每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課稿篇一

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,，詞匯量,、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度,。所以在教學(xué)方法的選擇上,，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，比較句子,、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。為了配合學(xué)生朗讀課文,，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染,，體會(huì)其中的感情,。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的,。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),，使秋天的圖景更形象,、更具體、更生動(dòng),，就會(huì)刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣,，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了,。

1,、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子,、喇叭,、銜來(lái)、衣裳,、扇子,、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

4,、積累好詞佳句。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,，正確,、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,，正確、流利有感情地讀好課文,，感受課文的語(yǔ)言美,。

制作多媒體課件。

這篇課文分兩課時(shí)完成,，今天講的是第二課時(shí),。開(kāi)始導(dǎo)入，利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況,，回憶課文內(nèi)容,，這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一,、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái),，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。在講授第二自然段時(shí),，通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫(huà),，讀課文，找顏色,，完成表格,，來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),，去詞讀，與老師賽讀,、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式,，體會(huì)語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。觀察句子結(jié)構(gòu),，訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu),，結(jié)合老師給予的畫(huà)面如星星、燕子的尾巴等圖片,，仿寫(xiě)比喻句,。

孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊,，剪出了美麗的春天”等句子,。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫(xiě)的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味,，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞,，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會(huì)被勾??？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象,、回憶自己路過(guò)水果攤,、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步,？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文,，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空,，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。比如：小喜鵲（ ）,，小松鼠（ ）,，小青蛙（ ）。松柏（ ）,，楊樹(shù),、柳樹(shù)的葉子（ ）。最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè),。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛(ài)大自然,。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟,。達(dá)到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育，突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)的效果,。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà),，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼,、留意、扇子”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,，讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句,。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，所以，制定此教學(xué)目標(biāo),，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好,。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解、朗讀中,，積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情,。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美,。）

怎樣才能突破難點(diǎn),？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受,，去領(lǐng)會(huì),？

從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了,。要是正合時(shí)節(jié)的話(huà),，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天,，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng),。）去體驗(yàn)，去感知,。有了生活的閱歷,，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些,。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛,，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,，去品悟文章的語(yǔ)言美,，去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出興趣與感情,、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受,。這來(lái)得很重要,。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,，說(shuō)中積累，這些過(guò)程,，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句,，就等于學(xué)了兩句,。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背,，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程,，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn),。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀,，背背,，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前,，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà),。但課文寫(xiě)得那么美,，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在,，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,，我沒(méi)有這個(gè)把握,。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù),、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地,，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,，有些句子富有詩(shī)意,，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,，是一把鑰匙,。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀,。有了感受去讀課文,，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章,，我在教學(xué)時(shí),，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí),，我沒(méi)有更多的詞匯,，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天,。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”,。那如詩(shī)、如畫(huà),、如歌,、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受,。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

說(shuō)流程（出示課件）

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,，因此上課開(kāi)始，（課件）我便出示一個(gè)心型,，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖,，讓學(xué)生欣賞完后,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,，我適時(shí)板書(shū)課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作技能的積累,，是要把從閱讀中明白的遣詞造句,，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái),。學(xué)生自由朗讀課文后,，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話(huà)提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎,？這時(shí)孩子們躍躍欲試,，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀,、比賽讀等多種方式,，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆,。

１,、聲畫(huà)并茂，以情助讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”,。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式,。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句,。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀形象的畫(huà)面,，直切入學(xué)生的頭腦中,，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了,。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀,。（課件）讀完后,，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果,。

２,、理解感悟，以悟促讀,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服,？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行范讀,，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果,。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”,，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),，我要求學(xué)生閉上眼,，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái),。再讓他們小組討論,，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,，因此我就出示了這樣的例子（課件出示）,，為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了,。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,，思考生活,，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái),。

在品讀第四自然段時(shí),，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教,，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解,、品味本段的語(yǔ)言文字,。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧,！它吹起了金色的小喇叭,，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了,？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力,。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸,、媽媽的陪同下去踏秋,，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái),。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望,。

課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么,？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽(tīng)者”,、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”,。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育,、道德教育、情感教育的無(wú)痕,，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化,。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要,，條理清晰，便于學(xué)生理解,。

總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間,、師生與文本之間自由,、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課稿篇三

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿(mǎn)歡樂(lè)的美好季節(jié),，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿(mǎn)童真童趣的佳作,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，掌握好詞佳句，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)讀文,、學(xué)文，感受秋天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。課文詞章優(yōu)美，感受語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn),。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,，這是本課的難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀,，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶,。為此,，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講,，讀中感悟,。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己,，形成能力,。

我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

一,、激起興趣,，導(dǎo)入課題;

二、賞析詞句,，感悟文本;

(一)渲染情景,，導(dǎo)入課題

走進(jìn)文本課的開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，還記得二年級(jí)我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的，是纏綿的,，今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,，去觸摸一下秋天的雨?！蔽议_(kāi)始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望,，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng),，牢牢地抓住了學(xué)生的心,，激發(fā)了閱讀興趣。

(二)賞析詞句,，感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

強(qiáng)調(diào)以讀為本,，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū)，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性,。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文：“同學(xué)們,，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),，你們知道大門(mén)里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性,，又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想,。他們紛紛舉起小手,，把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等,。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合,。這樣,，孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知,。在對(duì)課文有了整體的感知后,，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō)：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落,，哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極,，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái)，讀得有滋有味,。如“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，孩子們有的說(shuō)好涼快啊,，有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受,。而一些含義比較深刻的詞句,，我也并不越俎代庖，以講代悟,，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn),。如第二自然段的“五彩繽紛”,，我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花,、楓葉,、桃子、稻谷等各種顏色的圖片,，讓各種色彩組合在一起,，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的,，波蘿甜甜的,，還有蘋(píng)果、橘子,，好多好多香甜的氣味,，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,，常被那香味勾住?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞,，我出示碩果累累的豐收?qǐng)D，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里,。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中,，我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥,，“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣,，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后,，我又讓他們反復(fù)朗讀,，讀出美，讀出喜悅,。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中,，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,，更感受作者表達(dá)方法的巧妙,。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會(huì)到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，給與學(xué)生充分的尊重,，才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

(三)激發(fā)創(chuàng)造,，超越文本

如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,，那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景,，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們,，就要過(guò)冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了,，你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后,，我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物，真是辛苦,，哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪,，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論,，在小組內(nèi)表演,，然后推選一組到班上表演。

孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵,，抓住他們的興趣高潮,，把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái)：

1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái),，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句,。

2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),。

3,、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天,。

我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成，既尊重學(xué)生的意愿,，又照顧了學(xué)生的差異,，再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。

在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

今天我講的課文是《秋天的雨》,，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天,。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好,，感受秋天的`語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)他們的情感,，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,，我再采用朗讀品味法,、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣,?！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題,，孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶,，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,。

二,、整體感知誦讀秋天、

先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美,、意境美,。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道,、秋天的聲音,。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí),？學(xué)生在讀中找出答案,，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻,、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中,。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,？最后小結(jié)課文。

三,、贊美秋天

學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,，贊美秋天，拓展練習(xí),。

四,、留住秋天

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手,。發(fā)散學(xué)生的思維,。

五、歌唱秋天

最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,，開(kāi)心的學(xué)習(xí),，快樂(lè)的結(jié)束。

部編版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課稿篇五

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,，這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天,。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”,，那如詩(shī)、如畫(huà),、如夢(mèng)的秋天,，總能給我們美的享受。在作者的筆下,，秋雨是一把鑰匙,，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林,，而且還能吹起小喇叭,，預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線(xiàn)索,，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象,，充分利用生活積累,，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,。

2,，讀懂課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美,，感受秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。

3,，積累好詞佳句,。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言,，陶冶情操,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,，或聯(lián)系生活讀出感悟,。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中,，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里,。

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀,，我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí),、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。

（一）品小詩(shī),，揭示課題,，設(shè)懸念，親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果,。所以在一開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮,，這份厚禮就是小詩(shī),，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的,，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),，這樣，學(xué)生自讀自評(píng),，興趣高昂,，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由,，揭示課題,。

學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么,？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀，（那親切,、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本,，就像置身于秋雨之中,，如癡如醉。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題,，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧,，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力,。

（二）以“讀”為主線(xiàn)，在讀中品,，在讀中思,，在讀中悟，落實(shí)朗讀,。

1,、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合自己的親身體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,，讀出秋雨那輕盈的步伐,，在讀中感受秋雨的神奇,。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),，教給學(xué)生朗讀方法,，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著,，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，是啊，秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了,，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段,。

2,、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè)讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境,。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù),。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢,？找出喜歡的句子在小組里讀一讀,，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力,。接著我利用一些圖片資源,，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù),、紅紅的楓葉、金色的稻田,、橙紅色的果園,、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,，學(xué)生由看到的,，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受,，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受,，提高學(xué)生審美的能力,。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法,。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ),，讀出了自我,，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振,。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3,、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”,。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（出示練習(xí)說(shuō)話(huà)的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。

4,、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,，生想象的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片,，讓學(xué)生親臨果園,，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5,、在理解課文的第四段時(shí),，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀,，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物,、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活,、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。

（三）,、總結(jié)全文,，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句,，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞,。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī),，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法,。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1,，我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

2,，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái),。

3，我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái),，或者用相機(jī)拍下來(lái),。

4，我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天

這節(jié)課,，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要,，形象直觀,，便于學(xué)生理解。