人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見過(guò)白鷺,，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后,，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí),，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫,，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極，答案也很多,，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí),，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，能夠增加他們的.自信心。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,，如男女生比賽讀,。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美,；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的韻味美,，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界,。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”,，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受,，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白,，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放,、自由的對(duì)話平臺(tái)中,，師生、生生間的交流魅力四射,，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,，孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,，或者生活地域不同,，對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，白鷺優(yōu)美的外形,，及其生活畫面的圖片展示,，配以舒緩的音樂(lè),，給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn),，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'快樂(lè),，二是以讀為主，以讀為本,。

重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫,，韻味無(wú)窮的意美,。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手,，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生有話可說(shuō),，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓學(xué)生在開放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象,。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè),，感受到了白鷺的美,，在閱讀的過(guò)程中有了收獲。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的.第一篇精讀課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛,。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮,。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī),。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美,，形體美,，覓食、棲息,、低飛的畫面更美,！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想,，無(wú)窮的樂(lè)趣,。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的,！

1,、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”,。

首先板書課題,，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解,？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢,？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,，課堂上交流得非?；馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,，一下子交流了八句,，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺,！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊,。

2、快速瀏覽,，整體感知,。

自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢,？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句,。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī),。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美,，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,，內(nèi)涵比開頭深了一層。

3,、品詞析句,，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面,？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處,。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,，主要聚焦：顏色美外形美,、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美,！

4,、合作探究，啟發(fā)想象,。

探究一：人們說(shuō)它是在望哨,，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣,，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解,？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人,，真正感受作者借物喻人的寫作手法,。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,，既讓學(xué)生動(dòng)了手,，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離,；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,，激發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少,，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),，讓我的教學(xué)更圓滿,！

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，然后與學(xué)生談話,，問(wèn)學(xué)生是否見過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后,，我順勢(shì)引入本篇文章,，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美,。

2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò),。

3.利用了小組討論,，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字,，學(xué)生很積極,，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié),。

1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書,。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀,。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠增加他們的自信心,。

3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

1,、重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,、對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、以讀為主,，以讀為本,，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界,。在讀中積淀課文詩(shī)一般的'文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

本課是著名的作家郭沫若先生的作品,。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì),、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,、發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo),、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),，指導(dǎo)學(xué)生展開想象,，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的朗讀,，品味,、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美,、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

生：第7自然段最后一句我不懂,。

師：你把這一句話讀一下,，好嗎,？

生：（讀）“人們說(shuō)它是在暸望，可它真的是在暸望嗎,？”

師：讀時(shí)要注意句末的問(wèn)號(hào),。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

（1）人們說(shuō)它是在暸望,，可它真的是在暸望嗎,？

（2）但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

這兩句話用的都是問(wèn)號(hào),，所起的作用相同嗎,？

生：第（2）句是反問(wèn)句，意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌,。第（1）句則不同,，是文句，答案是不明確的,，表達(dá)出作者的疑問(wèn)。

師：人們說(shuō)它是在暸望,，你們認(rèn)為呢,？

生：我覺得它是在暸望，要不然,，它為什么要站在小樹的絕頂呢,？

師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎,？（生笑）大家聯(lián)系課文再作思考,。

生：我覺得白鷺不是在暸望。如果是在暸望,，神態(tài)不可能悠然,。（師插話：那會(huì)是什么樣兒？）要么機(jī)警,，怕有敵人侵犯,；要么焦急，盼親人歸來(lái),。

生：還有一點(diǎn),，如果說(shuō)白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味,。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的`鳥兒,，即便是休息，也要揀最高的地方,。這才顯得韻味十足,，使人浮想聯(lián)翩,。

師：這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)句發(fā)表見解，有理有據(jù),，值得大家學(xué)習(xí),。

在這一片段教學(xué)中，我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn),，引導(dǎo)他們積極思考,，參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子,，然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考、辯論,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生的思維被激活，能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究,、分析,，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又結(jié)合生活體驗(yàn),，自由發(fā)表了自己的看法,。這種討論促進(jìn)了思考的深入，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程,，使學(xué)生學(xué)有所得,，這一片段教學(xué)教為成功。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

1,、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,、對(duì)大自然的熱愛之情。

2,、以讀為主,，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

網(wǎng)友對(duì)“《白鷺》教學(xué)反思”評(píng)價(jià)

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),，意蘊(yùn)無(wú)窮的`白鷺外形及生活的畫面展示,，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,、對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、以讀為主,，以讀為本,，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界,。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

白鷺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的`說(shuō)明性介紹。

2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

3,、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象,，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化,。

4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),，其他三種鳥類是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美,。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象,。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見,，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,，恰到好處。就好像情人眼里出西施,，作者對(duì)白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來(lái),。

6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥總關(guān)情,，一枝一葉總關(guān)情,，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái)，比如要讀出第一段的贊美,，讀出第二段的色素,、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定,，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等,。

1、整篇課文學(xué)完之后,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力,。