無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇一

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花,。作者通過這個故事,，塑造一個充滿理想、滿懷信心,、堅持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述,，需要課前深度挖掘教材，組織語言,，構(gòu)成高效課堂,。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見,，如下：

1.也可談話導入,，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指,。

2.結(jié)文部分可引導學生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的,，再對比老奶奶的20年如一日,，進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好,！

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇二

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽,；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階,，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼,，它讓我想到了教育、想到了教學,。

曾幾何時,，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然,，也要知其所以然”,。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學家,，道理講的頭頭是道,。記得，我剛參加工作不久,，一次偶然的聽課,，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地,。那算理要多麻煩有多麻煩,，要多拗口有多拗口,，可孩子們居然說的順暢自如,，酣暢淋漓,。可隨著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗的豐富,，我才慢慢知道了,，那算理是孩子們不眠不休,、備受折磨、死記硬背來的,。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學會了方法,。如此算理說它何用,？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻,，刻意美化的課堂,，原來不過是行尸走肉,，豈不悲哀,！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么??？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西,。如果我們什么都問個所以然,，恐怕窮其一生也學不完先人經(jīng)驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢,？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗在傳承,，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領域,，偏要舍近求遠,，繞路而行呢？

這就猶如指引人們看太陽之說,，只盯著手指,，被其牽絆，永遠也看不到太陽,。一葉障目,，不見泰山。

還記得看過一篇關于陶行知先生的文章,，說陶先生去演講,，帶了一只雞。他先撒了一把米,，然后按住機頭,，強迫雞去吃,，雞不肯吃,。而后，他松開手,，向后退了幾步,。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術(shù),，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定,，要我們壞給孩子一個自由的學習空間,，讓學生輕松、快樂地學習。多么好的想法??！可中國人做事，往往矯枉過正,。這些年來,，許多教學模式隨之誕生。有些模式,，將學生的空間放大,、放大、在放大,，以至于教師形同虛設,，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽,，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と?。“柱子”“繩子”嗾使象,。老師舍棄引領者的地位,，儼然成了旁觀者。

我認為教學要有度,。把握好這個度就是一門藝術(shù),。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對,。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指,，引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體,，但我們?nèi)匀缓苤饕?，關鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”,。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇三

1.玩玩手指,，創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動,，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的.故事,。

3.培養(yǎng)小組合作意識,，學習安靜傾聽、輪流講述,。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

5.學習有序,、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準備一則用手指表演的小故事,。

1.玩手指.進入活動。

(1)錢老師的手指會說話,，你們看,，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指),，像什么?(像剪刀,、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓),，像什么?,。(像房子、像桃子,、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看,。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事。

(1)手指會變出各種東西,，它還會講故事呢,。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了,，看見一塊石頭,，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了,，看見石頭.從石頭邊繞了過去,。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭,，撞了一下,，摔了個大跟頭.它爬了起來，一瘸一拐地走了,。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看,，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事,。

(3)大家一起做一做,、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下,。(幼兒討論,，教師巡回指導)(4)整理故事,，請個別幼兒說一說。

(5)誰愿意來表演,，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請兩名幼兒一起表演,。)3.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看,，請大家來猜一猜,。(小組討論)。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物,，你會怎么做?

4.完整地表演手指故事,。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動評析有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個"活動秀"――"秀"老師的水平，"秀"幼兒的表現(xiàn),，在真正的教學實踐中是很少有可能存在的,。我們處在一線的教師關注和渴求的是實際教學的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動,，我似乎找到了有效教學的鑰匙,，那就是：簡單、自然,、真實

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,，幼兒容易理解。整個活動循序漸進,，層次清晰,，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力,。在教學中,，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化,，并及時的加以引導,，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌,，在玩樂中學習詩歌,。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時,，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動作，到活動結(jié)束他們還意猶未盡,。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇四

指紋是手的一個組成部分,。設計這一節(jié)課主要是讓孩子簡單了解什么是指紋，掌握指紋的基本形狀及特性,，初步了解指紋識別技術(shù)在實際生活中的應用,。培養(yǎng)學生應用觀察、比較,、分析等方法解決問題的能力,，激發(fā)學生的求知欲和科學探究

精神。

2,、鼓勵學生積極參與活動,，感受手指印畫的樂趣。

3,、通過活動充分發(fā)揮學生的想象力,、創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)作的快樂,，成功的喜悅,。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察,、操作,、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識,。

5,、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾,。

1,、明確活動的目的和要求。

2,、查找資料,，了解指紋的形狀、特性及應用,。

3,、準備白紙做成小背心t恤、調(diào)好的各顏料放在調(diào)料盤內(nèi),、紙巾,。

一、導入講一個關于用指紋破案的故事,，引起學生觀察指紋的興趣故事導入：《指紋破案》

一天,，老爺爺很傷心,，因為他家最珍貴的花瓶被打破了。他回想昨天來客人,，分別是海綿寶寶,、大頭兒子、白雪公主,，到底是誰把花瓶打破了呢,？了解故事內(nèi)容，在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象剛好黑貓警長來老爺爺家附近巡邏,，聽說老爺爺家的最珍貴的花瓶被打破了,，于是就來到老爺爺家，黑貓警長發(fā)現(xiàn)花瓶上有指紋,，怎樣才能知道花瓶上的指紋是誰呢,？讓我們一起看看我們的手指紋有哪幾種？每種指紋都有好聽的名字有窩型紋,、弓型紋,、蹄型紋，再來看看花瓶上的什么紋,，小朋友我們一起看看誰的手指是窩型紋,，原來是海綿寶寶。

2,、指紋能幫助老爺爺找到打破花瓶的人,，它真是個了不起的小東西。

讓我們看看他們還有其他的大用途（看ppt）,。

3,、下面老師帶來了一幅特別的畫，大家一起來欣賞一下好嗎,？

提問：這幅畫是什么來做的,，跟平時的畫有什么不一樣？

xx幼兒：是用顏料和手指畫的

總結(jié)：是用手指沾顏料畫的畫,，我們給它取個好聽的名字叫手指印畫你們想不想嘗試一下手指印畫,，想。

總結(jié)：剛剛黃老師用了涂,、摸,、點、按一會兒小朋友做畫的時候可以除了涂,、摸,、點、按的方法外,，還可以手的不同位置印畫,。用手腕、手心,、手關節(jié)都可以用來作畫,，今天黃老師帶來小禮物都藏在小朋友的小椅子下面,，你們都拿出來看看，是什么呀,？漂亮嗎,？如果你把美麗的公園畫在小t恤，那就更加漂亮了,，非常漂亮對不對,，（輕音樂）那請小朋友輕輕的閉上眼睛，今天當一次小小設計師,，想一想你要把你的小背心設計成什么樣的有五顏六色的花朵,，輕輕飛舞的小蝴蝶，剛發(fā)芽的柳樹,，彎彎曲曲的小路,，暖暖的太陽天空中有小鳥、白云,，你見過的花園是什么樣子的呢,？想好了你們怎么設計你們的小背心了嗎？下面小朋友請拿著你的小背心,，到這邊來,，老師為你們準備了漂亮的顏色，四個小朋友一組,，現(xiàn)在就來設計你的小背心吧教師來回巡視,，督促孩子顏料要注意不要弄到自己身上的衣服上，并帶上兒歌：伸出小手指,，喝喝顏料水,，~~`小朋友可以嘗試用不同的小手部位來作畫，像手心,、手背,、關節(jié)4、好了,，請帶著設計好小背心讓老師看看,，看看你小背心什么樣的，哇,！好漂亮,，讓黃老師為你穿上，兩個小朋友之間互相幫忙,，也可以到黃老師這邊來,，真漂亮！穿上小背心的小朋友可以互相欣賞一下,，看看小伙伴創(chuàng)造的小背心漂不漂亮,。轉(zhuǎn)過來讓黃老師欣賞一下，真漂亮,！居然小朋友設計的背心這么漂亮,，那我們就來一段走秀怎么樣。加上動作,，把你的小背心表現(xiàn)出它靈力來,，準備到我這邊來,，自由發(fā)揮,，（走秀音樂）到舞臺擺個漂亮的動作、比愛心~~~延伸：寶貝們今天開心嗎,？把你是小背心送給爸爸媽媽好嗎,？

在活動中每組

提供的顏料太多,，因為活動的重點并不是感受色彩的變化,，因此，可以每組

提供一種顏料,，小組之間可以不一樣,。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育,。

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容,，學習作者留心生活，善于觀察,，勤于思考,，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文,，了解五個手指的各自特點,，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理,。

整體把握,，重點感知，體悟表達方法,。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長，各有所短,；領會作者的寫作意圖,，“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了,?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會,。如,，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話,，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥,，構(gòu)造簡單,。從體形、頭形,、構(gòu)造三方面進行描寫,，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中,，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來,、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,，再引導學生體會寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用,。

突破難點,，更好體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”這個道理,，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指,，食指,，中指與無名指、小指,，爭一爭誰的優(yōu)點多,，一番爭論下來，請學生談談體會,。讓他們感受到,，只看到自己優(yōu)點是不行的。再讓學生互相找找對方的優(yōu)點,，贊一贊,，懂得每個人都有優(yōu)點,。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理,，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學生也都能積極參與學習活動。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中,，我應該加強對學生的激勵,，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的學生,，讓學生們能夠有意識地提出不一樣的問題,，拓展思維。

2.體會文本,。在把握重點詞句的基礎上,，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇六

在教學設計時,，我主要從三個方面入手,。，首先,，學生在通讀全文的基礎上,，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式,。其次,，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析,，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用,，旨在滲透寫作方法。最后,，通過小練筆的形式讓學生學以致用,，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式,。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動,。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學中,，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動,。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學中,，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維,。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎上,，應該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇七

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上,，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示,。教這篇課文,，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理,。 因此在初讀課文后,，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關插圖加深理解,，最后讓學生以小組為單位合作學習,，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點后,，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領悟到了作者的寫作意圖“團結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛,，又讓學生進一步體會到了文章的主旨,。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際,，談一談“團結(jié)就是力量”,。

在教學中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學生學習的積極性。

2. 講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習,、探究,，使學生真正成為課堂的主人,。

3. 朗讀、制表,、表演等形式拓展了學生學習的空間,，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果,。

2. 老師引導的太多學生表達的太少,，應相信學生，讓學生自己去總結(jié)概括,。

教學是個不完美藝術(shù),，在以后的教學實踐中我會不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗,，勇于創(chuàng)新,，不斷學習并嘗試新課改的教學模式，讓自己的教學過程趨于完善,。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇八

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象,。今天，又一次拜讀了《手指》一課,，更領略了大師的文采,，喜歡上了先生的文風。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上,，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法,。教學這篇課文,，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的,。難點是領悟其中的道理,。

學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我采用“初讀課文,，了解大意——細讀課文,，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運用”的步驟進行,。

“初讀課文,，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點放在表達方法的體會上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長,，各有所短,；領會作者的寫作意圖，“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”“細讀課文,，感悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段,，進行重點體會。學習第二自然段,，我采用“扶”的方法引導學生進行學習,。先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥，構(gòu)造簡單,。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,，再引導學生體會寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫,，重點體會排比句式的表達作用,。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，采用上面的學習方法,，進行自學,。學生在討論中學會了排比、比喻,、擬人,、設問的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然,。就是因為作者的語言幽默風趣,。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣,，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

2．你愿意做哪根手指呢,？為什么？

學生在預習時已經(jīng)對豐子愷進行了一定程度的了解,。一石激起千層浪,，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說作者喜歡食指,，因為食指勇于探險,、不怕犧牲，而且最為機敏,，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學生說作者喜歡大拇指,，因為大拇指最肯吃苦，默默奉獻,。豐子愷是一個打定主意,，專心學畫，把一生奉獻給藝術(shù),，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學生說作者喜歡無名指和小指,，因為無名指和小指體態(tài)秀麗,，在絲竹管弦、舞蹈上能力強,，有用武之地,。豐子愷很喜歡音樂……

有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu),，身體最高,、相貌最堂皇，左右有屏障,，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……

學生中有的愿意做中指,，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中,，同時受到作者的精神和人格浸潤,。

課后，我讓學生觀看《五官爭功》的小品,，并鼓勵大家結(jié)合課文的描寫,，以小組為單位表演《五指爭功》,，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學生的口語表達能力和表演能力,。

《手指》教學反思優(yōu)點與不足篇九

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出,。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文,。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點,。因此,，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

第一步,，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時,，指導學生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關鍵句,。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

第二步,，出示表格,。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格,。在這一環(huán)節(jié),，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處,。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習,，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章,。做到心中有數(shù),。

第三步，體會作者寫法：

1,、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例,，指導學生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體,。

2,、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同,。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法,。

第四步，學習方法,，遷移運用,。學習作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官,。孩子們興致很高,，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官,，學生感覺很簡單,，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言,，而且語言也非常優(yōu)美,。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章,。結(jié)果,，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富,，甚至有的學生洋洋灑灑千字文,，沒有不交作業(yè)的學生。

通過這次教學,，我體會到首先教師在課前要充分備課,，了解文本特點，預設科學合理的教學流程,。其次,，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫,，教師感覺作文難教,，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微,。如果在平時的閱讀教學中適當?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習作教學的指導,，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中,，學生的習作能力肯定會有很大的提高,，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。