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抽屜原理教學(xué)反思例題篇一

情境導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,。營(yíng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理,，具有極其重要的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在引入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生來說很感興趣的猜?lián)淇伺朴螒颍喝我庠?2張牌中抽出5張牌,，不看牌面，老師敢肯定至少會(huì)有2張同花色的牌,。充分調(diào)動(dòng)他們思維的翅膀，給學(xué)生造成了“疑而不解又欲解之”的強(qiáng)烈欲望,，激發(fā)他們積極思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

在本節(jié)課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證,、推理,、應(yīng)用的過程。

1,、采用列舉法,，讓學(xué)生把4枝筆放入3個(gè)筆筒中的所有情況都列舉出來，運(yùn)用直觀的方式,，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”即“鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時(shí),，總有一個(gè)筆筒里至少有2枝筆”。

2,、在例2的教學(xué)中讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn),，把書盡量多的“平均分“個(gè)各個(gè)抽屜,，看每個(gè)抽屜能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個(gè)抽屜里,，總有一個(gè)抽屜比平均分得的本數(shù)多1本，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學(xué)規(guī)律來表示,。

3,、大量例舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律,，讓學(xué)生借助直觀操作、觀察,、表達(dá)等方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的角度認(rèn)識(shí)抽屜原理。

在這節(jié)課中,，由于我提供的數(shù)據(jù)比較小,，為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間,。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商＋余數(shù)”還是“商＋１”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入,，并通過討論和說理活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

但在這堂課的難點(diǎn)突破處,，也就是讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把書盡量多的“平均分“個(gè)各個(gè)抽屜,，看每個(gè)抽屜能分到多少本書,，剩下的書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜比平均分得的本數(shù)多1本,，我還可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再安排，讓學(xué)生體會(huì)到多余的物體只要不超過抽屜的個(gè)數(shù),，總有一個(gè)抽屜至少放２個(gè)物體,，這樣學(xué)生對(duì)“抽屜原理”規(guī)律會(huì)更清晰更明了,。同時(shí),，我們要明確，教學(xué)知識(shí)不光是讓學(xué)生按照公式來套用公式,，這樣很容易造成學(xué)生的思維定勢(shì),，所以在讓學(xué)生充分說理的基礎(chǔ)上，明確把什么當(dāng)作“抽屜數(shù)”,，把什么當(dāng)作“物體數(shù)”是相當(dāng)重要的,。

抽屜原理教學(xué)反思例題篇二

本課是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，初看教學(xué)內(nèi)容，我甚至沒有看懂所學(xué)的內(nèi)容與我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有多大聯(lián)系,，不知道這部分知識(shí)能夠解決什么問題,，而且這部分知識(shí)又有一定的難度,。但我是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的人,，覺得越是有難度的課，如何能讓學(xué)生理解并掌握,，專研這種課對(duì)于我個(gè)人來說是非常有價(jià)值的,。因此，我毅然決定的選擇了這節(jié)課,。

細(xì)細(xì)的專研教材，終于有了比較清晰的思路,，明確了教學(xué)的目標(biāo),。

本堂課著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，通過猜測(cè),、驗(yàn)證,、觀察、分析等活動(dòng),，建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想,。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過程,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”,，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。

一堂好的數(shù)學(xué)課,，我認(rèn)為應(yīng)該是原生態(tài),，充滿“數(shù)學(xué)味”的課；應(yīng)該立足課堂,，立足知識(shí)點(diǎn)?！皠?chuàng)設(shè)情境———建立模型———解釋應(yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,。本節(jié)課運(yùn)用這一模式,，創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng),，產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解了“抽屜原理”,，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

課后反思本節(jié)課,，我覺得，有以下幾方面與大家共勉,。

情境導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索,，導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理,。我以“五人座四把椅子，總有兩人坐一把椅子”的游戲?qū)胄抡n,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，初步感受至少有兩位同學(xué)相同的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望,。

理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來說有著一定的難度,，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜中,，證明,，不管怎么放,，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋果。我是這樣教學(xué)的：首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究（把3個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜,，可以這么放？）,，通過簡(jiǎn)單的教學(xué)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)例題鋪墊,，同時(shí)又可以滲透解決復(fù)雜的問題可以將問題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的這一種思想。

教學(xué),，是一門學(xué)問,，更是一門藝術(shù),。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，課堂中,，數(shù)學(xué)語言精簡(jiǎn)性直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握,。例如，教材中“不管怎么放,，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋果,？”對(duì)于這句話,，學(xué)生聽起來很拗口，也很難理解,；通過思考，我將這句話變成“不管怎么放,，至少有幾個(gè)蘋果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中？”這樣對(duì)學(xué)生來說,，相對(duì)顯的通俗易懂。因此,，課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言,，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用,。

練習(xí)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鞏固和運(yùn)用知識(shí),，形成技能,，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法,。要讓全體學(xué)生計(jì)算達(dá)到熟練，思維得到發(fā)展,，就必須加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)。但是,，如果在教學(xué)中,，單一的進(jìn)行練習(xí),，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高,，使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺,，而且會(huì)使學(xué)生的思維呆板,。由此影響學(xué)生的聽課效率和練習(xí)效果,。因此,，本課我利用多媒體適當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣化的練習(xí),，可以引起并保持學(xué)生的練習(xí)興趣，而且鞏固了新知,。

抽屜原理教學(xué)反思例題篇三

初次接受上課任務(wù)的時(shí)候，對(duì)于高效課堂我是一片茫然。翻閱六年級(jí)下冊(cè)教材，我確定了《抽屜原理》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾方面的體會(huì)與大家交流：

高效課堂同傳統(tǒng)課堂一樣,，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我以“五人坐四把椅子,，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)人”的游戲?qū)胄抡n，不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

為了有助于學(xué)生的操作和觀察、理解,，更為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，我在選擇例題的時(shí)候,，專門選擇了幾組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),，在“導(dǎo)學(xué)二”中，我專門安排了一個(gè)將4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子中的實(shí)際操作題,，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手?jǐn)[一擺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)了起來,。

作為一堂高效課堂的課,，我將這個(gè)過程全部交給了學(xué)生,，起初的時(shí)候,，我也是特別的擔(dān)心,，學(xué)生們能將這個(gè)復(fù)雜的結(jié)論說清楚嗎？經(jīng)過在其他班級(jí)的試教,，我決定實(shí)施由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶組員,，我?guī)ЫM長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,，這樣既實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí),，又能將這個(gè)知識(shí)真正的.落實(shí),。

我將本節(jié)課的板書,，變成一個(gè)學(xué)生的交流展示平臺(tái),，高效課堂不僅需要學(xué)生討論交流，更需要的是學(xué)生的展示,。本課我覺得留有遺憾的地方在于,，學(xué)生的展示方式太過于單調(diào),。

“行，然后知不足”,。通過這堂課，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的不足：

首先,，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)之后,，有學(xué)生提出了“如果待分物體數(shù)是抽屜數(shù)的整數(shù)倍時(shí),，結(jié)論能否成立？”學(xué)生提出的這一問題,，緊扣知識(shí)點(diǎn)，但是由于我在教學(xué)中一味的按照既有的教學(xué)設(shè)計(jì)行進(jìn),，沒有對(duì)學(xué)生提出的這一問題進(jìn)行解答,，這也許會(huì)成為這名學(xué)生心中的一個(gè)遺憾，當(dāng)然更是我自己心中的一個(gè)遺憾,。

其次,，我在明確了本課的教學(xué)結(jié)論之后，沒有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),，在具體的題目中，什么是待分物體數(shù),，什么是抽屜。這樣一來,，學(xué)生在解具體的題目時(shí)，可能就容易犯錯(cuò),，而且,，對(duì)于這個(gè)本來就很抽象的知識(shí),，可能就更加的模糊了。

此外,，我有待進(jìn)一步深入鉆研教材,，本人心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。更重要的是,，在今后的常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)該真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂,。

抽屜原理教學(xué)反思例題篇四

我從網(wǎng)上下載了大量教學(xué)素材,，經(jīng)過幾天醞釀，形成了本次教學(xué),。本節(jié)課是通過幾個(gè)直觀例子,，借助實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生探究“抽屜原理”,，初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明“的過程，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想。

教師注重讓學(xué)生在操作中,，經(jīng)歷探究過程,，感知、理解抽屜原理,，留給學(xué)生大量的思考空間,。

通過一系列的操作活動(dòng),，學(xué)生對(duì)于枚舉法和假設(shè)法有一定的認(rèn)識(shí),，加以比較，分析兩種方法在解決抽屜原理的優(yōu)超性和局限性,，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題,。

特別以游戲引入,，又以游戲結(jié)束,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，,，又發(fā)展了學(xué)生的思維。在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的魅力,。

抽屜原理教學(xué)反思例題篇五

《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容屬于奧數(shù)知識(shí)范疇,，首次被編入新課改教材,，它的教學(xué)就是通過實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù),、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力,，從而解決實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)我第一次接觸到《抽屜原理》時(shí),，我很困惑：什么是抽屜原理？這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎,？我的印象里《抽屜原理》是非常堅(jiān)深難懂的（好像在上師范的時(shí)候?qū)W過，當(dāng)時(shí)我都沒學(xué)懂）,。時(shí)隔兩年，再次教學(xué)《抽屜原理》心里還是覺得沒底,，不知能否講清楚,、講明白。為了上好這一內(nèi)容,，我搜集學(xué)習(xí)了很多資料，查閱了多篇教案,，在“前輩”們的經(jīng)驗(yàn)上,，與本組成員相互探討,、研究，終于使我對(duì)“抽屜原理”有了新的認(rèn)識(shí),，也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法,，也就是從“最不利”的情況來思考問題,，所以要讓學(xué)生充分體會(huì)什么是“最不利”,。通過本部分內(nèi)容的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

以前上這節(jié)課時(shí),，總是按照自己的理解來給學(xué)生講，有時(shí)會(huì)拿一些名師的優(yōu)秀教案生搬硬套，結(jié)果卻總是講著講著不知道該怎么講了,，有時(shí)連自己也都被攪迷糊了,，教學(xué)效果可想而知。而今年上課之前,，我們幾位老師提前就開始討論這節(jié)課,，紅曉老師還拿出了以前做的課件,，講了講自己對(duì)這節(jié)課的理解，以及難點(diǎn)的突破方法,，通過我們集體的研討，原本覺得很難理解的內(nèi)容也變得簡(jiǎn)單了,，上課之前能夠做到胸有成竹，就不愁講不好這節(jié)課了,。

二、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

以前上這節(jié)課時(shí),，我總以“學(xué)生的生日”為話題引入新課,，學(xué)生們興趣也比較高，這次上課,，我依舊以此為話題引入新課，卻沒有出現(xiàn)以前那種效果,。課后反思一下,，以前的班級(jí)最多42人,，當(dāng)老師猜測(cè)“我們班42人中，至少有4個(gè)人的生日在同一個(gè)月”之后,，學(xué)生們都不相信，于是就很有興趣地要進(jìn)行驗(yàn)證。由于人數(shù)少,，比較好驗(yàn)證，而且基本上會(huì)出現(xiàn)1月生日的只有一,、兩個(gè)人,，2月同樣如此,，這樣學(xué)生就會(huì)面露得意之色，說老師猜的不對(duì),，直到3、4月或5,、6月才發(fā)現(xiàn)真的有4個(gè)或4個(gè)以上的人在同一個(gè)月生日，這時(shí)還會(huì)有些學(xué)生不甘心,，說有5個(gè)人在某一月生日，你說的是4人,。這也正好是我想要的效果,，我就讓學(xué)生自己去辯析,，以此讓學(xué)生理解“至少”“同一個(gè)月”的含義，我下面的新課做好鋪墊,。而現(xiàn)在的班級(jí)有80個(gè)同學(xué),，首先,，這個(gè)問題一出，驗(yàn)證起來就有點(diǎn)難以掌控,，剛說個(gè)1月生日的請(qǐng)站起來,，其余的學(xué)生馬上半站式地扭頭去數(shù),，結(jié)果數(shù)了好幾遍才數(shù)清人數(shù),。其次，也可能是人多的緣故,，也可能是湊巧,，正好有8個(gè)人在1月生日，2月生日的也正好有7個(gè)人,，一下子就驗(yàn)證了猜測(cè)，感覺沒有吊足學(xué)生的“胃口”,，開場(chǎng)搞到氣氛平平的，沒有自己預(yù)想的那種效果,，感覺不是太好。因此,，在今后的教學(xué)中，不能只停留在以前的經(jīng)驗(yàn)上原地踏步,，要結(jié)合新的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)情,，從而設(shè)計(jì)出合適的課堂教學(xué)。

抽取游戲是抽屜原理的一個(gè)延伸,，其實(shí)也是它的一個(gè)逆思考,。這里主要是要讓學(xué)生理解抽取問題中的一些基本原理,，學(xué)會(huì)從“最不利”的情況來思考問題。教學(xué)之前,，我們組的段老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)比較合適的課件,，其實(shí)課件做得很好的，重難點(diǎn)都比較突出,。但我在上課時(shí)并沒有完全用那個(gè)課件，因?yàn)檎n件中總結(jié)的公式我其實(shí)也并不是完全理解,，我總覺得,，這部分知識(shí)主要是教給學(xué)生一種思考方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，只要學(xué)生能正確說出答案,，并理解其中的道理就可以了，不必要非得總結(jié)一個(gè)公式讓學(xué)生來死搬硬套,。于是在教學(xué)中,，我就通過實(shí)踐操作先讓學(xué)生看到：從“紅,、黃各10個(gè)小球中需要至少拿出3個(gè)才能保證一定有兩個(gè)是同色的”，然后鼓勵(lì)學(xué)生去講其中的道理,，當(dāng)學(xué)生講到“最差的情況就是拿出的兩個(gè)完全不同，再拿一個(gè)不是紅色就是黃色,，就和其中一個(gè)是同色的了”,。我簡(jiǎn)直驚訝極了,，這一個(gè)個(gè)小腦瓜中都是怎么想的呀，我想了好久才想明白的問題,，他們竟然這么快就想通了。接下來,，我通過變換不同的條件和問題,，讓學(xué)生分別去講其中的道理,，結(jié)果是，我的題目剛一出來,，學(xué)生們就迫不及待地說出了答案,。這時(shí)，一些愛表現(xiàn)的學(xué)生就慌著展示自己的簡(jiǎn)便算法了,，他們不僅說到了課件中將要出現(xiàn)的計(jì)算方法，也說出了好幾種不同的算法,，真是讓我刮目相看,?？磥恚?dāng)學(xué)生真正理解某一知識(shí)的時(shí)候,，他們的創(chuàng)造力也是很驚人的！應(yīng)該說比我們要強(qiáng),！

靜下心來想，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體,，并不意味教師被學(xué)生“牽著鼻子走”。教師要充當(dāng)好課堂的組織者

和引導(dǎo)者,，就得站得更高,，不是只著眼于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，必須充分解讀文本。從《新課標(biāo)》的角度解讀文本,，掌握標(biāo)準(zhǔn)；從編者的角度解讀文本,，了解編排的意圖,；從學(xué)生的角度解讀文本,，做到充分的預(yù)設(shè),。這樣吃透教材,，做到心中有數(shù),，不管在教學(xué)中碰到什么情況，都能圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)處理,，將被動(dòng)化為主動(dòng)。

抽屜原理教學(xué)反思例題篇六

《抽屜原理》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，《抽屜原理》教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)與發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。本節(jié)課的教學(xué)我依據(jù)學(xué)校的新課堂理念，注重先學(xué)后教,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、猜測(cè)、操作,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解抽屜原理，學(xué)會(huì)用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，教學(xué)反思《《抽屜原理》教學(xué)反思》?；仡櫛咎谜n的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)思考：

1,、通過一道世界名題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。

2,、“激趣導(dǎo)入——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。本節(jié)課運(yùn)用這一模式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程,，初步了解“抽屜原理”的一般模型,，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3,、本節(jié)課的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”,，讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。在學(xué)生解決了“4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子中”的問題后,，繼續(xù)思考類推,，得出一般性的結(jié)論。這樣設(shè)計(jì),，循序漸進(jìn)，提升了學(xué)生的思維,，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

當(dāng)然，本堂課還有許多值得商榷和不足的地方,，課后，在聽了張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)之后,，更是對(duì)這堂課的不足之處有了更深的認(rèn)識(shí)：

1、世界名題的設(shè)計(jì)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說相對(duì)偏難,，應(yīng)該在設(shè)計(jì)上下點(diǎn)功夫,，深入淺出。

2,、課前的先學(xué)部分,，可以設(shè)計(jì)一張導(dǎo)學(xué)單來代替看書,，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中”所有情況,，進(jìn)而得出結(jié)論“不管怎么放，總有一個(gè)文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”,，緊接著再回過頭去解釋結(jié)論,，從而重點(diǎn)引出“假設(shè)法”,。通過“操作——總結(jié)——解釋”等一系列活動(dòng)，真正提高學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力,。

3、在課堂設(shè)計(jì)中,，應(yīng)更注重突出假設(shè)法,。這樣對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有幫助,。