在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇一

《手指玩偶》一課屬于手工制作課,，做做、玩玩是學生的一種天性,。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動,，啟發(fā)學生的想象力、造型能力,，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學中,，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應引導學生玩得有趣,、有意義,。

所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學。

課的一開始我通過動畫片,，我采用手指玩偶導入,，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調動了學生的學習熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球，這樣的激趣導入的設計可圈可點,。

在探究學習這個環(huán)節(jié),，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學生主動學,、自主思考的能力,。請學生通過思考后總結制作方法，并按照自己的方法嘗試制作,?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富,，通過欣賞讓學生了解造型藝術的.多樣性,。通過學生自我探究總結出“揉、搓,、壓,、捏、團”等橡皮泥的基本方法,，提高學生學習美術的綜合能力,。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設計的關系,，便于開展研究型學習。

作為教師,，每一堂課,、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨,，只有做到精心準備每一堂課,，學生的學才能更好地發(fā)展起來,。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬,，在今后的教學中，語速減慢,，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇二

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”,。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”,，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力,，因此本課的設計理念主要有兩點：

1、簡單教學,，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上,，引領學生感悟課文,。

2、動態(tài)生成：設計矛盾沖突,，引發(fā)思維碰撞,，培養(yǎng)個性閱讀體驗,。

從而本課的教學目標有三方面：

1,、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、正確領悟課文,，懂得團結一致力量大的道理,。

3、學習豐子愷先生質樸的語言,、幽默的風格,，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點,。

語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中,，老師立足文本,，關注語言,，強化體驗,，調動學生的生活經(jīng)驗,，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng),。

在課前學生已經(jīng)閱讀課文,，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充,，不是什么難事，通過學生的動手,，加深了學生對這些詞語的影響,，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此,，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思,，而是讓學生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容,，將這些詞語分別送給五個手指,。獨出心裁，水到自然,。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時,，進一步理解了詞語的含義,，又使學生正確地運用了這些詞語,，對手指的`特點有了深刻的認識。

其次,，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法,。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵,，脫離課文進行，那只能枯燥地理解,。學生在文中找理由的過程,，是對詞語的揣摩、品味,，是一個積累,、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解,，對手指的特點更了然于胸,。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達,，在反復揣摩,、品味的基礎上，不斷構建自身良好的語感圖式,，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感,，感受文中用詞的幽默與傳神,。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中,，三個維度“知識和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實,，學生的語文素養(yǎng)得到提高,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇三

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”

課前,，我讓學生先預習了課文,，課上又讓學生們看了自己的手,，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來,，也激起了同學們的興趣,，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》,，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結就是力量,。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心,，一舉兩得,，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容,？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長,，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）,；最后總結告訴我們（團結就是力量）,。讓學生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。

學習這篇課文時,，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法,，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同,。同樣也重視本課生字詞的學習,，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語,。通過ppt課件,，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學生的閱讀能力,，還時不時給學生穿插課外知識,。在不知不覺中同學們，就懂得了團結在一起就會有無窮的力量,。

存在的不足：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好,，

2.還有一些不理解的詞，例如堂皇,、附庸,、養(yǎng)尊處優(yōu)，

3.課堂紀律有些松散,，同學們的注意力不集中,，個別學生接話茬。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇四

本活動選材適合中班幼兒，在設計上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點,。符合孩子的需要和興趣，來自孩子的生活,、經(jīng)驗的東西,，都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的共鳴,，可以說是有情趣的,。

感官體驗是兒童形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動時喚起兒童有意審美體驗的重要途徑,，也是喚起兒童對自我價值認識的必然途徑,。參與到對事物直接體驗的藝術活動中，可由此觸發(fā)孩童情感,、態(tài)度,、價值觀的體悟，從而達到啟迪心智,、培養(yǎng)個性,、提升生命質量的目的。本活動通過聽,、看,，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望,，并產(chǎn)生點畫的興趣,，而且積極參與。幼兒在教師的引導中了解了小蝌蚪的生活習性,，在點畫過程中進一步熟悉小蝌蚪的特征,，并通過活動掌握了點畫的要領，應該說是比較成功的一次美術活動,。

在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時能借助多媒體畫面,，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動,、形象,，幼兒的視覺、聽覺將更豐富,，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的喜愛,，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強烈。

如果在活動結束時,，配上音樂,，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的高興,，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了,。

從本次活動,，我們還可以看出挖掘幼兒美術素材可以根據(jù)季節(jié)特點，制定收集方案,，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗,，活化充實素材，讓孩子們多接觸大自然,，給他們一個自由發(fā)揮的空間和氛圍相當重要,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇五

本課的教學目標根據(jù)教師用書上的要求定為：

1、概括文章的主要內(nèi)容,；

2,、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點,；

3,、體會文章的寫作方法；

4,、領悟課文蘊含的道理,。

在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上,，提出要求：同學們自讀課文,，根據(jù)教學目標在書上圈畫、批注,。然后,，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進行了近十分鐘,。在學生交流的同時,，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況,。我看到的是每個孩子的批注不盡相同,，但是，都能夠寫出自己的獨特感受,，這是我所希望看到的,。于此同時，聽了幾個小組的發(fā)言,，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容,。

自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍,。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了解釋,。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發(fā)言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚,，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況,。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后,，針對四個教學目標進行匯報交流,。

對于第一個目標，學生們都能夠概括出來,。

對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來,。在交流的時候,，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號,，感受了分號的用法,。在概括特點的時候，結合各個事例,，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦,、不圖名利、默默奉獻,、實而不華,；食指的機敏、愛受傷,、勤奮賣力,、敢于冒險、奉獻,；中指的虛榮,、高傲等。

在本節(jié)課上,，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興,。

因為在寫作上，孩子的問題較大,。在這節(jié)課上,，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報,。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中,，并沒有用“它”，而用的是“他”,。）,；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指,、食指,、中指詳寫，無名指,、小指是略寫,；高航說出了構段的方法——總分結構，并和同學們再次朗讀一遍,；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構,，同樣領著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作,，對同學們提出了修改意見,，按照這節(jié)課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文,。

對于第四個目標,，孩子們輕而易舉就答上來了。

在結課的時候,，將本單元的五篇課文的.寫作手法做了比較,。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流,，在交流完之后,，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道,。第三位同學張淼匯報的很好,。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類,，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結出來的,，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據(jù)這個匯報,，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍,，大家都贊同這點。

對本次寫作的修改,，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式,，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來,。

下課了,，給學生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物,。之所以不是要求寫給媽媽,，因為班上有些孩子的父母離異,，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活,。）要求寫出真情實感,，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想,。（開學初家長會上,，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些,。趁熱打鐵,。）。

寫給彭志曄一封信,。（這位同學是本周二到我班的,。她是我們上一屆的學生，已經(jīng)上初中的,，但是由于一些原因從六年再讀,，從她的日記中,，感覺對這個集體還有些陌生,，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持,。）,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇六

《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法,，風趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點,，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長,，各有所短,，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量,。

在教學過程中,，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識,，并整體感知文章主要內(nèi)容,。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言,。第三課時,，進行五官仿寫?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點,，不足的是課堂節(jié)奏較慢,，缺乏教育智慧。

第一課時我圍繞手指進行直接導入,，初步介紹豐子愷先生后,，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié)。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜,、尚旭格,、劉宇浩、尚程豪回答特別不好,。兩位女生很多生字都不認識,，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱,，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象,。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務,。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正,，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間,。

在學習要求會寫的字詞時,，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫,。每次學習基礎知識時,，我就會比較糾結。如果細致講解,，并讓學生練寫,，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方,，又容易出現(xiàn)每一個生字都被指出來,，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過,，又似乎沒有細致落實生字教學目標,。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番,。課后想一想,，高年級了，生字教學必不可少,，但已然不是重點教學內(nèi)容,。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字,，然后由學生指出易錯點,，并說一說自己的識記方法,。然后全體同學識記，并重點寫一寫,。這樣既落實生字教學目標,，又有所側重，節(jié)省時間,。所以,，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度依然是重中之重,。

第二課時主要圍繞五根手指的.作用展開,。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用,，并學習了本段寫作的方法和特點,。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用,。有了參考范例,，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成,，一找到一些信息,，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的情況,。這也是指導學習中的一個漏洞,。五年級上冊學習梳理信息的方法時,，學生一知半解,，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分,，對文本不夠熟悉,。

在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業(yè),。但是要求學生變詞為句,，說明理由時，他們便緘口不言,。我也了解自己的學生,，一是不會概括內(nèi)容，二是不能準確表達心中的想法,。這也是我需要在課堂上加強指導,，讓學生不斷鍛煉的內(nèi)容。

在第二課時,，我便引出了仿寫話題,。在課堂上,，我引導學生放開思維，交流想法,。學生對這一話題很感興趣,，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩,，因為總有同學不舉手就說一些只言片語,。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后,，就開始反思自己的課堂駕馭能力,。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒,。因為時間關系,，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時,。第二課時另一個不足之處是,，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單,，我越俎代庖地進行了直接指點,，沒有讓學生靜心去文中感受。

第三課時,，我要求學生按照五官的位置,，作用，作用擬人化的手法,，并采用先概括后具體的方法進行仿寫,。因為有前期交流，很多學生經(jīng)過指導修改都能寫出不錯的一段話,。這也是我比較滿意的地方,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇七

20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動課,，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭,，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指,，喜歡用手指做游戲,。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

3.知道我們的小手很能干,，我們應該保護我們的小手,。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手,，并知道一些保護小手的方法,。難點是教會小朋友手指歌,，能一邊唱歌，一邊做動作,！

在上課內(nèi)容上,，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手,，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié),，三個環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。

先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》,，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭,，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手,，在這里我想了三條保護小手注意的地方,。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞,，再教小朋友學唱兒歌,，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習,，活動結束,！

以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏,，教學目標也大體完成,。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方,，在進行完《拍拍小手》的兒歌后,，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個,，感覺有點不合理,，可以將《拍拍小手》略作修改,，最后一句改為,，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些,。在認識五個手指頭的時候,，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作,。

這節(jié)課完成了教學目標,，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應該注意的地方,，在這節(jié)課當中有所應用,，我在課前設置了重難點,，講時間主要集中于此處，做到重點多講,，難點仔細講,。各個環(huán)節(jié)時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點,，將時間多用于此,！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方,，我們的小手真能干,！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么,。最后活動結束時,，過渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案,，多學習,。

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手指教學反思優(yōu)點與不足篇八

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事,，塑造一個充滿理想,、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導不夠,，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述,，需要課前深度挖掘教材,，組織語言，構成高效課堂。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見,，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指,。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的.，再對比老奶奶的如一日,，進行深切體會,。

希望自己下一步會越做越好！

手指教學反思優(yōu)點與不足篇九

《綠指》一文,，按照事情發(fā)展順序,，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事,。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花,。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,，但作者的真正意圖，是通過這個故事,，塑造一個充滿理想,、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象,。

本文內(nèi)容比較淺顯,，學生較容易理解，文筆優(yōu)美,。但我在教學生品讀理解時,，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達上不太準確。這句話是這樣的：

“終于,，園藝所長打電話告訴老奶奶,，他們看到了她種的花，是雪白的,。”

當學生讀到這里時，我提醒學生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎,？他可能看到老奶奶種的花嗎,？”

學生聯(lián)系上下文，仔細閱讀分析以后得出了結論：園藝所長不可能看到老奶奶種的.花,。緊接著我有啟發(fā)學生：“園藝所長看到的是什么,？”學生的情緒一下子被調動起來，他們認真討論,，各抒己見,。最后，大家統(tǒng)一了認識：園藝所長看到的應該是老奶奶寄去的花種開的花,。

由此,，我想到了，即便是名家,，在寫作時也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯誤,。所以，在學習每一篇文章時,，要認真品讀,，斟詞酌句,，盡量做到“奇文共賞析，疑義相與析,?！绷硗?，我還覺得，學生的作文必須認真,，一定要教育學生養(yǎng)成寫完作文后認真修改的習慣。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十

1,、學唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律,。

2、初步嘗試簡單的創(chuàng)編,。

1、爸爸、媽媽,、哥哥、姐姐,、我的頭像圖片各一,。

2,、音樂。

1,、師：聽我說，跟我做“小手小手拍一拍,，我把小手舉起來。小手小手拍一拍,，我把小手放下來,。小手小手拍一拍,，我把小手往前伸。小手小手拍一拍,，我把小手往后伸。小手拍一拍,，我把小手抱起來,。小手小手拍一拍,，我把小手藏起來,?！?/p>

2,、師：小朋友都有兩只手,，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法,，將手掌合起來,，手指對手指）兩只手一樣大，所以也叫一雙手。

師：我們的一只手上有多少手指頭啊,？這五個手指頭可是相親相愛的一家人哦,！

1,、伸出大拇指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰,？”讓幼兒知道大拇指是爸爸，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。

2、伸出食指,，“它叫什么名字呀？像家里的誰,？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。

3,、照上面的方法介紹“中指是哥哥,，無名指是姐姐,，小小指頭就是我”,。

1、師：這五個手指頭啊不僅相親相愛,，而且它們的本領都很大。你們來聽聽看,，它們都有什么本領,？老師唱一遍,，然后請幼兒回答。

3,、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動作是怎樣的,？強調象聲詞的節(jié)奏,。

4,、回答剩下四個手指頭的本領的聲音和動作。強調節(jié)奏和發(fā)音,。

師：你們說的真好聽，下面我們把它唱出來,，一起來學一學，好嗎,？幼兒跟唱歌曲兩遍,。老師根據(jù)情況糾正,。

1,、師：你們太厲害了,，一學就會,，而且唱得很動聽。來,，表揚下自己。

2,、師：我們回到位子上休息一會吧,。

3、師：我們的爸爸除了會開汽車,，還會干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動作,。

4、同上,，說說媽媽、哥哥,、姐姐、我,。

5,、請幼兒根據(jù)自己說的,，跟著音樂來唱一唱。

師：我們家里每個人的本領都好大啊,，等下我們把他們的本領唱給其他小朋友聽，好嗎,？

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十一

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子,，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花,。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想,、滿懷信心,、堅持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材,，組織語言，構成高效課堂,。

經(jīng)過反思,，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入,，師：“同學們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指,。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日,，進行深切體會,。

希望自己下一步會越做越好！

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十二

《手指》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學生的一種天性,。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學生的想象力,、造型能力，鍛煉手指靈活能力等,，并講講演演,，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現(xiàn)的愿望,。在教學中,，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應引導學生玩得有趣,、有意義。

所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學,。

課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導入,，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調動了學生的'學習熱情,，在隨后出現(xiàn)了小鴨子,、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球,，這樣的激趣導入的設計可圈可點,。

在探究學習這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型,，開發(fā)學生主動學,、自主思考的能力,。請學生通過思考后總結制作方法，并按照自己的方法嘗試制作,。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣,，色彩豐富，通過欣賞讓學生了解造型藝術的多樣性,。通過學生自我探究總結出“揉、搓、壓,、捏、團”等橡皮泥的基本方法,，提高學生學習美術的綜合能力,。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設計的關系,，便于開展研究型學習,。

作為教師，每一堂課,、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課,，學生的學才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足,，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學中,，語速減慢，銜接靈活自然,，讓課堂氣氛更活躍。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十三

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹,，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,，最后闡明了一個道理。

所帶班級的學生大多愛看書,，語感較強,，想象力豐富,，語言表達能力較強，對語言文字把握準確,。因此,，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料,，拓展學習內(nèi)容，并延伸思維空間,，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解,。

教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點,，五根手指的長處與短處,，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達,，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了?！边@個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞,，用筆質樸自然,，通俗易懂，學生易于理解,。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的`閱讀興趣,，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間,，留下思想,，提升素養(yǎng)。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

2． 你愿意做哪根手指呢？為什么,？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面,，一雙雙小手舉起來了。

學生中有的愿意做中指,，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中,，同時受到作者的精神和人格浸潤。

教學《手指》,，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片,，了解豐子愷并研究他所處的時代背景,，即重視“知人論世”,。這樣教學，學生另有所得,，深有所得。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十四

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽,；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在,。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼,，它讓我想到了教育、想到了教學,。

這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指,，被其牽絆,，永遠也看不到太陽,。一葉障目，不見泰山,。

還記得看過一篇關于陶行知先生的文章,，說陶先生去演講,，帶了一只雞。他先撒了一把米,，然后按住機頭，強迫雞去吃,，雞不肯吃。而后,，他松開手，向后退了幾步,。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術,，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定,，要我們壞給孩子一個自由的學習空間,，讓學生輕松,、快樂地學習。多么好的想法?。】芍袊俗鍪?，往往矯枉過正。這些年來,，許多教學模式隨之誕生,。有些模式,，將學生的空間放大,、放大,、在放大,，以至于教師形同虛設，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指,，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と?。“柱子”“繩子”嗾使象,。老師舍棄引領者的地位，儼然成了旁觀者,。

我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術,。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對,。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指,，引領孩子求知之舟的舵,。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕?，關鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十五

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活,、善于觀察,、勤于思考,，從司空見慣的事物中得到啟示的'習慣,。有感情的朗讀課文,，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長,，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色,，文章語言風趣幽默,，結構清晰嚴謹,，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的,。

因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文,，通過讀拼音,，聯(lián)系上下文理解生字新詞,。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的,。

在學生自學結束后,，全班交流,。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段,。在學生歸納出大拇指特點的基礎上,，我讓他們細讀了這個自然段,。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥,，構造簡單，人家有兩個關節(jié),，他只有一個?！比ンw會作者的風趣幽默,，把大拇指當成人來形容,，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑,。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他,。”這個句子,，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,，而且這里還用了排比的修辭的手法,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊矣X得雖然是略讀課文,，我們教師也應該抓住有效的訓練點,，讓學生進行語言文字訓練,。

接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移,，自學課文的寫食指、中指,、無名指和小指的自然段,。學生分成小組自學，并在書上進行批注,。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃,。孩子們的自學討論熱烈而有效。

然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段,，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”,。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考，人云亦云吧,。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會,，并有感情地誦讀。

這篇課文教完,，我給孩子們布置了這個星期的周記,，仿照課文的方法寫“五官”,。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十六

有的小朋友可能玩兒過這個游戲，也有些小朋友或許沒有玩兒過,，但其實神秘洞是一個好玩的手指游戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學習過邊玩游戲邊念兒歌,，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌,，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對于大班的孩子來說并沒有什么難度,，所以我準備了一個新的音樂游戲《賴學精》作為新授，在一節(jié)活動中,，先是學習演唱兒歌《神秘洞》,，再學習游戲《賴學精》。

《賴學精》的歌詞雖然很短,，每句都是三個字，但是孩子們卻并不容易記得,，結合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進行了演唱,，在孩子們基本熟悉了歌曲后，就直接進入了游戲的環(huán)節(jié),，我請一名幼兒與我合作進行了示范，然后請孩子們兩兩合作開展游戲,，由于對歌曲并不是十分熟悉，孩子們在游戲中僅追求兩人合作,，并沒有根據(jù)音樂的節(jié)奏，有的孩子為了能拍到同伴的手,，便不斷地加快節(jié)奏,，因此,，音樂游戲必須建立在孩子對音樂熟悉的基礎上,。

第二次上課是在大五班，我理所當然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學會了兒歌,，于是也準備了音樂游戲，并準備在課前先讓孩子們熟悉音樂旋律,。但是，到了大五班才知道,，她們班并沒有教過《神秘洞》的兒歌，于是立即調整了活動方案。

1.讓幼兒學會演唱《神秘洞》,，并能用手指進行表演游戲。

2.學習創(chuàng)編歌詞,。

視頻展臺,、幼兒用書,、教材cd等。

一．師生用唱歌的形式問好,，并與幼兒練習對唱《小動物怎么叫》，進行發(fā)聲練習,。

二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖，要求幼兒根據(jù)圖片進行自主學習,，老師將每一幅圖的文字進行朗讀,。

三．完整地進行手指游戲,，并學習邊朗讀邊游戲。

四．演唱兒歌,，邊唱邊游戲。

五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,，并演唱。

1．“孩子能自己學會的就不用教”,。在進行教材熟悉后，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度,，如果能結合手指游戲，那么孩子們能很快學會,。因此，我在新授的第一個環(huán)節(jié),，出示圖片，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后,，孩子就能更形象地進行表演了,。老師并不需要教幼兒念,，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了,。

2．給每個孩子表現(xiàn)的機會。當我剛出示圖片時,，有一個孩子就大聲念了出來,，原來他已經(jīng)上過一年大班,。我趕緊讓他來拿小裁判，先不說出答案,，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確,，既增加了孩子們學習的積極性，又讓這個孩子得到了滿足,。

3．課前準備要更加充分。因為每個班的老師,、孩子都不一樣，教學進度,、安排也有先后，所以每次課前必須向老師了解相關的情況,，這樣才能針對孩子的實際設計適宜的活動。

手指教學反思優(yōu)點與不足篇十七

理解分號用法,，體會大拇指特點。

課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子,，寫出了大拇指的作用很大。教學時,，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形,、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中,，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系,，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上,。

修辭手法，助力語言生動,。

運用修辭手法描述事物特征,，能夠讓語言生動起來,。分析寫大拇指的那一個自然段時,，在學生歸納出大拇指特點的基礎上,，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默,？”我讓他們細讀了這個自然段,，抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他,。”作者運用擬人的寫法,，風趣幽默，把大拇指當成人來形容,，使文章顯得更加生動具體,，文章顯得活潑,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

不足之處,。

反思整堂課，仍有一些遺憾：

改進措施,。