開(kāi)心的讀象聲詞游戲中，孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中掌握了知識(shí)點(diǎn)“象聲詞”,，也知道了通過(guò)認(rèn)讀這幾個(gè)形聲字的方法認(rèn)讀了“咕咚”,。此外，在教學(xué)過(guò)程中,，有讓孩子分角色朗讀,，上臺(tái)表演等形式，活躍了課堂氣氛,，也符合了一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重在識(shí)字和寫字,。而本課只有部分生字標(biāo)注了拼音,，所以教學(xué)本課的生字時(shí)，謝老師運(yùn)用了多種方法,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“掉”,，運(yùn)用組詞的方法識(shí)記“野”,。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認(rèn)讀,，少了枯燥的識(shí)字方法,，孩子更樂(lè)于學(xué)了。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇十一

《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文,。這是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù),、許多鳥(niǎo)窩,、許多喜鵲；喜鵲們,、樹(shù)們快樂(lè)地生活,。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè),！課文以連環(huán)畫的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面,，結(jié)構(gòu)相似,，條理清晰,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng),，是以孩子口吻寫的,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣,，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段,。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,，和同學(xué)朝夕相處,，感受到互相幫助、快樂(lè)合作,、友好共處的情誼,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解,，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單,、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,，積累“從前、嘰嘰喳喳,、安安靜靜”等詞語(yǔ),。

3.正確、流利地朗讀課文,。通過(guò)想象畫面,、體會(huì)心理，朗讀好課文,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏,，知道有朋友就有快樂(lè)。

本課我將采用情景教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀,、討論,、想象等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

1.自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字,。

2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后,，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)”。

朗讀,、想象,、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語(yǔ),。

上課伊始，教師開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課,，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子,。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子,。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音,。接下來(lái)幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只,、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字,，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣,。在此環(huán)節(jié),，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音,，掌握多音字用法，并積累aabb式四字詞語(yǔ),。

之后,，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置,。接著,，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫,。然后,，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,，使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處,，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后,，ppt出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀體驗(yàn),。

兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上,，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言,。

1.結(jié)合文章,，了解“孤單”的意思。

教師結(jié)合貼圖,，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù),、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單,。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀,。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲）,，看看四周,，你想說(shuō)些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子,，感受到一棵樹(shù),、一只喜鵲的'孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。與此同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)共鳴,，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友,，也沒(méi)有家人,，自己是怎么想的？感覺(jué)如何,？從一個(gè)“也”字感受到了什么,？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

2.朗讀課文,，感受“快樂(lè)”,。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足,、感悟,，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,，懂得每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才快樂(lè)。

通過(guò)再讀課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化,，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在書中批畫相關(guān)句子,。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí),？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢,？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的,？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思,。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”,，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居,，他們都有了自己的朋友,，所以再也不孤單了,。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè),。

（三）拓展閱讀,，激活心靈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,，重在培養(yǎng)興趣,，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀,。因?yàn)槔首x、想象,、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。

本環(huán)節(jié),，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi),，一首課外,。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞,，積累語(yǔ)言,，背誦兒歌。課外的兒歌,，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn),，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí),。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈,。

課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方,。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn),，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

一年級(jí)語(yǔ)文畫說(shuō)課稿篇十二

【說(shuō)教材】：

影子“就像一條小黑狗,，它是我的好朋友”,。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口,，活潑俏皮,，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

【說(shuō)理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材,，并不僅在于它淺顯易懂有趣,，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料,。教學(xué)本課,，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,，讀書的能力,。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本,，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地,，拓展文本內(nèi)容、空間,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力,。

【說(shuō)學(xué)情】：

班級(jí)的學(xué)生思維較活躍,，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，且活潑、好動(dòng),、愛(ài)玩,，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識(shí)。

【說(shuō)目標(biāo)】：

1,、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)

(1)正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前,、后、左,、右”四個(gè)方位。

3,、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來(lái)的樂(lè)趣,。

【說(shuō)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)生字,，認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁,。正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

【說(shuō)難點(diǎn)】：

了解影子的特點(diǎn),。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后,、左,、右等方位。

【說(shuō)教法】：

1,、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師,。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))

2,、情境創(chuàng)設(shè)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn),，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始,。因此，本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)習(xí)第一,、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的'插圖,，達(dá)到圖文結(jié)合,，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng),，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，借助電教媒體，感受課文意境,，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3,、多種識(shí)字法

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字),，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字,。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車讀,，個(gè)別讀,、小老師領(lǐng)讀,，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的,。

4、趣味游戲法

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo),。我按排一個(gè)游戲,，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后,、左、右”四個(gè)方位,。

5、質(zhì)疑,、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后,，什么時(shí)候在左,，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文,，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決,。

【說(shuō)學(xué)法】：

1,、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音,。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的,。讓學(xué)生利用多種形式讀,。如：同桌對(duì)讀,，個(gè)別讀，小組讀等方法,，貫穿始終,，讀中悟,，悟中讀,，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3,、自主評(píng)價(jià)法

通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),，欣賞以及表達(dá)能力,。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

【說(shuō)準(zhǔn)備】：

利用家長(zhǎng)資源,，組織課外預(yù)習(xí)。

1,、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),。(教師問(wèn)題提示,，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后,。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短,、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

2,、識(shí)字，注重識(shí)字方法,。

3、讀文,，把課文讀正確，讀流利,。

4、提問(wèn),，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題,，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

制作多媒體課件,。

【說(shuō)程序】：

(一)游戲?qū)耄?/p>

1,、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍,。伸出我的左手,，伸出我的右手。拍拍我的前面,，拍拍我的后面。

說(shuō)話訓(xùn)練句式：

我的前面是xx;我的后面是xx;我的左邊是xx;我的右邊是xx,。他們都是我的好朋友!

(二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子,。