在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文畫說課稿篇一

首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子,，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀,，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象,。

從本課對對子的特點考慮,，從學(xué)生實際出發(fā),，教學(xué)時主要采用情境教法。

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法,、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等,。

1、復(fù)習(xí)檢查,。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文,。

眾所周知,，教師通過圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維,、提高表達(dá)能力,，使大腦兩半球交替興奮,，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件,。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

（1）教師導(dǎo)疑,，學(xué)生質(zhì)疑,，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景,。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友,，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲,，你們想玩嗎,？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來,。

（2）教師導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué),，綜合運用圖畫,、語言,、幻燈再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌,。

（3）教師導(dǎo)思,，學(xué)生釋疑，教師相機指導(dǎo),，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。

（4）教師導(dǎo)悟,，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友,，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識在漢字,，通過加字變成對韻歌,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清,、水秀”等詞的意思,，并練習(xí)說對子。

2,、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣,。本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會,，在讀中理解,，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。

多媒體課件,，一些簡單的對子,。

為了突出重點，更好的突破難點,，特設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié),。（課件顯示）

一、教師導(dǎo)疑,，學(xué)生質(zhì)疑,，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情

教師引導(dǎo)：小朋友,，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來一個對對子的游戲,，你們想玩嗎？,。

師：那我們先來讀一首兒歌,。（課件出示：兒歌）

師；兒歌讀完了,，小朋友,，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎,？

師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶,，我們來認(rèn)識一下這些字寶寶,。

投影：認(rèn)識字寶寶；天,、黑白,、日月。

師：小朋友們讀的非常好,！老師有個更好的辦法,，就是它們加上一個字，就變成了一首歌,，看（板書——對）,，而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）,。對韻歌離了漢字寶寶可不行,，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧！（課件：圖片+漢字,、云雨,、雪風(fēng)）

師：大家都認(rèn)識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字,，就變成了對韻歌,，一起來讀一讀對韻歌,。（課件）

師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字,，第二組小朋友來對好不好,？

師：好，讀的真不錯?，F(xiàn)在老師范讀,，請大家跟讀一遍。

師：這一句從事物入手,，描繪出四種自然現(xiàn)象,，分別是云雨雪風(fēng)。

二,、教師導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)

投影：圖片+漢字、花樹,、鳥蟲,。

師：這第二句描繪了花開、樹綠,、鳥飛,、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,，大自然是我們共同的家,，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識整理一下來自大自然的朋友,。

投影：云雨,、雪風(fēng)、花樹,、鳥蟲

師：這些都是來自大自然的朋友對不對,？（課件）

三、教師導(dǎo)思,，學(xué)生釋疑

師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒,！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶,，然后加上一個字,，變成對韻歌吧,！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀,、桃紅柳綠的美麗景色,，達(dá)出對大自然的熱愛之情,。

投影：云對雨，雪對風(fēng),?；▽洌B對蟲,。山清對水秀,，柳綠對桃紅。

師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒,！朗讀對子,，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦,！再來讀一讀,！

生：跟讀、分組讀,、齊讀

師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲,，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。

四,、教師導(dǎo)悟,、學(xué)生遷移

師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）

師：學(xué)完了練一練,，我們再來寫一寫，打開課本第13頁,，寫一寫下面的生字,。

蟲字的口扁，第四筆在豎中線上,。云字第二橫長,，頓點有力。

山字首筆豎在豎中線上,，末筆向左下斜,。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。

五,、課后作業(yè)

抄寫3個生字的筆順和一字兩詞,。

一年級語文畫說課稿篇二

40分鐘的一堂語文課，由詞匯,、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練,、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置,，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

詞匯教學(xué)后,，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境,，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了,，太陽公公出來了,。伸個懶腰，你看到了什么,？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著,。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文,，美美地朗讀起來,。

語文，是一門語言的藝術(shù),。學(xué)生要把自己沉浸在書中,，才能享受到文字的樂趣。所以,，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強調(diào)學(xué)生自身情感體驗的教學(xué)方式,，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯,，刪除繁瑣的解釋,，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了,。

出示：啊,，真漂亮！它像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,。教師點名讀段,，再分別講解三個比喻句。

出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）

師：怎樣叫“寬大”,？生用手勢打比方,。再讀“它像寬大的樹葉”。

出示：像柔嫩的`小草（小草圖）

師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？

生：春天,。

師：春天小草給你什么感覺,？

生：綠綠的，歡快的,。

師：想不想在上面睡一覺,？

生：想！

師：誰能溫柔地讀一讀,。

生讀“像柔嫩的小草”,，讀出小草的嫩與柔。

師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你,。

生笑,。

出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）

師：你看到的牡丹是什么樣子的？

生：粉粉的,。

生：香香的,。

生：穿粉紅色裙子的牡丹。

師：春天來了,，開花了,，一層層的，這個詞就叫“豐滿”,。

生齊讀“像豐滿的牡丹”,。

這一段設(shè)計得巧妙，教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞,，解放孩子的肢體,，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺,，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵,。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語所打動,，投入地朗讀起來,。

本課陳老師合理結(jié)合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設(shè)計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài),。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子,。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的,。”

生：課文中的,。

出示：小魚在水里游,。

蜜蜂在花叢中采蜜。

師：你能把下面的話說得有意思嗎？

生：小魚在水里翻跟頭,。

生：小魚在水里跳舞,。

生：蜜蜂在花叢中吃蜜。

從語句的對比中感受文章的語言美,，也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述,。

總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課,，內(nèi)容紛呈,，教法靈動，層次分明,，從容淡定,。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方,。

一年級語文畫說課稿篇三

《家》這篇課文是一首兒童詩,。通過對許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對家的贊美與熱愛之情,。 ?這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句,，分兩層,。第一層（1～4行），點明藍(lán)天,、樹林,、小河、泥土,，分別是白云,、小鳥、魚兒,、種子的家,。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵,，祖國是兒童的家,。在教學(xué)這篇課文時，我抓住兒童詩的特點,，以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。一是讓學(xué)生了解動物和人一樣，都有自己的家,，在家里有親人的關(guān)愛,，家是溫暖的、幸福的,；二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力,。

二、學(xué)情分析

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動物都有自己的家,；家是溫暖的,、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家,、愛祖國的感情,。。

2,、能正確,、流利地朗讀和背誦課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識字的方法認(rèn)識本課10個生字,。

其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識字的方法,，是本課的教學(xué)重點,；體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點,。

四,、設(shè)計理念：

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體,。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我,。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”,，要注重興趣的培養(yǎng),、情感的激發(fā)、語言的感悟積累,、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

五,、教學(xué)流程：

（一）引入：

首先,，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。讓學(xué)生談自己的家在哪兒,？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家,。這時我用形義聯(lián)想法,，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字,。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意,。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了“家”字的形義,。

接著,，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞,，并順利過渡到聽讀課文。

（二）指導(dǎo)聽讀課文：

1,、看著大屏幕,，聽錄音讀

2、用手指著書,，跟著錄音讀,。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形,、位置,。

3,、用筆指書，自讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，向同學(xué)尋求幫助。

4,、檢查,，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價

5,、小老師帶讀,，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,，滿足不同層次學(xué)生的需求,。

6、同桌合作,，相互讀,。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式,。

7,、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法,，有助于兒歌的整體輸入,。

8、全班齊讀

9,、分組比賽讀

10,、達(dá)到熟練背誦

總之，通過以上多種形式,，大面積,，分層次的聽讀活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶,，發(fā)展兒童了的語言,；同時，利用無意記憶對識字的作用,，達(dá)到識字的目的,。

（三）教學(xué)生字詞：

1、縮小語境,，提出詞語,。

2、再從詞中抽出生字,。

3,、靈活運用生字卡片,，通過“放鞭炮”、“開火車”,、“小兔子回家”等多種游戲活動,，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面,，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合,，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度,。

（四）回歸課文，精讀理解：

1,、老師范讀,，調(diào)動學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好,？

2,、利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法,。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱,；清清的河水中,，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出,，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂，獲得初步的情感體驗,。同時,，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,，通過讀張揚出來,，從而形成語感。

3,、突破難點,，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖,，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式,，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境,，從而達(dá)到與作者,、教材情感的共鳴,。

（五）總結(jié)，結(jié)束：

通過思考：田字格是誰的家,？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,，我鼓勵學(xué)生課后畫出自己所找的家,，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流,、溝通,。

一年級語文畫說課稿篇四

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點,，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課,，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的成就感,。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手,，引出對家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電,，胡老師通過實物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手操作進(jìn)行模擬,，再通過演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好,。最后,，總結(jié)了安全用電的注意事項。這條主線貫穿整個課堂,，思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出,，設(shè)計精妙,。我們學(xué)校的學(xué)生動手能力很強，每個人都能積極的參與到課堂中,，認(rèn)真完成實驗,，看到實驗效果，課堂效果很好,。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲,，每一次的改進(jìn)都會產(chǎn)生不同的課堂效果,，磨課的過程雖然很痛苦,，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長,，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實驗中學(xué)的課改精神,。

一年級語文畫說課稿篇五

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑”。這精辟的論述,，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，運用知識呢,？下在就《雨點兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一,、說教材

二,、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四,、說教法,、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六,、說板書設(shè)計

1,、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點,，滋潤了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀,。

2,、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字,、寫字和朗讀。

難點是：通過讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

3、課時建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個課時,。第一課時的重點是識字、寫字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，緊扣教材特點,，切合學(xué)生實際的。為此,，我按知識和技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認(rèn)識11個生字,，會寫3個字,；正確、流利地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦,、動口等實踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化,，加深對知識的記憶和運用,。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

（三）情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。由此，我確立的情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因為有了水,，而更美好。

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文,。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高。他們年齡小,，記憶力較強,，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短,，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教，不在于全盤授與,，而在相機誘導(dǎo),，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此,，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法,、朗讀法,，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的.拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過動手、動口,、動腦,，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法,，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三，形成能力,，同時,，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手,、到不生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧,、平等、互動的語文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱,、演一演，并說一說自己對這首歌的感受,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對一年級的學(xué)生一說，十分必要,。這樣可以提高讀書效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是,，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時,，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”,。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來,，我就讓學(xué)生自主識字,，先小組交流,，再全班匯報,。

（三）自主探究，朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話,。

課文二至四自然段,，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個問題,，比如說,，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方,？等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子,，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑,，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點去了那兒,，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙,，使那兒長出更紅的花,、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛的情感,。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解,，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個性,，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過,，“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我積極挖掘教材,，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,，而情境又助燃了感 悟,。此時，我抓住時機,，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受。

（四）書寫生字

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計,，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣,。具體的板書如下：

花 紅

長 更

草 綠

一年級語文畫說課稿篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課,。

2,、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美,、形體美、姿態(tài)美,。滲透了保護(hù)野生動物的教育,。課文篇幅不長，層次清楚,，內(nèi)容生動,，語言通俗易懂。

但是,，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實的感受,，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗,、高雅確實存在很大的困難。后來,，我不斷地鉆研教材,，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片,、音像資料,。在此過程中,，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅,。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候,，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛,、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引,。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：

基于以上對教材、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度,，對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能圖文對照來展開合理想象,，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

（2）了解詞語“旅伴,、嵌,、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思,。

（3）通過學(xué)習(xí),，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物，初步樹立保護(hù)野生動物的意識,。

4,、教學(xué)重點,、難點分析：

在教學(xué)時,，課文第二、三自然段是課文的重點,，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗,、高雅的難點，而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少,。

以讀為主,，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練,，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點,，運用多媒體,、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語,。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、領(lǐng)讀、比讀,、演讀,。讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語感,，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文,，整體感知,，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,，初步樹立保護(hù)野生動物的意識,。

第二課時：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦

多媒體課件

一年級語文畫說課稿篇七

大家好,，今天我說課的題目是《稱象》,。下面我就以下幾個方面進(jìn)行闡述。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主,，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,，教師為主線的方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論,，解決,，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚,，潛能得到升華。

《稱象》是一篇記敘文,。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事,。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧,。本文內(nèi)容充滿生趣,，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前,，讓學(xué)生樂于接受,，易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察,，勤于動腦,，就能找到解決問題的方法。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo),，將知識,，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結(jié)合,。以學(xué)生的發(fā)展為本,。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利有感情的朗讀課文。

2,、能說出曹沖稱象的方法和步驟,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,，勤于動腦的精神。

掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵,，所以我將曹沖稱象的過程定為重點,。

探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解,，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動腦定為難點,。

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心,。低學(xué)段學(xué)生好奇心強,，愛動手，敢質(zhì)疑,，形象思維占主導(dǎo)地位,，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

1,、質(zhì)疑提問法：

學(xué)貴有疑,。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題,。引發(fā)學(xué)生思考討論,，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自學(xué)討論法：

新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗,。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題,，討論官員,，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解,。

3、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”,，朗讀既是重要的目標(biāo),，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落,，個別字句均采用齊讀,，范讀，指名讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

4,、動手操作法：

多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀,，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作,，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

針對教法又制定了以下學(xué)法：

1,、小組合作學(xué)習(xí),。

2、讀中思,，讀中悟,。

3、在分析比較中領(lǐng)悟,。

4,、口述練習(xí)。

（一）課前針查,，檢測生字

出示生字卡片,，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固,。

（二）談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣,。

（三）初讀課文,，解答質(zhì)疑

師范讀。感知課文大意,。釋疑課題采用分組討論,，以此加深理解,。

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹沖稱象方法的對比,，明確曹沖的聰慧與敏銳,。師生，生生合作討論,，課件,，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述,。

（五）擴(kuò)展延伸

深化問題,，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能,，不斷充實進(jìn)步,。

教學(xué)中運用生評生，師評生,，師引生評的方式在朗讀,，討論，操作中進(jìn)行,，評價語言應(yīng)形象,，豐富，指導(dǎo)性強,。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題,，又可以提升學(xué)生的口語及思維。

板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。板書突出重點，思路清晰,，易于分析記憶,。

一年級語文畫說課稿篇八

老師們：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》,，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣,、表現(xiàn)童真的兒童詩,，文字簡練，立足生活,，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足,，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩,，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式,，三次重復(fù),，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼,，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活,。

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),，但自主識字,、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo),。同時,，一年級的學(xué)生，自控能力較差,，表達(dá)能力還很稚嫩,，語言也不豐富。因此,，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望,。

基于這樣的教材特點和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁,，會寫“才”,、“明”等4個生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，注意句子語氣的變化,。

3、聯(lián)系生活和插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼,。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點。

而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌,，認(rèn)識“明,、睡、海,、那,、真、老,、師”7個生字,，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情,。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化,，認(rèn)識剩下的4個生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),，突破重點難點,，我將用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實現(xiàn)以讀促識,、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境,。

下面,，我重點介紹我第一課時的教學(xué)過程，主要是六個環(huán)節(jié)：

一,、直接導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們,，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》,，讀了課題你有什么想問的.嗎？”

有的學(xué)生就會問：“遠(yuǎn)足是什么意思,？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行,，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思,，那么就可能會問：“誰明天要遠(yuǎn)足,？去哪里遠(yuǎn)足呢？”

2,、于是我就出示整首詩,，請學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇,，因為是學(xué)生自己提出的問題,，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣學(xué)習(xí)起來更主動。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

二,、整體感知,，讀好問句

1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句,，生練讀,。

2、指名三個學(xué)生分別讀句子,。

3,、相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海,、真,、老師”。其中“那”與“哪”對比,，“真”字強調(diào)翹舌音和前鼻音,。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點水的字與水有關(guān)，同時拓展積累三點水的字,。

4,、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣,。

5,、回歸整首詩歌，再次通讀,。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，先通讀課文，再讀好長句子,，最后又回到原問,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ),。

三,、精讀課文，體會情感

1、出示課文第一幅插圖,，生說說圖中的小女孩怎么了,？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

學(xué)生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2,、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作,，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛,，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識新偏旁“目字旁”,，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān),。

3、再出示詞語“睡不著”,，小女孩為什么睡不著呢,？

學(xué)生就會說因為明天要遠(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題：到哪里去遠(yuǎn)足,？再讀詩歌,，再一次的整體感知———去海邊,，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢,？）

4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,，說說自己要去秋游時是什么心情呢,？指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主,，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,，同時順勢引出生字，運用多種方法進(jìn)行識記,，并相機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，融把握文本,、朗讀指導(dǎo),、識字于一體,，力爭突破本課的教學(xué)重難點,。

四,、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實睡不著,，那我們來做個撿貝殼的游戲吧?。?/p>

1,、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海,、那、老,、師,、真、明,。

2,、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點就是認(rèn)得快,，忘得快,。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點,，對生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記。

五,、寫字指導(dǎo)：明

1,、課件出示“明”，生觀察明字的高矮,、寬窄,、關(guān)鍵筆畫等，并匯報,。

2,、師示范寫，并讀寫明字的口訣,。

日字瘦瘦站左邊,，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線,，兩橫短短不靠邊,。

3、生臨寫,。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，書寫規(guī)范端正、整潔,。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫,、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

六、作業(yè)布置

認(rèn)讀生字,，熟讀詩歌,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中,，以學(xué)生為本,，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí),，重視課堂生成,，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正，謝謝,！

一年級語文畫說課稿篇九

課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事,。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子,。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下,，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。

課文的語言通俗易懂,，但對一年級的學(xué)生來說,，事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,，讓學(xué)生反復(fù)讀文,，在讀文實踐中，解決難點是教學(xué)的一個重要手段,。并在讀文實踐中,，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。

滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿：課文講述的是每個孩子都知道的一個道理：要做誠實的人,，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理,。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點,，課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣,、沉悶,，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算,、滋”的發(fā)音,，學(xué)習(xí)部首“皿”。

以往從讀音到筆畫,、筆順,、偏旁、結(jié)構(gòu),、字義,，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣,。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,，閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境,。同時由于識字量,、教學(xué)時間等因素，我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求,，對需要強化的生字進(jìn)行重拳出擊,，生字中“算、滋”都是平舌音,，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點,，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”,。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,，根據(jù)人物的心情有感情朗讀,。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語文知識能力,，都離不開閱讀,。在讀時字字咬準(zhǔn)，句句讀對是朗讀的基本要求,，也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求,。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意,，幫助學(xué)生聯(lián)系實際,，體會課文中人物的心理活動，根據(jù)提示語讀出一定的語氣,。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子,。

這是一篇敘事的課文,，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法,。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開,。同時滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法,。

1,、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)

在教學(xué)初，李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,，讓學(xué)生交流各自的記字方法,。在落實部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實際,，知道“皿”的意思,，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律,。

但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”,。在學(xué)習(xí)“核”時,，要求學(xué)生看教師板書，并跟著書空,，學(xué)習(xí)部首“皿”時,，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來了解字意思,。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,，后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點,。

2,、閱讀教學(xué)以讀為本

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目,。朗讀是多種感官參與,，以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固，對課文內(nèi)容的理解,，都可通過朗讀去獲得,，去感知。

1)讀的形式多樣——自由散讀,、指名讀,、小組讀、男女生分讀,、師生配合讀等,。

各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃,。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,，了解了課文內(nèi)容，體會了人物心情的變化,，真正提高讀書的效益,。

2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音,，

讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識,，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上,。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容,，結(jié)合自己的生活實際,，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，聯(lián)系上下文,，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,，加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣,。

3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際,，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀,。

在識字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況,，把重點放在了讀準(zhǔn)“算,、滋”的讀音上，反饋初,，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,，但通過反復(fù)的讀詞、讀句,、讀文,，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。

為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,，組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗,，學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色,、味的角度把李子闡述得非常的誘人,，萬尼亞一個從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)思考,，最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,，這也是爸爸沒有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因,?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點迎刃而解。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,，展開合理的想象進(jìn)行說話，在了解了萬尼亞的心情后,，學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成,。

1、學(xué)生質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,，學(xué)生如何運用,，運用效果如何，需要教師有目的,、有意識,、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,，解決問題,，使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會思維,，發(fā)展智力,，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,。強調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性,。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑,，既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進(jìn)行主動的探究,，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思,、疑,、問、悟的結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時，他們會進(jìn)行更深層次的思考,，產(chǎn)生一些針對強的具體問題,。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際,，對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我撒謊了,，不是罵我,，就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵,，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時，我抓住這一契機,，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案,。學(xué)生在解決這些問題的同時，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,，也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,，爸爸也正是這樣的原因，用了一個“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說出實話。

在學(xué)生主動參與中,，教學(xué)的重點和難點得以解決,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

兒童說話能力的形成,，不是一蹴而就的簡單事情，必須經(jīng)過長時間的循序漸進(jìn),、逐步提高,，必須從小抓起，持之以恒,。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個黃金時期,，培養(yǎng)兒童的說話能力,。

為了幫助學(xué)生說話，減少說話的難度,，我創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如：看著媒體上李子的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人,。接著，說說看到了誘人的李子,，萬尼亞在李子跟前走來走去,，他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,，使得說話不是一座空中樓閣,，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說出來。

同時,，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，說禮貌的話、完整的話,。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說話,、口頭作文的教學(xué)任務(wù),。

3、認(rèn)真傾聽

聽和說是一對“雙生子”,，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,，可以促進(jìn)說話能力的提高，經(jīng)過多年觀察,，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,，不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點,。為此,，我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素,，努力聽清說話人的每句話,、每個詞，盡量在心中形成表象,。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn),、總結(jié)、評價,，區(qū)分主要和次要意思,，自覺記憶某些需牢記的要點。

在教學(xué)設(shè)計時,，著重注意以下幾個方面：

1 注重朗讀興趣的激發(fā),。

2 注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng),。

一年級語文畫說課稿篇十

《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文,，只給部分難讀的字注了因，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法,。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時,，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以下幾點值得我學(xué)習(xí),。

謝老師上課伊始,，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音,，開心地讀嘩嘩嘩,、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心,，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的積極性,。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”,，也知道了通過認(rèn)讀這幾個形聲字的方法認(rèn)讀了“咕咚”,。此外，在教學(xué)過程中,，有讓孩子分角色朗讀,，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛,，也符合了一年級孩子的心理特點,，讓孩子們在玩中學(xué)。

一年級語文教學(xué)重在識字和寫字,。而本課只有部分生字標(biāo)注了拼音,，所以教學(xué)本課的生字時，謝老師運用了多種方法,，來引導(dǎo)學(xué)生識記字形,。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”,，運用組詞的方法識記“野”,。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認(rèn)讀,，少了枯燥的識字方法,，孩子更樂于學(xué)了。

一年級語文畫說課稿篇十一

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文,。這是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,、許多鳥窩,、許多喜鵲；喜鵲們,、樹們快樂地生活,。故事生動形象地告訴學(xué)生們：每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排,，每兩個自然段講述一個畫面,，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰,，語言簡潔,，故事性強，是以孩子口吻寫的,，語言生動活潑,，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了,，認(rèn)識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處,，感受到互相幫助,、快樂合作、友好共處的情誼,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。但由于受年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解,，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法,。

1.認(rèn)識12個生字，會寫6個生字,。

2.通過聯(lián)系上下文,，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,，積累“從前,、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語,。

3.正確,、流利地朗讀課文。通過想象畫面,、體會心理,，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏,，知道有朋友就有快樂,。

本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,，讓學(xué)生通過思考,、朗讀、討論,、想象等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

1.自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字,。

2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”。

朗讀,、想象,、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象,、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語,。

上課伊始，教師開門見山導(dǎo)入新課,，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子,。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子,。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),、“居”和“呼”在詞語中的讀音,。接下來幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語,。在學(xué)習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只,、種,、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣,。在此環(huán)節(jié),，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音,，掌握多音字用法,，并積累aabb式四字詞語。

之后,，圍繞“快樂”這個詞語,，教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,，教師范寫了生字,，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后,，讓學(xué)生臨摹書寫一遍,。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實處,，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”,。最后，ppt出示了課文中含有“快樂”的句子,，讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗,。

兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”,。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在新的語境中模仿,、運用課文語言。

1.結(jié)合文章,，了解“孤單”的意思,。

教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹,、一個鳥窩,、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單,。通過比較句子,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀,。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲）,，只有你一棵樹（一只喜鵲）,，看看四周，你想說些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在情境中讀好句子,，感受到一棵樹,、一只喜鵲的'孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思,。與此同時,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)共鳴,，當(dāng)自己一個人，周圍沒有朋友,，也沒有家人,，自己是怎么想的？感覺如何,？從一個“也”字感受到了什么,？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文,，感受“快樂”,。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足,、感悟,，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,，懂得每個人都需要朋友,，有朋友才快樂。

通過再讀課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在書中批畫相關(guān)句子,。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式,，如“說說你的鄰居是誰,，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰,？喜鵲的鄰居又是誰呢,？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么,？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思,。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,，他們都有了自己的朋友,，所以再也不孤單了。所以樹很快樂,，喜鵲也很快樂,。

（三）拓展閱讀，激活心靈,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,，重在培養(yǎng)興趣,，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀,。因為朗讀、想象,、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

本環(huán)節(jié),，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi),，一首課外,。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞,，積累語言,，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,，意在幫助學(xué)生積累語言,，豐富體驗，提升對伙伴的認(rèn)識,。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈,。

課堂是學(xué)生增長智慧的地方,。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn),，能使學(xué)生變得越來越聰明,，能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。

一年級語文畫說課稿篇十二

【說教材】：

影子“就像一條小黑狗,，它是我的好朋友”。本課以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點,，讀起來親切上口,，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點,。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材,，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識,，積累語言材料,。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文,，在活動中學(xué)語文,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書,，培養(yǎng)學(xué)生自能識字,，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實際,，超越文本,，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力,。

【說學(xué)情】：

班級的學(xué)生思維較活躍,，表現(xiàn)欲望較強，且活潑,、好動,、愛玩，控制能力有點差,。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識,。

【說目標(biāo)】：

1,、知識目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫4個字,。

2,、能力目標(biāo)

(1)正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

(2)學(xué)會識別“前、后,、左,、右”四個方位。

3,、情感目標(biāo)

認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣,。

【說重點】：

學(xué)會生字,，認(rèn)識新筆畫、新偏旁,。正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

【說難點】：

了解影子的特點,。懂得在實際生活中分辨前、后,、左,、右等方位,。

【說教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師,。同學(xué)們以自己為中心,，(學(xué)生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件,，營造良好的教學(xué)氛圍,，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)習(xí)第一,、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的'插圖,，達(dá)到圖文結(jié)合,，直觀形象的效果。對于天性好動,，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體,，感受課文意境,，其實打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛,。

3,、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點(本課要認(rèn)11個生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要,。于是,，學(xué)生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音,，開火車讀,，個別讀、小老師領(lǐng)讀,，玩識字游戲等方法,，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

4,、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久,，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個游戲,，在游戲中學(xué)會識別“前,、后、左,、右”四個方位,。

5、質(zhì)疑,、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時候在前,，什么時候在后，什么時候在左,，什么時候在右的基礎(chǔ)上,。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方,，提出大家共同解決,。

【說學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍,。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音,。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的,。讓學(xué)生利用多種形式讀,。如：同桌對讀，個別讀,，小組讀等方法,，貫穿始終，讀中悟,，悟中讀,，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3,、自主評價法

通過讓學(xué)生自主評價,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力,。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。

【說準(zhǔn)備】：

利用家長資源，組織課外預(yù)習(xí),。

1,、玩影子,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示,，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后,。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短,、變粗,、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

2、識字,，注重識字方法,。

3、讀文,，把課文讀正確,，讀流利。

4,、提問,，家長記錄學(xué)生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站,。

制作多媒體課件,。

【說程序】：

(一)游戲?qū)耄?/p>

1、師：左邊拍拍,。生：右邊拍拍,。伸出我的左手，伸出我的右手,。拍拍我的前面,，拍拍我的后面。

說話訓(xùn)練句式：

我的前面是xx;我的后面是xx;我的左邊是xx;我的右邊是xx,。他們都是我的好朋友!

(二)說說生活中的影子。