學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

心理健康教育心得體會家長篇一

我們知道〈綱要〉中提倡：既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育,?？墒?，在我們的了解中,，現(xiàn)在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康，大大忽視了孩子們的心理健康的培養(yǎng),。這段時間通過學(xué)習(xí)《幼兒心理健康和心理咨詢》,，使我深深的體會到：我們必須重視幼兒心理健康的教育，只有這樣才能增強(qiáng)其對心理疾病的 “免疫能力”,。同時,，在學(xué)習(xí)中我還知道了：幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個時期也是幼兒的 “敏感期”,。這就告訴我們,。必須抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,，也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育,。

可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢,？

首先,，要營造良好的家庭氛圍,。

其次，要保護(hù)好孩子的自尊心,、尊重孩子,。

最后。對幼兒進(jìn)行活潑開朗性格的培養(yǎng)

以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學(xué)科學(xué)習(xí)后的一點理解,，通過學(xué)習(xí),，也給我敲了一個警鐘，我們必須要認(rèn)真對待孩子的心理健康教育了,，既然學(xué)習(xí)了,，我就從現(xiàn)在做起，認(rèn)真面對我的孩子們,，加強(qiáng)心理健康活動的教育,。

心理健康教育心得體會家長篇二

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”,，“應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作,。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一,。對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的,、能適應(yīng)未來社會需要的新一代,，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題,。為此,，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。

幼兒園環(huán)境是潛在課程,，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境,，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

1,、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境,。

一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,，如在園內(nèi)種植草坪,、花卉、栽種果樹,、開辟種植園地,、修建嬉水池,、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗,。

二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí),、游戲環(huán)境，如利用紙箱,、飲料瓶,、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū),、娃娃家,、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域,，為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會,，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾,，“我們一起玩”,、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案,，時時提醒幼兒合作,、謙讓、快樂,、勇敢,、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁,，每個角落都成為育人之地,。

2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境,。

一是建立充滿融融愛意的師生情誼,。愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護(hù),、關(guān)心,，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此,，我們總是用滿腔的愛去對待幼兒,，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動,。

二是建立平等,、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對待每個幼兒,，潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異,，尊重每個幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心,。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”,、“相信你會做得很好”等，在這種充滿尊重,、鼓勵的良好氛圍的影響下,，孩子們變得樂觀、自信,，并能積極主動地參加各種活動,。

三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心,，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求,，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能,。

心理發(fā)展是一個長期的,、連續(xù)的過程，且有反復(fù)的可能,。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,，堅持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo),，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。

1,、學(xué)科滲透,。

各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育,、智育,、美育等因素，也有心理教育因素,，是心理健康教育的重要資源,。因此，我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育,。如：在中班語言活動中,，通過進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會動腦筋想辦法,。在生活中,，當(dāng)孩子遇到困難時，我們便利用故事中的人物形象來激勵他們,，教給他們解決困難的辦法,。

2、游戲滲透,。

游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動,，也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3,、日常滲透。

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手,，堅持下去,，日積月累，逐步形成,。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉,、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真,，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫,、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢,，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力,。

4、隨機(jī)教育,。

隨機(jī)教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對性的教育,，它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用,。如：在繪畫活動中,，有的幼兒因不會畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了,，遇到這種情況,，我們總是抓住機(jī)會，進(jìn)行隨機(jī)教育,，讓幼兒明白“哭是沒有用的”,，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難,，完成作品,，建立起自信,。

針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計的專門活動,。研究中,，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對性活動方案設(shè)計，并按方案組織教育活動,，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向,、膽怯，不愿意與同伴交往,，針對這種情況,，我們在活動區(qū)設(shè)計了“娃娃過生日”，有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動,?；顒又校屢幻變喊缪萃尥?，其余幼兒扮演小客人,，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人,，小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語,。他們相互交談，唱生日歌,，跳快樂舞,，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往,，就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了,。

心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織,，以活動為基本方式,，引發(fā)幼兒的主觀體驗和感受，從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法,。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個性差異,，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要,，我們采取了以下方法對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

一是創(chuàng)設(shè)活動情景，通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動,，在活動中發(fā)泄不良情緒,，形成健康心理,。

二是角色體驗。幼兒扮演不同角色,，體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì),，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外,，我們還運用了誘導(dǎo),、體貼、親近,、信任,、鼓勵等方法對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康,。

家庭是幼兒生活時間最長的場所,，父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的,，則會有助于幼兒心理健康發(fā)展,，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會削弱或抵消幼兒園教育效果,。因此,，家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法,，統(tǒng)一教育要求,，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄,、家長會,、家長開放日、家長學(xué)校等活動,，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),，向家長宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長熟悉本項研究的目標(biāo),、內(nèi)容與操作方法,，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展,。

心理健康教育心得體會家長篇三

這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座,。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法，已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義,。我相信,，這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù),。

很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,，和孩子玩玩游戲,，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,，都會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點什么事情,，就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校，教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大,。認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點：

幼兒難教,，現(xiàn)在的孩子狀況：獨生子女，好動,，調(diào)皮,、自私、自我中心,，心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,，家長的角色定位，家長不理解,，不配合,、放任、不重視親子關(guān)系,，對孩子期望過高;教師難當(dāng),，付出的心血得不到社會的認(rèn)同，收入少,，知識增長太快,，持續(xù)進(jìn)修，期望過高,，覺得自己失敗,，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力,，職業(yè)倦怠;自身家庭,。，如生存壓力：房子,，醫(yī)療,，物價。家庭壓力：孩子教育,，老人贍養(yǎng)等,。

面對這些壓力，我們別無選擇,，只有想辦法調(diào)適自己,。

學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己,。我是一名老師,，“我行，一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,，從而增強(qiáng)自尊,、自強(qiáng)、自信,、自愛的信念,，并學(xué)會確立切實可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題,。情緒理論認(rèn)為,，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的,。要學(xué)會運用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,，如：情緒不佳時，做自我分析,。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋,、評價和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),，增長才干,。能力的提高會促進(jìn)自信的增強(qiáng)，有利于產(chǎn)生愉悅的心情,。在工作之余,，我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實自己,，完善自己,，以更強(qiáng)的自信、充實的準(zhǔn)備面對工作和生活,。

通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,，我深刻認(rèn)識到：我雖然是教師，但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解,。對于著作權(quán),、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧,。通過學(xué)習(xí)以后,，我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力，現(xiàn)代社會中,，知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),，知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,，并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展,、豐富和完善,。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,，不斷變革和創(chuàng)新,，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力,，與之相對應(yīng)的,，知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段，知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分,。

總之,，我以后要對照實際，深刻反思,，發(fā)現(xiàn)問題,，找準(zhǔn)不足，及時矯正,。

心理健康教育心得體會家長篇四

改革開放以來,，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省,，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中,。而月塘中學(xué),，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后,，老百姓為了生活,，不得不進(jìn)城打工。這對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn),，但對于教育,，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里,，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離,，再加上代管人多為家中老人,，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,，因此,，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上,、行為上,、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們,，幫助他們,，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進(jìn)行教育的,。

首先,，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名,，為作好留守兒童的教育工作,，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,，監(jiān)護(hù)人的情況,，并根據(jù)平時的觀察、了解,，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié),，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型,、過渡活潑型、無拘無束型,。對于沉默寡言型的學(xué)生,，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會,，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小,，不敢舉手發(fā)言,，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言,，鍛煉他們的膽量,，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流,，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生,，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出,、嚴(yán)重所引起,，常常“自以為是”,，愛排異同學(xué),，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評,，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂,，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生,，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律,，想干啥就干啥,，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機(jī)會,，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評,、教育，課后進(jìn)行個別交流,，告訴他們,，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了,，就會受到同學(xué)的尊重,，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為,。

其次,，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流,，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且,，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進(jìn)行交流和溝通,，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí),、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通,，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí),、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力,，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響,。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽,，學(xué)習(xí),、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢,。

第三,，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感,，他們需要平等友善,、關(guān)心、理解和尊重,。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞,、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣,、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施,，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀,、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),，使他們獲得愛的互需,、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校,、家庭的學(xué)習(xí)與生活,。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式,，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信,，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母,。而后將好的作文展出或誦讀,，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué),，那么,，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐,。他們要與同學(xué),、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流,。我班同學(xué)也相處融洽,，形成了一個和諧的班集體。

總之,，對留守兒童的教育作為班主任,，更要具有一顆愛心，還要具有耐心,。

心理健康教育心得體會家長篇五

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異,，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時,，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活,。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童,。

根據(jù)2005年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示,，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中,，留守兒童的比例達(dá)28.29%,，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級,，一個班60人,，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工,。

留守兒童的父母外出打工后,，與他們聚少離多，溝通較少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極,、認(rèn)知水平較差,、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題,。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為,，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體,，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度,。該怎樣對他們進(jìn)行心理健康教育呢,？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性,，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷,，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征,，從而使人格平衡發(fā)展,，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是班主任工作中不可或缺的部分,。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識,，提高教師自身水平,。俗語說“活到老，學(xué)到老“,。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點,，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安,。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò),，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案,。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,，家庭氣氛,，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系,，同伴關(guān)系;性格類型及特征,，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等,。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,，有針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對留守兒童家長聯(lián)系與幫助,。通過開家長會,、家長座談會、與家長電話聯(lián)系,、家長回家及時進(jìn)行家訪等方式,，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,，促進(jìn)親子關(guān)系的建立,，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。每一個新學(xué)年,，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表,，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細(xì)地址,。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系,，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工,，每次周日他就不愿返校,，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高,，又要照顧剛滿周歲的妹妹,，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向,，總覺得自己很可憐,，別人瞧不起，只想一個人呆在家里,。筆者通過與他父母多次交流后,，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué),，人也開朗了許多,。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課,，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理健康知識,，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題,。心理健康活動課應(yīng)該融知識性,、趣味性、參與性和操作性為一體,，通過游戲,、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演,、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì),。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立,、情緒的合理調(diào)控,、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等,。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育,。

五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo),，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)行認(rèn)真,、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo),，幫助學(xué)生解除心理障礙,。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題,。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生,，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題,，每個成員發(fā)表看法,，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題,，同伴之間也更容易相互影響,。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳,。

當(dāng)然,，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還需要家庭,、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長,。