范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感,。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處,。

3,、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對(duì)比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神,。

4,、有感情的朗讀課文

5、小練筆

（1）速讀課文,，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情,？

板書：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文,，你想學(xué)些什么？

（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年,，這一年的4月28日,，對(duì)于我們一家來說是個(gè)沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天,，因?yàn)椤?/p>

（2）學(xué)生齊讀,，師說明：文章開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻,。

（1）導(dǎo)語：于是,，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事,。速讀第二段,，想一想，這一段講了什么,？

（2）李大釗堅(jiān)持工作,，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節(jié)

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我,?！?/p>

a 自讀，概括這兩句話分別寫什么,？

b 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同,？

c 小結(jié)：同是對(duì)“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同,，形成了鮮明的對(duì)比,。（板書：對(duì)比）

d 自讀，聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的,？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）

（5）有感情地朗讀2—6節(jié),，思考：從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

（6）指讀課文第二節(jié),，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片,？并說說你是怎樣知道的。

小結(jié)：這種前面說到了,，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）

（7）引讀第七節(jié)

（8）有感情朗讀第二段

（1）默讀,，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里,？

（3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的,？從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外,，還寫了誰,？

你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎？

通過外表,，你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么,？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段,，你知道原因了嗎,？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）

（5）感情練讀第三段,，再質(zhì)疑,。

（6）小結(jié)

根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形,，盡量運(yùn)用對(duì)比的手法,，突出人物形象，注意想象合理,。

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.會(huì)寫“閥,、避”等15個(gè)字。能正確讀寫并積累“避免,、僻靜”等詞語,。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡,，感受李大釗的高貴品質(zhì),。感悟作者表達(dá)的思想感情,。

4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法,。

重點(diǎn)：

了解李大釗同志被害的過程,，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，感悟作者表達(dá)的思想感情,。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們了解了石灰,、竹的品質(zhì),，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn),。李大釗同志就是其中一個(gè),，為了革命，不畏艱險(xiǎn),，面對(duì)敵人,，無所畏懼,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句,，交流理解,。

2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音,。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“哼”的右下部是“了”,，不要寫成“子”,。

三、整體感知,，理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文,，邊讀邊想：

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了,？

本文介紹了誰的什么事,？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí),、被捕后與敵人斗爭的事跡）

2.理清課文順序和脈絡(luò),，劃分段落。（除第一自然段外,，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1）闡明題目,；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí),；第四段（19-30）被審時(shí),；第五段（31-33）被害后

3.默讀課文，交流印象深刻的事,。

一,、回顧交流，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,，這節(jié)課,，我們就來深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

二,、深入學(xué)習(xí),，感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

表現(xiàn)局勢(shì)危急的`地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度,。（“我”的驚恐,、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分,。（關(guān)注人物外貌,、神態(tài)）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛）

“安定,、沉著”從容鎮(zhèn)定,，絕不動(dòng)搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分,。（讀好對(duì)話）

對(duì)話表達(dá)出的感情,。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神,，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）

最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系,。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

三,、總結(jié)全文,，領(lǐng)會(huì)精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡,。

（李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛,，對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭,、堅(jiān)貞不屈,。）

2.結(jié)合課文，自由說說感悟,。

3.完成課后習(xí)題,。

課文通過對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠,，還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

父親的被害日

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)

被審時(shí)——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

這篇課文流暢質(zhì)樸,，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,，感受到了作者的感受,，被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神,，所以我并沒有將課文割裂開,，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神,。

《前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。鑒于嶄新的閱讀理念,，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感,、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前,、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

3,、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比,、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神,，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),，平和面對(duì)親人的悲傷,，無所畏懼地面對(duì)死亡。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料,。

2,、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具,。

同學(xué)們,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外,，是按被捕前,、被捕時(shí)、法庭上,、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前,、被捕時(shí)、法庭上,、被害后),，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下,，他仍然堅(jiān)決留京工作,，那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段,，了解情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】

簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路,，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

1、這個(gè)部分主要講了什么?

2,、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,，從中你體會(huì)到什么?

3、面對(duì)敵人的抓捕,，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

4,、“我”的表現(xiàn)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生找出敵人,、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ),。

5、現(xiàn)在我們把敵人,、李大釗,、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會(huì)到什么?

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過對(duì)比,，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼,、處變不驚的大無畏精神。

6,、過渡性語言：這樣的寫法叫對(duì)比,，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法,。)

7,、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子,、色彩,、用料等方面進(jìn)行比較。)

【設(shè)計(jì)意圖】

先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處,，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入,，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法,。

過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了,，我們始終沒有看見父親,，有一天，警察叫我們過去,，說是提審,，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),，出示自學(xué)提示,。

(1)自由讀文，了解片段大意,。

(2)圈畫句子,，體會(huì)人物思想。

(3)小組商議,，掌握文本信息,。

自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親,、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段,。)

【設(shè)計(jì)意圖】

自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,，變得堅(jiān)強(qiáng)。

2,、小組內(nèi)討論,、交流。

3,、匯報(bào)自學(xué)成果,。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)貴有法,，教給學(xué)生閱讀方法,，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生,?！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神,。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,，4月28日,，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們,，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,，緬懷這位革命烈士。

1,、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?

2,、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

(1)1927年4月28日,，我永遠(yuǎn)忘不了那一天,。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去,。

(3)工友閻振三一早上街去買東西,，直到夜里還不見回來。

3,、拓展練習(xí),，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭,，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?

開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震,，奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命,，許多人痛失家園,，這突如其來的災(zāi)害,，震驚了世界各地。

【設(shè)計(jì)意圖】

教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的,。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,，最后安排嘗試練寫,，使學(xué)生習(xí)得方法。

4,、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說,，拿起你手中的筆,，寫下心中的點(diǎn)滴吧!

5、展示交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求,。

課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無比悲痛 銘記日子

【設(shè)計(jì)意圖】

板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨,。