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一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇一

1,、用學生喜聞樂見的生活實例引入數(shù)學

本節(jié)課的導入是采用了我們都認識的國旗，它的長和寬的比入手,，激發(fā)學生的聯(lián)想,，從而很好的引入了新課的教學。有新意,。

2,、本課的教學程序和馮老師的不同之處是采用了舉例子的方法。靳老師從三個比值相等的式子1:2=2:4=3:6中,，引導學生從左往右,，從右往左依次觀察前項和后項的變化，從而得到比的基本性質(zhì),，自然流暢,，符合規(guī)律的形成過程，學生也容易接受，而且教師也提示了關(guān)鍵詞,，通過判斷題鞏固了新知的教學,。

3、注重練習題的設計,，使學生積極主動的學在教學中教師能抓住學生的心理特點,，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中,，讓學生愉快地掌握知識,，突破重點和難點。例如：當學生得出比的基本性質(zhì)這一規(guī)律時,，及時出示了判斷題,，在學習化簡比后也是先判斷再分類化簡比。

4,、板書設計簡潔明了,，概括性強。

5,、學生的參與度高,。

建議：增加動筆的訓練。本節(jié)課學生是說得多,，做的少,。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇二

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學下冊關(guān)于“分數(shù)的基本性質(zhì)”的課程,。

1,、從整體看本課程，有一個非常明確的主線,，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題,，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴謹落實,，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐?，給學生以明確的學習指導和方法拓展，也為以后自主學習做好了鋪墊,。

2,、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數(shù)的關(guān)系,，再復習除法中商不變的規(guī)律,，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學生非常巧妙的猜測分數(shù)的基本性質(zhì),，同時也讓學生能夠很快的記住,。

3,、問題引導有趣，細節(jié)處理到位,，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力,。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律,，著重強調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分數(shù)基本性質(zhì)中,，也引出了0除外,，同樣給學生明確的解釋，加深學生的印象和對細節(jié)的關(guān)注,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

4、方法多樣化,，為什么分數(shù)的大小不變呢,？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作,，在小組合作中感受分數(shù)大小不變的原因,，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數(shù)相等，做到了準確的講解,。

5,、問題引出課題，又用課堂知識做了解決,，最后證實了分西瓜的結(jié)論,。而且在練習設計中做到了層層推進，由易到難,，變化多樣性,，從乘法延伸到加法。

1,、在用正方形紙張折疊出三個分數(shù)時,，教師已經(jīng)在上呈現(xiàn)出了圖形，學生會受到上的圖折疊,，思維受到了限制,，可能不會再去想其他的方法。

2,、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故,，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié),，可以說一說這種題型的做題方法,，讓學生能夠較快的練習,。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇三

1、整節(jié)課思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，師生互動性良好。

2,、整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏,練習設計形式多樣本課教學設計緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節(jié)奏快,充分利用了課上的每一分鐘無論在學生驗證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學生選擇,關(guān)注了全體,。

3、這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話,，應用新舊知識間的遷移引入新知,，干脆利落。

4,、在數(shù)學教學中,，教師都會特別強調(diào)一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時,，常會采用加重語氣,、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法,，讓學生特別重視這些注意點,，防患于未然。而這節(jié)課里馮老師采取放手讓學生去判斷,，形成認知沖突,。通過這節(jié)課我體會到：其實強調(diào)一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識,，也可以采用先讓學生“吃一墊”來加深體驗,，然后“長一智”而自覺引起注意，成熟于已然,。

5,、各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對話中順利進行。

6,、我們知道,，在數(shù)學教學中，每個教學內(nèi)容一般都以活動的形式表現(xiàn)出來,。由于每次活動的目的與要求,、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂,。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”,，使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體,。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑,，馮老師注重聯(lián)系點的有效生成,，所以自然、流利,。

這節(jié)課美中不足的是：馮老師面部表情再和藹可親一些會更好,。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇四

今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，馮老師課堂上快節(jié)奏的教學,，學生精神飽滿的學習,，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領(lǐng)者,，馮老師做到了引導者的駕馭，掌控課堂,，帶領(lǐng)學生在快節(jié)奏,，高效率的氛圍中有效學習，收獲頗豐,。

1,、《比例的基本性質(zhì)》作為一節(jié)認識比例后的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點,，扎實有效的開展教學,，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,，師生互動性良好,，突出數(shù)學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程,。

2,、數(shù)學語言的嚴謹性、嚴密性是數(shù)學特有的,，在課堂中,，馮老師自己的語言的語簡潔有力，不羅嗦,，而對于學生的語言更是強調(diào)到位,，讓全體學生認真傾聽，糾正數(shù)學語言中不足,、不準的地方,，集體強調(diào)，如對于一個分數(shù)形式的比的讀法,，比如對于兩個比判斷過程中的表述問題,，馮老師都強調(diào)到位，一語中的,。

3,、課堂練習設計有針對性,，有梯度，層層深入,，教師能夠吃透教材,，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿,，這體現(xiàn)在教師設計的小組競賽題上,，體現(xiàn)在教學新課后的運用上，教師在讓學生回答問題時,，能夠?qū)W生的表現(xiàn)及時給與指正,，反饋及時。練習的效果,、練習的質(zhì)量都非常高,。

4、利用積分評價,，調(diào)動了學生的積極性,，特別是后面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情,，更將本節(jié)課的學習知識得到了延續(xù),，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價,，使得學生學習氣氛很好,。

5、課堂環(huán)節(jié)設計的題目吸引學生的眼球,，有種數(shù)學中有語文,，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設計,，“眾人拾柴火焰高”,，“試手氣，展才氣”等,，既溫馨,，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇五

沈老師的課,，給我感受最深的就是教學語言的準確性,、嚴密性，無可挑剔,，對同學的啟發(fā),、點撥恰到好處，與同學的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課,，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程規(guī)范中的新理念,，為舊教材與新理念的有機結(jié)合作了一個很好的典范作用,。下面就這節(jié)課談談自身的體會。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學教材第十冊的內(nèi)容之一,，在小學數(shù)學學習中起著承上啟下,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進一步學習分數(shù)的計算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分數(shù)的分子分母變了,，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化,，分數(shù)的大小不變呢,？同學在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）堅持以本為本的原則,，把教材中的陳說性教學為猜測與驗證性發(fā)現(xiàn)。

（2）把總結(jié)式教學為同學自我發(fā)現(xiàn),、自我總結(jié)的探究性學習,。

（3）以教師的主導地位轉(zhuǎn)化為同學為主體的同學探究性學習。

這節(jié)課充沛運用知識的遷移,，調(diào)動了同學的知識積累,，使同學學的輕松、愉快,，同時感悟了知識的形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復習引入，通過一組練習題充沛復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù),，商不變,。”

在新授過程中,，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給同學,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓同學在一種大問題背景下的探索活動，使同學在一種動態(tài)的探索過程中自身發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì),，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法,。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜測——驗證——反思”的教學模式,，以“猜測”貫穿全課,，引導同學遷移舊知、大膽猜測——實驗操作、驗證猜測——質(zhì)疑討論,、完善猜測等,，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來,。在這一過程中，同學不只學得快樂,，而且每個同學的個性也充沛得到了發(fā)展,，為同學的久遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

沈老師設計的練習題的也是由淺入深,，形式多樣,。既復習了新知識，并讓同學在練習中有所提升,，組織同學自身討論尋求解決的方法,，體現(xiàn)了自主學習。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇六

今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課,。馮位老師圍繞活動主題,，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，注重學生為教學主體,，教師為教學的引導者,、合作者，教學方法靈活,，教學效果良好,。

優(yōu)點：

1、課堂教學中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學思想,，轉(zhuǎn)化的思想,，開學伊始對分數(shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復習,，在教學中,，由最簡分數(shù)到最簡整數(shù)比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解,，充分體現(xiàn)了數(shù)學中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想,，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力,，教學效果良好,。

2、教學中做到了分散難點，抓住重點,，突破難點,，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質(zhì),，利用學生課前閱讀,，各類判斷題的判斷（前項后項乘的數(shù)不同，前項后項運算不同,，沒有加上0除外等等）,，讓學生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學中,，有效建立分數(shù)的基本性質(zhì),、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學的難點,，抓住重點,，突破了難點，教學收到良好的效果,。

3,、課堂容量大，馮老師的教學根據(jù)六年級學生的特點,，課堂教學容量大,，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張,、高效的情況下學習,、了解,、鞏固,、提高。

建議：教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質(zhì),，化簡比與求比值的區(qū)別,，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡,，會充分理解比的基本性質(zhì),，會應用比的基本性質(zhì)。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇七

宋賀彩科長和王麗老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》兩節(jié)課各有特色,，下面就這兩節(jié)課談談自己的體會,。 宋科長的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性,、嚴密性,，無可挑剔，對學生的啟發(fā),、點撥恰到好處,，與學生的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服。 這節(jié)課充分運用知識的遷移,，調(diào)動了學生的知識積累,，使學生學的輕松、愉快,，同時感悟了知識的形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復習引入，通過一組填空題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù),，商不變,。”再根據(jù)分數(shù)與除法德關(guān)系,，引導學生把除法算式改寫成分數(shù)的形式,，從而概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。 練習題的設計也是由淺入深,，尤其是分數(shù)大小的比較中,，“分子分母都不相同的怎樣比較大小”時，讓學生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學習,。王麗老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標準與新理念,，給我的感受也很深刻,。 首先這節(jié)課的引入設計得很好，從學生的興趣出發(fā),，通過孫悟空給猴子們分甘蔗,，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4,，勞猴子分得每根甘蔗的3/6,，小猴子說分得不公平，由此組織學生展開討論,，這樣一下子就吸引了學生的注意力,，激發(fā)了學生學習積極性和興趣。 學生自己通過合作學習探討得出：

1/2=2/4=3/6之后又引導學生去發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)之間的變化規(guī)律,，從而得出分數(shù)的基本性質(zhì),，并強調(diào)了“同時”、“相同的數(shù)”,、“0除外”等關(guān)鍵處,。 練習題的設計也是形式多樣，尤其是“小游戲”，老師說分母,，學生說分子或老師說分子,，學生說分母；“連續(xù)寫出多個相等的分數(shù)”等都是從學生的興趣出發(fā),調(diào)動了學生的多向思維,效果也不錯,。

聽了李老師的一節(jié)“分數(shù)的基本性質(zhì)”的數(shù)學課,，給我留下了深刻的印象。

整節(jié)課教者設計了四個教學環(huán)節(jié),，猜想與驗證,，歸納再驗證，鞏固與應用,，拓展與延伸,。如從課的開始，就讓學生“猴媽媽分餅”的故事中進行猜測,，其實這三個分數(shù)的大小相等,。讓學生運用自己原有的知識經(jīng)驗進行驗證，得出規(guī)律后并沒有滿足,，而是繼續(xù)利用“性質(zhì)”的應用再次檢驗結(jié)果的正確性,。通過學生不斷猜想，不斷驗證,，再猜想,，驗證，學生的興趣比較高,，他們希望能向別人證明自己的猜想,，這猜想一旦被別人認可，學生的自信心就會大增,。教者大膽利用“猜想和驗證”方法,，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識,，更主要的是數(shù)學學習的方法,，從而激勵學生進一步地主動學習,，我認為這是本節(jié)課一大亮點,。

但是，我感覺本課教學中,，驗證得還不夠透徹,，部分同學還有疑慮。如果能讓每位學生在自己準備的紙上畫一畫,、折一折,、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力,，以及觀察問題解決問題的能力,。

沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性,、嚴密性,，無可挑剔，對學生的啟發(fā),、點撥恰到好處,，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課,，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標準中的新理念,，為舊教材與新理念的有機結(jié)合作了一個很好的典范作用,。下面就這節(jié)課談談自己的體會。

1.教材簡析《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學教材第十冊的內(nèi)容之一,，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進一步學習分數(shù)的計算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，

分數(shù)的分子分母變了,，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化,，分數(shù)的大小不變呢,？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2,、教材處理

（1）堅持以本為本的原則,，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)。

（2）把總結(jié)式教學為學生自我發(fā)現(xiàn),、自我總結(jié)的探究性學習,。

（3）以教師的主導地位轉(zhuǎn)化為學生為主體的學生探究性學習。

3,、教學過程這節(jié)課充分運用知識的遷移,，調(diào)動了學生的知識積累，使學生學的輕松,、愉快,，同時感悟了知識的形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù),，商不變,。”

在新授過程中,，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì),，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法,。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式,，以“猜想”

貫穿全課，引導學生遷移舊知,、大膽猜想——實驗操作,、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,，把這一系列探究過程放大,，把“過程性目標”凸顯出來。 在這一過程中,，學生不僅學得快樂,，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。沈老師設計的練習題的也是由淺入深,，形式多樣。既復習了新知識,，并讓學生在練習中有所提升,，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習,。

今天聽了花老師《分數(shù)的性質(zhì)》,，不落俗套，與學生真誠對話,，和諧互動,，聽后令人回味無窮?；ɡ蠋熃處熃虘B(tài)自然,、語言清晰、數(shù)學語言表述準確,。她通過引導觀察→尋找規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂,，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示,。具體概括以下幾點：

在本堂課中，教師通過創(chuàng)設老和尚分餅的教學情景,，一下子吸引了學生的注意力,，使學生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想,，達到了激發(fā)學生積極參與學習活動的目的,。讓學生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。

在教學中最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程,，注重問題的探索性,，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),、去探索知識,。教師就這樣把抽象的數(shù)學知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生隨著情節(jié)的推進一步步探究知識的生成過程,，學得趣味盎然,，意猶未盡?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主人,，教師是學習的組織者、引導者,。這樣的課堂是和諧的,、具有生命力的課堂。

在練習設計方面,，教師盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式,，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情,，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識,，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性,。喜歡游戲是兒童的天性,。“興趣”對學習效果起決定性作用,，競賽活動更能充分調(diào)動起孩子們的每一個神經(jīng)細胞,。

在課堂中設計了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分數(shù)競賽，強烈地刺激學生想一決高下的心理,，從而更有效地掌握了知識,。學生在形式多樣的練習中發(fā)展了能力,。

創(chuàng)設一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,，并主動探求知識,，發(fā)展思維。能為學生提供充分自主探求的空間,，把探索,、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學生，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程,，因此,，教師在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時力圖讓學生在開放、愉悅,、和諧的氛圍中參與學習,。

一年級數(shù)學上冊比大小評課稿 比的基本性質(zhì)說課稿一等獎篇八

今天聽了馮老師的這節(jié)公開課后，給我的觸動很深,，她扎實的教學功底,，嚴謹?shù)慕田L很值得我們學習，本節(jié)課的亮點有：

本課中,，教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點點,，設計了鋪墊練習，為實現(xiàn)知識的正遷移作好準備,。先是用填空題的訓練,，給學生復習了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后引導學生聯(lián)系比與除法,、分數(shù)的關(guān)系,，說一說這樣做的依據(jù)是什么。這樣設計復習題,，有助于學生通過尋求比與除法,、分數(shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律,。

首先讓學生提出課本中的問題：聯(lián)系比和除法,、分數(shù)的關(guān)系想一想，在比中有什么相應的規(guī)律,？然后先讓學生說出個人的猜想,，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證,。通過交流,，使學生看到各種角度（除法與比，分數(shù)與比）,、各種方式（同乘,，同除）的驗證情況,。接著得到了比的基本性質(zhì)的內(nèi)容，教師通過找關(guān)鍵詞的方式讓學生在頭腦中形成清晰的表象,，通過活學活用的練習,。

（1）4：5的前項擴大2倍,，要使比值不變,，比的后項應該（）

（2）如果3：2的后項變成10，要使比值不變,，比的前項應該為（）這兩題及時鞏固了新知,，非常合理。最后學生會發(fā)現(xiàn)學習逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡比,，進而學習如何化簡比的方法,，順理成章。

既有隨著知識學習的反饋練習,，也有集中練習,，既有口答的練習，又有動筆完成的訓練,，真正起到了練習的效果,。

建議：給予學困生思考的時間，放慢語速就更好了,。