欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 2023年《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(十篇)

2023年《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-08-07 14:28:45
2023年《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(十篇)
時(shí)間:2024-08-07 14:28:45     小編:admin

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本節(jié)課我組織學(xué)生對(duì)自來(lái)水,、溫水,、溫?zé)崴蜔崴臏囟冗M(jìn)行了測(cè)量和記錄。

首先,,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計(jì)的用法,,然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量水溫的方法,即書(shū)上的測(cè)量水溫的方法的5點(diǎn)要求.

之后,,又讓學(xué)生思考:如果不這樣做可能會(huì)有什么后果,?這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量水溫的`方法的認(rèn)識(shí),,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測(cè)量水溫的方法、步驟,,這樣的安排突出了重點(diǎn),,很好。測(cè)量水的溫度時(shí),,每組4人,,每組提供了3支溫度計(jì),分別測(cè)量溫水,、溫?zé)崴?、熱水的溫度。我沒(méi)有讓學(xué)生從熱水瓶里倒出熱水來(lái)測(cè)量,,而是讓其他老師幫忙配置,,這樣即可以保證學(xué)生的安全,不被燙傷,,又可以減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,,為連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水的變化提供了充足的時(shí)間,學(xué)生邊測(cè)量邊記錄,,

最后讓學(xué)生匯報(bào)連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化數(shù)據(jù),,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō),溫度下降,,說(shuō)明物體熱量減少,;溫度上升,說(shuō)明物體的熱量增加,。學(xué)生整節(jié)課自始至終保持了較濃的興趣,并保持了認(rèn)真,、細(xì)致的態(tài)度,,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如果在連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化時(shí)為每組準(zhǔn)備一個(gè)秒表,,我想學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好,。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

水的表面張力實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)水溢出前的形狀,,但要讓學(xué)生理解“互相拉著”還是有些難度的,。課前我也想過(guò)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后,直接告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫做水的表面張力,,但總覺(jué)得有些抽象,。課間學(xué)生的游戲給了我靈感,讓我想起了自己兒時(shí)的游戲“跨大步”,,其中游戲者的合作不正似概念中的“會(huì)團(tuán)結(jié)”“互相拉著”嗎,?

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩,。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后,再讓他們仔細(xì)觀察紙巾,,不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn):水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬,?接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么,不變的條件是什么,。由于改變的條件只有材料,,所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬,,一個(gè)充滿空隙,,一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑,較容易對(duì)比,,提出假設(shè),,這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

蕭伯納說(shuō)“你有一個(gè)蘋(píng)果,,我有一個(gè)蘋(píng)果,,彼此交換一下,我們?nèi)匀桓饔幸粋€(gè)蘋(píng)果,;但你有一種思想,,我有一種思想,彼此交換,,我們就都有了兩種思想,,甚至更多?!彼詫W(xué)術(shù)上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長(zhǎng),。我認(rèn)為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)現(xiàn),而且也激發(fā)了學(xué)生交流的積極性,。今后總有一天學(xué)生能夠看到蕭伯納的名言,,我想那時(shí)他們大概也會(huì)想起這節(jié)課學(xué)科的某些片斷吧。

1,、缺乏敏銳的洞察力,,對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),,我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的`原因,;比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是,本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”,,而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果,,沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤;比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法,,其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象,,但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí),,我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。

2,、語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,、準(zhǔn)確、科學(xué),,沒(méi)有做到字斟句酌,,隨意性比較大,針對(duì)性不強(qiáng),。

1,、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng),。正如一句老話:要給學(xué)生一碗水,,教師就要有一桶水??茖W(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識(shí),,并能對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)或合作解決問(wèn)題的能力,。

2、學(xué)生愛(ài)科學(xué),,愛(ài)實(shí)驗(yàn),,對(duì)周圍的世界充滿了好奇,作為科學(xué)教師應(yīng)該多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn),,真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

面對(duì)充滿變數(shù)的信息技術(shù)課堂,教師要保證順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,組織有序的教學(xué)活動(dòng),,完成起來(lái)的確不是很容易的事。課堂,,承載的不僅僅是知識(shí),,它還承載著一種教學(xué)藝術(shù),,讓學(xué)生主動(dòng)地快樂(lè)地學(xué)習(xí),,才是我們教學(xué)的最終境界,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),,教學(xué)設(shè)計(jì)致關(guān)重要,。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整,,可以說(shuō)是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課,,全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體,,熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取、加工,、管理,、表達(dá)與交流信息的能力,以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際生活,。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,,同時(shí)自主尋求問(wèn)題解決的方法,,最后互相交流成果。

一,、 談‘可取’

1,、本課要求學(xué)生在已經(jīng)基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),,從教育的觀點(diǎn)來(lái)看,,學(xué)生既要學(xué)會(huì)信息技術(shù)技能,又要學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實(shí)踐的知識(shí),,教學(xué)內(nèi)容選擇生活中貼近學(xué)生的,,人文性強(qiáng)的課題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉,,人類的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)水,,水是自然賦予人類最寶貴的財(cái)富之一。這一課題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),,希望通過(guò)活動(dòng),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面:一方面地球上有豐富的水;另一方面我們又面臨著水的短缺的問(wèn)題,,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),。布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)選題搜索資料的環(huán)節(jié),我特地設(shè)計(jì)了多個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)選題提供給學(xué)生參考,,讓學(xué)生能在多方位多視角去了解和探究問(wèn)題,。

2、設(shè)計(jì)的引入很突出,,對(duì)比性強(qiáng),。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況,美丑的極端對(duì)比,,讓學(xué)生在視覺(jué)和心理都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震驚,,教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對(duì)水資源的保護(hù),進(jìn)入本課研究的課題,。

3,、利用在線互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)課堂,,教學(xué)網(wǎng)站上有全面的學(xué)習(xí)導(dǎo)航:幫助學(xué)習(xí)的“知識(shí)錦囊”,師生交流的“你說(shuō)我說(shuō)”,,交互評(píng)價(jià)的“人氣榜單”,,知識(shí)鞏固的“在線檢測(cè)”等,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),,探究和協(xié)作,,學(xué)生完成網(wǎng)上搜集水資源保護(hù)的資料,并用表單提交的方式填寫(xiě)任務(wù)完成的資料展示表,,最后成果網(wǎng)上展示,,即時(shí)又直觀。

二,、 談‘不足’

1,、難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。由于不同班級(jí)不同學(xué)生的水平差異還是比較大,,在各個(gè)環(huán)節(jié)上可能把握不好時(shí)間,,尤其是最后的任務(wù)完成時(shí)間和作品評(píng)價(jià)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,解決的辦法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡(jiǎn),。

2,、前期準(zhǔn)備資料不夠,這堂課學(xué)生興趣濃厚,,學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況比較好,,但我感覺(jué)課前的一些水資源資料準(zhǔn)備不夠,更充分更豐富的資料能讓學(xué)生有更大的興趣和積極性,。

3,、學(xué)生作品評(píng)價(jià)是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的`重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向,,我在評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆收尾的感覺(jué),,對(duì)作品內(nèi)容評(píng)價(jià)不夠全面性,包括參與的態(tài)度,,獲得的體驗(yàn)情況,,實(shí)踐

的方法、技能的掌握情況,,學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況,。其次,我評(píng)價(jià)手段的不夠多樣性,,單純以教師評(píng)價(jià)為主,。學(xué)生對(duì)其它同學(xué)評(píng)價(jià)不是很積極,,而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),,往往是代表性的,。所以今后要鼓勵(lì)同學(xué)之間的互評(píng),引起學(xué)生重視和積極投入,。

三,、 談‘收獲’

課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站,,而成為通過(guò)你一言,、我一語(yǔ)的對(duì)話交流,在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所,。

1,、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí),除了在教師幫助下獲取外,,學(xué)生自己可通過(guò)多種途徑獲得,,比如:進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料,,查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息,。因此,信息技術(shù)課中每學(xué)期中開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)課,,有利于培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取,、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中,,懂得了做人做事的道理,,培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí),,在活動(dòng)中,,學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,比如科學(xué)探究,、自主體驗(yàn),、實(shí)踐操作。學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察,、分析,,在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學(xué)的過(guò)程,,能更好地使我們完成知識(shí)與技能的傳授,,能力與方法的培養(yǎng),情感與態(tài)度的熏陶,。

2,、注重活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師不再是傳授者,,而是促進(jìn)者,,作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察,、探究研討,。作為促進(jìn)者,,教師在活動(dòng)中并不清閑,,應(yīng)積極地觀察、認(rèn)真地引導(dǎo),,善于捕捉最佳的契機(jī),,推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,,使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)善學(xué),。師生之間是互動(dòng)的、合作的關(guān)系,,共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程,,共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性,,尊重學(xué)生的興趣與選擇,,鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

要想更好的把知識(shí)教給學(xué)生,,沒(méi)有比把知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)更好的辦法了,。那么,把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,,讓學(xué)生們了解到知識(shí)對(duì)于他們生活的重要性,,在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更容易接受并掌握了。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容,。在這次教學(xué)中,,我對(duì)教材的處理有自己的想法:對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)、特點(diǎn),,辨別清晰各種器官對(duì)物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?,F(xiàn)對(duì)這次教學(xué)情況總結(jié)如下:

1、以學(xué)生為主體,,準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征,,形成科學(xué)思維習(xí)慣。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生上來(lái)尋找水,、教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)水的特征,,明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述。通過(guò)對(duì)水的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)(無(wú)色,、無(wú)嗅,、無(wú)味、透明等),來(lái)歸納認(rèn)識(shí)物體的一般方法,。即:用眼睛看,、用鼻子聞、用舌頭嘗等,。通過(guò)分析學(xué)生活動(dòng)前后對(duì)水的性質(zhì)的描述(教學(xué)活動(dòng)前有的學(xué)生提到水是白色的,還有容易把透明的和白色兩個(gè)性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn))讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺(jué)器官,,能幫助我們認(rèn)識(shí)到物體的顏色,、形狀、大小等,;鼻子是我們的嗅覺(jué)器官,,能嗅出物體的氣味;舌頭是味覺(jué)器官,,能嘗出物體的味道等,。

2、教學(xué)中師生互動(dòng)融洽,,學(xué)生探究興趣,、欲望持久。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,先讓學(xué)生表達(dá)自己理解,,同時(shí)讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補(bǔ)充的內(nèi)容,,教師確實(shí)保護(hù)好學(xué)生的探究興趣,,不輕易下結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生自己在活動(dòng)分析,、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識(shí),。

1、未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),,未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng),。

科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,,體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成,。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極,,但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠,,教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去,。

具體體現(xiàn)在:在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中,教師沒(méi)能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望,,這樣的.設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣,,同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的過(guò)程就顯得“蒼白”、“消瘦”,。

因此,,在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,充分挖掘教材的內(nèi)涵,,選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。

2,、教學(xué)內(nèi)容偏少,,活動(dòng)主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體的一般方法(用眼睛看,、用鼻子聞,、用舌頭嘗等),還應(yīng)該包含對(duì)水的流動(dòng)性,、沒(méi)有固定形狀等方面知識(shí)的了解,。但是在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及到關(guān)于水的流動(dòng)性的內(nèi)容和活動(dòng),就顯得這節(jié)課不夠豐富,。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識(shí),,不斷探究如何去完善課堂,讓學(xué)生感知更多的科學(xué),。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

11月25日,,我在校內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教了三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》一課,這一課教材中安排的教學(xué)內(nèi)容有水的5個(gè)性質(zhì):水的毛細(xì)現(xiàn)象,、表面張力,、浮力、壓力以及溶解性,,內(nèi)容太多,,且有的對(duì)于學(xué)生有些難度,因此這節(jié)課選擇了毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué),。

因此本課的教學(xué)重點(diǎn)自然就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,,認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力,而難點(diǎn),,我認(rèn)為有兩處:一是表面張力的這一概念對(duì)學(xué)生是有一定難度的,,三年級(jí)孩子的理解水平大多建立在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)上,而對(duì)于水的表面還有一種互相拉著的力沒(méi)有切身體會(huì),,理解起來(lái)比較困難,,因此我采用了一個(gè)模擬小游戲幫助學(xué)生更加形象的理解,;另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象需要有空隙的材料,而不是由教師直接告訴學(xué)生,,因此我在實(shí)驗(yàn)材料上,,提供了有結(jié)構(gòu)的材料,2種有孔隙的和2種沒(méi)有孔隙的,,讓孩子們通過(guò)比較得出有空隙的材料會(huì)使水發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象,。一節(jié)課下來(lái),有成功有不足,,聽(tīng)課老師也給了我很多建議與幫助,,下面就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)我的教后感受。

本節(jié)課的'兩個(gè)主體環(huán)節(jié)是探究認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力,,那么我在設(shè)計(jì)時(shí)候?qū)⒔滩纳习才诺捻樞蛘{(diào)整了一下,,先進(jìn)行表面張力的學(xué)習(xí),,因?yàn)檫@部分的實(shí)驗(yàn)比較單一,,用時(shí)也比較少,而毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次,,同時(shí)也結(jié)合課后的拓展探究,,因此放在最后。所以本節(jié)課的導(dǎo)入我就設(shè)計(jì)將學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)至表面張力上,,通過(guò)查找平時(shí)生活中體現(xiàn)表面張力的現(xiàn)象,,我發(fā)現(xiàn)露珠和水滴是學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的,而且關(guān)于露珠有非常美麗的拍攝視頻,,不僅引起學(xué)生興趣,,更能帶給學(xué)生關(guān)于大自然、關(guān)于水的美的感受,,因此我的導(dǎo)入選擇了一段美麗的露珠視頻,,但導(dǎo)入絕不僅僅是引起學(xué)生興趣就完事的,更要引發(fā)學(xué)生思考,,將思維引導(dǎo)至課堂的主題,,因此視頻之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:為什么露珠會(huì)是球一樣的形狀,里面的水卻不流淌開(kāi)來(lái)呢,?通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題,,將孩子們的思維引導(dǎo)至探索表面張力上,同時(shí)也可讓學(xué)生有這樣的感受,,最常見(jiàn)的現(xiàn)象中也會(huì)體現(xiàn)出我們不知道的神奇奧秘,。帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)行硬幣上滴硬幣的的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)表面張力后,,自然就知道了露珠的奧秘,。

課后研討的時(shí)候,,有老師提出,課堂中一些問(wèn)題如露珠為什么像一個(gè)球一樣,?為什么硬幣上的水不會(huì)留下來(lái),?為什么水會(huì)順著紙巾往上爬等等對(duì)于三年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)過(guò)難,因?yàn)榈拇_,,課堂中,,孩子們的回答幾乎都是不著邊際的,很少很少有一點(diǎn)點(diǎn)沾邊,,但是課堂中又不能不鍛煉孩子們的思維,,因此問(wèn)題應(yīng)該如何提是一門學(xué)問(wèn),問(wèn)題的問(wèn)法需要老師課前進(jìn)行仔細(xì)打磨推敲,。如剛剛那些問(wèn)題,,簡(jiǎn)單的用“為什么”三個(gè)字問(wèn)出來(lái),指向性可能會(huì)不夠明確,,孩子們可能不知道如何去思考,,其實(shí)這些問(wèn)題一開(kāi)始提出,并不指望學(xué)生學(xué)生能答出來(lái),,因?yàn)檫@是這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題,,所以一開(kāi)始只要引起學(xué)生思考、達(dá)到設(shè)疑的目的就可以帶過(guò)了,,如露珠的形狀問(wèn)題,,可以問(wèn)學(xué)生里面的水怎么不會(huì)流淌出來(lái)呢,如果有孩子能說(shuō)出一二,,就讓他們說(shuō),,如果沒(méi)有,那就說(shuō)想不想知道其中的奧秘,,讓我們今天一起走進(jìn)神奇的水,,這樣帶過(guò)并把孩子引入了課堂的整體。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授,,而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,;“授人以魚(yú),不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),,無(wú)論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,,以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,,提供了適當(dāng)?shù)臈l件,?!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系,,根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因,;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),。

基本過(guò)程如下:

(1)觀察水沿餐巾紙上升,,引出問(wèn)題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事,?”

(2)做出假設(shè)性解釋,。這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很細(xì)致。做出解釋后,,進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),,列舉水能沿著它上升的物體,這些物體有什么共同點(diǎn),。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,得出結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)材料看起來(lái)和學(xué)生列舉的'材料大體相符,,在材料設(shè)計(jì)上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,,要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,,有像布和紙那樣的孔隙,,有像土壤那樣的孔、隙,。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,。

做出假設(shè)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的中心環(huán)節(jié),而它的教育價(jià)值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,,一旦把假設(shè)的形成過(guò)程說(shuō)清楚了,,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論是水到渠成的事,。本課中,,首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體,,說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn),。解釋活動(dòng)并不到此為止,再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ,,列舉他們估計(jì)水不能沿著它上升的物體,,說(shuō)明這類物體的共同點(diǎn)。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程上,,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋,。經(jīng)過(guò)這樣思考:

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程,。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,,建立了充分的基礎(chǔ),,特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候,,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差,。在后來(lái)的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,,學(xué)生聽(tīng)后,,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,,開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放曲別針,到后來(lái)就一下子放很多個(gè),,結(jié)果就有誤差,,這樣對(duì)的張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。為了節(jié)省時(shí)間,,把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動(dòng)放在課下,,讓學(xué)生能自己做的就自己來(lái)獨(dú)立完成,提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力,。

總的來(lái)說(shuō),,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,,也能積極投入到課堂中,,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,,共同觀察水,,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西,。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,,要珍惜水資源,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,,體會(huì)水的珍貴,,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源,。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、有感情地朗讀課文,。

2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水,、用水的心情,,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀,。教育學(xué)生珍惜水資源,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、整體感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,,理清文章脈絡(luò),。

教學(xué)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,。

2,、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,,體會(huì)水的珍貴,,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)資料,。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片入境,,走近文本

1,、同學(xué)們,今天老師要和大家一起欣賞一組圖片(出示圖片)知道圖上的風(fēng)光都是哪里的嗎?

2,、對(duì),,這就是我們美麗的建湖水鄉(xiāng),身處水鄉(xiāng)的我們看慣了“清江一曲抱春流”,,聽(tīng)?wèi)T了“殘荷雨聲”,,大自然的慷慨與豁達(dá),讓我們安享水的滋養(yǎng),。但是,,(出示干旱圖片)在干旱的北方,水是那樣難得,,是最珍貴的東西,。今天我們就要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家馬朝虎寫(xiě)的一篇關(guān)于水和人的文章。(板書(shū)課題)

二,、自讀課文,,初探文本

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,劃出生字新詞,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2、檢查自學(xué)情況:

a.生字會(huì)認(rèn)了嗎,?誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞,。水窖、儲(chǔ)水,、一勺水,、膝蓋

b.重點(diǎn)理解

水窖

(1)“水窖”這個(gè)詞什么意思?有什么辦法理解,?

(2)其實(shí)有些字的意思就藏在它的偏旁部首中,,“窖”上面的“穴”就告訴我們它與洞穴有關(guān)。

(3)“水窖”這個(gè)詞的意思也藏在這個(gè)句子中,,找到了嗎,?

(4) (示圖),看,,這就是水窖。勺 (示圖)母親一手從水窖打起一勺水,,(點(diǎn)“勺”),,這“勺”字寫(xiě):先寫(xiě)丿,再寫(xiě)勺,多像母親手中的勺子,。這勺子里的水多不多,,不多,只有一點(diǎn),,(范寫(xiě))

膝蓋 人的膝蓋在哪兒知道嗎,?這“膝”的寫(xiě)法:左邊是“月”,右上面是“木”,,中間是“人”,,書(shū)法上講究“雁不雙飛”,所以“木”字最后一筆捺變成了點(diǎn),,人字下面像水不是水,,寫(xiě)的時(shí)候要注意。

c.生字會(huì)認(rèn)了,,讓我們拿起筆,,將書(shū)后的生字描紅一遍。

3,、同學(xué)們,,更好地展示自己的機(jī)會(huì)來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的自然段,。(重點(diǎn)句的指導(dǎo):1,、當(dāng)“扇”表示人的動(dòng)作的時(shí)候會(huì)作shān,跟老師念“扇風(fēng)”,;誰(shuí)再來(lái)讀這句話,。2、這里的“血”當(dāng)單字成詞,,或用在口語(yǔ)的時(shí)候,,念xiě跟老師念xiě的流動(dòng);誰(shuí)再來(lái)讀,;指導(dǎo)讀“血管里/血的流動(dòng)/”(示)——齊讀)

4,、同學(xué)們,在古代大圣人孔子眼中,,水是哺育一切生靈的乳汁,,她是有情義,有德行的,,在南唐后主李煜的眼中,,水又正如他心中的愁怨“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,,讀了課文,,誰(shuí)知道我們以為平常的水在馬朝虎的眼里又是怎樣的東西呢?課文中的哪一句話表達(dá)了作者的感受?(板:最珍貴)

5,、再請(qǐng)快速瀏覽課文,,看看課文圍繞“水,成了村子里最珍貴的東西”這句話,,回憶了幾幅生活的場(chǎng)景呢,?又分別是課文的哪些自然段?(板:挑水 雨浴 勺?。?/p>

6,、通過(guò)剛才的讀書(shū),我們理清了文章的寫(xiě)作順序,,誰(shuí)能根據(jù)黑板上的板書(shū),,用一段簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么呢?

三,、精讀課文,,品味文本

1、剛才我們已經(jīng)初步感知了全文,,現(xiàn)在就讓我們把目光聚焦第一自然段,,看文中哪些詞、句讓你有話想說(shuō),,圈出詞句,,注出感受。

2,、交流你圈劃了哪些詞句,,從中體會(huì)到什么?

(1),、“一個(gè)村子”說(shuō)明人多,;“一處很小的泉眼”說(shuō)明水少?!笆镏狻闭f(shuō)明路遠(yuǎn),,(相當(dāng)于操場(chǎng)跑道40多圈);“一個(gè)小時(shí)”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),?!耙粨?dān)”說(shuō)明水少;“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”說(shuō)明水珍貴,。

(2),、“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”說(shuō)明水珍貴。

據(jù)有關(guān)資料表明,,釀造一公斤酒需要花費(fèi)幾十公斤的水,,酒比水貴,,但對(duì)于一個(gè)口渴難熬的人來(lái)說(shuō),,他們更需要的是“水”,,由此更可以證明“水,成了……”(引讀)

3,、想象感悟水的珍貴

(1),、如果你就是挑水隊(duì)伍中的一員,你會(huì)看到什么,,十公里以外往返的路途中,,又可能會(huì)發(fā)生什么?

是啊,,在我國(guó)西部地區(qū)流傳著這樣一首民謠:“半夜出門去翻山,,翻過(guò)一山又一山;雞叫天亮找到水,,回家太陽(yáng)快落山,。”山里人取水真是不易呀,。所以,,那兒的人要說(shuō)“水,成了村子里最珍貴的東西,?!鼻寥f(wàn)苦挑回的一擔(dān)水回家會(huì)怎么用?這一擔(dān)水是一家人一天或幾天的生活用水,,這擔(dān)水是一家人的生命之水,。

在想象的基礎(chǔ)上引讀:水成了村子里最珍貴的東西是因?yàn)?,

水成了村子里最珍貴的東西是因?yàn)?,,所以村子里人說(shuō)得最多的話竟是 ,。

4、展現(xiàn)場(chǎng)景,,升華情感

長(zhǎng)長(zhǎng)的山路,、炎炎的烈日、小小的泉眼,、漫長(zhǎng)的等待……他們挑回來(lái)的僅僅就是一擔(dān)水嗎,?(苦澀、痛苦,、艱辛)同學(xué)們,,過(guò)著這種日子的人們因此情不自禁地要說(shuō)“水,成了村子里最珍貴的東西,?!弊髡邽槭裁丛凇八焙蠹由隙禾?hào),,從中體會(huì)到了什么?(挑水的艱辛,、水的珍貴,、對(duì)水的渴望)讀出

5、同學(xué)們文章沒(méi)有重復(fù)水的珍貴,,可字里行間沒(méi)有不表現(xiàn)水的珍貴,,一連串的數(shù)字讓我們震驚,同學(xué)們,,讓我們?cè)僖淮渭尤氲教羲?隊(duì)伍中去吧,!引讀“我出生在一個(gè)缺水的地方?!?/p>

四,、課外延伸 走出文本

同學(xué)們,缺水的生活是痛苦的,,可是作者卻在下文中極力描寫(xiě)下雨浴的痛快和勺浴的舒服,,這又是為什么呢?下節(jié)課,,我們?cè)俳涣鳌?/p>

五,、板書(shū):

27水

儲(chǔ)水 一勺 膝蓋 地窖 渴望 光溜溜 濕潤(rùn)

教學(xué)反思:

1、緊扣文本中心,,引導(dǎo)學(xué)生感悟,。本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心敘述了三個(gè)場(chǎng)景;(1)村子里人到十公里公之外的泉眼排隊(duì)取水,;(2)下雨時(shí),,用雨水 洗澡;(3)炎熱時(shí),,母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑,。所以教學(xué)時(shí),應(yīng)該以感受水的 珍貴作為整堂課的主線,。

2,、創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。如何讓學(xué)生真切地感受水的珍貴是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。為此,可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)讓學(xué)生體會(huì),。在學(xué)生讀文的感受水的珍貴,,可以這樣引導(dǎo):假如這段文字是電影中的一幅畫(huà)面,你看到的是什么,?學(xué)生通過(guò)想象,,將文字化成了一幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面,,在想象中感受人們?nèi)∷耐纯啵w會(huì)水的珍貴,。

3,、滲透學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作方法的教學(xué),。在教學(xué)第三部分時(shí),,可以安排學(xué)生自文本在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)是:反襯的寫(xiě)法運(yùn)用得好,。在教學(xué)時(shí),,應(yīng)不失時(shí)機(jī)

的穿針引線。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1能正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解文章內(nèi)容的方法,。

3,、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情,,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,,要珍惜水資源。

4,、初步感知以苦寫(xiě)樂(lè)的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,,要珍惜水資 教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水,、用水的心情,,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源,。

2,、初步感知以苦寫(xiě)樂(lè)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),,知道了由于缺水,,“水,成了村子里最珍學(xué),、自悟,,寫(xiě)感受 ,,引導(dǎo)學(xué)生懂得:要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)書(shū)”的好習(xí)慣。

貴的東西,?!?/p>

二、快速瀏覽課文2-6小節(jié),,看看課文寫(xiě)了哪幾件事讓我們感受到水的珍貴,。

(1)期盼下雨,可以雨中洗澡,。

(2)鎖水窖,。

(3)用水消暑。

三,、精讀第二節(jié)

首先讓我們來(lái)看一看下雨天的情形

1,、指名朗讀第2小節(jié),其他同學(xué)在文中勾劃哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到了水的珍貴,?

2,、交流

每個(gè)人都期盼 很長(zhǎng)一段時(shí)間 只有 痛痛快快 喝天空的水

先是像我們這樣的孩子……去吃來(lái)自天空的水。(出示這段話)

(1)從這段話中你能讀出人們?cè)鯓拥男那??指名讀,。

(2)人們痛快、高興的心情與水的珍貴有什么聯(lián)系,?(連下雨天,,人們都這么高興,可見(jiàn)這里很少下雨,,水是多么珍貴)

過(guò)渡:下雨天人們痛痛快快地洗澡讓我們體會(huì)到水的珍貴,,這樣美好的日子畢竟太少了,無(wú)雨時(shí),,母親用一勺水為我們沖涼也能讓我們體會(huì)到水的珍貴,。

四、精讀3-6小節(jié)

1,、自由朗讀課文3-6小節(jié),,看看哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到水的珍貴,用“——”劃出,,邊讀邊劃,。

2、交流

一把大鎖鎖住了水窖 風(fēng)干 曬干 都盼望睡覺(jué)的打開(kāi) 讓我們舒服地“啊啊”大叫起來(lái)

(1)理解“而掛在她腰帶上的那把鑰匙,,則象征著權(quán)威,、幸福和痛快?!?/p>

(2)出示第5小節(jié),,指名三人連讀,,其他同學(xué)閉眼想象,你能仿佛也感受到,?

(3)這樣痛快,、奇妙的感覺(jué)與水的珍貴有什么聯(lián)系呢?

(4)齊讀,,讀出你們的感受,。

3、看著孩子們沖涼這么舒服,,難怪母親笑著說(shuō):“……”(出示)

為什么用“餓”而不用“渴”呢,?

五、小結(jié)寫(xiě)法

無(wú)論是下雨時(shí)痛痛快快地洗澡,,還是無(wú)雨時(shí),,母親用一勺水為我們沖涼,都讓我們真切地感受到人們有水時(shí)的那份快樂(lè)(板書(shū):有水 樂(lè)),。但這樣的快樂(lè)時(shí)短暫的,更多的是無(wú)雨無(wú)水時(shí)的苦澀,。明明是苦,,為什么作者處處都寫(xiě)樂(lè)呢?(板書(shū):反襯)

六,、延伸

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

剛當(dāng)老師的頭一年,,我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,,上課的時(shí)候同學(xué)們總是不能集中注意力,,上課沒(méi)一會(huì)就會(huì)有些學(xué)生交頭接耳隨便和同桌說(shuō)話,讓我很是頭疼,。用眼神制止他們,,走到他們跟前,點(diǎn)名制止,,課下交流也有都實(shí)行過(guò),,但總是不見(jiàn)很大成效。后來(lái),,通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,反思教學(xué),終于找出了一些有效的措施,。下面稍作小結(jié),,與大家共享。

學(xué)生下課的時(shí)候可能玩得很瘋,,很投入,,上課鈴響了也聽(tīng)不到,。這個(gè)時(shí)候教師去上課,就會(huì)看到學(xué)生仍然是依然我行我素,,亂哄哄的(低年級(jí)小朋友尤甚),。所以著名特級(jí)教師于永正給新教師的第一條建議就是:老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。我覺(jué)得教師能夠提前一分鐘到達(dá)教室,,能使學(xué)生較快地進(jìn)入上課的狀態(tài),。

如果學(xué)生還是我行我素的話,我們也不要急于發(fā)火,,因?yàn)榘l(fā)火不能解決任何問(wèn)題,,只會(huì)越弄越糟。這個(gè)時(shí)候如果面廣的話,,我們可以不說(shuō)話,用平靜地目光掃過(guò)每一個(gè)學(xué)生,,目光不要嚴(yán)厲,,但要犀利、靈活,、有神,。當(dāng)學(xué)生看到你馬上靜下來(lái)的時(shí)候,我們可以投過(guò)贊許的目光,,讓學(xué)生知道您對(duì)他的行為表示肯定,;如果這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有靜下來(lái),您可以大聲地叫出他的名字,,不要說(shuō)別的,,保準(zhǔn)他會(huì)馬上靜下來(lái),畢竟這個(gè)時(shí)候被點(diǎn)名不是什么光彩的事情,。

如果在您的課堂上出現(xiàn)大面積的學(xué)生說(shuō)話(這種情況一般很少出現(xiàn)),,這個(gè)時(shí)候您很生氣地大聲吼著:“不要吵了!”保證沒(méi)有學(xué)生會(huì)聽(tīng)您的,,如果學(xué)生會(huì)聽(tīng)您的話,,就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。要知道這個(gè)時(shí)候法不責(zé)眾,,所以我們不如以靜制動(dòng),可以暫時(shí)把課停下來(lái),,一聲不吭靜靜地看著他們。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生意識(shí)到不對(duì)勁了:怎么老師不講課了,?一想,明白了,,就不說(shuō)話了,接著就會(huì)有更多地學(xué)生明白過(guò)來(lái)了,。如果還有個(gè)別學(xué)生不識(shí)趣,還是在不停地說(shuō),,我們還是不要當(dāng)時(shí)就批評(píng)他,。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候批評(píng)他,他可能會(huì)反駁:“其他同學(xué)說(shuō)話,,你怎么不批評(píng)呢,,怎么單單批評(píng)我?”您說(shuō)是批評(píng)還是不批評(píng)其他學(xué)生呢,,批評(píng)吧,引起了眾多學(xué)生的反感,;不批評(píng)吧,,他會(huì)覺(jué)得老師被他說(shuō)中了要害。這個(gè)時(shí)候我們實(shí)際上已經(jīng)把面穩(wěn)定下來(lái),,再抓他這個(gè)點(diǎn)就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣,,先穩(wěn)面,,再抓點(diǎn)。我們用眼光死死的盯著他,,其他學(xué)生也會(huì)不由自主地看著他,,注意一定要一直看到他不好意思低下了頭,才可以把目光收回來(lái),。這實(shí)際上也是一種較量,,這次不收服他,下次他還會(huì)給你制造麻煩,。不要小看目光,,很少有學(xué)生能夠忍受老師這樣長(zhǎng)時(shí)間地盯著他看。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:在公共場(chǎng)所,,你即使是在人家背后盯著人看,,人家也會(huì)感受得到,覺(jué)得渾身不自在。如果你是盯著一個(gè)大姑娘的話,,說(shuō)不定會(huì)招來(lái)一頓臭罵甚至毒打,。

等全班學(xué)生都靜下來(lái)的時(shí)候,我們就可以“論功行賞”了,,表?yè)P(yáng)那些沒(méi)有參與說(shuō)話的學(xué)生,。表?yè)P(yáng)了他們實(shí)際上就是批評(píng)了那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。

當(dāng)有個(gè)別學(xué)生在上課亂說(shuō)話的時(shí)候,,我們也可以采取這個(gè)辦法,,只不過(guò)一定要眼睛盯著他再表?yè)P(yáng)全班學(xué)生。他當(dāng)然心知肚明,,會(huì)不好意思的,。如果他不知悔改的話,全班學(xué)生也會(huì)發(fā)出嘲笑的聲音,。

有時(shí)候,,學(xué)生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個(gè)時(shí)候我們就要小心了,,也不用揭穿他的“陰謀”,,跟著他的.思路裝瘋賣傻就是了。

有一次,,我到一個(gè)班級(jí)上課,,一走進(jìn)教室,只見(jiàn)講臺(tái)上,、地上,、還有黑板都有水跡,不用說(shuō),,肯定是學(xué)生下課吵鬧,,互相潑水留下的。

學(xué)生小青還沒(méi)等我開(kāi)口就說(shuō)開(kāi)了:“是誰(shuí)啊,,弄得到處都是水,?老師,我?guī)湍椴??!比?/p>

后就借機(jī)和旁邊的同學(xué)說(shuō)起話來(lái)了。旁邊就有學(xué)生嘀咕:“你也有份,,還好意思說(shuō),?”我明白了,小青這樣做有幾個(gè)目的:一,、可以借機(jī)說(shuō)說(shuō)話,;二,、想逃避自己的責(zé)任。

我就對(duì)他說(shuō):“還是我自己來(lái)吧,!”接著就問(wèn):“今天是潑水節(jié)嗎,,我們班有沒(méi)有少數(shù)民族?”小青說(shuō):“今天下雨了,,我們教室漏雨的,。”天啊,,虧他想得出,。教學(xué)樓有四層,這個(gè)班的教室可是在三樓啊,,太陽(yáng)還高高地掛在那里呢,?

我故意抬頭看了看:“不漏啊,!”接著又朝門外望去:“還有太陽(yáng)呢,,怎么會(huì)下雨呢?”說(shuō)來(lái)這幫小子還真夠調(diào)皮的,,你看,,另一個(gè)學(xué)生又說(shuō)開(kāi)了:“老師,是太陽(yáng)雨,,當(dāng)然還有太陽(yáng)了”,。

“哦,太陽(yáng)雨啊,,我怎么不知道,?”我對(duì)全班的學(xué)生說(shuō):“如果以后誰(shuí)還下這種太陽(yáng)雨,我就給你下暴風(fēng)雨,。你就高舉雙手,,大喊讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧,怎么樣,?”

小青在下面小聲地嘀咕:“沒(méi)關(guān)系,我有雨傘呢,!”一付得意的樣子,。這樣下去不行,我要給這小悟空念念“緊箍咒”了,??茨悻F(xiàn)在得意的樣子,你以為你這個(gè)孫悟空能逃出我這個(gè)如來(lái)的手掌心嗎,?到時(shí)候讓你哭也來(lái)不及,。我一臉壞水地對(duì)他說(shuō):“小青,下課的時(shí)候到我辦公室來(lái)一下,我單獨(dú)給你下,,怎么樣,,對(duì)你夠照顧了吧?”小青連忙哀求:“老師,,我不說(shuō)了,,您不用特別照顧我?!蔽壹恿艘痪洌骸澳闳绻菍O悟空,,那這就是你的“緊箍咒”,會(huì)一直陪伴你到期末”,。果然,,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小青在我的課堂上規(guī)規(guī)矩矩,,再也沒(méi)有搗亂過(guò),。

提高自己的教學(xué)藝術(shù),這是減少或者杜絕學(xué)生上課隨便說(shuō)話最根本的途徑,。只有提高自己的教學(xué)藝術(shù),,才能提高在學(xué)生中的威信,學(xué)生才能服你,;只有提高自己的教學(xué)藝術(shù),,才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,不隨便說(shuō)話,。

總之,,對(duì)學(xué)生上課隨便說(shuō)話的問(wèn)題,我們做教師的應(yīng)該對(duì)癥下藥,。要做到對(duì)癥下藥,,就必須要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,找出一套行之有效的教育方法,。所以,養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣,,是提升教師教育教學(xué)能力的重要保證,。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

科學(xué)課重在培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,?;仡櫸艺?jié)課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)教材的處置,,還是對(duì)資料的選擇,,以和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充沛體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為同學(xué)自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,,提供了適當(dāng)?shù)臈l件,。《神奇的水》一課,,著重使同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程,。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因,;同時(shí)使同學(xué)認(rèn)識(shí)水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),?;具^(guò)程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問(wèn)題:“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事,?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,,要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,,有像布和紙那樣的孔隙,,有像土壤那樣的孔、隙,。

本課中,,我首先讓同學(xué)解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓同學(xué)找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體,,說(shuō)出這些物體的一起點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程,,讓同學(xué)經(jīng)歷怎樣考慮,怎樣驗(yàn)證自身的解釋,。經(jīng)過(guò)這樣考慮:

(1)全體同學(xué)明白了假設(shè)的內(nèi)容

(2)經(jīng)歷了一次由此和彼,學(xué)習(xí)全面考慮的過(guò)程,。

(3)通過(guò)考慮為“用什么資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,,建立了充沛的基礎(chǔ),,特別是為推理建立了充沛的.基礎(chǔ),。

在教水的張力的時(shí)候,讓同學(xué)知道杯中的水要滿,,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),,以致于同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差,。在后來(lái)的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,,如怎樣減小誤差等,同學(xué)聽(tīng)后,,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,,實(shí)驗(yàn)效果也好些,。同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,,開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來(lái)就一下子放很多個(gè),,結(jié)果就有誤差,,這樣對(duì)水的外表張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意識(shí)到了某些問(wèn)題的存在卻不能引起重視,,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來(lái),。

總之,,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓同學(xué)充沛動(dòng)腦和動(dòng)手,。同學(xué)比較喜歡上這堂課,,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了同學(xué)的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,,一起觀察水,感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系,。

《神奇的水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,?;仡櫸艺?jié)課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)教材的處理,,還是對(duì)材料的選擇,,以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,,為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,,提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

《神奇的水》一課,,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程,。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因,;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。基本過(guò)程是:觀察水沿餐巾紙上升,,引出問(wèn)題:“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,,要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,,有像布和紙那樣的孔隙,,有像土壤那樣的孔、隙,。

本課中,,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的`物體,,說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程,,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過(guò)這樣思考:

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,,學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,,建立了充分的基礎(chǔ),,特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候,,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,,但是學(xué)生對(duì)于水到底滿到什么程度,還是沒(méi)有準(zhǔn)確概念,,就需要教師每個(gè)組快速巡查把關(guān),,這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,,開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,,到后來(lái)就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,,這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻,。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意識(shí)到了某些問(wèn)題的存在卻不能引起重視,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,,以免水翻出來(lái),水溢出來(lái)不能用餐巾紙,,要用抹布擦干凈,,滲透環(huán)保意識(shí)。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,,個(gè)別組認(rèn)為包裝紙殼沒(méi)有毛細(xì)現(xiàn)象,,我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn),再次觀察現(xiàn)象,。體現(xiàn)實(shí)事求是,,不迷信權(quán)威,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

總之,,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,,共同觀察水,,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系,。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服