報(bào)告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

版畫的開題報(bào)告篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ),。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說,，還是對(duì)學(xué)生的感知能力和形象思維能力,，形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用,。

兒童線描畫是兒童情趣,、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式,，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載,，線描畫不僅自由、隨意,，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來,。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫,，用賞識(shí)的眼光去感受,，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力,、記憶力,、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與,，營造民主,、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華,，獲得成功的喜悅,。

教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過程中，有思想有實(shí)踐有研究有反思,，從而改變教學(xué)行為,，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型,、專家型”的教師,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展,。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力,；二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力,，磨煉孩子的意志,。通過線描畫的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高,。

課題為：小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究

線條是繪畫最基本的造型語言之一,，線描畫是用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式,。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點(diǎn)線，遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成,。線描畫是用線條說話的藝術(shù),，線描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段,，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性,、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級(jí)的造型語匯,，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”,，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對(duì)具體物象做概括處理,，又可進(jìn)行細(xì)致刻畫,，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情,。

看到省特級(jí)教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn),。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新,，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽,，生動(dòng)新穎,。同時(shí)，也可看出,，朱老師也是將點(diǎn),、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品,，除了具有兒童繪畫樸拙,、生動(dòng)等特點(diǎn),，又多了一份裝飾繪畫的形式美感,。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)際情況,，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫,。

【研究目標(biāo)】：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進(jìn)行深入的研究,，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識(shí)及技能。在課堂上講解必要的線描知識(shí),、結(jié)合日常生活滲透線描教育,、開展一些線描游戲活動(dòng)、進(jìn)行演習(xí)等有效策略,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展,。

【研究?jī)?nèi)容】：1、研究能激發(fā),、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略

2,、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”

3、通過上課，分析,，再上課,，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

4,、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式,。

主要采用參考法、觀察法,、問卷法,、交流法、比較法,、總結(jié)法,。

1、參考法：收集,、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識(shí),，參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對(duì)兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí),。

2,、觀察法：實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析,。

3,、問卷法：通過學(xué)生談話、家長(zhǎng)座談和調(diào)查表等方式,，了解研究對(duì)象的基本情況,、行為事實(shí)、心理傾向,，收集行為和態(tài)度等方面研究資料,。

4、交流法：與學(xué)生面對(duì)面的交流,，加深對(duì)學(xué)生的了解,，找到適合他們心理的，合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容,、方法和策略,。

5、對(duì)比法：根據(jù)教學(xué)研究的需要,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥,，進(jìn)行不同形式的線描教學(xué)，再比較,、分析,、總結(jié)各自的規(guī)律,，找到有效的教學(xué)模式。

6,、總結(jié)法：在課題研究過程中,，對(duì)課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn),。

為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,，需要把無關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對(duì)象,，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo),。

本課題分三個(gè)階段完成：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月――20xx年8月)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，查找相關(guān)資料,，分析問題，把握研究方向,，確定課題研究?jī)?nèi)容,，提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。

2,、制定課題實(shí)施方案,。

第二階段：研究階段：（20xx年8月――20xx年11月）

1、陶冶學(xué)生的情操,，提高審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn),、線,、面的感性認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),，所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究,。

（1）如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。

（2）小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究,。

（3）如何認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線,、面的研究,。

（4）分割形狀的方法研究。

（5）點(diǎn),、線,、面的綜合運(yùn)用的研究。

2,、為提高審美能力,，拓展學(xué)生的思維,，對(duì)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。

3,、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn),、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化,。這一階段,，對(duì)學(xué)生積累素材，找到解決學(xué)生“無東西可畫”,，“畫面空洞”的最佳辦法的研究,。

4、對(duì)內(nèi)容分類,，改變學(xué)生的繪畫材料,，讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究,，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié),。收集經(jīng)驗(yàn)材料，為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備,。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月――20xx年12月）

1,、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

2,、課題成果的推廣,，舉辦兒童線描畫畫展。

1,、撰寫課題研究報(bào)告

2,、撰寫教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得,、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思,，論文。

3,、線描畫學(xué)生作品,、課堂教學(xué)反思等。

4,、舉辦線描畫展的相關(guān)照片,。

版畫的開題報(bào)告篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ),。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說,，還是對(duì)學(xué)生的感知能力和形象思維能力,，形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。

兒童線描畫是兒童情趣,、思想,、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載,，線描畫不僅自由,、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來,。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究,，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識(shí)的眼光去感受,，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性,，在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力,、創(chuàng)造力,。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與,，營造民主,、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華,，獲得成功的喜悅,。

教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過程中,，有思想有實(shí)踐有研究有反思,，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍,，讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型,、專家型”的教師,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力,；二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志,。通過線描畫的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高,。

課題為：小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究

線條是繪畫最基本的造型語言之一,，線描畫是用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式,。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點(diǎn)線,，遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術(shù),，線描是最簡(jiǎn)便,、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性,、提示性,、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級(jí)的造型語匯,，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”,，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對(duì)具體物象做概括處理,，又可進(jìn)行細(xì)致刻畫,，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情,。

看到省特級(jí)教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn),。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新,，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽,，生動(dòng)新穎,。同時(shí)，也可看出,，朱老師也是將點(diǎn),、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品,，除了具有兒童繪畫樸拙,、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫的形式美感,。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫,。

【研究目標(biāo)】：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進(jìn)行深入的研究,，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識(shí)及技能,。在課堂上講解必要的線描知識(shí),、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動(dòng),、進(jìn)行演習(xí)等有效策略,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

【研究?jī)?nèi)容】：

1,、研究能激發(fā),、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略

2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”

3,、通過上課,，分析，再上課,，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式,。

4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式,。

主要采用參考法,、觀察法、問卷法,、交流法,、比較法、總結(jié)法,。

1,、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識(shí),，參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果,，形成對(duì)兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2,、觀察法：實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn),，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。

3,、問卷法：通過學(xué)生談話,、家長(zhǎng)座談和調(diào)查表等方式，了解研究對(duì)象的基本情況,、行為事實(shí),、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料,。

4,、交流法：與學(xué)生面對(duì)面的交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，找到適合他們心理的,，合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容,、方法和策略,。

5,、對(duì)比法：根據(jù)教學(xué)研究的需要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥,，進(jìn)行不同形式的線描教學(xué),，再比較、分析,、總結(jié)各自的規(guī)律,，找到有效的教學(xué)模式。

6,、總結(jié)法：在課題研究過程中,，對(duì)課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn),。

為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,，需要把無關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對(duì)象,，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo),。

本課題分三個(gè)階段完成：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年8月)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，查找相關(guān)資料,，分析問題，把握研究方向,，確定課題研究?jī)?nèi)容,，提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。

2,、制定課題實(shí)施方案,。

第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）

1、陶冶學(xué)生的情操,，提高審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn),、線,、面的感性認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),，所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究,。

（1）如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。

（2）小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。

（3）如何認(rèn)識(shí)點(diǎn),、線,、面的研究。

（4）分割形狀的方法研究,。

（5）點(diǎn),、線、面的綜合運(yùn)用的研究,。

2,、為提高審美能力，拓展學(xué)生的思維,，對(duì)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究,。

3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn),、線,、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化。這一階段,，對(duì)學(xué)生積累素材,，找到解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究,。

4,、對(duì)內(nèi)容分類，改變學(xué)生的繪畫材料,，讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式,、表現(xiàn)手法的探究，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié),。收集經(jīng)驗(yàn)材料,，為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月——20xx年12月）

1,、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文,。

2、課題成果的推廣,，舉辦兒童線描畫畫展,。

1、撰寫課題研究報(bào)告

2,、撰寫教學(xué)案例以及課后反思,、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思,，論文,。

3、線描畫學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等,。

4,、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。

版畫的開題報(bào)告篇三

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù),，能感染情緒,，表達(dá)思想，陶冶情操,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作,?！毒V要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中,，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性,、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí),，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí),，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面,，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授,，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富,，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程,，以像不像、好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，忽略幼兒對(duì)繪畫美的情感體會(huì)和表達(dá),、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū),，我們綜合實(shí)際,，提出了在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用,，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象,，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情,，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展,。 在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口,。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感,，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī),，并努力去認(rèn)識(shí)事物,，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng),，就是從早期的興趣和能力出發(fā),，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好,，使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足，感受到什么是美,，并會(huì)用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感,，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

(一)概念界定

1,、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料,，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng),，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng),。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工,、欣賞名畫三大部分,。

2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段,，通過自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn),，經(jīng)過想象以繪畫,、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力,。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá),，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造,。

(二)理論依據(jù)

1,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象,，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂,。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事,、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,。

2,、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個(gè)性,，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展,。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受,，從中體驗(yàn)到快樂,、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值,。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式,。

課題研究步驟：

(一) 準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章,，結(jié)合本園實(shí)際和特色,，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作,。

(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式,，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1,、多元評(píng)價(jià),。它能使教師更全面地了解幼兒的所思,、所想、所感,，通過幼兒自評(píng),、生生互評(píng)、師生互評(píng),、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法,，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評(píng)價(jià)信息,，通過相互交流,、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己,，看待別人,，有利于自信、自尊,、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力,。

2,、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值,。如：送給小班的弟弟妹妹,，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等,，還可以布置教室,、走廊、區(qū)角等等,，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái),。

1,、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

2,、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊(cè),。

3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用 ,。

4,、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文,。

版畫的開題報(bào)告篇四

1. 本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述

研究背景：

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推廣，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育提出了挑戰(zhàn),，我認(rèn)為,，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)從傳統(tǒng)“畫譜教學(xué)”中引出新形式的“范畫教學(xué)”，“范畫”在現(xiàn)代美術(shù)教育中已成為一種行之有效的教學(xué)媒介,，在美術(shù)課堂教學(xué)中越來越發(fā)揮出獨(dú)特的作用,。

早在中國古代，臨摹“范畫”是任何一位學(xué)畫者或卓有成就的大畫家的必經(jīng)之路,。中國傳統(tǒng)的繪畫教學(xué),，歷來主張“畫從譜出”，凡是學(xué)畫的人,，無論畫山水,、花鳥、還是人物,，對(duì)畫譜或老師傳授的每一技,、每一法都要反反復(fù)復(fù)地模仿、推敲,，循序甚嚴(yán)?，F(xiàn)代美術(shù)教育，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)“畫譜教學(xué)”中吸收精華而引借出新形式的“范畫教學(xué)”,，在課堂上推而廣之,。

現(xiàn)代美術(shù)教育中，不僅在美術(shù)技能課上需臨摹,、分析、研究“范畫”,，在美術(shù)欣賞課和美術(shù)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中,，“范畫”也發(fā)揮了重要作用。大家知道,，美術(shù)教學(xué)是一種比較直觀的形象教學(xué),，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí),、技能,、技巧的一門學(xué)科，其中范畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,。引用《蔡元培教育名篇》中的一節(jié)：

第一,，欣賞性作用。就是通過對(duì)“范畫”清晰,、直觀的展示達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí),、教育,、審美作用。

第二,，說明性作用,。借助“范畫”的說明，使學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),。

第三,，步驟性作用。運(yùn)用“步驟范畫”可達(dá)到直觀,、簡(jiǎn)潔,、省時(shí)的效果。

第四,，對(duì)比性作用,。通過“對(duì)比范畫”分析鑒別存在的問題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),、分析,、表達(dá)的能力。

第五,，啟示性作用,。“導(dǎo)”和“創(chuàng)”相結(jié)合,，利用“范畫”啟發(fā)學(xué)生思維,，學(xué)以致用。

第六,，示范性作用,。就是當(dāng)堂“范畫”，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和“范畫”的可視性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在美術(shù)課教學(xué)中,，切忌“一只粉筆,，一本書”就是一節(jié)課，枯燥無味的“空對(duì)空”講授方式,，這樣不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，而且使美育、素質(zhì)教育受到嚴(yán)重?fù)p害,。但是有些教師認(rèn)為范畫對(duì)學(xué)生的想象力造成了一定的限定,，過多的范畫會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“依樣畫葫蘆”，而失去了學(xué)生繪畫時(shí)應(yīng)有的一種“童趣”,。而且一趟課出現(xiàn)很多的范畫,，會(huì)降低自己的教學(xué)質(zhì)量,，把學(xué)生的注意力都吸引到范畫上去，而沒有去認(rèn)真聽老師所說的繪畫技巧,。

那么作為一名美術(shù)教師,，應(yīng)如何運(yùn)用“范畫”，并發(fā)揮“范畫”在美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特作用,，并且提高美術(shù)課堂教學(xué)效果呢,，這值得我們深入的研究。

2.設(shè)計(jì)(論文)要解決的問題和擬采用的研究方法

范畫有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞,，產(chǎn)生較強(qiáng)感受與共鳴;可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。欣賞范畫是提高學(xué)生審美能力的有效途徑,，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，提高他們的藝術(shù)的鑒賞能力”。范畫可以向?qū)W生傳授技能技巧,，提高課堂效益,。

版畫的開題報(bào)告篇五

我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個(gè)問題,，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面,，使學(xué)生思維受到局限,，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也就達(dá)不到預(yù)期的效果,。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗,，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認(rèn)真研究、探討,。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能,。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望,。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法,，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察,、實(shí)踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題,。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問題的能力,。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況,，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺,。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的,。

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí),，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論,。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展”,。可見,，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

2,、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

版畫的開題報(bào)告篇六

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力,，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

開展本課題研究具有以下有利條件：

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無論在硬件上,，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,，包括《k12學(xué)科資源庫》,、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊(cè)電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫,、試題庫,、資料庫，涵蓋國情教育,、心理咨詢、青春期教育、健康教育,、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

版畫的開題報(bào)告篇七

一、 選題依據(jù)及意義（不少于300字）

隨著教育課程的不斷改革,，時(shí)代的進(jìn)步,，學(xué)生對(duì)新事物接受能力的增強(qiáng)，為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)材料的特殊性,，感悟材料的美,，進(jìn)一步與自然接觸，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)接觸,，讓學(xué)生能在短時(shí)間里提高深入細(xì)致地觀察美,、感悟美的能力和審美能力。（先總的來說在教育中添設(shè)版畫課程對(duì)學(xué)生的意義,。）如何在中學(xué)生的教育課程中加入版畫這個(gè)課程,，讓版畫迅速的走進(jìn)他們的世界，如何為之他們后再次接觸版畫奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)做一個(gè)鋪墊,。將版畫設(shè)置在教育課程的哪一個(gè)部分,。進(jìn)一步展望中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的前景，并對(duì)今后中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的研究提出了設(shè)想,。（對(duì)如何在新課改后的課程中加版畫課程提出設(shè)想,。）版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。我國是世界上制作版畫最早的國家,。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化,、美術(shù)有力的普及工具,。有著悠久的歷史與文化積淀。在中學(xué)開設(shè)版畫這個(gè)課程也為了弘揚(yáng)我們國家悠久的文化藝術(shù),，以及提高我國版畫的歷史與制作的普及范圍,。為將來培養(yǎng)更多的版畫藝術(shù)家奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為當(dāng)代中國版畫注入新的血液,。（在新課改課程中添設(shè)版畫課程對(duì)我國傳統(tǒng)版畫以及現(xiàn)代版畫發(fā)展的意義,。）

二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文(設(shè)計(jì))提綱,，不少于500字)

1.研究目標(biāo)：

現(xiàn)在的美術(shù)教育體系中,，學(xué)生的主體活動(dòng)太少，哪怕是在繪畫、手工等課堂上,，動(dòng)手能力的鍛煉環(huán)視相對(duì)比較缺少的,。以及現(xiàn)在青少年對(duì)于版畫的了解和認(rèn)識(shí)都相當(dāng)少，而且版畫普及的范圍只限專業(yè)的高等藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)版畫教育,，藝術(shù)生本來就少,，專業(yè)學(xué)習(xí)版畫的人就少之又少了。這樣很不利于版畫今后的發(fā)展和創(chuàng)新,。因?yàn)檫@一系列問題的存在,，而引起如何解決這個(gè)問題，所以提出如何設(shè)置版畫在各個(gè)年級(jí)的課程中的添設(shè),。通過在新課改后的課程中添加版畫去提高教育客體的主管能動(dòng)性,。促使學(xué)生興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的智力,、提高動(dòng)手能力,。也為我國版畫事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備后援力量。從而豐富美術(shù)教育的內(nèi)容,。

2.主要內(nèi)容(提綱)：

①論述現(xiàn)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn);②當(dāng)今版畫的教育模式和特點(diǎn);③版畫教育在公共美術(shù)教育中存在的缺憾;④版畫教育與公共美術(shù)教育的關(guān)系;⑤專業(yè)版畫教育的特點(diǎn),、發(fā)展、局限性⑥版畫教育普及的實(shí)際意義和可行性;⑦對(duì)在課程中添設(shè)版畫課程做出設(shè)想分析對(duì)學(xué)生的影響及其其他方面的作用,。

三,、研究方法和手段

(一)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備;

2.描述性研究法：通過現(xiàn)有現(xiàn)象,、規(guī)律和理論論述版畫在教育中設(shè)置的意義,。

3.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等,，去了解學(xué)生對(duì)版畫了解的程度以及得到更好的課程設(shè)置意見,。

(二)研究手段

版畫的開題報(bào)告篇八

篇一：畢業(yè)論文開題報(bào)告范例 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 ?注意：

?開題報(bào)告的目的是提出問題，而不是解決問題,。因此,，必須對(duì)課題研究?jī)?nèi)容及意義透徹理解！??！ ?開題報(bào)告陳述要簡(jiǎn)練，對(duì)開題指導(dǎo)導(dǎo)師提出的建議及問題一般不需要解釋,，而是盡可能記錄并在

論文工作過程中高度重視,。

?開題報(bào)告必須在公開報(bào)告前提交給導(dǎo)師及導(dǎo)師組 ?開題報(bào)告陳述時(shí)間必須控制在10－15分鐘 內(nèi)容 ?題目來源

?選題意義及依據(jù)

?課題相關(guān)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ?論文研究?jī)?nèi)容 ?關(guān)鍵技術(shù) ?最終目標(biāo)和成果形式 ?技術(shù)路線 ?論文工作的實(shí)驗(yàn)條件

?可能存在的困難和解決方法 ?論文工作計(jì)劃 ?總結(jié) 題目來源 ?必須明確課題來源是什么，如： ?①

結(jié)合各自單位的工作選擇論文題目 ?② 結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況選擇論文題目 ?③ 承擔(dān)導(dǎo)師現(xiàn)有課題或子課題

?④ 根據(jù)導(dǎo)師研究方向進(jìn)行先期研究并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn) 選題意義及依據(jù) ?選題意義 ?簡(jiǎn)要概述課題有什么價(jià)值,，可以應(yīng)用到什么領(lǐng)域,。如果是理論研究,，應(yīng)重點(diǎn)說明理論價(jià)值。 ?選題依據(jù)(開題的關(guān)鍵要素之一) ?① 有理論研究, 取得一定研究成果(學(xué)術(shù)論文支持), 并將其成果應(yīng)用于工程實(shí)踐(即工程工作量),。 ?② 無理論研究, 但有較大的工程工作量,。 課題相關(guān)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

?通過閱讀國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)資料和論文, 充分了解所選題目相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r, 找到題目的立足點(diǎn)。

?必須陳述課題的現(xiàn)狀,，但是要概括

?如果為一般的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，則必須調(diào)研現(xiàn)有系統(tǒng),，并說明這些系統(tǒng)的特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)，以及指出本課題與這些已有系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系,。 論文研究?jī)?nèi)容

?研究?jī)?nèi)容必須明確和具體，以精煉語言說明課題主要研究?jī)?nèi)容（最好列表方式） ?例如 ?如果為軟件系統(tǒng)開發(fā)，研究?jī)?nèi)容可能包括軟件架構(gòu),、課題中的關(guān)鍵技術(shù)、功能模塊,、處理流程,，安全保障等,。

?如果為硬件開發(fā),，則可包括原理圖、加工工藝,、板卡測(cè)試與調(diào)試等。

?如果為理論研究,，則可包括理論關(guān)鍵點(diǎn),，算法,，算法復(fù)雜度分析,，算法仿真分析,，擬解決的關(guān)鍵問題等。 關(guān)鍵技術(shù)

?從技術(shù)的角度描述完成課題所涉及的關(guān)鍵技術(shù) 最終目標(biāo)和成果形式 ?最終目標(biāo)

?簡(jiǎn)短描述課題最終目標(biāo)（最好控制在100字以內(nèi)) ?成果形式

?成果的表現(xiàn)形式(如原型機(jī),、軟件系統(tǒng),、論文、設(shè)計(jì)報(bào)告,、研究報(bào)告等) 技術(shù)路線 ?即說明采用一種什么樣的方案來完成研究?jī)?nèi)容,，并說明完成的可行性 論文工作的實(shí)驗(yàn)條件

?描述為了完成課題，需要什么樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,、編程語言、操作系統(tǒng),、數(shù)據(jù)庫等 可能的困難和解決方法 ?描述論文工作過程中可能存在的困難,，并盡可能提出應(yīng)對(duì)措施 論文工作計(jì)劃

?一般包含以下幾個(gè)步驟: ?文獻(xiàn)閱讀和科學(xué)調(diào)研 ?方案論證 ?系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) ?實(shí)驗(yàn) ?撰寫論文

?從開題到答辯一般為1年～1年半左右 ?請(qǐng)說明完成上述內(nèi)容的時(shí)間段 總結(jié)篇二：開題報(bào)告研究的目的與意義

開題報(bào)告研究的目的與意義

學(xué)術(shù) 2010-04-08 09:58:02 閱讀127 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱 開題報(bào)告,，就是當(dāng)課題確定后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。研究方案，就是課題確定之后,，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手,，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f,，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。

二、 寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作 寫好研究方案要了解它的基本結(jié)構(gòu)與寫法,。寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作,。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次,、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),，理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ),，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些,，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善。

三,、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法 課題研究方案主要包括：

（一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字,。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫的不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。那么,，如何給課題起名稱呢？

1,、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。 準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,，比如有一個(gè)課題名稱叫“許昌市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是許昌市,，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題,。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大,，也不能太小,，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來,。 規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué)，似是而非的詞不能用,，口號(hào)式,、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,，要用科學(xué)的,、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”,，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告,，我覺得不錯(cuò),，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣,。

2、名稱要簡(jiǎn)潔,，不能太長(zhǎng),。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng),，一般不要超過20個(gè)字,。

（二） 課題研究的目的、意義 研究的目的,、意義也就是為什么要研究,、研究它有什么價(jià)值。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn),，不能漫無邊際地空喊口號(hào),。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際,，指出為什么要研究該課題,，研究的價(jià)值，要解決的問題,。

（三）國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）一般包括：掌握其研究的廣度,、深度、已取得的成果,；尋找有待進(jìn)一步研究的問題,，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn),。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想 指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué),、政治理論,，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等,。對(duì)于范圍比較大,，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講，在總的方面,，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

（五） 課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題,，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位,，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練,、明了,。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向,，才知道研究的重點(diǎn)，思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。 常見存在問題是：不寫研究目標(biāo),；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確,； 目標(biāo)定得過高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究,。 確定課題研究目標(biāo)時(shí),，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平,。

（六）課題研究的基本內(nèi)容 有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說,，研究?jī)?nèi)容要更具體,、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn),，不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體,，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng),、模糊，把研究的目的,、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此,，要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做?；緝?nèi)容一般包括：⑴課題的界定,。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象,、研究的問題,、研究的方法,。⑵本課題研究有關(guān)的理論,、名詞、術(shù)語,、概念的界說,。 如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》,，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí),，什么是人格,，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論,，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系,，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等,。 研究?jī)?nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標(biāo)來確定,；二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究,、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定,。 現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。歸因研究是為了尋找解決問題的突破口,，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c(diǎn),。

（七）課題研究的方法

1、本課題研究是否設(shè)定子課題,。各子課題既要有一定的相對(duì)獨(dú)立性,，又要形成課題系統(tǒng)。作為省,、市級(jí)課題,，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng),。

2,、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法,、比較研究法,、文獻(xiàn)資料法等。

3,、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” ,。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的,、任務(wù),、對(duì)象、范圍,、調(diào)查方法,、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上,。

4,、提倡使用綜合的研究方法。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法,，小的課題可能主要是一種方法,，但也要利用其它方法。 在應(yīng)用各種方法時(shí),，一定要嚴(yán)格按照方法的要求,，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn),、常識(shí)去做,。比如,，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,，如何進(jìn)行分析,，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù),、平均數(shù)就行了,。

（八）課題研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始,，分階段進(jìn)行,，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段,；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo),、任務(wù),；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等,。 例：“適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛國主義教育”（初中段）研究報(bào)告第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）

1,、組建研究隊(duì)伍。成立校長(zhǎng)張勝利為組長(zhǎng),，吳大偉副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),，曾成彬、劉曉華,、陽虹,、胡艷為主研人員。團(tuán)隊(duì)會(huì)干部,、初中班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）及初中各備課組長(zhǎng)為參研人員的研究小組,，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。

2,、確定研究對(duì)象：從研究的實(shí)效性出發(fā),，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點(diǎn),，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后,，我們選擇了初中三個(gè)年級(jí)為我們的研究對(duì)象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛國主義教育的研究。

3,、選擇實(shí)驗(yàn)班：綜合各種因素考慮,，選擇初2001級(jí)1班（先進(jìn)班集體）和之班為研究實(shí)驗(yàn)班（班主任均為主研人員）。

4,、前測(cè),、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下,，結(jié)合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德狀況調(diào)查表”并側(cè)重在初中進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,，形成了對(duì)我校初中學(xué)生思想道德狀況的宏觀認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，對(duì)過去我校進(jìn)行愛國主義教育的標(biāo)高,、教育內(nèi)容,、教育方法、途徑,、手段等方面全面而深刻地剖析,，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向,。

5,、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《研究方案》,。第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系,，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（一）

1,、構(gòu)建一級(jí)目標(biāo)： 根據(jù)《愛國主義教育實(shí)施綱要》精神,，將“愛國主義教育”分為“國家意識(shí)”、“國情鄉(xiāng)情校情”,、“民族意識(shí)”,、“集體觀念”、“歷史文化”,、“壯麗山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo),。

2、構(gòu)建二級(jí)目標(biāo)： 為實(shí)施一級(jí)目標(biāo),，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，構(gòu)建出六個(gè)方面的一級(jí)目標(biāo)在各年級(jí)段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。

3,、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容： 圍繞教育目標(biāo),，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的教育內(nèi)容。

4,、選擇教育方法,、途徑： 本著科學(xué),、實(shí)效原則，繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新相結(jié)合,，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法,、途徑。第三階段：研究方案實(shí)施階段： （——） 將構(gòu)建的教育目標(biāo),，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容,，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實(shí)施，在實(shí)施過程中作好觀察,、記錄,、分析，收集反饋信息,。第四階段：總結(jié)提高階段

1,、針對(duì)實(shí)施階段的情況，整調(diào),、完善目標(biāo)體系,、教育內(nèi)容、途徑和方法,。

2,、將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí),、數(shù)據(jù),、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí),。

3,、撰寫論文、個(gè)案分析,、研究報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等,。

（九）課題研究的成果形式 本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果,。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究報(bào)告、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、調(diào)查量表、測(cè)試量表、 微機(jī)軟件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 課題不同,，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣，但不管形式是什么,，課題研究必須有成果,，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成,。

（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 在方案中,，要寫出課題組長(zhǎng),、副組長(zhǎng),、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人,。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士,，三是有志之士,。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量,、水平就會(huì)更高,，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干,。課題組的分工必須是要分得明確合理,，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯,。但是在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作，大家共同研究,，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十一）其他有關(guān)問題或保障機(jī)制 如課題組活動(dòng)時(shí)間,； 學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí),，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)； 如何保證研究工作的正常進(jìn)行,； 課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集,； 如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)； 如何與校外同行交流等,。

四,、注意三點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息,。在百度上,，打“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容,。

2,、要多學(xué)習(xí)，多借鑒,。

3,、創(chuàng)新。處處留心皆學(xué)問（積累）,；集思廣益開眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）,；登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新）開題報(bào)告的格式由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大,，但要把計(jì)劃研究的課題,、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,，應(yīng)包含：總述,、提綱。 1 綜述開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的,、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用,、研究方法,、必要的數(shù)據(jù)等等。2 提綱開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架,。可采用整句式或整段式提綱形式,。在開題階段,，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì),。3 參考文獻(xiàn)開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄4 要求開題報(bào)告應(yīng)有封面頁,，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁,。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2）項(xiàng)“格式”的規(guī)定。開 題 報(bào) 告

一,、 選題意義

1,、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二,、 論文綜述

1,、 理論的淵源及演進(jìn)過程

2、 國外有關(guān)研究的綜述

3,、 國內(nèi)研究的綜述

4,、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、 論文提綱 前言,、

3,、結(jié)論篇三：畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告課題的目的及研究意義 1．本課題的目的及研究意義

版畫的開題報(bào)告篇九

孩子們表現(xiàn)出來的想象畫，是根據(jù)他們對(duì)自己親自經(jīng)歷事物的模仿,，是憑直接感受加上記憶,、想象創(chuàng)造出來的形象。畫面純樸天真,，直率風(fēng)趣,，用色鮮艷，造型突出,，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí),，反映出心中的世界,。想象畫活動(dòng)的開展與培養(yǎng)主要針對(duì)五至六歲的大班孩子,。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神,，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造,，分享他們創(chuàng)造的樂趣”;結(jié)合大班幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)——具有初步的抽象思維能力,，初步懂得運(yùn)用物體的相似性來進(jìn)行類比思維，以物代物,，引導(dǎo)幼兒用想象繪畫,，讓幼兒在感受美、體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

愛因斯坦說過“想象比知識(shí)更重要”,。知識(shí)是有限的,，讓孩子們把已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)通過藝術(shù)的手法表達(dá)出來，充分發(fā)揮他們的想象力,。因?yàn)?，無限的想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力的有效途徑。孩子們?cè)谶M(jìn)行想象畫的過程中,，蘊(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟,，想象是及其豐富和超乎尋常的。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，我們有許多的困惑,，想象畫的素材從哪里來呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認(rèn)為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的表現(xiàn)力,、想象力,。

繪畫是幼兒表達(dá)行為的另一種語言之一，是幼兒情感的真實(shí)流露,。隨著對(duì)幼兒繪畫教育理念的不斷更新,，孩子們繪畫中的情感因素和張揚(yáng)個(gè)性越來越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫更能釋放孩子的情感,、突出顯現(xiàn)孩子的個(gè)性,，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢(mèng)想,。

喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性,。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心,、易興奮、好探求的心理特征,，抓住興趣點(diǎn),，憑借一定的教學(xué)手段，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí),、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。

我們因該常常帶孩子走出教室,，觀察美麗的小花,，摸摸粗壯的大樹，看看周圍的一切,，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了,，想象也就隨之迸發(fā)了,。有人曾把孩子與成人藝術(shù)家進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在內(nèi)在精神,、生活態(tài)度,、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作狀態(tài)和創(chuàng)作結(jié)果上都有很大的相似性和可比性,。由此可見,，孩子都具有成為藝術(shù)家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點(diǎn)”的藝術(shù)作品,，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng)造想象的精神動(dòng)力,，由此轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)造力!

現(xiàn)代教育提倡張揚(yáng)個(gè)性，繪畫教育更注重個(gè)性的培養(yǎng)和表達(dá),。個(gè)性的想象畫作品首先表現(xiàn)在具有夸張的形象,。他們能夠把互不相干的物體有機(jī)的編排在一起，其次他們不拘泥于現(xiàn)實(shí)物體中各部分的比例,，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在,，突現(xiàn)著幼兒的個(gè)性品質(zhì)。

有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界,，用快樂的心親吻世界,。”教師不要用自己的情感去打亂孩子的情感規(guī)律,，選擇他們的興趣,，觀摩他們的表現(xiàn)，使幼兒的色彩更加絢麗地表現(xiàn)在紙上,，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下,。而我們要做的，就是用童心去傾聽,、用真眼去賞識(shí),、用親語去贊美,，這樣,，幼兒會(huì)更有信心，我們會(huì)更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng)新的內(nèi)涵,，在自主的繪畫活動(dòng)中,，我們幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

版畫的開題報(bào)告篇十

隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，近年來,，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失,、瓦解……,，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡,。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化,，在文化內(nèi)涵上,、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值,，它不單是中國的,、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的,，越是世界的,，”剪紙不論對(duì)于今人還是后人，都有著珍貴的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義,。

目前,，國內(nèi)許多民間團(tuán)體、國外很多國家如日本,、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙,。尤其是我國臺(tái)灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專門的手工勞動(dòng)剪紙課程,。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化,，它是我們的根，它融入了我們的血肉,，給了我們情感”,。xx年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目,，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承,，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù),、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內(nèi)容,，我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，掌握了一些剪紙的基本技能技巧,，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。教學(xué)實(shí)踐證明,，剪紙能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)性，并運(yùn)用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想,，在潛移默化中,，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上,?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì),。”剪紙可以使孩子安靜下來,，專心致志地干一件事,；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈,，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā),。一張薄紙、一把剪刀,，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力,、觀察能力、概括能力,、審美能力,，可以陶冶心靈，美化生活,，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力,。這個(gè)昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù),，今年也首次列入了國家級(jí)藝術(shù)節(jié),，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂,，說明了黨和國家對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視,。這對(duì)剪紙藝術(shù)來說，無疑是迎來了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程,。

課題中的剪紙校本課程活動(dòng),，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙活動(dòng)兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，剪紙意識(shí)，掌握基本的剪紙技藝,。課外剪紙活動(dòng)是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高,，通過組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，培養(yǎng)特長(zhǎng),。使學(xué)生在調(diào)查、參觀,、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展,。通過剪紙教學(xué)實(shí)踐,，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略,。

（一）研究目標(biāo)

1、通過對(duì)剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用,，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國各地民間藝術(shù)的熱愛,。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操,。

2,、通過剪紙活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識(shí),，感受剪紙藝術(shù)的魅力,，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

3,、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手,。在“人人有剪刀,，人人會(huì)剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上,，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”,，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

4,、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力,，增強(qiáng)教師的教科研水平,，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。

（二）研究?jī)?nèi)容

1,、研究剪紙活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開發(fā),，通過對(duì)剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國各地民間藝術(shù)的熱愛,，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，陶冶情操。

2,、開發(fā)剪紙活動(dòng)的校本課程,。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,、教學(xué)活動(dòng)原則,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。通過剪紙活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識(shí),，感受剪紙藝術(shù)的魅力,，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

3,、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育,，擴(kuò)大美育效果,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察,、探究及創(chuàng)新的能力,。

4、通過整合校園優(yōu)勢(shì)資源,，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設(shè)課程綱要,，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)體系。

（一）實(shí)踐性原則

本課題的研究,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活與社會(huì)生活的緊密結(jié)合,，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)生活的感受與體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛剪紙,、熱愛生活，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn),，學(xué)會(huì)富有創(chuàng)意地生活。

（二）自主性原則

在教育過程中,，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,，為學(xué)生的自主性開辟更加廣闊的天地,。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式,，自己決定剪紙活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng),、體驗(yàn)與創(chuàng)造,。使其享受探究的樂趣，活動(dòng)的愉悅,，服務(wù)的充實(shí),，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間,、解放時(shí)間,、解放動(dòng)手”,。

（三）趣味性原則

運(yùn)用美術(shù)教學(xué)特有的魅力,，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨(dú)特性、表現(xiàn)手法的獨(dú)特性和藝術(shù)語言的獨(dú)特性,。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的狀況和認(rèn)識(shí)特征,，設(shè)計(jì)活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，以賦予趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性精神是每個(gè)社會(huì)成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空,，讓學(xué)生大膽想象,、大膽設(shè)計(jì)、廣泛開展探索性的實(shí)踐活動(dòng),，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,。做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一,；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機(jī)統(tǒng)一,。

（五）發(fā)展性原則

通過本課題的活動(dòng)，使學(xué)生自覺參與文化傳承,，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感,，激發(fā)愛國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),，變消極為積極,，變有限為無限，形成發(fā)展學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究學(xué)習(xí)的新方法，養(yǎng)成樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同樣,，可以更新教師觀念,、轉(zhuǎn)變教師角色。

本課題具有實(shí)踐性，具體性,，探索性的特征,，主要采用文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價(jià)值,。

1,、文獻(xiàn)研究法：搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息,，指導(dǎo)本課題研究的全過程,。

2、實(shí)驗(yàn)法：運(yùn)用于課題研究的實(shí)施階段,，是課題研究的重點(diǎn),。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐探索,，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的心得,、體會(huì)。尋找理論依據(jù),，不斷提高課題研究?jī)r(jià)值,，做好實(shí)驗(yàn)資料的儲(chǔ)備、整理工作,，運(yùn)用于整個(gè)實(shí)施階段,。

本課題完成時(shí)間為xx年12月末

（一）準(zhǔn)備階段（xx年3月——xx年4月）

1、開展問卷,、座談等調(diào)查形式,，了解學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)對(duì)該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，對(duì)學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,、課程資源,、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行客觀分析。

2,、組織成員學(xué)習(xí),，明確課題研究的意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論,。

3,、撰寫研究方案和“快樂剪紙進(jìn)校園活動(dòng)計(jì)劃”,。

（二）實(shí)施階段（xx年5月——xx年10月）

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí),，編寫剪紙活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要,。

2、方案論證,、修改并完善研究方案,。

3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中,，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系列并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例,。具體步驟如下：

（1）充分挖掘和利用教育資源,。

①把握現(xiàn)實(shí),，充分利用現(xiàn)有資源。

版畫的開題報(bào)告篇十一

論線條在油畫語言中的表現(xiàn)力—馬蒂斯作品中線的表現(xiàn)與研究

線是視覺藝術(shù)的初始形式,，是人們觀察和描繪自然的一種基本方式,。繪畫藝術(shù)中的線條起到了描摹物象的外圍輪廓，為之勾勒骨架的重要作用,。線條在東西方繪畫歷程中演變出了豐富多彩的表現(xiàn)方式,，繪畫的表現(xiàn)語言由此變得生動(dòng)和充實(shí)，不同的畫家以風(fēng)格各異的線條豐富著繪畫的語言,。研究線條為深入研究畫家的創(chuàng)作個(gè)性,，藝術(shù)樣式的演變提供了一條有價(jià)值的道路。

20世紀(jì)初以馬蒂斯為代表的“野獸派”具有突出的意義,，雖然這并不是一個(gè)實(shí)在的團(tuán)體,，但馬蒂斯在這一個(gè)解放色彩、探索形式創(chuàng)新的時(shí)代卻獨(dú)具代表性,，他的素描和繪畫都不是簡(jiǎn)單描摹自然,，而是以線條來抽象地展現(xiàn)精神世界。他以他的線條創(chuàng)造了一種新的空間感知方式,，對(duì)油畫技法的創(chuàng)新影響深遠(yuǎn),。

今天，研究法國現(xiàn)代派畫家亨利?馬蒂斯的人是越來越多,，要出新意并非易事,。就個(gè)案研究，限于篇幅,、個(gè)人能力及資料限制,，筆者只能抓住馬蒂斯繪畫作品中筆者認(rèn)為最重要的線條語言來分析研究，并把他“自由的精神家園”作為突破點(diǎn),。如今,，在我們具體的創(chuàng)作實(shí)踐中,，就如何使線條形式與情感精神同在；如何提高線條語言的表現(xiàn)力,；如何體現(xiàn)時(shí)代精神,。馬蒂斯的繪畫藝術(shù)作品都提供了最有價(jià)值的參考和啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,。因此,，對(duì)課題《解讀馬蒂斯繪畫作品中的形式語言》的研究將有利于我們?cè)诙皇兰o(jì)里，更清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作的多元性,，表現(xiàn)手法的多樣性,。可見,，中國油畫藝術(shù)應(yīng)從本民族自身特點(diǎn)出發(fā),，在不忘“本”的前提下，以“拿來”的精神和勇氣有選擇地吸取國外文化藝術(shù)精髓,，是大有益處的,。

馬蒂斯和野獸派的出現(xiàn)，標(biāo)志著西方美術(shù)發(fā)展的一個(gè)新階段,，一個(gè)“形式革命”的階段,。這個(gè)階段的主要標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形式，把形式提高到獨(dú)立的地位,。這些重視形式的流派通常被稱作“形式主義流派”,。這里所謂的“形式主義”，并非不要內(nèi)容,，不同的僅僅是側(cè)重點(diǎn),，猶如十九世紀(jì)中期文藝中的自然主義并非完全排斥藝術(shù)概括一樣。形式主義的側(cè)重點(diǎn)在于形式,，忽視題材,、情節(jié)、所述故事等屬于內(nèi)容范疇的因素在繪畫中的作用,。形式主義流派理解的“內(nèi)容”是由形式傳達(dá)出來的一種較為抽象的感情和情緒,，是體現(xiàn)在形式要素中的細(xì)致、微妙的感覺,。因此,，這些作品往往一時(shí)不被大眾所理解，因?yàn)榇蟊姷膶徝廊の逗湍芰?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在形式上有特別研究的藝術(shù)家來得細(xì)膩和敏銳,。但是，也正是這種思潮和這些藝術(shù)家的作品不斷地拓展著人欣賞能力的“接受度”,，不斷地提高和革新著人們的審美趣味,。

柏格森在1900年發(fā)表的《笑》的文章中說：“有人熱愛色彩和形,，同時(shí)由于他為色彩而愛色彩，為形而愛形,，也由于他愛色彩和形而不是為他自己才看到色彩和形,，所以他通過事物的色彩和形所看到的乃是事物的內(nèi)在生命。他然后逐漸使事物的內(nèi)在生命進(jìn)入我們?cè)瓉硎腔靵y的視覺之中,。至少在片刻之間,，他把我們從橫隔在我們的眼睛與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)于色彩和形式的偏見中解除出來。這樣,，他就實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的最高目的,，那就是把自然顯示給我們?！卑馗裆瑫r(shí)指出,，另外一些人并不注意于物象的色彩與形，而反求之于他們自身,，“喜歡到自己的內(nèi)心中去探索,。在那些把某一情感形之于外的萬千萌芽的行動(dòng)底下，在那表達(dá)個(gè)人精神狀態(tài)并給這種精神狀態(tài)以外的平凡的社會(huì)性的言語背后,，他們探索的是那個(gè)純粹樸素的情感，是那個(gè)純粹樸素的精神,、狀態(tài)”,。

從氣質(zhì)上說，馬蒂斯即用色彩和形去把握事物的“內(nèi)在生命”,，又是漠視形和色而去追求那內(nèi)心純粹樸素的精神狀態(tài)的藝術(shù)家,。或者更確切地說,，他善于把這兩者結(jié)合起來,。他提倡的“均衡性、純粹性以及清澈性”是最高的目的和境界,，當(dāng)形和色的表現(xiàn)妨礙這個(gè)目的和影響這一境界時(shí),，他可以舍棄形和色，如他在以勾線為主的素描與版畫中所做的那樣,。馬蒂斯主張藝術(shù)的“均衡性,、純粹性以及清澈性”，和柏格森的要求相吻合,。這位哲學(xué)家認(rèn)為,，繪畫、雕刻,、詩歌和音樂“應(yīng)該除去那些實(shí)際也是功利性的象征符號(hào),，除去那些為社會(huì)約定俗成的一般概念,，總之是除去掩蓋現(xiàn)實(shí)的一切東西，使我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)本身”,。（這里的所謂“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”,，是指現(xiàn)實(shí)的原始、內(nèi)在的生命,。）克羅齊在1901年寫的《美學(xué)》中認(rèn)為,，形象認(rèn)識(shí)是獨(dú)立的，不需理智,、概念和邏輯的幫助,。他說：“形象觀感就是對(duì)真實(shí)存在事物的感覺和對(duì)可能存在事物的想象二者無區(qū)別的混合?！?/p>

在克羅齊看來,，純粹的形象包含著從真實(shí)中得到的感覺和虛幻兩個(gè)方面，而且這兩者彼此難解難分,。這種形象是怎樣創(chuàng)造出來的呢?克羅齊強(qiáng)調(diào)兒童心理,，強(qiáng)調(diào)非理性的“原始的心理狀態(tài)”。這實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種回避,。這和馬蒂斯回避社會(huì)的矛盾和動(dòng)亂,，排斥“麻煩和令人沮喪的題材”，是同出于一個(gè)思想體系,。這也就是沃林格在其美學(xué)著作中所闡述的那種“抽離”的傾向,，是文藝家們對(duì)社會(huì)的一種消極反映。上世紀(jì)末,、本世紀(jì)初,，西方資本主義社會(huì)面臨重重危機(jī)，給知識(shí)分子的心靈投下了陰影,，重物質(zhì),、重機(jī)械，輕視精神,、壓抑人性,，使人們對(duì)社會(huì)喪失崇高的信念。文藝家們不能從現(xiàn)實(shí)中獲得鼓舞和刺激去歌頌和贊美人生,，便把精力用在探索形式如何表達(dá)感覺上,。唯美的、象征的,、抽象的藝術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生,。這些含有消極思想傾向的藝術(shù)現(xiàn)象又包含著積極的方面：使藝術(shù)家更深入地探討藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律，擺脫社會(huì)和心理的種種壓力,，自由地抒發(fā)感情,，把握和發(fā)揮創(chuàng)作個(gè)性,。這些藝術(shù)以其精美的形式“撥動(dòng)我們胸中早就在等待彈撥的心弦”（柏格森語）。王爾德在《意向》一書中曾經(jīng)說：“審美是一種比理性更高深,、且更富于靈性的世界,。唯有從美的鑒賞中，才能到達(dá)如色彩感覺之類的精微的境域,，它在個(gè)性發(fā)展上所具的意義,，遠(yuǎn)比?正邪之念?更重大?！边@一論述對(duì)于我們理解馬蒂斯藝術(shù)的特色也是有幫助的,。不過，在含有唯美傾向的藝術(shù)家中,，馬蒂斯的藝術(shù)是健康和明朗的,，它不頹廢和神秘莫測(cè)，它精妙而不晦澀,。因此,，我們?cè)谥赋鲴R蒂斯藝術(shù)所具有那個(gè)時(shí)代的一般特征的同時(shí)，要充分肯定這位大師在世界藝術(shù)上的不朽地位,。我們不必去責(zé)怪這位藝術(shù)家沒有去表現(xiàn)重大題材,，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造中最重要的不是題材，而是藝術(shù)家的熱情和真誠,，以及在這種熱情和真誠中所體現(xiàn)出來的崇高和純潔的人類感情,。恰恰在這一點(diǎn)上，馬蒂斯的藝術(shù)是經(jīng)得起檢驗(yàn)的,，我們不應(yīng)要求也不可能要求所有藝術(shù)品都產(chǎn)生同樣的社會(huì)作用和效果。各門藝術(shù)有各門藝術(shù)的特性,，每個(gè)藝術(shù)家有相異于他人的氣質(zhì)和風(fēng)度,。馬蒂斯在重視人類的自然生活和本能生活，重視個(gè)人的創(chuàng)造價(jià)值方面所做的努力,，對(duì)二十世紀(jì)西方藝術(shù)是有力的推動(dòng),，對(duì)我們今天也不無借鑒作用。

研究方法：（1）觀察法 ,；（2）文獻(xiàn)法,；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究?jī)?nèi)容：馬蒂斯認(rèn)為觀察是一種創(chuàng)造性活動(dòng),，要求得到一種效果?，F(xiàn)代藝術(shù)中線條是至關(guān)重要的。線條可以突出,、可以表意,、也可以控制與整合整個(gè)畫面,。馬蒂斯強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)事物本質(zhì)的線條—“如果我要畫一個(gè)女人體，我首先就要賦予她優(yōu)雅嫵媚的情韻,，不過我明白必須給她更多的東西,。我將通過追求本質(zhì)的線條來濃縮它的意義。一瞥之下,，嫵媚會(huì)顯得不怎么突出了,，可它最終會(huì)從有著更寬廣意義的、更富于人性的新形象中顯露出來,。由于嫵媚將不是繪畫的惟一特點(diǎn),，它會(huì)不那么顯眼了，但是,，由于它的生命包含在形象的總構(gòu)想中,，它將如往昔一樣存在下去?！?4嫵媚是女人體的一個(gè)瞬間特征,，而這個(gè)瞬間包含在更本質(zhì)的生命中，“通過追求本質(zhì)的線條”來保存它,，最后嫵媚就包含在了作品整體形象之中獲得了它的永恒性,。所以，要讓線條這個(gè)繪畫語言元素發(fā)揮其自身的作用,。

xx年12月～10年01月搜集資料和消化資料,。

xx年01月～10年04月完成論文初稿。

xx年04月～10年05月論文修改定稿,。

（一）,、線條產(chǎn)生及其情感表達(dá)

（二）油畫發(fā)展歷程中的線條

1.線條的定義

2.線條的音階

3.線條的節(jié)奏

4.情感的傳達(dá)

（三）馬蒂斯“本質(zhì)的線條”

1.曲線

2.直線和曲線

3.線的抽象結(jié)論

參考文獻(xiàn)

1．呼喜江著,論線語言在油畫造型中的作用,西北民族學(xué)院學(xué)報(bào),1996年4期.

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9. 巴美芳,、巴鵬飛著,線條-視覺形式的基本語言,安徽文學(xué),2009年2期.

10.雅克·德比奇,、讓·弗蘭索瓦·法弗爾、特利奇?格魯納瓦爾德,、安東尼奧·菲利浦·皮芒代爾著:《西方藝術(shù)史》徐慶平譯,,海南出版社,2001年.

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12.[法]安格爾著:《安格爾論藝術(shù)》,朱伯雄譯,西師范大學(xué)出版社,2004年.

13.[德]康德著:《判斷力批判》,鄧曉芒澤,楊祖陶校,人民出版社,2002年.

14.[法]波德萊爾著:《我看德拉克洛瓦》,毛燕燕,、謝強(qiáng)澤,山東畫報(bào)出版社,2005年.

15.[英]弗雷德·奧頓、查爾斯·哈里森編:《現(xiàn)代主義,評(píng)論,現(xiàn)實(shí)主義》,崔誠,、米永亮,、姚炳昌譯,上海人民美術(shù)出版社,1991年版.

版畫的開題報(bào)告篇十二

奧古斯特·羅丹曾經(jīng)說過--生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，美術(shù)的魅力在于人們把自己看到的東西用手中的筆表現(xiàn)了出來,，身為一個(gè)大四的美術(shù)系學(xué)生，或許不能成為一個(gè)畫家，但是可以成為一個(gè)設(shè)計(jì)師,，但在這之前你的先用論文去打動(dòng)你的老師,，下面是一篇美術(shù)畢業(yè)論文開題報(bào)告，希望你能找到其中你需要的美,。

擬選題目 手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)流程的重要作用

一,、選題依據(jù)及研究意義

選題的依據(jù)是： 以眼疾和手法展現(xiàn)想要的空間為依據(jù)。以線的粗細(xì),、長(zhǎng)短,、曲折、虛實(shí)和頭腦的創(chuàng)意想法來表現(xiàn)為依據(jù),。 以唯美,、創(chuàng)新、實(shí)用,、科學(xué)的設(shè)計(jì)理念,，真材實(shí)料、精益求精的工程質(zhì)量及其“貴而不奢是境界”的服務(wù)理念,，為人們營造出各種舒適滿意的空間為依據(jù),。

選題的研究意義是：

1、手繪創(chuàng)意草圖是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己的構(gòu)思方案,，最快速直接的與客戶溝通和不斷完善,，把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思讓人們理解并得到大家的認(rèn)可，最終得以實(shí)現(xiàn),，服務(wù)于社會(huì)和廣大民眾的方法,。

3、通過手繪草圖能夠更好更快的了解室內(nèi)的結(jié)構(gòu)及業(yè)主的需要,，并能快速表達(dá)自己的想法創(chuàng)意,。從而達(dá)到營銷服務(wù)于人的目的。

二,、選題研究的主要內(nèi)容和方法(總體框架,、研究角度，研究步驟,、方法和措施)

總體框架：

序言： 草圖手繪是閃電;是創(chuàng)意的火花;“冷靜思考的能力，是一切智慧的開端,?！?──弗洛伊德語)，草圖手繪正是一種(有時(shí)狂熱)冷靜的思考,，手繪能誘導(dǎo)出偉大創(chuàng)意是無庸置疑!也是值得人們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揮利用的,。

正文：

1、草圖是一種人生高效率，掌握到位的草圖手繪藝術(shù),，能讓我們的設(shè)計(jì)彎路 少走許多,，一個(gè)不會(huì)草圖的藝術(shù)人，一生或許能偶然產(chǎn)生一兩個(gè)良好創(chuàng)意的作品,。草圖就是認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意的明亮眼睛,，手繪草圖到位的設(shè)計(jì)人藝術(shù)人每年每月甚至每時(shí)每刻都能產(chǎn)生一兩個(gè)偉大的創(chuàng)意。我們不排斥電腦,，它是一種有效的繪圖工具,，但電腦目前還只能得到理性的造型，草圖作品反映的是絕對(duì)的理性加感性的藝術(shù)內(nèi)在世界,，電腦效果是嚴(yán)謹(jǐn),、逼真、實(shí)景般的圖象,，而草圖藝術(shù)是意象是靈感是藝術(shù)靈魂,。是室內(nèi)設(shè)計(jì)中很重要的環(huán)節(jié)。

2,、設(shè)計(jì)師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類,。

3、手繪創(chuàng)意草圖所要遵循的科學(xué)原理以及要注意的細(xì)節(jié),。

4,、手繪創(chuàng)意草圖的畫種及其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用。

5,、手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和所表達(dá)的意義,。

研究角度：以人為本 研究步驟：

第一步，擬定題目為《手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)流程的重要作用》

第二步,，搜集,、閱讀、調(diào)查和整理資料

第三步,，細(xì)寫證論與組織擬寫開題報(bào)告

第四步,，撰寫成文

第五步，論文修改與定稿

研究方法 理論書籍與實(shí)踐探索相結(jié)合：

1.研究的理論意義

2.在室內(nèi)設(shè)計(jì)中手繪的應(yīng)用

3.積極實(shí)踐并發(fā)揮手繪創(chuàng)意草圖的作用

研究措施：

1)查閱有關(guān)方面的書籍,、報(bào)刊,、雜志。

版畫的開題報(bào)告篇十三

“評(píng)語+等級(jí)”課后美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

“人類的一切活動(dòng),，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值,，創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值,。而評(píng)價(jià),，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值，揭示價(jià)值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評(píng)價(jià)納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的,，是美國著名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒,。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評(píng)價(jià)問題作為課程開發(fā)的四個(gè)基本問題之一,，從而使課程評(píng)價(jià)研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容,。自泰勒之后，課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域從價(jià)值取向到操作模式,，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化,，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個(gè)課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類不斷擺脫盲目被動(dòng)而走向自覺能動(dòng)，同時(shí)間接地折射出了時(shí)代精神的發(fā)展軌跡,。

近觀歷史文化,，自20世紀(jì)后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化,，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對(duì)主義的發(fā)展趨勢(shì),。世界各國藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開放、互動(dòng),、多元特征的,，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng),，其研究方向也向這一方向聚焦,。21世紀(jì)中國的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時(shí)，也必須保持本國藝術(shù)教育特色,，同時(shí)建構(gòu)符合中國國情的,，具有新時(shí)代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐,，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評(píng)價(jià)也面臨新的挑戰(zhàn),，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對(duì)每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評(píng)價(jià),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出,，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

要提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實(shí),，就離不開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段,，而且也是群體間交流的一種必要手段,。無可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng),，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習(xí)反饋形式-學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制,，從而完整地,、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此,，如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)成為我們需要迫切解決的問題,。

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣，在教學(xué)中,，大多數(shù)老師往往采取當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式,，如學(xué)生、師生共評(píng),，教師點(diǎn)評(píng)等,，作為美術(shù)教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這是十分必要的,，但是我們也應(yīng)該看到,，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當(dāng)堂評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個(gè)學(xué)生,，尤其是對(duì)作業(yè)中所蘊(yùn)含的情感和心理等意識(shí)問題,，更難以做到深入的恰當(dāng)?shù)姆治觯荒芊悍旱攸c(diǎn)到為止,。尤其是面對(duì)一些大班額的具體情況,，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評(píng)價(jià)了。所以,，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，除了在課堂上的當(dāng)堂評(píng)價(jià)外，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè),，是大多數(shù)老師所采用的對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式,，這種評(píng)價(jià)方式，屬于靜態(tài)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià),，由于離開了學(xué)生本人,，多少帶有一些教師的主觀意識(shí),，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師如何通過學(xué)生的作業(yè)來和學(xué)生進(jìn)行客觀的平等的意識(shí)上的交流,，就顯得十分重要了,。

從評(píng)價(jià)結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,，往往重改不重批,，有的甚至不改不批，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了,，至于那個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么打的?為什么那樣打,，大多數(shù)老師都沒在等級(jí)分?jǐn)?shù)之外給學(xué)生一個(gè)明確的交待，更有甚者,，對(duì)一些自認(rèn)為不好的作業(yè)竟一撕了之,，有的甚至當(dāng)著學(xué)生的面。毫無疑問,，這種行為更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，人以這種缺乏溝通、缺乏理解,、缺乏情感因素,，缺乏明確指導(dǎo)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果和學(xué)生本人的不尊重,，是與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的,。

就當(dāng)前情況看，提到“評(píng)價(jià)”,人們大都把它與“判斷” “價(jià)值”等概念聯(lián)系起來,。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià),，就是指以一定的方法、途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃,、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程,。但要想把握它的準(zhǔn)確涵義，還要結(jié)合幾個(gè)具體問題,，其中包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃,、活動(dòng)以及結(jié)果，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的問題;學(xué)習(xí)主體及其心理,，即評(píng)價(jià)對(duì)象的問題;關(guān)于價(jià)值或特點(diǎn)的問題,，即將涉及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于評(píng)價(jià)的方法、途徑問題等等,，而其中的具體問題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,，從而提出了“評(píng)語+等級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”這一概念。

鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級(jí)段多,，我們主張應(yīng)該視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià),，與其他的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式相互補(bǔ)充,。事實(shí)上也是對(duì)當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)作一種全面的、整體的,、合理的概括和總結(jié),，同時(shí)通過實(shí)踐與研究誕生新的評(píng)價(jià)模式和方法等評(píng)價(jià)元素。

(一)理論依據(jù)

1.多元智能理論,。這是美國認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的。多元智能理論突出了多元化,，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成,，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣,。

2.教學(xué)論指出：評(píng)價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,。布魯姆曾對(duì)評(píng)價(jià)做出過精辟的論述：a評(píng)價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法。b評(píng)價(jià)包括了一般期末考試更多種類的證據(jù)c評(píng)價(jià)用于過程中的每一個(gè)步驟,。由此可見,，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)孩子都有歸屬,、尊重,、實(shí)現(xiàn)自我的需要。兒童的這種認(rèn)同感來自于各方面對(duì)他的評(píng)價(jià),。每個(gè)孩子都希望自己最優(yōu)秀,，如果他們這種需要得不到滿足，便會(huì)失望,、情緒不振,。

(二)研究意義

綜上所述，對(duì)于本課題提出和建立,，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要,、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的需要、學(xué)校教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要,。我們認(rèn)為：它的現(xiàn)實(shí)意義具體還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 用“評(píng)語+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，符合小學(xué)生的心理特征，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感,。同時(shí)便于家長(zhǎng)更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

2. 課題實(shí)踐和研究過程,，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，教育,、科研等各種能力均得以提高。

3.在此過程中,，運(yùn)用“評(píng)語+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究,，為教學(xué)決策提供科學(xué)、可操作性的依據(jù),。

經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)等資料表明;教育界這對(duì)于“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”“課程評(píng)價(jià)”等資料方面略有著述,，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象，對(duì)于“美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”的研究目前還未領(lǐng)略,。因此,，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專著在國內(nèi)尚屬冷門。

本課題具體研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)分別是：

(一)研究?jī)?nèi)容

1.構(gòu)建多元化操行評(píng)語模式

操行評(píng)語是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分,。評(píng)價(jià)本身是一種操作過程,，當(dāng)然不可能方法單一，需要多層次,、多角度的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)的正確性與評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、多元化是密切相關(guān)的,。隨著評(píng)語的改革與發(fā)展,，評(píng)語的功能日漸突出。因此,，在科學(xué),、正確的“指揮棒”的導(dǎo)向和推動(dòng)下，對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)不再是以往的學(xué)期末一段簡(jiǎn)單的生硬的定性文字,，而是向著多元化的方向發(fā)展,。

①主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)

所謂主觀評(píng)價(jià)也叫做自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，對(duì)自己的學(xué)習(xí),、個(gè)性特長(zhǎng)、與人交往等各方面進(jìn)行主觀的評(píng)估,，完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù),。主觀評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是最重要最常用的評(píng)價(jià)手段。學(xué)生的主觀自我評(píng)價(jià)是進(jìn)行積極的自我反饋,、自我鑒賞,、自我總結(jié)、自我調(diào)整的有效手段,。其次,，主觀評(píng)價(jià)沒有外界壓力，是在高度自覺,、積極的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，可以保護(hù)和激發(fā)被評(píng)價(jià)者的自尊心與自信心,。

學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)往往是比較深入、貼切的,，但是自我評(píng)價(jià)往往受到評(píng)價(jià)者的同一性的局限,，對(duì)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)、內(nèi)容,、標(biāo)準(zhǔn)和效果,，有很強(qiáng)的主觀色彩，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn),，如果主客觀差異比較大,，就難免會(huì)影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。因此,，老師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行客觀、公正,、全面的小組評(píng)價(jià)或老師綜合評(píng)價(jià),，這樣就彌補(bǔ)了自我評(píng)價(jià)的局限，使學(xué)生的操行評(píng)語既有自己的主觀認(rèn)識(shí),，又有同學(xué)及老師的客觀評(píng)價(jià),。

②相對(duì)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

相對(duì)評(píng)價(jià)指在接受評(píng)價(jià)的一個(gè)群體中，按照一定的評(píng)價(jià)要求,，將每個(gè)學(xué)生的情況與評(píng)價(jià)的要求相比較,，來確定每個(gè)被評(píng)價(jià)學(xué)生所達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的,。這種評(píng)價(jià)受益面大,，能全面地評(píng)估每一個(gè)學(xué)生達(dá)到的高度，并確定其在群體中的位置,，同時(shí)使學(xué)生可以客觀地看到自己的長(zhǎng)處和不足,，激發(fā)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此種評(píng)價(jià)方式可根據(jù)不同年級(jí)段,，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。但是，該評(píng)價(jià)是有相對(duì)性,，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn),。

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)，它告訴學(xué)生明確的客觀標(biāo)準(zhǔn),，例如：“你是一位美術(shù)愛好者,，美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感,，懂得描繪自己的所見所聞,?！睒?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者只能知道自己有沒有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，而并不清楚自己在群體中所處的位置,。

③定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法,，其特點(diǎn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表象進(jìn)行全面的深入細(xì)致的考察和分析，進(jìn)而揭示一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn),、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果,。定性評(píng)價(jià)多用評(píng)語的形式表述，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的既定性,。好處是方法較簡(jiǎn)捷,，由評(píng)價(jià)者根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的直覺和理性分析予以評(píng)定，但它完全局限于評(píng)價(jià)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洞察力,，主觀性強(qiáng),，客觀依據(jù)不足。

定量評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法,，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)量的搜集和積累。雖然操作起來較復(fù)雜,，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ),，作為分析、評(píng)價(jià)依據(jù),，就比較客觀,，也比較科學(xué)。

④過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)

學(xué)生受教育的過程評(píng)價(jià),，指的是不單純依靠對(duì)學(xué)生結(jié)果的測(cè)定來進(jìn)行評(píng)價(jià),，而是重視對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察記錄，來評(píng)定每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期或?qū)W習(xí)步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn),。如某位學(xué)生,，剛開學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)很努力，且學(xué)習(xí)效果很好,，但后期學(xué)習(xí)松懈,，效果較差，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)他的這一學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn) 結(jié)果評(píng)價(jià)主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果的測(cè)定成績(jī),，這個(gè)測(cè)定結(jié)果雖然很重要,，但不能作為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。因?yàn)槲覀円疾鞂W(xué)生好的成績(jī)是怎么得來的,，同時(shí),，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所獲得的結(jié)果如何。在實(shí)踐中，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)是相輔相成,、缺一不可的,。

為了提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生的操行評(píng)語是全面,、客觀,、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué),、公正,、多元的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，我們必須用好評(píng)價(jià)這一杠桿,，勇于探索,，積極創(chuàng)新。如何就學(xué)生的受教育過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控,、解剖,、收集和運(yùn)用有關(guān)信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷和評(píng)價(jià),，作為一名年輕教師,，深感任重而道遠(yuǎn)，我愿在此課題不斷探索和研究,。

2.評(píng)語具體化研究

①抓住時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥思路

“等級(jí)+評(píng)語”的批改方式,，不僅注意學(xué)生畫面效果,，而且注意了學(xué)生的構(gòu)思與想象，適時(shí)點(diǎn)撥,，以幫助他們拓寬思路,，發(fā)展智能。

②善用技巧,、評(píng)點(diǎn)問題：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖,、色彩、創(chuàng)造等方面的問題時(shí),，宜用評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析,，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生構(gòu)圖不飽滿,，主題不明確等問題時(shí),，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn)。所以教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)可采用：你看這樣畫是不是更好點(diǎn),，現(xiàn)在主題還不夠突出,，你看該怎么辦?諸如此類的評(píng)語。

③啟發(fā)誘導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的理解往往是比較定性的,。據(jù)此,，我們也要用評(píng)語誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ゴ竽憚?chuàng)作,。如：一只靴子,，告訴小朋友們,，他不僅僅只是穿在腳上的靴子,，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹樁,，可以在上面畫一些茂盛的樹枝和葉子,，也可把它想象成一個(gè)游泳池,。天熱時(shí)有很多男男女女都過來游泳……除了這些，你還想到了什么,，你還可用什么方法來作畫類似這樣的評(píng)語,。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導(dǎo)他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作。

④充分利用激勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生情趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素,，對(duì)智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用,，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，積極開展這方面的評(píng)價(jià),，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動(dòng)性，小學(xué)生天性愛受表揚(yáng),，老師幾句鼓勵(lì)的話語,，會(huì)形成一種無形的力量，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

⑤適時(shí)合理評(píng)價(jià),。

3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)研究

本課題所建立體系主要是通過建立學(xué)生檔案袋來體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)成績(jī),，設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)做好美術(shù)學(xué)習(xí)過程中各階段的評(píng)估記錄,，是美術(shù)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,，學(xué)生就能自然對(duì)照教學(xué)要求和教師各階段評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),，找出自己的差距和成績(jī)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我教育和自我進(jìn)步的能力,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,，了解學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)活動(dòng)所作的內(nèi)在心理是定位和評(píng)判，便于教師針對(duì)不同學(xué)生的差異的個(gè)性,，提出有針對(duì)性的建議,。可以說,，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋建立,，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)二)預(yù)期目標(biāo)

通過課題實(shí)踐和研究過程,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極的學(xué)習(xí)情感,，形成自信，體驗(yàn)成功,，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng),。

任何一項(xiàng)課題的提出、試驗(yàn)和研究,，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件

1.成立課題組,，明確分工和責(zé)任，形成課題研究脈絡(luò),，做到有組織、有保障,。

2.建立課題組例會(huì)制度,，總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)工作;建立定期交流制度。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高,。

3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案和課題研究檔案管理制度，詳細(xì)記錄整個(gè)研究過程,，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性,。

4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，具有特定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生群體,，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的美術(shù)師資隊(duì)伍,。

準(zhǔn)備階段(2006年9月-12月)

1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò),，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),。

2.收集相干資料，組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí),，形成理論綜述,。

3.制定其可行性方案。

4.提出課題申請(qǐng),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查,、分析、撰寫《調(diào)查分析報(bào)告》,。

實(shí)施階段(2007年1月-2007年2月)

《階段性研究報(bào)告》報(bào)告

《中期成果展》 主要展示教案,、學(xué)生個(gè)案作品、以及教學(xué)和片斷案例

總結(jié)階段(2007年7月-2007年10月)