課題開(kāi)題是研究過(guò)程的起點(diǎn),它決定了后續(xù)研究的方向和目標(biāo),。一個(gè)好的課題開(kāi)題能夠確保研究的科學(xué)性和可行性。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版1

一,、研究背景和意義

(一)本課題的研究背景

1,、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析,。

教師是課堂教學(xué)的中心,，教師準(zhǔn)備上課,，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),，一切都是教師事先安排好的,。不過(guò)，不是所有學(xué)生都能達(dá)到教師事先確定的目標(biāo),。

學(xué)生的`學(xué)習(xí)沒(méi)有納入正式管理的視野,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況,。

教學(xué)內(nèi)容以教材為主,，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩，對(duì)考綱不要求的教材內(nèi)容,，教師課內(nèi)不講,，讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認(rèn)為教師不教，高考不考,，提不起興致去看,。這樣一來(lái)，本來(lái)是為開(kāi)闊學(xué)生視野,，加深學(xué)生理解,，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容,，被無(wú)情地拋棄了,。教材以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力,，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀,、精讀，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚,，對(duì)教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解,，字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí),，沒(méi)有完整地通讀一遍教材,，精讀、鉆研更加無(wú)從談起,。部分學(xué)生盡管做了許多題目,，但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒(méi)有引起學(xué)生和許多教師的重視,。把數(shù)據(jù)作為證據(jù),，利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。由于沒(méi)有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ),，也沒(méi)有親自動(dòng)手進(jìn)行探究,，許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)條目，記了忘,，忘了再記,，時(shí)間一長(zhǎng)，沒(méi)忘的又混淆了,，遷移能力無(wú)從談起,。

教材中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)沒(méi)有得到落實(shí),。用黑板、媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在,。學(xué)生的課余小制作,、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作,。

教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主,，高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了，擠出來(lái)的時(shí)間就是做題目,、講題目,，以求得在高考中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué),，考上更好一些的大學(xué),。由于過(guò)多地迎合了家長(zhǎng)的需要，而不顧及國(guó)家的需要,，學(xué)校被社會(huì)異化為升學(xué)機(jī)器,，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結(jié)果評(píng)價(jià)教師,，班平均分高的教師就是好教師,，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),，費(fèi)事費(fèi)時(shí)的探究式學(xué)習(xí)受到教師,、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)校、社會(huì)等多方面的制約,。

解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法,。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練,，缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ),，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化，但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì)解,，沒(méi)做過(guò)的不會(huì)做,，還有一部分則純粹是套公式，公式套對(duì)了,，則對(duì),，套錯(cuò)了，則錯(cuò),，根本沒(méi)有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律,，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒(méi)用,。因?yàn)檫@種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識(shí),，而沒(méi)有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒(méi)有學(xué)以致用,，沒(méi)有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無(wú)用的思想,。

新世紀(jì)需要新的人才,，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程,，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。因此必須對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論研究,。

2,、深化物理探究教學(xué)變革

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問(wèn)題,。

⑴缺乏對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)研究

較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的,、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài),。

⑵物理探究教學(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

首先,，缺少對(duì)高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓(xùn)練;第二,，對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索,，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺,。第三,，在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，只注重通過(guò)新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究,，而沒(méi)有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗(yàn)教學(xué),、課外實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué),。同時(shí)對(duì)教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究,，造成對(duì)探究點(diǎn)的把握不準(zhǔn)。

3,、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件

我校的物理實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)達(dá)到市先進(jìn)水平,。我校辦公室電腦全部開(kāi)通局域?qū)拵ЬW(wǎng)，校園內(nèi)外采用光纜連接,，市教育局批準(zhǔn)我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校,。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計(jì)算機(jī)軟件Matlab,、EXcel等的使用方法,，以及傳感器與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

(二)本課題的研究意義

(1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,，能提高教師的課程素養(yǎng),，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，落實(shí)新課程理念,。

(2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的探究意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的探究技能,。

在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于：能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，宏揚(yáng)質(zhì)疑精神;保護(hù)好奇心,，練就獲取新知能力;掌握物理知識(shí),，培養(yǎng)探究技能;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng)，熏陶科學(xué)精神,。

二,、研究目標(biāo)與內(nèi)容

高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù),，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過(guò)此課題研究要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

(一)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究,，將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過(guò)程,，來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展高中物理探究教學(xué)。

(二)采用問(wèn)卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀,，探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目,。

(三)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，提出適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的“實(shí)驗(yàn)—理性”探究方法,，并提供操作策略與案例,。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例,。

(四)以物理新教材(必修模塊物理1,、2,，選修3-1,、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),、實(shí)驗(yàn),、習(xí)題，并且開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例,。

(五)通過(guò)課題研究,，提升課題組教師的科研水平，積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例,，發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文,。

三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

預(yù)期在本課題研究中,，對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié),，對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材,，對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例,、課例、反思日記,、教學(xué)敘事,、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄,、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告,，同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化,。

四、研究方法和步驟

(一)課題的實(shí)施概況

1,、課題研究的準(zhǔn)備階段

①在課題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下,，課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，確立了課題并完成開(kāi)題報(bào)告,。并邀請(qǐng)了教研員對(duì)該課題進(jìn)行了可行性論證,。

②本課題組成員鄒茂全老師對(duì)該課題作了總體的設(shè)計(jì)，并對(duì)該課題作了申報(bào)工作,。

③課題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述,。

2、課題研究的實(shí)施階段

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,，對(duì)本校高一,、高二和高三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問(wèn)卷調(diào)查，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告,。

學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課,，1節(jié)物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課,，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課,。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體研究，廣泛收集案例,，認(rèn)真分析案例,，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積累具體研究資料和成果。

3,、課題研究的總結(jié)階段

課題組全面整理課題研究資料,，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，編印論文專(zhuān)集，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等,。

4,、經(jīng)驗(yàn)推廣階段對(duì)修改課標(biāo)后的高一年級(jí)進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐,。

五、成果呈現(xiàn)形式

結(jié)題報(bào)告;教師成長(zhǎng)記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計(jì)案例,、課堂實(shí)錄,、論文、教學(xué)反思筆記,、教學(xué)敘事等)

六,、條件保障。

人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員,，其中負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)鄒茂全老師是市級(jí)研究型名師,，具有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗(yàn)素材,，本組其他成員均是中學(xué)一級(jí)及以上職稱(chēng)的教師,，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于總結(jié)和反思,。

時(shí)空保障：該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年,，在這三年里，可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思,，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略,，擴(kuò)大了校本教研的空間。

制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開(kāi)展課題研究的平臺(tái),，以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證,，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持,。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版2

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。對(duì)于課題研究,，開(kāi)題報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng),、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。

因此,，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題,，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng),、提高老師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究,，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。

一,、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題,？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告,。

科研課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的,。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),，搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑,。

科研課題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

二,、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究,；其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善,。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

（一）課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字,。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng),，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的只會(huì)生孩子,，不會(huì)起名字,。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢,？

1,、名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,，比如小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,，其研究的對(duì)象是小同學(xué),，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,，這就說(shuō)得很清楚,，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確,。如,，集中識(shí)字，口語(yǔ)突破這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目,，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ),，是中學(xué)或是小學(xué),，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為集中識(shí)字,，口語(yǔ)突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究,，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象,、問(wèn)題概括出來(lái),。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范,、科學(xué),。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率,，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò),，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討,，正開(kāi)始研究,，不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),，要簡(jiǎn)明扼要,，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用,，一般不要超過(guò)20個(gè)字,。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法,。

（二）課題研究的目的,、意義

首先,，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問(wèn)題。第三,，要認(rèn)真,、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想,、研究范圍,、方法、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn),。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,，也可以使自己開(kāi)闊眼界,，受到啟發(fā)，拓展思路,。

一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究,，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后,，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性,，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。

有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：高考實(shí)施3十X方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題,。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以20XX屆至20XX屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì),、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問(wèn)題,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值。

（三）課題研究的目標(biāo)

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2,、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn),；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案,；

4,、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5,、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素質(zhì),，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6,、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提高,，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí),，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確,。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：

1,、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容,；

2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合,；

3,、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；

4,，把研究的目的,、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利,。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版3

一、課題名稱(chēng)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

（一）課題提出的背景

1,、深化課堂教學(xué)改革的需要,。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，它是一種有目的,、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料,。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”在新課改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式,，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展,。

3、解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要

學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國(guó)基礎(chǔ)教育的沉疴,，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行,，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中,，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一,，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間,，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。我們的作業(yè)設(shè)計(jì),，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題,。致使部分學(xué)生的“等,、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè),。

（二）研究現(xiàn)狀：

1,、國(guó)內(nèi)方面：

近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類(lèi)課題的研究力度,，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。

2、國(guó)外方面：

西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義,。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類(lèi)型：

一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

二是書(shū)面作業(yè),，即指客觀性測(cè)試,，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題,、寫(xiě)隨筆、論文,、觀察報(bào)告,、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告,、科研項(xiàng)目等,；

三是口頭、聽(tīng)力作業(yè),；

四是表演作業(yè),。

再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),，達(dá)到學(xué)以致用,；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí),，那么,， 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。

二,、研究的意義和目標(biāo)

（一）課題的界定

“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一,、二、三學(xué)段的課內(nèi),、課外作業(yè),，既有口頭的也有書(shū)面的；既有知識(shí),、能力,，也有情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,；既有單項(xiàng)的也有綜合的,；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,。“發(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶,、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成,、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。“發(fā)展”是本課題研究的核心,，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。

在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展,。 “評(píng)價(jià)”,，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高,、情感體驗(yàn),、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能,、激勵(lì)功能,、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程,。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù),、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展,、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

（二）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性,、層次性,、實(shí)踐性、綜合性,、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè),。

2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力,。

三,、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,，通過(guò)自主、調(diào)查,、討論,、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,，使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)習(xí),。

2,、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性,、合作性,、生活性、趣味性,、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。

3,、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧,、知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。因此,，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),，從而形成有效的激勵(lì)手段。

四,、研究步驟

1,、設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 20XX年5———20XX年8）成立課題組，擬定研究方案,。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究,。

2、實(shí)施階段（20XX年9—20XX年12）開(kāi)題論證,，明確目標(biāo),，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告,。

3、中期論證階段（20XX年1——20XX年3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收,。完成中期研究報(bào)告,、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,。

4,、結(jié)題鑒定階段（20XX年4—20XX年6）撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。

五,、研究方法

1、調(diào)查法：

在研究前,、后期采用問(wèn)卷,、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2、文獻(xiàn)研究法：

搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi),。

3,、行動(dòng)研究法：

在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

5,、案例研究法：

通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思,、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”,，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延,。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,，讓作業(yè)生活化,，社會(huì)化。

2,、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

具體如下：

1,、理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章,、書(shū)籍、學(xué)習(xí)筆記,、心得等）,。

2、論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告,、總結(jié),、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例,、反思等專(zhuān)輯）,。

3、完成課題結(jié)題報(bào)告,。

4,、學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

課題開(kāi)題報(bào)告11

課題名稱(chēng)：

初中的指導(dǎo)研究

課題研究的背景和意義：

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)

學(xué)習(xí)的方式有多種,，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無(wú)限,。學(xué)習(xí)書(shū)本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀,。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們了解世界,，獲取各種信息,，掌握不同技能,。地理閱讀，則是專(zhuān)門(mén)針對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的閱讀方法,。與其他的閱讀內(nèi)容相比,，專(zhuān)業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同,。但也不失與其他閱讀的共性,。

本課題解決的問(wèn)題：

一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題,。

什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類(lèi)的?

閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識(shí),，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,，地理知識(shí),，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中,，又獨(dú)立成一門(mén)學(xué)科,，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性，因此,，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法,。

二、尋找適合地理閱讀的方法,。

適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法,。

本課題研究的重要意義：

三,、初中生成長(zhǎng)的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要,。

初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段,，處在由孩童向成人的過(guò)度階段，其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力正在擴(kuò)大,，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念,、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生,。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過(guò)閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接,，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣,，但是,，受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí),，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見(jiàn)解不同,，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn),，家長(zhǎng)有偏見(jiàn);學(xué)生不偏見(jiàn),，學(xué)校做偏見(jiàn);學(xué)生無(wú)偏見(jiàn)，課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,，中期沒(méi)時(shí)間,，后期出偏見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)。因此,，初中階段需要有好的地理閱讀方法,，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況,。而且,，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松,、自由,、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束,，不受年齡限制,，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響,。這就需要通過(guò)興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo),，形成良好的閱讀習(xí)慣,，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

四,、初高中知識(shí)銜接的需要,。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí),、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程,。

教育部考試中心印刷的,，XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1,、地理2,、地理3,，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。

在考試目標(biāo)與要求：

1,、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息,。

2,、能夠快速、全面,、準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息,，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

3,、能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息,。

高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是,，受陜西初中地理不中考的因素影響,，初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校,、最后在學(xué)生心目中形成副科,，不中考科目的印象，所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響,。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,，地理閱讀習(xí)慣不好,，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績(jī)上升困難,，因此,，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),、閱讀地理的習(xí)慣,，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題,。

五,、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中,，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖,、地理圖表的閱讀,、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和指導(dǎo)的,。

本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外,，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,，把研究的有關(guān)問(wèn)題設(shè)置成問(wèn)卷的形式,，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?？梢匀〉孟嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問(wèn)題提供了相應(yīng)的依據(jù),。當(dāng)然，受問(wèn)卷范圍和試題設(shè)置的影響,，問(wèn)卷調(diào)查也有一些局限和不完全,。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

(關(guān)鍵詞界定清晰,、準(zhǔn)確,，限定研究范圍，明確其含義,，提示課題研究方向和角度)

初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究,，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定,，一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面,，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑,。今天，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō),，許多知識(shí)的獲得,，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍，通過(guò)學(xué)校教育獲得,。閱讀成為了解世界,，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念),。

閱讀方法,。閱讀是有方法的,，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn),，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn),，但是，在課題名稱(chēng)中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架,，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。

指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組,，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),，要求對(duì)方法類(lèi)型、閱讀時(shí)間,、閱讀書(shū)目,、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn),，或?yàn)榻逃姓块T(mén)做出決策提供參考依據(jù)。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分,，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理,，任務(wù)明確，舉措得力,，表述清晰,，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

課題的研究主要分成三部分：

一,、查閱文獻(xiàn)資料階段,。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解,。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法,。

二、調(diào)查分析階段,。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍,、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，以便掌握學(xué)生的基本情況,，做到有的放矢。

三、實(shí)踐指導(dǎo)階段,。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析,，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),，(年齡段,、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段,、時(shí)間段),，并且開(kāi)出書(shū)目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段,、課內(nèi)段和課外段)。

四,、結(jié)果調(diào)查和分析,。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行再次問(wèn)卷調(diào)查,，然后進(jìn)行綜合分析,，得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆、敘事,、設(shè)計(jì),、課件、教具等等,，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

課題成果的表述,，在研究過(guò)程中，要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,，需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題,，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,，還要進(jìn)行分析和記錄,，以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。

同時(shí),，查閱資料,，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍，這些工作利用工作間歇就可完成,。兩次問(wèn)卷,，需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。

最后,，需要對(duì)兩次調(diào)查,，和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果，進(jìn)行分析研究,，在此基礎(chǔ)上,，形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn),。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版4

課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

負(fù)責(zé)人：XXX

所在單位：XXX

課題研究的背景和意義

英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言,。新的時(shí)代中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題,。興趣是孩子們最好的老師。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ),，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，低年級(jí)的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，唱中學(xué),，畫(huà)中學(xué)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng),，激發(fā)他們的成功感,，升華興趣。隨著年級(jí)的變化,，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變,，外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容,，創(chuàng)新活動(dòng)形式,，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”讓孩子們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單,，但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì),。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,。

課題研究的步驟和舉措

一、 成立課題研究小組

二,、總體目標(biāo)

借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂,，以更好更快的掌握知識(shí)。

三,、研究方法

主要以文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調(diào)查法,、觀察法等。

四,、分階段開(kāi)展研究工作

1、成立課題研究小組,，課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長(zhǎng),，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案,。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得,。

2、查閱收集相關(guān)資料,，并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲,。

3、按計(jì)劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,，將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,。

4,、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流，每周四進(jìn)行碰頭交流,、研究課題進(jìn)展,。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生,。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得,。

5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆等。

6,、分析處理資料,，每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告，課題組則撰寫(xiě)成果總結(jié)報(bào)告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：

一是展示,，在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。

二是相關(guān)材料匯編,，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成,。

三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章（或論文）交流

同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào),、研究報(bào)告等組成,。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,，同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們,。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版5

一、課題提出的背景

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程好幾年了,，但就我校周?chē)W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,，流于形式，教學(xué)效果微乎其微,。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是初中七年級(jí)開(kāi)始起步的,。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是既熟悉又陌生的,，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的'薄弱,，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí),、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí),，遇到了很大的困難,。由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,。針對(duì)這種情況,，在七年級(jí),、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,，力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法?，F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容,。

二,、研究意義：

由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師,、學(xué)生自身能力,、條件的限制，本地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué),，占有很大比重,，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法,、技巧或課堂操作,。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ),。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題,。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利,，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語(yǔ)言運(yùn)用得更加自如,、流暢,。尤其，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)講更是這樣,。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。

三,、研究的主要內(nèi)容

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。

2,、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,，并能在使用中正確發(fā)音,。

4,、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 ,。

5,、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫(xiě)出短文,，保證單詞的用法正確無(wú)誤,。

四、本課題的研究現(xiàn)狀

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,，很多教師有急功近利的教學(xué)心理,，重視語(yǔ)法、解題訓(xùn)練,，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué),。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,，提到單詞學(xué)習(xí),，心理極度排斥，接受能力差,，久而久之,，小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

五,、研究步驟及措施：

（一）準(zhǔn)備階段（20XX.9）

1,、擬定課題方案，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。

2,、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集,、分類(lèi)工作。

（二）研究實(shí)施階段（20XX.10——20XX.5）

1,、討論課題研究的具體方案,。

2、根據(jù)研究方案,，啟動(dòng)課題研究,。

3、根據(jù)研究方案,，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施,。

4、及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過(guò)程,。

5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,，寫(xiě)好資料,、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20XX.5——20XX.6）

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究論文,。

2,、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果,。

六,、研究方法及工具

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法,、對(duì)比法,、問(wèn)卷調(diào)查法。

1,、實(shí)驗(yàn)法,。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),。對(duì)比教學(xué)效果,，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2,、觀察法,。教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,，進(jìn)行總結(jié)分析,，收集信息、經(jīng)驗(yàn),。

3,、對(duì)比法,。和實(shí)驗(yàn)法相配套,，對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。

4,、問(wèn)卷調(diào)查法,。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

七,、成果預(yù)測(cè)

1、通過(guò)課題的研究,，提高教師的單詞教學(xué)水平,，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,、動(dòng)腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

3,、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究,、對(duì)照研究,、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平,、教科研水平,，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4,、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式,，提高教學(xué)效率。

5,、通過(guò)對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究,、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維,、能力,、興趣等方面的影響。

6,、課題研究結(jié)束后,，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報(bào)告,，一篇小課題研究論文,。

八,、成果展示形式

1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案,、課件,，及其他文字、圖片,、照片資料,。

2、結(jié)題報(bào)告一份,。

3,、一篇小課題研究論文。

九,、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級(jí)單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

丁偉撰 （七年級(jí)單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

論文撰寫(xiě)：兩人共同完成

十,、保障機(jī)制

1、備課采用集體備課方式,，由課題組參加的兩位教師共同制定教案,、設(shè)計(jì)課件。

2,、及時(shí)和學(xué)生交流,，反饋教學(xué)信息。

3,、邀請(qǐng)其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課,，并反饋信息。

4,、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版6

課題名稱(chēng)：提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究

申報(bào)人：董建祥

研究起始時(shí)間：20XX年XX月至20XX年XX月

一,、研究問(wèn)題的情境性分析：在科學(xué)作業(yè)中,，學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱(chēng)為錯(cuò)題，錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中一種非常普遍的現(xiàn)象,，教師每天都必將面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,，有些錯(cuò)題會(huì)一再出現(xiàn),，學(xué)生也會(huì)一再做錯(cuò),，于是,，在日常教學(xué)中，碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責(zé)任,，遷怒于學(xué)生,。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測(cè)驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,，這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級(jí)成績(jī)不理想的替罪羔羊,。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對(duì)錯(cuò)題的分析和研究,，忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,，忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度,、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí)，更有甚者以訓(xùn)斥代替教育,、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等,。

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面：有效果的、有效率的,、有效益的,。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多，但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過(guò)程,，無(wú)肄也是一種有效的學(xué)習(xí),，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)錯(cuò)題訂正過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析,、梳理，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，從而提高了學(xué)生條理化,、系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力；另外錯(cuò)題訂正還能解決零散,、疏漏等問(wèn)題,。如果讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的成因分析，學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,，更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題,。老師通過(guò)錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析，也更好促進(jìn)師生之間的溝通，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài),，也增強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,，成績(jī)自然也就有所進(jìn)步。對(duì)教師而言,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為熟悉,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會(huì)更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,，對(duì)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)、成因分析（即診斷）后尋找對(duì)策,，從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性,。

二,、對(duì)核心概念的操作定義

1、錯(cuò)題：科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問(wèn)題,。本次課題中特指易上當(dāng),，反復(fù)做錯(cuò)的一類(lèi)問(wèn)題。

2,、訂正：對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，構(gòu)建解題思路,，從而得到問(wèn)題的答案

3,、有效性：有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面，有效果的,、有效率的,、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,，但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過(guò)程,，無(wú)疑也是一種有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

三,、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，提升學(xué)生科學(xué)成績(jī)。

2,、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題障礙,，提出解決對(duì)策,，減負(fù)提質(zhì)，提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量,。

（二）研究的內(nèi)容

①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對(duì)策,。

②分類(lèi)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題，針對(duì)不同情況,，探究教師使用的糾錯(cuò)對(duì)策對(duì)學(xué)生幫助。

③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題形成的影響,。

四,、研究過(guò)程與方法

（一）研究方法

1、調(diào)查法：了解事實(shí)情況,、分析情況,、認(rèn)真研究，得出結(jié)論,，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案,。

2、行動(dòng)研究法,。模式是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（總結(jié)評(píng)價(jià)）,。

（二）研究步驟

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20XX.12——20XX.1）

1、確定研究方向,，撰寫(xiě)研究方案,。

2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告,。

3、組織課題的開(kāi)題工作,。

第二階段：研究實(shí)施階段（20XX.3——20XX.5） 按計(jì)劃實(shí)施研究,，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

1,、按單元章節(jié)記錄,、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本,、課外資料,、單元練習(xí)檢測(cè)及專(zhuān)題性練習(xí)中的錯(cuò)題，記在錯(cuò)題收集診斷本中,。

2,、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類(lèi)型（選擇、填空,、作圖,、計(jì)算等）。

3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類(lèi)整理,。

4,、診斷錯(cuò)誤原因：概念性理解等知識(shí)性錯(cuò)誤；解題習(xí)慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎,、審題不清等）,；觸類(lèi)旁通、舉一反三,、知識(shí)遷移能力不夠等,。

5、提出解決對(duì)策,。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20XX.5——20XX.6）

1,、課題資料的歸納與匯總。

2,、收集整理案例,、隨筆等相關(guān)資料。

3,、撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定,。課題開(kāi)題報(bào)告范文科研課題開(kāi)題報(bào)告

課題開(kāi)題報(bào)告模版最新版7

一,、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題,。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分,。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題,，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究。

二,、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng),，集視頻教學(xué)、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺(tái),、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái),、監(jiān)控?cái)z像機(jī),、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》,、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍),、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù),、試題庫(kù)、資料庫(kù),，涵蓋國(guó)情教育,、心理咨詢(xún)、青春期教育,、健康教育,、藝術(shù)教育、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),，能充分滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專(zhuān)業(yè)人員,，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣,。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。