當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇一

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線,、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇二

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng),，他們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng),，可以自由的發(fā)揮與探索。現(xiàn)在我將小班區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問(wèn)題,。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的,、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣,、,、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等,；“表演區(qū)”：頭飾、手偶,、手搖鈴,、雙響筒、扇子,、各式各樣的服裝,、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè),；“操作區(qū)”：白板畫畫,、穿編花籃、包糖果,、棉花,、穿糖葫蘆、干樹葉,、毛線,、穿珠子、涂顏色,、喂小鳥等半成品,；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡、小汽車,、九連環(huán),、動(dòng)物模型、磁性玩具等等,。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡,；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐,、幼兒園提供的大,、小積木玩具，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū),、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi),；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好,，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大提供了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上,，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)情況靈活調(diào)整,。

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高活動(dòng)的利用率,。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作,。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕,、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等。

我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品，讓幼兒自己去看,、去比較,，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀,、油畫棒,、橡皮泥、空白紙,、水彩筆等,，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品,，供幼兒去參考,、去仿照。有些幼兒購(gòu)買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖,，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套,、表演用的衣服,、扇子、腰鼓,、響板,、玩具劍等，提供豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因,，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師提供三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4、6,、8,、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得非常重要,。作為教師,，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)提供舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮,，可以做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色,。

觀察,、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小,，糖紙也有大有小,。熙森剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果,、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律,，亂包一氣,，當(dāng)然，包出來(lái)的形狀肯定不好看,，有的還都沒有包好,，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手,，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色,，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候,，熙森豁然開朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深,。作為教師,，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見,，教師的適時(shí)介入也非常的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,?？墒潜硌輩^(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲,，也沒有區(qū)牌可以用了,。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候,，孩子們一時(shí),，很激動(dòng)，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動(dòng)物,，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī),。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),，教師有時(shí)做調(diào)解員,，有時(shí)做旁觀者，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要放下自己的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決,。

為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性,，教師的`指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，積極思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，區(qū)域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語(yǔ),、思維、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由,。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的,，發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng),、高高、玉函,、笛妃,、桑晨、小彤,、心月,、鎮(zhèn)昊。幼兒自己形成規(guī)則,。

對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō),，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋,、動(dòng)物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋,、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作,、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過(guò)棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力,，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱。

1,、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解,。

2,、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量,。

4,、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性,。

5,、不過(guò)多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒想象力,。

6,、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全,、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解,，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟,，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見諒,。但是我相信，只要去做,，付出努力了,，就算成果不好，我也會(huì)很欣慰,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇三

區(qū)域活動(dòng)具有自由性,、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng),，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求,。但是,，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移,，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫,，剪紙（螞蟻圖形）,，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高,，到了第二天,，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過(guò)了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是,，與班上老師交流,，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過(guò)程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿熱情,，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是最好的老師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了,，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中積極探索,。

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng),。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)）,，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域,、做什么、如何做,、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間,，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中,，依活動(dòng)的意向執(zhí)行,、完成活動(dòng)。每天下午離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作。

評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng),、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng),；做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩,；此外,，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒積極參與活動(dòng),，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注,，通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感,，或是將自己與同伴相比較,，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中,，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的,，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作,；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置,；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享,，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我,、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng),。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己,、他人,、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威,、友誼、公平等）,、社會(huì)群體,、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知,；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感,、意圖、知覺,、思維,、態(tài)度,、動(dòng)機(jī),、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的,，但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以,，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，是單一還是復(fù)合,；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通,；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫,、拼圖、手工,、創(chuàng)編故事等,。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為,。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入,；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書,?？傊變簩?duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思篇四

新《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性,、有效性,，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,。在新《綱要》的指導(dǎo)下，我們嘗試將教育評(píng)價(jià)與幼兒的教育,、幼兒的發(fā)展,，協(xié)調(diào)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。把終結(jié)性的評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性的評(píng)價(jià),，將統(tǒng)一,、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)變?yōu)閭€(gè)人化,、發(fā)展性的評(píng)價(jià),，促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正地挖掘每一個(gè)孩子的潛力,，促進(jìn)其生動(dòng),、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展,。

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能,、情感態(tài)度等各方面的能力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下,，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式,，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù)，多角度,、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒,、教師都是評(píng)價(jià)的主體,。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動(dòng)具有自由性,、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí),。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是,，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫，剪紙(螞蟻圖形),，剛開始第一天,，幼兒的興趣比較高，到了第二天,，入?yún)^(qū)時(shí),，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了,。于是,，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料,，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動(dòng)中,，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻,，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等,。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng),。興趣是最好的老師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中,，才會(huì)在此過(guò)程中積極探索,。

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng),，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以,，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)),，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么,、如何做,、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向,。在活動(dòng)過(guò)程中,，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng),。每天下午離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,， 待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作。

評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng),、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng);做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果,，如果幼兒積極參與活動(dòng),，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感,，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位,。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià),。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮,，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū),，老師提供廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一,，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我,、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng),。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,從其對(duì)象看,社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己,、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威,、友誼,、公平等)、社會(huì)群體,、社會(huì)角色,、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖,、知覺,、思維、態(tài)度,、動(dòng)機(jī),、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的,，但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以,，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù),，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫、拼圖,、手工,、創(chuàng)編故事等。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為,。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo),。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印,，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書,?？傊變簩?duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的,。