開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍、落實(shí)研究分工的重要步驟。通過開題論證，課題組成員可以明確各自在研究中的角色和任務(wù)，迅速進(jìn)入研究狀態(tài),，確保每個(gè)成員都能在研究中發(fā)揮重要作用‌，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇課題開題報(bào)告模版范文,，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

課題開題報(bào)告1

一,、課題名稱：

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究,。

二、課題研究的目的意義,。

當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢,。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù),。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí),、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,，挖掘音樂的真理與魅力,。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力,，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力,。此項(xiàng)研究，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要,。

三,、課題研究目標(biāo)。

通過研究本課題,，使學(xué)生形成正確的人生觀,、價(jià)值觀和審美觀，通過研究這一課題,，加強(qiáng)音樂理論教學(xué),，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,，提高音樂教師的素質(zhì),，發(fā)揮音樂教師的主要作用,。

四、課題研究內(nèi)容,。

1,、研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育,。

2,、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性,。

3、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義,。

五,、課題的研究方法。

主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法,、個(gè)案研究法,、比較研究法、行動(dòng)研究法,、案例研究法,。

六、課題研究的步驟和計(jì)劃,。

第一階段：

1,、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸭嚓P(guān)資料,。

2,、制定研究方案，組織研討,。

3,、通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍,。

提供研究參考,、借鑒。

具體時(shí)間為：20XX年9月——20XX年10月,。

第二階段：

1,、抽查，了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作,。

2,、分工明確及時(shí)展開研究工作,。

3、同課頭研討,、展示,，兌現(xiàn)分析。

4,、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演,。

具體時(shí)間為：20XX年10月——20XX年12月。

第三階段：

1,、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng),。

2、課題歸納總結(jié),。

3,、收集，整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),，撰寫課題報(bào)告,。

4、定期學(xué)習(xí)交流,，互相聽課,，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5,、總結(jié)報(bào)告,。

具體時(shí)間為：20XX年1月——20XX年6月。

七,、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式,。

傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變,，課題的研究會(huì)有一些困難,，但是課題經(jīng)過一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,，相信一定客服各種困難,，取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,，調(diào)查結(jié)果,，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示,。

課題開題報(bào)告2

課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

由XX老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,，經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，準(zhǔn)備正式開展研究工作,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一,、課題研究的背景及目的意義

(一)研究背景

1,、校情、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了,。

在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了,。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),，自我效能感意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對這樣的情況,，學(xué)校也做了深入地思考,，并采取了必要的措施。比如,，在高一新生軍訓(xùn)期間,，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻,，看一看,。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,，給學(xué)生鼓舞士氣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境,、新同學(xué)、新老師,，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),。我們一貫強(qiáng)調(diào),，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上，只要堅(jiān)持按照老師說的去做,，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階,。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大,。

“說起來容易,，做起來難。”設(shè)想的都是很美好的,，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的,。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功,。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣,。再加上他們不能正確的歸因,，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了,?？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過來了,，再想趕上來,，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延,、傳播,，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師,。時(shí)間一長,，有的教師，就給學(xué)生磨的,，沒脾氣了,，也沒斗志了。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗(yàn),，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了,。我們知道心理學(xué)上,，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,。這樣一來,，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去,，就會(huì)走向惡性循環(huán),，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

2,、作業(yè)情況分析

長期以來,，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著,，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移,。

但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為,，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,，難度較大。教師講解也沒有針對性,，容易的一點(diǎn)就過,，把那些相對難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書,。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚,。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法,。

我們曾經(jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí),。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少,。有的學(xué)生買了一本,，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機(jī)械的,、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張,、壓抑的心理狀態(tài)中,，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了,。堅(jiān)持坐下來的`，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo),。

(二)目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師,、學(xué)生實(shí)際情況,，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本,、以人為本,、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效,、從小處著手,，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,，從局部入手,，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問題,，提出課題,。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作,，開展課題研究,，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題,。

1,、通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,，促進(jìn)教師有效備課,、有效上課,。

2、對作業(yè)布置從關(guān)注量,、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的,、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的,、及時(shí)的鞏固知識(shí),。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的,、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。

3、通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,，促成教師的教育教學(xué)的有效性,，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4,、研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上,。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

二,、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況,，并梳理分類,。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量,。

2,、研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

3,、研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì),，豐富作業(yè)的形式,，重視作業(yè)的層次性、差異性,、梯度性,、可選擇性。

4,、研究作業(yè)的批改,，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。

5,、研究學(xué)生自己布置作業(yè),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

6,、研究建立作業(yè)檔案,，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”,“好題集”。

三,、完成課題研究的條件分析

1,、人員結(jié)構(gòu)(1)專家顧問

XX，在教育科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富,，將在理論上給以指導(dǎo),，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議,。

(2)負(fù)責(zé)人：

XX老師長期任教高中生物教學(xué),，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高,，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),。兩位老師，年輕力壯,，工作熱情高,，扎實(shí)肯鉆，責(zé)任心強(qiáng),，從事課題研究的意識(shí)和意愿強(qiáng),。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級5個(gè)班級，XX老師任教這5個(gè)班級,，步調(diào)一致,，有利于協(xié)調(diào)配合。

(3)成員：

XX老師,，分別是各實(shí)驗(yàn)班級的班主任,，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排,，作好學(xué)生的思想穩(wěn)定,、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向等配合工作,，確保課題組各項(xiàng)工作能夠有條不紊的開展。

2,、科研手段

(1)文獻(xiàn)研究法：對國內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢,，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段,、理論及設(shè)計(jì)原理,、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地,、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題,。

(2)調(diào)查法：在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí),，將對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查,，調(diào)查學(xué)生對做作業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況,，以不斷調(diào)整研究的行為和方式,。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)業(yè)成就的變化。

(3)個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究,。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，不斷反思,，及時(shí)撰寫反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、論文等,。

3、保障方面

本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng),，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng),，20XX年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚,，先后主持承擔(dān)過多項(xiàng)課題研究,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制上給予大力支持,。

四,、課題研究的主要階段

(一)準(zhǔn)備階段(20XX年4月-8月)

撰寫課題研究立項(xiàng)申請書,，做好申報(bào)工作。組建課題組,，落實(shí)課題研究分工協(xié)作,。

交流研討，增強(qiáng)課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認(rèn)識(shí),，形成對研究的認(rèn)同感。

學(xué)生問卷調(diào)查,，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識(shí)和心理傾向,，并加以分析和梳理。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要,、高考考試說明。對國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集,、學(xué)習(xí)和整理,。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段，指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實(shí),。

(二)實(shí)施階段(20XX年9月-20XX年6月)

第一階段：(20XX年9月-20XX年2月)

1,、做好課題立項(xiàng)及論證工作。

2,、學(xué)生學(xué)力分層的研究,。在自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合以往考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)情況,，研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組,。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行,，二要強(qiáng)調(diào)合作互助,，三要避免歧視，四要堅(jiān)持,。

3,、作業(yè)的層次性、多樣性的研究,。

①口頭作業(yè)

②隨堂練習(xí)AB

③課后作業(yè)(共同+自選)

④學(xué)生自愿選擇自行匯總的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,、錯(cuò)題集、好題集⑤章節(jié)測驗(yàn)AB卷

4,、研究作業(yè)的批改,，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。

5,、研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo),、考試綱要之間的聯(lián)系,。

6、對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察研究,。

第二階段：(20XX年3月-6月)

1,、收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案,。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思,，提出整改意見并落實(shí)。

2,、對學(xué)生階段性考試,、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。

3,、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，撰寫相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流,。

4,、進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,。

5,、集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯(cuò)題集”、“好題集”等,。

(三)總結(jié)階段(20XX年7月-8月)

收集整理課題研究的數(shù)據(jù),、資料，進(jìn)行分析,、總結(jié),，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五,、課題研究完成時(shí)間

預(yù)定于20XX年8月結(jié)題,。

課題開題報(bào)告3

一、課題的內(nèi)涵概要

所謂“多元評價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評價(jià)目標(biāo)多元,、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系,。對化學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較,，通過評價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

所謂“高效教學(xué)”,，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為,，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映,。但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授,、技能的增進(jìn),，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求,。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度,。也就是說,，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題

通過本課題的研究,，基本解決了以下主要問題：

1,、通過評價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,；

2,、通過實(shí)踐，使課堂變得活躍,，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果明顯。

3,、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系,，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,。

4,、通過該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會(huì)研究,，更新了教育觀念,，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合,，學(xué)用同步,，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢,，不斷進(jìn)行改革嘗試,，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,。

三,、課題研究的意義

課堂教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng),；是完整的教學(xué)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分,；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時(shí)對推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義,。課堂教學(xué)評價(jià)具有多種功能,，比如導(dǎo)向、激勵(lì),、預(yù)測,、鑒定、診斷,、改進(jìn),、考核、管理功能等,。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系,，用客觀,、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,。

根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,，通過對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論,，去粗取糧、取長補(bǔ)短,，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，從而實(shí)現(xiàn)高效率,、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

四,、課題研究的政策或理論依據(jù)

1,、新課程的評價(jià)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元,、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心。”

2,、建構(gòu)主義的教育思想

該理論認(rèn)為,，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下,，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評價(jià)方法,。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念,，通過教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu)，通過建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué),，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中,，謀求教學(xué)效果的高效益。

3,、多元智能理論

該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注,，而且同等重要，即音樂智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能,、化學(xué)邏輯智能,、語言智能,、空間智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能等，每個(gè)個(gè)體在成長過程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界,，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來解決實(shí)際生活,、學(xué)習(xí)中的問題。因此,，認(rèn)為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的,、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個(gè)體,，顯得十分重要。

（3）有效教學(xué)理論,。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,；

②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為,；

④“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，以便于自己面對具體的情景作出決策,。

五、課題研究過程

（一）研究步驟：

1,、前期工作（20XX年6月—20XX年9月）

選定研究課題,，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查研究,，摸清了教情與學(xué)情,，撰寫了課題研究方案,。

2,、具體實(shí)施階段：（20XX年10月—20XX年6月）

分析原因,，制定對策,，并付諸實(shí)踐,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，,。同時(shí)，開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng),，并撰寫可以研究相關(guān)論文,。

3,、成果總結(jié)階段（20XX年6月－20XX年3月）

收集整理課題研究的過程性資料,，進(jìn)行分析,、歸納,、提煉,、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告,。

（二）化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

通過上階段的研究,，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個(gè)維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)目標(biāo),；

（2）教學(xué)策略與方法,；

（3）教師角色；

（4）學(xué)生角色,；

（5）教學(xué)效果,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù),。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系,，從知識(shí),、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮,。作為化學(xué)教師,，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)全面,、具體、明確,，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

（2）符合教材和學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)要求恰如其分,。

2、教學(xué)策略與方法

同樣的教學(xué)內(nèi)容,，經(jīng)由不同的老師講授，達(dá)到的效果可能完全不同,，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn)。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境,，在學(xué)生動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作，動(dòng)腦鬧思考,，動(dòng)口交流等多種感官參與下,，完成對知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情感體驗(yàn)等。教學(xué)策略因勢利導(dǎo),，照顧到學(xué)生的差異,，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，給予充分的指導(dǎo),。

3,、教師角色

對教師角色這一課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的思考，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞,。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

（1）教師是學(xué)生的親密伙伴,，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪問和處理信息,；

（2）教師扮演“總設(shè)計(jì)師”,、“舞臺(tái)總導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生的登臺(tái)表演作準(zhǔn)備,。

（3）教師的“服務(wù)者”角色,，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問信息的多種方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等,。我們通過對周圍教師在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色經(jīng)過分析,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對教師角色這一問題沒有很好的把握,，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰,，絕對權(quán)威的角色，課堂中教師怎樣講,，學(xué)生就怎樣聽,。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體,，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗,。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位,，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件,。

4,、學(xué)生角色

課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過程中學(xué)生以何種身份,，以怎樣的形式來獲取知識(shí)的,。根據(jù)對部分教師的了解,，他們對學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識(shí),，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，也就是說學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要,，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習(xí)的,，他們是主動(dòng)的知識(shí)尋求者,，他們有自己的選擇，有獲取知識(shí),，重新建構(gòu)知識(shí)的需求和能力,，他們有著對知識(shí)的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體,。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,，有些老師認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí)，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”,，儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”,，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,。因此,，教師在課堂教學(xué)中不搞請學(xué)生的角色,，忽視學(xué)生的主體角色,，將會(huì)對課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

5,、教學(xué)效果

教學(xué)效果主要指通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低,，主要看教學(xué)效果,，即“講求實(shí)效”,。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果好。

（2）學(xué)生思維活躍,，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué),，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛好,。

（3）學(xué)生應(yīng)答面廣,、質(zhì)量高,。

（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,，課內(nèi)練習(xí)正確率高。

（5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）構(gòu)建化學(xué)課堂評價(jià)方法

做了前面的基礎(chǔ)工作之后,，著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問題，如：平時(shí)上課忘帶書,，不認(rèn)真聽講，討論時(shí)趁時(shí)講話,，分析時(shí)不注意傾聽，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象,，而教師方面則存在著課堂教學(xué)評價(jià)目的單一,，缺乏情境化和規(guī)范性,，根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評價(jià)體系,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn),，現(xiàn)基本已形成一個(gè)模式。

1,、教師重新認(rèn)識(shí)評價(jià)目的

不少教師認(rèn)為評價(jià)目的無非是將學(xué)生分為好,、中、差三等級或選拔人才,。這些認(rèn)識(shí)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的,，并不符合新課程的要求。新課程下的評價(jià)目的是什么,？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評價(jià)觀的精髓。教學(xué)評價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息,，檢測學(xué)生學(xué)到了什么,？學(xué)到何種程度,？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),？若沒有達(dá)到，具體的原因在哪里,？有沒有加以調(diào)整的可能必要等等,。由此可見，評價(jià)起著診斷,、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段,。要全面認(rèn)識(shí)評價(jià)的作用,，教師必須與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)新課程理念,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在新課程理念下大膽創(chuàng)新，如此,，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué),。

2,、結(jié)果與過程并重,。

以往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果,。相反,，對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高,、更加廣泛的要求,。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中,，運(yùn)用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的探究過程,，更好的掌握知識(shí)，形成技能,。因此說,，結(jié)果與過程是相輔相成的關(guān)系,，它們并不是一對矛盾,，而是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體,。沒有學(xué)生的情感的積極投入，沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的有效參與,，只專注結(jié)果,，只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路,；而課堂上看起來熱熱鬧鬧,，到下課學(xué)生卻一無所獲的過程,，說明學(xué)生并沒有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中,，長此以往,，沒有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),，三維目標(biāo)的落實(shí)只能成為一句空談，因此,，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過程放在教學(xué)的首位,，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識(shí),，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

3,、評價(jià)中不忘賞識(shí)每一個(gè)“主體”

多元化評價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上,，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)和為他人評價(jià)的主體作用,。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,，應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如,，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚,，教師可以說“你的想法很有道理,，老師已明白了你的意思,，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了,，試試看,。”如果學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出,，你正在積極思考,，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系,，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料,，但很有道理,，教師可以欣喜地說：“好,！有創(chuàng)新,，老師也從你的想法中長了見識(shí)。”當(dāng)然激勵(lì)的語言要注意恰到好處,。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺,，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥,，總是把一些套語進(jìn)行機(jī)械重復(fù),，如“你真棒！”“好的,！”“很好！”課堂教學(xué)中,，師生間只有相互交流,、彼此溝通，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果,，而課堂上的提問,、回答,、評價(jià)，則是相互交流的最好時(shí)機(jī),。教師對學(xué)生的課堂評價(jià)應(yīng)是多樣化的，具有針對性和鼓勵(lì)性,。

可見教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評價(jià),，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,。因此，教師對學(xué)生有獨(dú)特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答,，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子,，尊重學(xué)生的見解,，給予高度的贊賞,，使學(xué)生在教師的贊賞性評價(jià)中獲得自信,，感受自我價(jià)值的存在,。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí),、成長的過程中有被贊美、被鼓勵(lì)的需求,。作為教師與家長在評價(jià)過程中，我們強(qiáng)調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法,，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生的成功”，能多元化,、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，樹立對學(xué)習(xí),、生活的自信。

4,、評價(jià)不忘家校的溝通

在教學(xué)中通過問卷調(diào)查、家長進(jìn)課堂,、主題家長會(huì)等活動(dòng)的開展，讓家長更了解自己的孩子,，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),。

家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷,，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價(jià),。讓家長記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況,，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長和老師的橋梁,，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題,，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì),。我們將家長評價(jià)可在“個(gè)體自評”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評”和“教師導(dǎo)評”的過程中，或在之后進(jìn)行,。家長在評價(jià)之后，可以寫簡要的評語,，也可以寫意見或建議。“家長評價(jià)”主要側(cè)重于評價(jià)學(xué)生在家庭的表現(xiàn),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強(qiáng)了，體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功感,，而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,。

5、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)

⑴激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價(jià)的興趣

在實(shí)驗(yàn)的初始階段,，我們盡量采用實(shí)物演示,、動(dòng)畫演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意,，以這些直觀形象的手段,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價(jià)的興趣,，調(diào)動(dòng)起他們參與評價(jià)的積極性,。在學(xué)生初步嘗試評價(jià)的時(shí)候,，要求教師多采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,，對發(fā)言流利,、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng),，由此建立起他們評價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評價(jià)的方法后,，我們多采用小組競賽、對組合作,、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力,，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言,，積極交流。

⑵教給學(xué)生評價(jià)的方法

要讓學(xué)生參與評價(jià),，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用,，幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們評價(jià)的方法和要領(lǐng),，我們主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評價(jià)的方法：

①建立評價(jià)的常規(guī)

評價(jià)，對于學(xué)生來說是一件全新的事物,，建立一套完整的課堂評價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價(jià)的步驟,。課堂評價(jià)常規(guī)包括“聽”,、“想”,、“評”,、“聽”。“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言,，這是做好評價(jià)的前提,。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評價(jià)的語言,。“評”也就是以一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià),。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見,。課堂上建立了評價(jià)常規(guī),，學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí),，更具有針對性,。

②掌握評價(jià)的基本形式和方法

評價(jià)有著多種多樣的形式,，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分,，有自我評價(jià),、同桌評價(jià),、小組評價(jià),、對組評價(jià)、全班評價(jià),、師生評價(jià)等六種評價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分,，評價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng)：多項(xiàng)評價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問題,，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價(jià),，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較,。補(bǔ)充評價(jià)，即在聽取別人的發(fā)言后,，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見,。建議性評價(jià),，即對解決某些問題提供參考意見,，或針對不足提出解決方法。爭議性評價(jià),，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭,。贊賞性評價(jià)，即贊同別人的意見,，并說明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評價(jià),，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

6,、評價(jià)中做到因人而異

任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異,。因此，在教學(xué)評價(jià)中,，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，區(qū)別對待,。做到因人而異,，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價(jià),。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià),，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),，并做出相應(yīng)的縱向評價(jià),。

六、課題研究的結(jié)果

1,、評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

從學(xué)生方面分析,。新的評價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過程的表現(xiàn)和成果,，學(xué)生得到更多的是表揚(yáng)和鞭策,。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解,，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng),，個(gè)性得到了張揚(yáng)，自主,、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,，學(xué)生興趣盎然,、熱情參與,、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由原來被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動(dòng)地收集,、處理和發(fā)布信息資料,，懂得自己做知識(shí)歸納小結(jié),，自己給自己評價(jià)，能主動(dòng)參與合作和交流,，也敢于上臺(tái)表演和展示自我。

2,、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長：

(1)提升了教師的教育理念,。

自我批評的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體,，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手，通過主課堂主渠道的教育教學(xué),、科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練,。有教師總結(jié)說“生命在評價(jià)活動(dòng)中豐富，課堂在評價(jià)活動(dòng)中生動(dòng),，學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中發(fā)展,，教師在評價(jià)活動(dòng)中成長,，課程在評價(jià)活動(dòng)中回歸,。”

（2）強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí),。

教師是具有專業(yè)知識(shí)、能力,、訓(xùn)練,、組織,、倫理,、自主,、服務(wù),、成長的專業(yè)專業(yè)人員,。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟,、但心智上仍有無限的發(fā)展空間,，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長與發(fā)展并進(jìn),。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果,。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對自己的教育行為加以思考,、研究,、改進(jìn),。由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問題是最直接,、最有效的自我培訓(xùn)方式。

七,、研究體會(huì)與思考

1,、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價(jià)和考試觀念,，以及對評價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮,。

2,、方法需要掌握,。教師對新的評價(jià)體系還了解不深，在評價(jià)操作上還沒有充分體現(xiàn)課程改革的新要求,。

3、影響需要擴(kuò)大,。家長、社會(huì)對課程改革,、新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)容、方法，知之甚少,，理解力缺乏,，因此需要我們多加宣傳,、擴(kuò)大影響,，取得家長,、社會(huì)對課改的理解與支持。

課題開題報(bào)告4

研究的背景和意義

課題研究的背景：

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久,。最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威,。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法,。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的,。在20XX年3月正式出版的我國理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題,，得到了普遍的重視,。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

課題研究的價(jià)值和重要性：

1、科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級主題之一,，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中,，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，建立正確的物質(zhì)觀,，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用,。

2、科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革,，落實(shí)新的教育理念是非常重要的,。

3,、義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才,。

課題名稱的界定和解讀

課題的名稱是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究

要研究探究性學(xué)習(xí),，首先要明確什么是探究,。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察,；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià),；用工具收集、分析,、解釋數(shù)據(jù),；提出解答，解釋和預(yù)測,；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋,。”

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程,，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,。

由于課題研究的時(shí)間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的主體

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu),、發(fā)展,、完善與落實(shí),。

1,、在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，提高探究教學(xué)的效率。

2,、適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線,，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,，分析解決實(shí)際問題與的能力,，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí),。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題,，并積極尋找解決的方法。

課題研究的步驟和舉措

課題研究要解決的問題

1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2,、課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué),，提高探究教學(xué)的效率。

4,、初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū),。

課題研究解決的問題的方法

1、查閱文獻(xiàn)資料,，參考優(yōu)秀教學(xué)案例,。

2,、問卷調(diào)查,，對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法,。

3,、個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率,。

4,、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，通過教學(xué)過程的跟蹤研究,，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū),。

課題研究的具體步驟

本課題研究的時(shí)段為20XX年5月——20XX年6月,，分為三個(gè)研究階段：

第一階段（20XX年5月——20XX年7月）：課題申報(bào)階段

確立研究對象、收集信息,、查閱資料、制定研究方案,、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表

第二階段（20XX年6月——20XX年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20XX年4月——20XX年6月）：課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo)，提煉成果,，總結(jié)結(jié)題,，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案,，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告,，完善檔案袋，結(jié)題,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題成果的預(yù)期

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究、勤于動(dòng)手,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),。

2,、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化,；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,，各方面能力不斷提高,。

3,、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué),。

課題成果的呈現(xiàn)形式

1,、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆,、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì),、 課件、教具,、圖片資料等,。

2,、分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法,。

3,、撰寫結(jié)題報(bào)告,。

課題開題報(bào)告5

一,、課題研究的背景和依據(jù)：

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過程,，這里包含著家庭教育,、社會(huì)教育,、集體教育,，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響,、相互制約,、相互作用，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能,，但在這項(xiàng)工程之中,，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

二,、課題研究的界定：

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境,、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長,，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，教師應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。

因此,，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,，也要使愛長“親孩子之師,，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過程中,，教師作為幼兒園與家長之間的橋,，要積極主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

三、課題研究的對象：

以全體幼兒為研究對象,，以班級老師為實(shí)踐操作者,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致,。

四、課題研究的目標(biāo)：

1,、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng),、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展,。

2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園,、了解幼兒教育。

3,、教師要通過溝通與協(xié)商,，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

五,、課題研究的內(nèi)容：

根據(jù)我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究,。

1,、家園合作是教育的必然趨勢,。

2,、建立多種與家長聯(lián)系的方法。

3,、充分發(fā)揮家長的教育資源。

六,、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化,。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段,，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,，為課題確立提供依據(jù),，為研究提供對比數(shù)據(jù)。

3,、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程,，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐,，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價(jià),，來對本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,，保證課題研究進(jìn)度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動(dòng)研究,，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開）,，在研究實(shí)施中，不斷再評價(jià),，再發(fā)現(xiàn),，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn),。

4,、個(gè)案研究法：對幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長交流,、家長參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性,，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。

5,、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的,，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生,、發(fā)展過程,，并通過把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),，與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,，確認(rèn)事物間因果關(guān)系,。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施,、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度,，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升,。

七、課題研究的原則：

1,、整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性,。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,，實(shí)行整體育人,，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長的全面發(fā)展。

2,、主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體,、身心發(fā)展的主體,，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待、理解和寬容,，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí)，弘揚(yáng)幼兒的主體精神,。

3,、愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào),、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境,。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。

4、活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過程中實(shí)現(xiàn)的,，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì)思維和操作,。要開展多層次、多形式,、多內(nèi)容的教育活動(dòng),，使他們在活動(dòng)中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

5,、成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，充公運(yùn)用反饋和評價(jià)手段，對每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量,，充滿自信地去獲得更大的成功。

八、課題研究保障措施：

1,、制度保障,。完善課題管理機(jī)制,，為保證本課題高效,、有序,、科學(xué),、優(yōu)化地實(shí)施,，我們將進(jìn)一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破,，再集中整合,。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度,。在課題實(shí)施的不同階段,，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度,、方案,、總結(jié)、論文、案例,、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等,，進(jìn)行優(yōu)劣評定,，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2,、時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會(huì)，反饋階段研究情況,，提出月工作計(jì)劃,；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí),。

3、資料保障,。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤,，保證每階段、每年級組的資料反饋到位,、分析到位,，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,，要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程資料,，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案,、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告,、論文,、優(yōu)秀教案,、自評他評記錄、案例評析,、觀察記錄、教育隨筆,、教學(xué)課件等文本電子資料。

4,、理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導(dǎo),；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議,；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,，指導(dǎo)課題研究順利開展,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化,。

九、課題研究的步驟：

1,、第一階段：準(zhǔn)備階段。（20XX年3月—20XX年4月）

（1）制定課題實(shí)施方案,，并進(jìn)行可行性分析論證,；

（2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證,。

2,、第二階段：實(shí)施階段。（20XX年4月—20XX年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析,、調(diào)查研究,，形成方案,；

（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究,；

（3）積累好過程資料,，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,；

（4）撰寫論文,，實(shí)踐調(diào)研。

3,、第三階段：總結(jié)階段；（20XX年11月—20XX年12月）

（1）統(tǒng)計(jì)分析,，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫結(jié)題報(bào)告,。

十,、課題研究人員分工：

課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織,、策劃等工作,。

課題組長：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作,。

課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。

楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究,、資料收集和整理等工作。

謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作,。

課題開題報(bào)告6

課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

負(fù)責(zé)人：劉X 成員：劉X 所在單位：XX高新第X小學(xué)

課題研究的背景和意義：

在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會(huì),，要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷,、有效篩選、整合使用,，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐,，高效利用信息技術(shù)解決問題,，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人,。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高,。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄,，不善處理人際關(guān)系,，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激,，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。

相應(yīng)的較科學(xué)的,、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng),、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度,，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用,。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題,，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道,，培養(yǎng)出完整,、和諧的人。我們相信,，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性,、交互性,、超時(shí)空性等特點(diǎn),，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課題名稱的界定和解讀：

1,、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取,、加工,、存儲(chǔ),、傳輸與使用的技術(shù)之和。

2,、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng),，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí),、人文精神,、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,，如何很好地處理人與自然,、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,，從而提高人的整體素質(zhì),。

3,、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所,，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計(jì),、自然的滲透人文知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí),，以主動(dòng)、互動(dòng),、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味,，學(xué)有所得,，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),，形成自主學(xué)習(xí)的能力,。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力,。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成,。以特長為導(dǎo)向,，興趣為依托,，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘,。

課題研究的步驟和舉措：

(一)研究方法

課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法,，問卷調(diào)查法及比較與評價(jià)等方法開展研究。

(二)研究時(shí)間與步驟

1,、準(zhǔn)備階段：20XX.5——20XX.9

1)確定研究對象,，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,。

2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,。

3)撰寫課題具體實(shí)施方案

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測,，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，完成試驗(yàn)前對學(xué)生的問卷調(diào)查,。

2,、研究階段：20XX.9——20XX.2

1)按時(shí)上傳小課題研究資料,，交流、討論,、分享研究心得體會(huì)。

2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例,，撰寫教學(xué)反思。

3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),，及時(shí)獲得專家引領(lǐng),、研究方法和理論支持,。

4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時(shí)調(diào)整研究方案,。

5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事,、學(xué)生學(xué)習(xí)感受,、教師教學(xué)反思集,、課例、課件,、課題學(xué)習(xí)資料集等,。

3、結(jié)題總結(jié)階段：20XX.3——20XX.4

撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證,、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

2,、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

3,、撰寫教師論文、教學(xué)反思

4,、課題研究報(bào)告

課題開題報(bào)告7

一、課題提出的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。”“幼兒園應(yīng)與家庭密切配合,，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境,。”

現(xiàn)實(shí)生活中,，當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女，從小被祖輩寵大的一代,，面對成長中的幼兒他們往往也在嘗試著教育，或者隔代教育,。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題：由于不適宜的愛,，孩子只知受愛，不知感恩,；孩子任性，自我意識(shí)強(qiáng),；孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；孩子依賴性大,，各種能力差……基于上述現(xiàn)象，家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知,。

那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中,，家庭成員之間相互影響的教育,。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性,、隨意性和片面性,，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展,。

幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性,。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒,。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長主動(dòng)參與到幼兒教育中來,。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù),。因此，幼兒教育中家園合作是必然的,，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),，形成教育合力，才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù),，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二,、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

（一）終身教育理論

終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過程的開始,，應(yīng)該將各種教育（包括初等、中等,、職業(yè)、大學(xué)教育）統(tǒng)一起來,，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育,。

美國著名教育家,、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連,，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長論”,。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”,。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長，他們之間的區(qū)別不是生長和不生長的區(qū)別,，而是各有適合于不同情況的不同的生長方式”,，“教育就是不斷生長，在他自身以外,，沒有別的目的”,，“一個(gè)人離開學(xué)校之后,，教育不應(yīng)停止”,。

現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會(huì)議上法國成人教育家保爾,、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志,。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括：第一,，終身教育是貫穿人一生的教育,，每階段的教育相互聯(lián)系,，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當(dāng)人們在兒童時(shí)期受到良好而合理的教育，……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”,。所以對幼兒來說,，該階段是其人生的奠基階段,，接受良好的教育會(huì)對幼兒未來的人生道路奠定良好的基礎(chǔ),，但如果在該階段幼兒教育出現(xiàn)偏差,，將會(huì)對其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二,，教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行，應(yīng)該使學(xué)校外的機(jī)構(gòu)也承擔(dān)教育的功能,。對家長來說，獲得家庭教育指導(dǎo)是其人生特定階段的特殊教育,，也屬于終身教育體系的一部分。國家和社會(huì)應(yīng)該為家長提供接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì),，幫助家長形成科學(xué)教育觀念和行為。朗格朗的終身教育思想在國際社會(huì)引起高度關(guān)注,。改革幵放之后,，終身教育理念傳入我國，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。

無論是對于幼兒來說,，還是對家長來說,，貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長的必然選擇,，所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

（二）家庭教育指導(dǎo)理論

我國關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級階段,，很多問題需要進(jìn)一歩澄清，在此僅做簡單介紹,。

李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架,。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對象（組織管理者、指導(dǎo)者,、家長,、兒童）,，四個(gè)過程（組織管理者對家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程,、指導(dǎo)者對家長的指導(dǎo)過程,、家長對子女的教育存過程和兒童身心的發(fā)展過程），兩種環(huán)境（對四類對象和四個(gè)過程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等）,，以及對對象和過程間接發(fā)生作用,，但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素,、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過程可以分為三個(gè)層面：即組織管理層面（由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）,，指導(dǎo)層面（由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)）,，教育層面（由家長負(fù)責(zé)）,，每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題，三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)歩,。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長聯(lián)誼會(huì),、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化,；家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)合,，促進(jìn)了精神文明的提高,。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

三,、課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢分析

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起,，在家庭教育指導(dǎo)的問題上我國開始重視。而對于幼兒園家庭教育有計(jì)劃,、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),，大家在近十幾年才開始重新重視,。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導(dǎo)研究比較多,，他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章,，特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面，就其目的,、任務(wù),、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究,。柳華教授在《如何正確處理教師與家長的關(guān)系》一文中,，曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)家長,，而且正確的處理好與家長的關(guān)系也是重中之重,，并指出了與家長處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對35周歲以下的青年人進(jìn)行過問卷調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)生子女家庭占80%的比例,，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”,，絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

國外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早,。在1897年美國第一次的母親會(huì)議以來,，家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20 世紀(jì)末家長這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(PTA)”的誕生,，同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開端,。其后，從 60年代中期起,，美國廣泛開展《開端教育計(jì)劃》（The Head Start Project),。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義,，它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長提高他們的教育水平,，努力地使家長能親自參與到兒童的教育過程之中,，這樣可以使家長的作用能充分的發(fā)揮,。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證,。關(guān)于“家長教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育,，同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問題上,，學(xué)校和家長要配合的密切,。

（二）趨勢分析

1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律,。

全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員,，家長工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體,，家長教育將與親子教育并舉；“家長教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長中顯現(xiàn),；“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣?。前不久，在上海召開的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上,，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進(jìn)行交流研討,，會(huì)上家庭教育專家根據(jù)國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究,，提出家庭教育的新理念,。

2,、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

社區(qū)教育在與家庭教育,、學(xué)校教育中的溝通作用,，必須引起高度重視,。社區(qū)生活是幼兒成長的重要依托。我國農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園,，入托，處于散居狀態(tài),，對于這些兒童的家長來說，托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難,，而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢，學(xué)前兒童家長對社區(qū)的信任,、 依賴程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下,，由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

3,、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變,。

走向?qū)W習(xí)型家庭,，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，20世紀(jì)90年代面對社會(huì)變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題,，依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí),、反省與改變,，及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展,。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙,，是一種較理想的家庭教育模式,。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素,，他與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長,，相互分享,，促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展,。

四、課題研究的實(shí)踐意義

家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長提升家庭教育水平的過程,。本課題的研究旨在幫助家長樹立正確的教育觀念，端正教育態(tài)度和方式,，掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒,，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動(dòng)為主動(dòng),。要指導(dǎo)家長樹立全面的發(fā)展觀,，既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養(yǎng),、情感培養(yǎng),、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值,。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。

家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、幫助家長樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片,，重視“家教、家風(fēng),、家規(guī)”對孩子的影響,，促進(jìn)每個(gè)家庭成員對家庭教育達(dá)成共識(shí),。

2、幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長與幼兒園達(dá)成教育共識(shí),，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展,。

3、幫助教師樹立正確的家長觀,，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,。

4,、實(shí)現(xiàn)家園相互配合，開展多種形式的活動(dòng),，促進(jìn)幼兒健康,、快樂的發(fā)展,。

五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

幫助家長樹立正確的教育觀念,，認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性,，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升,。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長觀，多渠道開展家園共育活動(dòng),，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園合作共育,。

（二）研究內(nèi)容：

如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用

如何積極面對家長的質(zhì)疑

如何實(shí)現(xiàn)家園合作,，共促成長

六、課題研究的過程設(shè)計(jì)

本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段：

1,、前期準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)課題研究方案,，進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組,，明確個(gè)人分工,。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究查找文獻(xiàn),，收集有關(guān)信息資料。

2,、實(shí)驗(yàn)研究階段

集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，我們將對家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園,、家庭二位一體的教育模式,。開展多種形式的家園共育活動(dòng),，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評估,。

3,、總結(jié)結(jié)題階段： 收集、歸納課題研究相關(guān)資料

撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告

展示課題研究成果

七,、課題研究的原則及研究的方法

（一）研究原則

1、層次性原則：圍繞總課題,，分解子課題，確定研究入口,，構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路,，整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究,。

2、合作性原則：在研究過程中,，要充分開發(fā)人力資源,，優(yōu)化合作,，加強(qiáng)交流,，達(dá)到共同提高,，整體推進(jìn)的目的。

3,、實(shí)效性原則：要求課題研究規(guī)范科學(xué),，理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合,，實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結(jié)”的反饋機(jī)制,，突出過程的研討，確保課題研究的實(shí)效性,。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要通過查閱,、搜集,、積累文獻(xiàn)資料，了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容,。并精心篩選,、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn),，包括期刊雜志,、書籍、電子文獻(xiàn)等,。

2,、問卷調(diào)查法：以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查家長的育兒需求,，回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

3,、培訓(xùn)交流法：定期召開家長會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流，組織多種形式的家長培訓(xùn),，健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

4,、案例分析法：通過切實(shí)的案例分析,，了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的采取措施解決問題,。具體案例具體分析，可以把真實(shí)情況典型化,，使描述更加直觀、具體,，說服力更強(qiáng)。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷驗(yàn)證、不斷完善,、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中,，加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升研究價(jià)值。

八,、課題完成研究任務(wù)的保證措施

1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,，領(lǐng)導(dǎo)重視,、支持教育科研,，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障,。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),，提供財(cái)力支持,，確保研究計(jì)劃順利完成,。作為萊西市的全日制公辦幼兒園,，我園得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，閱覽室,、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全,，信息渠道暢通,。此外，圖書,、報(bào)刊,、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便,。

2,、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初,，我們就非常重視與家長之間的聯(lián)系和合作,，我們先后通過家長園地、家園聯(lián)系手冊,、家長半日開放,、家長進(jìn)課堂、QQ,、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式,。在這一系列的活動(dòng)中，通過教師組織的各項(xiàng)活動(dòng),，可以更自然,，更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長面前,，使家長理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式,。這些工作得到了家長的認(rèn)可，也獲取了家長的信任,，這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),，而且有利于對家庭教育工作的指導(dǎo)。

3,、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ),。本課題組的主要研究成員由園長掛帥，副園長,、教導(dǎo)處主任,、級部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開展,。此外，也有理論知識(shí)豐富的年輕成員,，她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí),，樂于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時(shí)代變換,。課題組成員有較高的教科研工作熱情,，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實(shí)施該課題的重要性,、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作,，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí),，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證,。

4、加強(qiáng)科研管理,，提供制度保障,。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí),、研討和激勵(lì)制度,，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動(dòng)，開展論文,、課例評比,，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果,。

九、課題組成員

組長：XX

組員：XX,、XX,、XX、XXX,、XX

各班班主任及教師