總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇一

為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動的.針對性,，使活動得到實(shí)實(shí)在在的效果，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動”中，多次到鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園聽課,，與幼教輔導(dǎo)員、一線的教師進(jìn)行面對面的交談,，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容,、工作要求,，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。

1,、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，由教研員、市學(xué)科帶頭人,、市十佳教師,、縣級十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán),。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動的特點(diǎn),，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具,，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個教育活動都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來,，用得上,。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題,。

3,、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動內(nèi)容、活動方案和活動安排,，為送教下鄉(xiāng)有針對性,、有步驟地開展活動提供條件。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做,，探索了一些切合實(shí)際情況的活動模式,，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上,，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實(shí)踐緊密結(jié)合,，提升送教活動的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富,，安排有序,，工作扎實(shí)，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1,、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。

專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課,，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座,。

12月1日,，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬、實(shí)幼副園長余鳳妹,、縣級十佳教師林武燕,、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》,。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細(xì)語,、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力，循循善誘,，關(guān)注每個幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，充分調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，課堂氣氛活躍,。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動,，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲,。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個問題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流,。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動“寶寶迷路了”及語言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用,，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇二

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動手動腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手、動腦,，積極地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的`樂趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來,，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。,；但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來,。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識，并會進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū),，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診,、交費(fèi)取藥,、治療,；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了,，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識,，會當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病,。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠,；因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補(bǔ)短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇三

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動,，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會搭（建構(gòu)區(qū)）,、動手動腦（益智區(qū)）,、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角,，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動,。

1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境,，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角,，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個區(qū)角獨(dú)立劃分出來,，即保證孩子們足夠的活動空間,，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜,，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素,。

2、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商量,，一起制定區(qū)角規(guī)則,，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守。

1,、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當(dāng)月的主題活動,，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕,、貼,。如：我們根據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對主題的了解認(rèn)知,，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了,。

2,、我們還會根據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料,，如（我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖,，就分圖形復(fù)雜,、簡易的。在美工區(qū)投放填畫,，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。）

3,、投放材料時,，我們還結(jié)合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的'訓(xùn)練練習(xí),。

4、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這學(xué)期開學(xué),，我們家長們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等）,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子,，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時,，會有一個固定的時間并提前通知孩子們,，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡,，也可以商量選擇好自己的玩伴,。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就,。

2,、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了自主表達(dá),，只有玩耍的氛圍。

在此期間,，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察,，個別觀察，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時,，針對材料進(jìn)行了觀察篩選,，對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料,，我們給予及時更換,，（如：動手動腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣,，一個是難度不適宜中班幼兒的年齡特征,，我們及時將串珠贈與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角,，對孩子進(jìn)行短期的個別觀察，針對不同個性的孩子進(jìn)行一個針對性地了解,，及時給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友,，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀,，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作,，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲,。

1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子,，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯,，一是讓孩子有一個心理準(zhǔn)備,，不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備,。對于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子,，他們在下次進(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2,、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對性的小結(jié)：

①我們會根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié),。

②會根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。

③會針對個別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié),。

④會針對是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則,，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則,，（如,，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）,。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn),，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。

最后,，學(xué)無止境,，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中,，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇四

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動,，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū),、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的,；為了豐富班級的植物角,，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子,、花卉等,，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象,、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后,，都紛紛參與到其中,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的'表演，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

1,。但是在區(qū)域活動開展的同時,，也有許多不足的地方,，需要改進(jìn)。

2,。在材料的提供上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動時興趣不高,，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2。和同伴合作性不是很強(qiáng),，活動中幼兒對于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū),?；顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎w現(xiàn)不出合作行為,。

3,。區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,，部分幼兒不能把整個過程都完成,。

4。區(qū)域活動的正確指引有時不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動中,，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。首先,，在活動中，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次，在幼兒的活動中,，我們要關(guān)注他們的活動,，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容,。在區(qū)域活動的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇五

區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式,。在區(qū)域活動中教育者能夠充分利用各類教育資源,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn),。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體此刻缺少材料,，就會影響區(qū)域活動的正常開展,；復(fù)雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達(dá)教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢,？經(jīng)過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、材料的層次性

一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高,。教師在投放材料時要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原材料,、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼,、制作不倒翁的沙子,、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二,、材料投放要有目標(biāo)性和針對性

1,、區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。所以,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

2,、活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動材料,，做到有的放矢，具有針對性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供給體積大,、重量輕,、便于取放、類別相同的`建構(gòu)材料,。而大班幼兒動手本事強(qiáng),，思維敏捷，在供給建構(gòu)材料時,，則要注重多樣性和精密性,，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三,、下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,，支持幼兒與活動環(huán)境的進(jìn)取互動,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動,。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動,。在材料的供給上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)閮H有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用,。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,，使材料為我所用。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,，哪有那么多材料,？其實(shí),，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn),，周圍有很多我們能夠拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料,，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原先他們平時用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料,，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎,？可是對這些材料必須要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二,，要充分利用自然資源,。比如，像豆子,、玉米粒,、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察,，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富,、調(diào)整材料,，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供給不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時的調(diào)整,、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了,，經(jīng)過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣,。所以,，教師必須要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動上,，各班教師應(yīng)及時溝通,、交流幼兒區(qū)域活動的情景，做到材料的互補(bǔ),，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇六

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角,、科學(xué)探索、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院,，堅(jiān)持隔天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦,，進(jìn)取地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情景作一簡單總結(jié),。

一,、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船,。投放豆類,、米類、樹葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放手套、棉花,、線,，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的.材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們《西城小醫(yī)院》，才開始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動,，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對應(yīng),。更改游戲規(guī)則后,，本事差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三,、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情景,，給予及時的引導(dǎo),、幫忙，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自我的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

經(jīng)過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠,；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，所以,，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇七

我們班幼兒經(jīng)過兩個月的區(qū)域活動,，他們的動手本事得到了提高，思維相對性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū),、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動開展自主游戲,，為幼兒供給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長共同收集的,；為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子,、花卉等，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象,、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對自我自我?guī)淼臇|西都很感興趣，投放以后,，都紛紛參與到其中,。這樣，在幼兒參與活動進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自我的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

可是在區(qū)域活動開展的同時,，也有許多不足的地方,，需要改善。

1,、在材料的'供給上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動時興趣不高,，進(jìn)取進(jìn)去工作的幼兒不多,。

2、和同伴合作性不是很強(qiáng),，活動中幼兒對于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū),?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。

3,、區(qū)域材料更換不是很及時,，所以幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情景不好，部分幼兒不能把整個過程都完成,。

4,、區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確,，這也說明了教師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先，在活動中,，我們要相信孩子，將主角轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次,，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動,，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫忙,。不能急于用自我心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。注重幼兒本事差異，安排適當(dāng)資料,。在區(qū)域活動的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，僅有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇八

區(qū)域活動剛開始,，孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開始了,。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服,。社會性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲,。可是,，過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護(hù)士及里面的工作人員,，有的站在電腦旁邊發(fā)呆,；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天,，總之都無所事事,。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個病人也沒有的時候,，醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平?？吹结t(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情這時吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像能夠打電腦的,。教師繼續(xù)提問,，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒有。"教師經(jīng)過提問幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時能夠做作些什么王俊熙說,，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢,，護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導(dǎo),，醫(yī)院的工作人員開始忙開了,。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理,，還有的孩子開始來當(dāng)病人,。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。

對幼兒行為的.分析：

小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個孩子不太清楚,。教師能夠經(jīng)過視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng),，幫忙幼兒樹立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé),。還能夠利用區(qū)域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng),。

材料上的分析：

教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好,，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清,。其實(shí)教師在材料額度投放時應(yīng)當(dāng)研究到這個問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中能夠減少兩件,，引導(dǎo)孩子沒有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人,，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上,。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了,，游戲就能夠有序的開展起來。

分析與調(diào)整：

從本次的小醫(yī)院開展情景能夠看出,，四個孩子的主角分配不夠明確,，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：1經(jīng)過服飾（過多，四個人,，只需兩套服飾——一套醫(yī)生,、一套護(hù)士服，其他兩個人當(dāng)病人,。）2經(jīng)過主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配,。3經(jīng)過談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境,，擴(kuò)展孩子的思維,，豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn),。4本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動,，增強(qiáng)孩子的游戲本事。5社會性區(qū)域融合,，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇九

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段,。

環(huán)境是重要的教育資源，經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間,。

所謂區(qū)域活動，是指在必須的時間內(nèi),，設(shè)置各種活動區(qū),，讓幼兒按自我的興趣和意愿選擇活動資料和方式。所謂活動區(qū)（或活動區(qū)域）就是利用活動室,、睡眠室,、走廊、門廳及室外場地,，供給并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

1,、把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自我喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)（包括應(yīng)用）以前學(xué)習(xí)過的資料,，然后交換,。

2、把區(qū)域活動視為團(tuán)體教學(xué)（上課）的延伸,。其因指導(dǎo)思想的不一樣分為三類：（1）研究到團(tuán)體教學(xué)不容易滿足不一樣幼兒的需要,，故在團(tuán)體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo),；（2）有些資料的教學(xué)（如有些主題活動）需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象,，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用,；（3）有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作,。

3,、把區(qū)域活動視為在團(tuán)體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自我的興趣,、愛好選擇活動的資料,、材料和玩伴，經(jīng)過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

1,、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童經(jīng)過自我的操作活動去完成,。所以,，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇,、便于操作,、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展,?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的資料,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識,，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣,、水平和需要。活動區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)當(dāng)隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時,，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動，何不開家“小飯店”于是在我們的提議下,，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶,、奶瓶、蛋糕盒等物品,，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了,！許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,，那里每一天人頭攢動,，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：

（1）活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)供給操作材料，以便吸引幼兒,，使幼兒能自覺,、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，到達(dá)教育目的,。

（2）同一資料，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動本事和水平是不一樣的，所以,，同一種活動區(qū)域的同一種活動資料在各午齡班的活動目標(biāo)是不一樣的,。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。

（3）活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系,。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時，最好能聯(lián)系教學(xué)活動,，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來,。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。

2,、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平供給材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性,、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情景下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大,、活動材料豐富的情景,。所以，在活動區(qū)域的材料供給上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩,。

（1）圍繞同一教育目標(biāo)供給多種材料。幼兒對新鮮,、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。所以，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計(jì),、供給的材料力求做到角度不一樣、充分多樣,，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。

（2）根據(jù)不一樣教學(xué)資料、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料,。在活動中要讓幼兒堅(jiān)持新鮮感,，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的'是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

（3）根據(jù)不一樣發(fā)展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料,。讓每個幼兒在自我原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情景,，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì)、供給多層次,、不一樣要求的材料,，讓幼兒量力而行，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)本事和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。

3、區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)

教師在活動區(qū)域除了供給多種多樣貼合幼兒需要,、興趣的材料外,，要給予幼兒較大的自由度,，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,，根據(jù)需要供給適度的幫忙。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,，始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角。

要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒,。要了解幼兒，就要經(jīng)過觀察,。觀察要有目的性和連貫性,，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動水平,。由此教師應(yīng)研究兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展,；二是教師如何幫忙每個幼兒發(fā)展

了解幼兒以后的指導(dǎo)能夠采用以下兩種方法，即個別指導(dǎo)和共同參與,。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫忙,，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動資料更加豐富,，并收到更大的教育效果,。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一齊活動。那里,，參與的時機(jī)是很重要的因素,，能在正確時機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動能夠擴(kuò)大及豐富幼兒活動資料。但如果時機(jī)不對,，可能會使幼兒中止她們的活動,。所以，教師應(yīng)事先觀察,，再決定是否加入或何時加入,。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了進(jìn)取的推動作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇十

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平,、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū),、美食區(qū)、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦,，積極地與材料相互作用。

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、竹竿,、絨線、紙板,、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2、巧用區(qū)域活動器材,，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車、竹蜻蜓等近30個品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的`幼兒也有了很高的游戲興趣,。

1、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語言還欠缺,，因此，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補(bǔ)短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動總結(jié)反思篇十一

我班開展區(qū)域活動依據(jù)自己班孩子的能力以及平時去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)了一些方法，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前,，介紹今天開放的`區(qū)域，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動,，講清楚就可以讓孩子有目的的活動，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動中看幼兒的狀態(tài),，當(dāng)孩子的活動進(jìn)行不下去的時候，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給孩子提要求找線索,，“孩子,，這樣干行嗎？”“老師想要個xx,，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個樣子,，它會看起來更好,。”“可以和其他小朋友換換嗎,？”“你們兩個一起玩會是什么樣子？”教師不斷的拋出問題,，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品,，也可以給孩子機(jī)會說說你們小組最愛玩的是什么,，以便下次多投入這個材料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,，激發(fā)孩子參與下次活動的興趣,。

區(qū)域活動是主題活動的延伸，雖然活動材料不能全是有關(guān)主題的,，但每個區(qū)有一到兩個涉及點(diǎn),，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識》依據(jù)這些添了組裝小汽車，小夾子變變變,，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對大孩子來說不成問題,，但對小孩子來說注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾,，經(jīng)過一段時間練習(xí),，其它寶寶也會收放自如。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會有效果,，前提是老師得付出，這個過程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過才有甜,。