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地理課堂學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,。

刻學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志,。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,，貫穿著全課的始終，全課教學(xué)活動的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面,，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教材每一部分的教學(xué)活動均作出了明確而具體的要求,。所以教師在備課中首先要認(rèn)真閱讀本部分教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地體會課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),。教師在教學(xué)時(shí)既不要嚴(yán)重超標(biāo),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，造成學(xué)生知識的缺漏和能力的降低。

2,、教學(xué)要求要適當(dāng),，要切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)因材施教原則,。

刻師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平，確定教學(xué)要求,。學(xué)生素質(zhì)好,，要求可適當(dāng)高些；學(xué)生基礎(chǔ)差,，要求可適當(dāng)降低,，同時(shí)要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，做到因材施教,，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高,。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。

1,、教材梳理要自然順暢,、系統(tǒng)條理

刻師對一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統(tǒng),、清晰,、條理、順暢、以綱帶目,。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，難易知識處理得當(dāng)，重點(diǎn)問題拓展到位,，教學(xué)用語科學(xué)準(zhǔn)確,。這一要求也是最能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié),。

在新的教學(xué)形勢下,，學(xué)生手中的教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的重要素材，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活的運(yùn)用和使用教材,。教師在備課過程中一方面要認(rèn)真地分析本部分教材的知識體系,，同時(shí)要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識相關(guān)連的一些資料信息，在此基礎(chǔ)上力求對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識要點(diǎn)的串連,，又感覺整個(gè)教學(xué)過程自然順暢的“線”,，最后再將本節(jié)課的知識點(diǎn)以及教師感覺有必要補(bǔ)充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識系統(tǒng),。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計(jì)的需要大膽地對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,、搬遷、增減,。即依教材又不拘泥于教材,，在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點(diǎn),。這也是每一個(gè)負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一,。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科、機(jī)械敘述,、知識點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課,，更難談什么教學(xué)效果。

2,、教學(xué)過程要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,。

刻材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù),，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛,、胡子一把抓”,，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明,、重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)化易,、抓住關(guān)鍵。

對重點(diǎn)內(nèi)容,，要做到重點(diǎn)處理,、練習(xí)要充分、拓展要到位,，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確,、牢固、熟練,。

對難點(diǎn)知識,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷，列舉實(shí)例,，深入淺出地加以說明,，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理，利用形象,、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識簡化,、易化。

抓住關(guān)鍵是指對理解和掌握本章,、本節(jié)知識起決定作用的知識點(diǎn),，教師要在講解、分析,、比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系有著重要的作用,。

3,、要注意地理“三標(biāo)”要求的有機(jī)結(jié)合。

地理知識教育是地理能力培養(yǎng),、思想情感教育的基礎(chǔ),，地理能力的發(fā)展、情感品德的提高,，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí),。輕視地理能力培養(yǎng),、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求,。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中,。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息,，理解分析,、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)要安排合理,、過渡自然、銜接緊密,。

刻學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入,、講授、活動,、互動,、反饋、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體,，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑,。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,，過渡是否自然流暢,，銜接是否

眶密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成,。教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，并進(jìn)行巧妙的“鏈接”，合理選擇教學(xué)過渡語言,，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果,。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂,，知識堆積現(xiàn)象,，直接影響教學(xué)效果。

1,、教學(xué)方法要靈活多樣,。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法,，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主,，合理地將幾種方法組合在一起,，課堂氣氛顯得活潑而生機(jī)，使整個(gè)教學(xué)過程處于一種良好狀態(tài),。其次,，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力,。不管哪種教學(xué)方法,，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量之。

2,、重視直觀教學(xué),，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。

刻師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備,，并盡量自制一些簡單的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識,，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論,。

3,、重視學(xué)法指導(dǎo)。

刻師不僅要教給學(xué)生以知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力,，教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識的同時(shí),，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,，如何記筆記，如何記憶和回答問題,，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng),。

1,、教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然,、,、文明、大方,、親切,。教學(xué)語言要富有激情和親和力、感染力,，同時(shí)要做到準(zhǔn)確,、規(guī)范，更不能用鄉(xiāng)言土語代替地理專業(yè)術(shù)語,。在這一方面不同的教師個(gè)體之間的確天生存在一定的差異,，但相信勤能補(bǔ)拙,，大量的實(shí)例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的,。

2,、教師板書要做到字跡工整，簡明扼要,，突出重點(diǎn),，布局巧妙，整齊美觀,。板圖板畫要簡潔,、清晰、準(zhǔn)確,。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功,，特別是當(dāng)前的許多青年教師更應(yīng)引起足夠的重視。

3,、教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟,、自然、恰到好處,。

4,、教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人人交互過程,，它充滿著變化和問題,。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題,?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪,、超本超綱的問題,，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧,，這些都需要教師及時(shí),、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力,。

要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，師生雙邊活動協(xié)調(diào),。

沒有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一,。課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者,。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí),，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程,，使教和學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一,，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化,。教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣,？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動,。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況,，又包括基本技能的訓(xùn)練效果,，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體,，通過學(xué)生表情的變化,、思維的速度，回答問題,、練習(xí),、測試、動手操作的'準(zhǔn)確性等信息反饋,，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通,，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平,、教學(xué)質(zhì)量的高低,。

總之，一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好,，差的學(xué)生消化得了,，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,、教學(xué)民主的思想,，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧,，配合默契,，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化,。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，整節(jié)課堂教學(xué)活動給學(xué)生和聽課者留下鮮明,、深刻的印象。

地理課堂學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇二

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,，而課堂教學(xué)評價(jià)則是一種有效的管理行為。

1,、教學(xué)目標(biāo)明確,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

刻學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識,、能力培養(yǎng)和情感教育三個(gè)方面,。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該“識記”、“理解”,、“應(yīng)用”的地理知識,；應(yīng)該“初步學(xué)會”或“學(xué)會”的基本技能；應(yīng)該“懂得”,、“受到”,、“樹立”、“形成”的情感教育,，都作了具體說明,。教師在教學(xué)時(shí)既不要超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),；也不要降低課標(biāo)的要求,，造成學(xué)生知識的缺漏。

2,、教學(xué)要求適當(dāng),，切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)因材施教原則,。

刻師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平,，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好,，要求可適當(dāng)高些,；學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低,，同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別,。

刻學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志,。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,，貫穿全課的始終，全課教學(xué)活動的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動的安排，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)要求是否適當(dāng),。

1、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué),、無知識性錯誤。

刻師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌,，明確教材中知識的來龍去脈,，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu),、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通,。教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤,，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合,。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河,，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤,，這是絕不允許的，也是最忌諱的,。

2,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、抓住關(guān)鍵,。

刻材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時(shí),，不能“眉毛,、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明,、重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住,，對重點(diǎn)內(nèi)容,，分析時(shí)要“點(diǎn)”透，練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠,，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確,、牢固、熟練,。對難點(diǎn)知識,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷,，舉出實(shí)例,，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理,，利用形象,、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章,、本節(jié)知識起決定作用的知識點(diǎn),。教師要在講解、分析,、比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用,。

3,、注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合,。

地理知識教育是智能培養(yǎng),、情感教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展,、品德的提高,，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng),、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求,。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中,。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，安排合理,，銜接緊密,。

刻學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授,、反愧練習(xí),、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑,。教學(xué)過程的優(yōu)劣,，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，銜接是否緊密,，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成,。教師只有精心設(shè)計(jì)師生的活動，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果,。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果,。

5,、教學(xué)容量適度、思維密度適宜,、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng),。

課堂教學(xué)進(jìn)展、知識容量,、思維密度既要考慮提高課堂效率,，用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征和接受能力,，不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,，內(nèi)容和分量適當(dāng),，最好能基本上在當(dāng)堂完成。

1,、教學(xué)方法靈活多樣,，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,，以一種方法為主,，合理地將幾種方法組合在一起,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài),。其次,，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力,。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),。

2,、體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，師生雙邊活動協(xié)調(diào),。

課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”,，指導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程,，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一,。

3,、加強(qiáng)直觀教學(xué),，選用直觀教具得當(dāng)。

刻師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備,，并能自制一些簡單的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識,，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,。

坎究教學(xué)藝術(shù),，教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動員學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí)過程,，并不失時(shí)機(jī)地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5、重視學(xué)法指導(dǎo),。

刻師不僅要教給學(xué)生以知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中,。在講述具體地理知識的同時(shí),，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記,，如何記憶和回答問題,，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”,，收集“地理信息”,，形成“地理概念”，概括“地理規(guī)律”,，運(yùn)用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)地理問題，提出看法或探究,、解決的設(shè)想等過程與方法,，教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,，學(xué)會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng),。

1、教態(tài)親切,、自然,、文明、大方,。

2,、語言準(zhǔn)確、規(guī)范,、流暢,、生動。

3,、板書,、板圖、板畫簡明扼要,、布局巧妙,、工整美觀。

4,、現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟,、自然,、恰到好處。

5,、課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng),。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題,。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題,，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,，或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧，這些都需要及時(shí),、妥善地處理,，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力,。

1,、基礎(chǔ)知識掌握情況。

2,、基本技能訓(xùn)練效果,。

3、發(fā)展能力活動的完成情況,。

4,、情感教育效果,?？⒄_的環(huán)境觀、資源觀,，具有保護(hù)意識與法制意識,，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師引導(dǎo)適當(dāng),，學(xué)生普遍領(lǐng)悟,。思想觀念確認(rèn)接受。

5,、課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度,。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化,、思維的速度,，回答問題,、練習(xí)、測試,、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況,。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,，以及教師的教學(xué)水平,、教學(xué)質(zhì)量的高低。

一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好,，差的學(xué)生消化得了,，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主的思想,，師生信息交流暢通，情感交流融洽,，合作和諧,，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度,。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明,、深刻,。

地理課堂學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)篇三

初中地理課教學(xué)如何通過評價(jià)提高教學(xué)實(shí)效？從教幾十年來,，我覺得從以下幾點(diǎn)可以思考：

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育,，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)效果不明顯,。另外,，教學(xué)評價(jià)體系上，中考不考地理,，學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課,，所以不被重視。學(xué)生和家長也認(rèn)為地理課不是主課,。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價(jià)方式,。忽視了評價(jià)促進(jìn),、激勵學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性,，只重視終結(jié)性評價(jià)（期中,、期末考）。忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià),，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異,，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),，這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程,。實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化,，手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，鼓勵自信心的激勵性評價(jià)方式,。實(shí)施新型課堂評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課,，使得教學(xué)實(shí)效大大提高。

在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化,，就要對每一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排,，同時(shí)需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源,，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料,，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉,，勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會展示自己,，讓所有的學(xué)生都能享受成功，從而提高教學(xué)實(shí)效,。

課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件,，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍,，使課堂充滿活力,。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦,，學(xué)生卻昏昏欲睡,，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄,，想玩的沒玩成,，想學(xué)的什么都沒學(xué)到”等不良現(xiàn)象。

評價(jià)方式多種多樣,，評價(jià)時(shí)還要注意做到恰當(dāng),、適時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷地去摸索,。