我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學語文培訓心得體會題目篇一

工作室的學習活動內(nèi)容精彩務實，形式多樣,，通過這些活動,，自己無論教育教學技能還是教育理念均有了感悟和提高，現(xiàn)將這兩年工作室的主要學習活動簡要回顧：

“通過言語表達訓練提升中低年級小學生創(chuàng)造力的研究”課題培訓,，進行課題研究,、課例設計，交流提升,，結(jié)題,；《低年級寫字教學中寫字口訣開發(fā)與應用研究》培訓,，中期結(jié)題，編寫寫字口訣,；閱讀《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》,、《教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命》、《合作學習》,、《孩子,，你慢慢來》等教育理論書籍，并分享讀書心得,；聽評課《月光曲》彭馨儀老師；同課異構(gòu)《丑小鴨》香華實驗學校王環(huán)老師,、翠微小學張英香老師,；送課到興華、高欄港和斗門,；自主課堂培訓,；分年級集體備課；

書法培訓,；外出學習等,。

1、提高教育教學理論水平,，提 升職業(yè)素養(yǎng),。

兩年的學習培訓期間，在曹靚副校長的引領和點撥下,，結(jié)合課題培訓,、課堂觀摩、課例研究,、同課異構(gòu),、上研討課、聽評課,、集體備課,，通過交流、反思,，對提升小學生創(chuàng)造力,、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認識和提高,。工作室的氛圍依然熏陶,、感染著我，不斷激發(fā)我的熱情和敬業(yè)精神,，并對自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認識,，工作中多了些主動,、穩(wěn)重和平常心，更堅定了站在學生成長和認知的角度,，終生教育的角度思考教育教學問題,。

2、兩年來的工作室活動以提升學生創(chuàng)造力,、自主課堂編寫字口訣為核心,，在教三年級時精心設計單元工作紙，開課初玩一玩頭腦風暴游戲,，打開學生思維,，課中練一練，運用聯(lián)想,、組合等方法創(chuàng)編字謎、小詩,，提升學生口頭表達能力和創(chuàng)造力；同時結(jié)合自主課堂培訓,，大量閱讀中外有關(guān)自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例,，制定自主課堂實施方案,，精心設計各個課堂環(huán)節(jié),，逐步在班級科學組建小組、對學科長及組員進行培訓,、教給學生批注課文,、繪畫知識樹等方法,、按照自主課堂教學設計上課,，迅速提升學生自主學習,、團結(jié)協(xié)作,、語言組織與表達等各方面的能力,，效果明顯,，吸引了本校一些老師的參與,，進行課堂教學改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病,，進行《“小組式“品讀讓自主課堂散發(fā)濃郁語文味》課題研究，突破難點,。相信我校小學語文自主課堂能走出特色,，走出成績,，全面提升學生語文素養(yǎng)。

3,、養(yǎng)成了反思的習慣,。通過教育敘事,，記錄整理自己在教育教學工作中的點滴體驗和心路歷程,，養(yǎng)成了總結(jié)和反思的習慣，這種習慣已成為自己不斷成長的源泉,。

1、以身作則傳播敬業(yè)精神,。

因為受到工作室的熏陶，我作為名師工作室的一員,，在學校工作中,，能有意識地注重自身形象和修養(yǎng),，傳遞工作室感染到敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度,。

2,、促進學校學科教研,。

作為學校學科負責人，我在學科教研活動的組織開展中,，堅持借鑒工作室對教研的理念和方式,，嘗試專題研討,，享營造務實認真的教研氛圍,，進一步促進了我校學科教研的發(fā)展。

3,、學以致用,，教出成效。

結(jié)合我校課堂教學模式,，認真鉆研教材,，潛心研究教法,，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。讓自主課堂越走越成熟,。在長期的教學探索與實踐中，我積累了一定的教學經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學風格,。

1、20xx年撰寫的論文《小學語文自主課堂教學模式中教師角色定位的研究》獲20xx年珠海市20xx年度教育教學論文二等獎,；

2、20xx年撰寫的論文《小學語文自主學習課堂教學模式研究》獲廣東省教育學會20xx年度學術(shù)討論征文二等獎,；

3,、20xx年撰寫《丑小鴨》第二課時教學設計獲廣東省20xx年度“課堂教學特色案例（教學設計）”一等獎,；

4、20xx年撰寫的德育論文《任性行為學生個案研究》獲廣東省首屆班主任工作論壇論文比賽二等獎,；

5,、20xx年撰寫的教學論文《淺談合理利用課外活動,，提高學生作文能力》獲中國教育實踐與研究論壇論文大賽一等獎,。

6,、20xx年在全國小學生“中國夢·我的夢”主體作文大賽中,，獲國家指導一等獎,。

1,、繼續(xù)學習教育教學理論,、實踐和總結(jié)有效教學理念,，提高自己的課堂教學效率效果,。

2,、開展教育科研課題研究,，爭取申請參與各級教育科研課題，每學期至少撰寫和發(fā)表2篇高質(zhì)量的教學論文,。

3、繼續(xù)在名師工作室這個平臺中,，汲取新的教育教學理念和方法,，學習各位優(yōu)秀教師的職業(yè)態(tài)度和精神,。

4,、深入研究“小組式“品讀讓自主課堂散發(fā)濃郁語文味課題,，完善我校小學語文自主課堂教學模式。

小學語文培訓心得體會題目篇二

參加國培小學語文培訓,。在這次網(wǎng)絡培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動,、形象而有精彩的講座,，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識,。同時我也深深地干到自身存在的不足,，面對語文新課程,、新教材的實施,，要想真正提高課堂教學的時效性，在實施課堂教學時,，不能僅僅滿足于把書本上的有限知識傳給學生,，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,，年齡特點探討課堂教學的方式,、方法,。要改變對學生的傳統(tǒng)看法,，充分注意學生的“差異性”,、“潛在性”,，努力提高學生學習的主動性,。

一,、新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”,、“兩性質(zhì)”,、“三維度”,，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”）,，強調(diào)知識與技能,、方法與過程,、情感,、態(tài)度,、價值觀的三維整合,?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識,，豐實了我們的頭腦,，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì),，為教學能力的提升奠定了基礎,。

二,、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點,，為科學施教找到了“指南針”,。小學語文教學是一個系統(tǒng)工程,，既要整體把握,，又要分段了解,、分析,、探究,。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起,，理論結(jié)合實例,，既注重“言傳”,，又注重“身教”,；讓我們很好地把握了不同學段,、內(nèi)容的特征,；為我們深入文本探究,，科學“備課”,，有效施教指明了方向,。

三,、“國培”學習不但告訴我們“什么”,，而且結(jié)合實例,，告訴我們“怎么做”,、“為什么要這么做”,，重在提升我們實際的教學本領,。參加“國培”的老師無不為教學專家前瞻,、精深,、廣博的思想理念所折服,，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊嘆……我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”,，但愿我們每位參加“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段,，還應“動”起來,，用“國培”的所學所得,、思想理念來支撐自己,，改造自己,，更新自己……我決定細品所學,，總結(jié)所得,，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中,。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,，包括閱讀興趣,、閱讀能力,、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響,。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標,，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一,，喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。第二,，學習用普通話正確,，流利的朗讀課文,，切實過好認讀關(guān),，體會文中的感情和語氣,。第三,，借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。第四，感受語言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標,，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略,。

1,、加強認讀,，逐步提高入學前學生的認識的字都很少,，入學一段時間后,，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,，從而為閱讀奠定了一點基礎,。但由于低年級學生缺乏注意分配能力,，所以,，即使課文中沒有生字,，好多學生也會一字一頓地讀,，或者回讀,，難形成連貫的語流,。因此教師應把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學重點,。課堂上要舍得花時間,，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀,、同桌互讀,、指名讀等多種方式,。對于較難讀的句子,，教師可示范甚至領讀,。讓學生在實踐中領悟,，習的經(jīng)驗,，切實過好認讀關(guān),，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀,。

2.自主閱讀,，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,，而學生主體地位的確立又使體驗,、感悟這種心智活動成為可能,。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體,，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的,、任務,、方式和效果,，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置,。

3.感受樂趣,，啟發(fā)對話學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流,，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空,，將世界各地的風光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來,，其樂無窮。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,，而需要又是人進行實踐活動的原動力,，是學生閱讀積極性的源泉,。因此？語文課程標準,？把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物,、音響手段等，讓學生帶著問題,、帶著猜想,、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話,。這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。通過本次培訓,，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識,，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎,，增強了我的自信心,。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發(fā)展,，如何組織開展好學校的校本研修工作等等,。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習,，努力去做好每一件事,，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上積極進取,，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

我覺得這次培訓是最有效的,，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例,，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿,，精彩紛呈,，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀,、對學生博大人文的關(guān)懷,。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”,，整理著自己的思緒,，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù),，解決我的教學問題”,，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為,，讓自己在教學實踐中獲得成長,，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……總之,，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。通過本次培訓,，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識,，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向,，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心,。但也使我感到了壓力,，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發(fā)展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等,。在壓力面前,，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事,，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務,。在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新,，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師,。

小學語文培訓心得體會題目篇三

10月2122日我參加了三年級語文教材培訓，通過聽課,、評課,、聆聽專家報告,，深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎，交流互動頻繁,，反饋及時,，體驗深刻，成效顯著,。通過學習,，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師,，不但要有豐富的教學經(jīng)驗,，還要有自己的教學理論。通過培訓,，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì),，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑,。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課,、課余的輔導中要合理利用信息資源,。其次，教師應教學生如何正確應用信息資源,，如何教會學生學習,，學科之間如何融合貫通，學以致用,，如何與別人溝通與交流,，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,，這和老師的學習與引導是分不開的,。

從四節(jié)語文閱讀教學的公開課，我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位,，即聽說讀寫能力的培養(yǎng),。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面：

1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”,。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體,。在語文教學中，要實現(xiàn)這一目標,，應注意以下幾點：

（1）師生關(guān)系民主,、合作、和諧,。

有的學者指出,，現(xiàn)代教學中的師生關(guān)系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,，其基本要求是：師生的相互尊重，師生的相互理解,，師生的交互作用,。教師的角色也應由知識的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W習材料的提供者、學習過程的調(diào)控者,、學習氣氛的營造者,、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協(xié)作者,。

（2）全體學生參與教學全過程,。

語文教學中學生的參與要做到：樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學觀念，使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程,；學生的參與應是全程參與,，要努力創(chuàng)造機會，使學生參與教學目標的確定,、教學目標的達成,、教學流向的調(diào)整、教學效果的評價,；保證學生以不同方式參與教學,，以充分的學生個體學習為參與的主要方式，輔之以小組學習,、全體學習的方式,；切實保證學生參與的程度、時間,，避免形式主義的膚淺的參與,；鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的獨立見解,，保護和激發(fā)學生參與的積極性,。在閱讀教學中力求做到：目標盡可能讓學生確定，“通過今天的學習,，你想學到什么呢,？”問題盡可能讓學生提出，“讀了這篇課文,，針對課文的題目和內(nèi)容,，你能提出自己的問題嗎？”問題盡可能讓學生解決,，“有了問題就要解決問題,，那么，你打算怎樣去解決自己提出的問題呢？”方法盡可能讓學生掌握,，“我想通過讀書來解決問題,。”“我通過查閱資料來解決問題,?！薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題?！边^程盡可能讓學生參與,，自學、質(zhì)疑,、探究,、合作、匯報,、品讀,、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn),，“我讀懂了這個問題,。”內(nèi)容盡可能讓學生選擇,，“老師,，我想?yún)R報這個問題?！?/p>

（3）切實保證學生充分,、自主、獨立的語文實踐,。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位,，學生可以根據(jù)自己的學習水平和興趣選擇學習內(nèi)容、學習方式,、學習伙伴,、學習進度，學生可以有充分的讀書,、思考,、質(zhì)疑、討論,、練習的時間,，學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,。

2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”,。

小學生是一個特殊群體的讀者，對于他們,，閱讀具有兩重意義,，一方面是學生要通過閱讀，解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式,，從詞到句到篇章,，學生將在教師的指導下給于恰當?shù)慕忉尅Ａ硪环矫?，學生在閱讀中要透過語言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義,。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”

3.過程觀從“傳話”到“對話”,。

《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！?/p>

間言語與精神的溝通、感悟和融合,。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念,。對話教學改變了兒童作為工具、手段,、奴隸的處境,，使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要,。開放教學實行的是課堂教學與課外活動,、其他學科以及校外生活的溝通。這樣,，教師作為知識壟斷者的權(quán)威被消解了,。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,，而是一種“共享”，是師生之間共享知識,、共享經(jīng)驗,、共享智慧、共享人生的意義與價值等,。由此可見,，語文教學不只是一種知識傳授的過程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程,。

閱讀教學中的“對話”教學,，包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思?！伴喿x對話”,，其主要形式是“師本對話”和“生本對話”?！敖虒W對話”是教師與學生,、學生與學生之間的對話過程，其主要形式是“師生對話”和“生生對話”,。在“對話”式閱讀教學中,，教師與學生一樣，都是對話的主體,，彼此接納與分享,，互動交流，從而達到共同發(fā)展的目的,。

4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”,、從“理性分析”到“情感體驗”。

長期以來,，閱讀教學關(guān)注的是文本的局部細節(jié),，忽視對文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學一篇課文時,，將完整的課文肢解成字,、詞、句,、段,。學生學完一篇課文，除了掌握若干字,、詞,、句、段的意思以應付考試而外,，對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟,。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,，《語文課程標準》明確提出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。”整體把握和感悟,，符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律,。就教學方法而言，整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的,。例如：有的課文可以采用誦讀的方法，讓學生整體感悟文章的思想內(nèi)容,，品味美妙的語言文字,。有的課文可以采用思路教學的方法等等。

總之,，這幾天的小學語文教材培訓中,，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺,，在教學中,，作為一名實施者，我一定積極尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,，使學生獲得能力的提高,，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處,，為推動我校語文閱讀教學,，貢獻自己的一份力量。

小學語文培訓心得體會題目篇四

這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓,。聆聽了z,、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進行古詩語教學的講座及z,、z,、z、z,、z五位老師的精彩課堂,，受益匪淺。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一,。它們大都具有語言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動人心魄,、哲理深刻入微的特點,。在語文教材中小學、初中都會滲透到,，而且每一個學期都會有,。可想而知,，古詩詞教學的重要,。

那么，如何讓孩子們領略古詩詞的美,，讓孩子們通過古詩詞的學習,，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

我認為,，在學習古詩詞中,，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性,，在詩歌的意境中,，形象是基礎。所以我們要創(chuàng)設各種各樣的情境,，讓學生全身心地投入其中,，才能有所感悟，有所意會,。這也是我在這次學習后的一點體會,。

怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦,，感受語言美,。古詩的語言精確、凝煉,。每首古詩的字數(shù)有限,，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄,，有時一字一詞,，包含極豐富的內(nèi)容。

在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀,，讀出古詩的形,，讀出古讀的神，讀出古詩的味,。用z老師的話講就是設身處地,、感同身受地誦讀,，就是因聲解義，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀,，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀,，就是眼與口謀,，口與耳謀，耳與心謀,，心與神謀的誦讀,。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的,，是朗讀出來的,。

其次,，深入理解,，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資源庫,，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶,。利用以往春天的趣事放風箏為依托,，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中,，在學習古詩中感受到生活的樂趣,，從而感悟到詩中的樂趣，情趣,。

最后,，拓展延伸，領悟意趣美,。文教學得法于課內(nèi),，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思,，體會情感,，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美,，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課,，每一位老師都很好地進行了拓展延伸,，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內(nèi)容的單一性,。

時間雖短,，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識,?！傲粜奶幪幗詫W問”，只要留心做一個有心人,，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮,。

小學語文培訓心得體會題目篇五

為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易,。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學追尋》,?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學實際，以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨,。場場精彩，讓我受益匪淺,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”,，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能,。語言學習得好，運用語言的能力就強,?？墒悄壳霸谛W語文教學中,，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習,，幫助學生積累詞匯,，正確、熟練地運用語言,。

各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變,，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性，銳意改革,，創(chuàng)意教學,，形成風格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學術(shù)的性格,，在反思中成長。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法,。指導學生學法要體現(xiàn)教師為主導,、學生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學習的主動權(quán)交給學生,，課本讓學生讀，思路讓學生講,，規(guī)律讓學生找,，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富,，另一方面要因勢利導,。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣,，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進精神,，這是指導學生學法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思,、提高,，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階,。努力,，期待！

小學語文培訓心得體會題目篇六

今年我參加了新課標培訓,。通過學習,，我認識到了課改的必要性。急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

課標學習讓我明晰了課程性質(zhì),。語文這一門學科的課程性質(zhì)是什么,？我們來看一下新舊課標的定義：

（實驗版的新課標）語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

（20xx版）語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。義務教育階段的語文課程,，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

通過對比我們不難發(fā)現(xiàn),，20xx版的課程性質(zhì)個別處進行了增添、刪減,，制定的比較確切,，新修訂《語文課程標準》關(guān)與課程的性質(zhì)所做的表述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。

這一命題說明這是一門“學習語言文字運用”的課程,，課程的目標和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”。說明它是“學習語言文字運用”的課程,，并不是指單純地學習“語言”和“文字”,，更重要要學會語言文字的運用，初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,，在此過程中,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進自身精神成長,。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。它明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”,，更加貼近了語文的本質(zhì),，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰,。這也對應了關(guān)心鳳老師說的,，理解不等于運用，理解只是運用的基礎,，而運用就是理解的最終目標,。

對于小學語文教育來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以情理的在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。一下把課程學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視反思,，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過度追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,，跨科學的學習和探究式的學習，是學生獲得現(xiàn)代社會所需的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,，體系特點,，弄清教科書與《新課標》及個教程的`內(nèi)在聯(lián)系，設計與編排的意圖,，以備在教學活動在準確設定教學重點，準確達到新課標提出的落腳點,，有效的實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯的思想基礎上，從本班本校的實際出發(fā),，根據(jù)學生額年齡特征進行不同的教學內(nèi)容,，靈活的運用教科書的各種設計，采用適合的教學策略,，把訓練聽說讀寫落到實處,，改進課堂教學，提倡啟發(fā)式討論式教學,，積極尋找課外資源,，創(chuàng)造性的開展各種活動，增加學生的實踐機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能使他們能真正達到學以致用,。

我們的教育對象是一個個鮮活的生命,，是朝氣蓬勃、富有無限想象力和創(chuàng)造力的新一代,。只有尊重個性才能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性,；只有了解學生個性，才能捕捉他們身上的閃光點,，才能使自己的教學受到學生的喜愛,，課堂教學才會高效。修訂后的新課標正體現(xiàn)了這一點,，更加注重保護學生的個性,。實驗版課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事,、看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”,。雖然只有幾個字的差別,，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。實驗版中的課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學生看來,，教師所謂的精彩也許平淡無奇，并不是學生認可的,，因此在復述時,，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié),，其結(jié)果是大不相同的,。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力,，學生感覺被尊重了,，因此學習起來更有積極性。

最后我希望通過以上能使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，主動的學習,，對學習語文有了興趣感，提高他們的水平,。在實踐教學中,，我將不斷的總結(jié)反思，撰寫教學案例,，教學隨筆,，努力把課改工作做的更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主和諧,，師生互動,，生動活潑的新局面。